《土木工程施工》课程的教学改革与实践
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在不断更新和改革。
在当前的高等教育中，应用型人才培养模式已经成为一种主流趋势。
在这种背景下，如何对土木工程施工专业进行教学改革，培养更加适应社会需求的应用型人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方式和实践教学三个方面探讨基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革。
一、教学内容的改革在传统的教学模式下，《土木工程施工》的教学内容主要是理论性较强的技术知识。
而在应用型人才培养模式下，需要更加注重实践性和应用性。
在教学内容的设计上，应该更加注重将理论知识与实际应用相结合。
可以通过增加实例分析、案例研究等方式，将教学内容更贴近实际工程施工。
还可以引入新的教学内容，如BIM技术在土木工程施工中的应用、施工机械的运用与管理等，以适应行业发展趋势。
在应用型人才培养模式下，教学方式也需要进行相应的改革。
传统的课堂教学模式主要是以教师为主导，学生为被动接受者。
而在新的应用型人才培养模式下，需要更加强调学生参与性，提倡以学生为主体，教师为指导的教学模式。
比如可以采用小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
也可以引入项目式教学、实践教学等方式，让学生在实际操作中学习，提高他们的实际动手能力。
三、实践教学的加强在传统的土木工程施工专业教学中，实践教学往往被忽视。
而在应用型人才培养模式下，实践教学的地位愈发重要。
需要加强实践教学的力度。
可以通过学校与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工程项目中参与实习，了解实际工程施工中的流程和规范。
也可以设置实践环节，组织学生进行实际操作，锻炼他们的实际动手能力。
《土木工程施工》教学管理模式创新研究与实践
《土木工程施工》教学管理模式创新研究与实践摘要:对《土木工程施工》教学管理过程中存在的问题,探讨分析教学改革的方向,对课堂教学质量的提高,学生解决工程问题综合能力的培养,提出了教学改革的具体措施。
在教学实践中,对教学管理模式进行了创新研究和实践。
关键词:土木工程施工创新研究实践Abstract:On the “existence” of civil engineering construction in the process of teaching management problems,Analysis and Discussion on the direction of teaching reform,To improve the quality of classroom teaching,To cultivate students´ comprehensive ability to solve engineering problems, Put forward concrete measures of teaching reform.In the teaching practice, the innovation of research and Practice on teaching management model.Key Word:Civil engineering construction;Innovation research;Practice《土木工程施工》是土木工程专业的一门重要的专业课程,其任务是使学生掌握各工序施工方案的选择和施工组织设计的编制,具有解决一般土木工程施工技术和组织计划问题的初步能力,了解国内外土木工程领域的“四新”和发展动态,。
但该课程因其工程实践性强、知识结构复杂、综合性大、发展快并且与现行规范、规程联系密切等特点,而传统的教学方法很难满足现代人才培养目标的要求。
土木工程施工课程设计改革与实践
土木工程施工课程设计改革与实践摘要：通过传统教育模式分析，确定将成果导向理念引入教学改革实践的必要，提出了基于成果导向理念的教学改革思路，围绕“以学生为中心”的成果导向教育理念，践行了土木工程施工课程设计教学方式方法、考核方式、成绩评价的改革，探索了达成度评价方法。
关键词：成果导向教育模式；土木工程施工课程设计；达成度评价土木工程施工课程设计依托于64学时土木工程施工理论课教学和4周生产实习工程实践，是与其相配套的实践课程。
通过课程设计，一方面加深学生对土木工程施工理论知识的理解，另一方面把理论知识与工程实践经验紧密结合，针对一个具体工程项目，编制施工组织设计文件，培养学生工程实践能力。
本文将成果导向理念引入到课程设计中，探索提高教学质量的新途径。
一、传统教育模式与成果导向教育模式的比较传统的教学模式是以教师讲授为主体，强调的是内容的讲解，以对教师传授知识掌握程度与否作为评价学生的方式。
因此，传统的教育模式下培养的人才更多的是高分低能，无法满足企业要求的高能力人才。
“成果导向教育”（Oute-BasedEducation，缩写为OBE）又称“产出导向教育”。
其教育理念更强调以学生为主体，重视学生在教学过程中学习成果的获得。
以学生的综合能力提升，作为评价教学成果的依据，通过对学习成果达成度评价分析，进而采取相应的持续改进措施，不断提升教学质量，实现人才培养目标[1]。
二、课程设计改革思路土木工程施工课程设计改革实践，必须要明确OBE理念的四个核心问题：想让学生取得的成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何确定学生是否已经取得了这些学习成果？针对问题1、2，根据用人单位的调查、校友意见反馈、校外企业导师参与共同确定了培养目标、毕业要求以及课程教学目标；针对问题3，在课程设计实践过程中优化整合设计内容、改革教学方式方法；针对问题4，改进课程考核方式、探索达成度评价方法，以确定学生是否取得预期效果。
土木工程施工课程教学改革研究与实践
决问题的能力 ；） ３通过课程设计培养学生综合运用知识的能力 。
３ ２ 实践教 学的效 果 ．
为便 于学 生掌握 土木 工程施 工技 术与 建筑施 工组织 设计并 设备 工作原理 图， 靠教 师在 黑板上 描绘 是很难 表达 清楚 的 ， 单 也 能指 导实践 ， 校采用 摸索 出的一套 “ 点—追 踪” 习模 式 ， 我 散 实 具 浪 费 了 大 量 的课 堂 时 间 。在 课 堂 教 学 中 与 教 学 改 革 过 程 中 尽 量 体做法如下 ： 加实 习的学 生 以技术 人 员 （ 参 如施 工员 、 质检 员 、 管 采用多媒体 在短 时 间 内传 输 、 存 、 储 提取 或 呈现 大 量 的图形 、 图 理员 、 监理员等 ） 助手 的身份 ， ３个 ～６个学 生为一组 跟随一个 每 像、 活动画面信息 ， 大大地缩短 了认识进程 。 技术员进行实 习 ， 将整 个年 级学 生分散 到 附近各施 工现场 实 习。 另外 ， 课前的演示能为课堂教学做好 准备 ， 因时间 问题 ， 目前 根据教学计划 的要求 ， 习时 间安排在 《 实 土木 工程施工》 门课程 这 课件 的制作 只用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 软件还略显粗糙 ， ｎ 我们正 积极准备采 开始 ， 连续 两个 学期和 暑假 ， 约为 一年时 间。学生利用 课余 时间 用新 的课件制作软件 ， 实现活动画面 的丰富多彩 。为 了积累更多 或双休 日， 每周 （ 考试 周除 外 ） 至少 去施 工现场 两个工 作 日， 具体 的素材 ， 任课教师正通过网络和实际工程加 紧获取大 量的关于建 时间 由学生根据工程进度情 况灵 活确定 ， 以不 干扰正常上课 为 但
《 土木工程施工》 是土木工程专业 的主要课程 之一 ， 是一 门实 考书 的名称 和页码 ， 出几 个下 次讲课 前要求 学生 回答 的问题 ， 提 践性强 、 合性 大、 综 社会 性广 ， 并且 与现行规 范 、 规程等 密切相关 使课前 预习有 目的性和针对性 ， 意识 地培养学 生的 自学能力 和 有 的课程 ， 在工程施工 中许多技术 问题 的解 决和管 理系统 的建 立均 解决 问题 的能力 。在 讲授 中， 重点 、 点部分 放慢 节奏 。课 后 对 难 对 要涉及到该课程的运用 。其主要 任务是 研究 土木 工程施 工技术 复习主要要求 学生进行教学 内容 的分析 、 比和总结 。有意识 地 和施工组 织的一般 规律 ； 土木 工程 中主要 工种 施工 工艺及 方法 ； 给学 生留出一些 自学的 内容 ， 并通 过引导和激励 给学生很大 的驱 施工项 目科学 的组 织原理 及建 筑工 程施工 中 的新 技术 、 材料 、 动力 ， 新 促使学生在课后 自觉地掌握 这些 内容 。学 生通过 阅读 有关 书籍 ， 不但 掌握 了这些 内容 ， 还锻炼 了 自学 能力 新工艺的发展 和应用 。我校 土木 工程专业毕业 生主要 面向基层 、 报刊及专 业杂志 、 和探索 能力。 工程施工一线 ， 所以本课程具有举足轻重的作用 。
土木工程施工教学方法分析与改革
土木工程施工教学方法分析与改革随着社会的快速发展和经济的不断进步，土木工程施工行业面临着越来越高的要求和挑战。
为了培养高素质的土木工程施工人才，教育部门不断积极探索和改革教学方法。
本文将对土木工程施工教学方法进行分析，并提出改革的建议。
一、传统教学方法的特点和问题传统的土木工程施工教学方法主要采用课堂讲授和理论融合的方式进行教学。
这种教学方法的特点是老师主导、学生被动，教学内容偏重于理论和知识的传授。
然而，传统教学方法存在以下问题：1. 缺乏实践环节：传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，无法真正将所学的理论应用到实践中。
2. 缺乏交互与参与：传统教学方法以教师为中心，学生被动听讲，缺乏学生与教师之间的互动和学生之间的交流参与。
这种教学方式使学生缺乏动力和积极性，对知识的理解和应用都有一定的局限性。
3. 知识片面性：传统教学方法往往只侧重于理论知识的传授，忽略了实际工程中的实际操作能力和综合应用能力的培养。
学生在实际工程中遇到问题时常常无法妥善解决。
二、针对问题的改革建议为了解决传统教学方法存在的问题，我们应该不断改革和创新，探索适合土木工程施工教学的新方法。
以下是几点改革建议：1. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，让学生亲自参与实际工程操作。
可以通过实践课程、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
2. 倡导互动与参与：教师应该从传统的“讲课”角色转变为“引导者”和“指导者”，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上进行交流和互动，提高学生的参与度。
3. 注重综合素质培养：除了传授理论知识外，还要注重培养学生的综合素质。
可以通过开设实践项目、模拟工程实验等方式，培养学生的实际操作能力、团队合作精神和创新思维能力。
4. 引入新技术支持：借助信息技术手段，如计算机模拟、虚拟现实技术等，提供更直观、互动和多媒体化的教学环境，以提高学生的学习效果和兴趣。
“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索
“土木工程施工技术'‘课程思政教学改革及实施探索耿晓华,刘学敏 （山西工程技术学院，山西阳泉045000）作者简介：耿晓华（1977-）,S 西阳泉人，毕—于太｛理工大学，硕士，研究生，讲师，主要从事建设工程的管理与施工技术研究。
摘要：为了加强专-课/课程思政建设，文章7" 土木工程施工技术”为例，首先分析课程特点，其次挖L 提炼专-课程OP 德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政实施路径及实施体会三方面对课程思政教学g 革及实施进行了探索。
关键词：土木工程施工技术;课程思政;教学改革;德育元素K擀磐祁»:«:刪窮中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号：（007-7359（ 202（ ）03-0106-02 DOI ：10.16330/ki.1007-7359.2021.03.051!引言习近平总书记在全国高校思想政治 工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在此背景下，作为土木工程一线专业课教师，我们在积极探索，如何利用课堂教学这个主渠道，在专业课教学的同时，贯穿思政教 育，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
2课程简介土木工程施工技术是土建专业学生 的一门必修课，一般在本科的大三第2 学期开设。
土木工程施工技术这门课程总体来讲有两大特点，—是综合性较强，要求学生具备一定的专业基础知识，如房屋建筑学、结构力学、钢结构、混凝土、 建筑材料、工程造价等课程、制图等专业课程；二是实践性强，从工程实体出发，以国家、行业规范为标准，介绍分部、分 项的划分，工艺工序如何进行安排、实施。
土木工程施工技术，将原本无序的土木工程专业知识有机的连为一体，这也是为什么这门课程在本科高年级才开设的原因。
3课程思政培育目标众所周知一个项目的建设周期，从建设方提出建设需求开始，要经历立项、设计、施工、验收这四个主要阶段，其中 施工阶段是重中之重，施工质量、施工安全、施工工期，直接影响到项目的成败。
“土木工程施工”课堂教学及实践教学的改革与实践
校” ）校内立项和研究经 费支持。经过课题组 两年多的研究 与实 程 教学 中，结合 课程 的 内容 和 教学进 度 ，把 理 论教学 内容 放
的基本业务技能 ，初步具备 组织现场施工技术管理能力。 在 以往组织 “ 土木工程 施工”课 堂教学过程 中，很多地 方
高 校 多 是 以教 师 为 主 体 ， 以 书本 为 中 心 ，单 纯 进 行 知 识 传 授 。
２０ ０ ６～２ ０ ０ ７级两届学生的实践 ，学生反响强烈，效果显著。 ２ 改革教学手段 ，提 高教 学质量 ． 由于 “ 木工程 施工”课涉及施工技术专业知识量多面广＇ 土
但是由于 “ 土木工程施 工”课自身涉及面 综合性、实践性 强 例 如涉及到施 工工艺流程 ，施 工机械的性能 和操 作过 程，施 工 的耗 ，诸如各分部 分项工程 的施 工工艺和施工过程 、各类施 机 具的构造和工作状态 ，施工 技术 应用 的运行 过程等实际操作
工机械 的性 能及操作过程与方法、各类施 工机具 的构造和工作 的内容， 靠教师采取 “ 粉笔 ＋黑板”的教学方 式方法， 不但繁琐， 状态等 很难单纯用语言来讲述，如 土方工程 、基础工程 、砌筑 而且 效率很低。如果这部 分内容能用图片、录像等煤体资 料加 工程、脚手架 工程 、混凝 土工程 、预应力混 凝土工程以及结构 以演示，不但省时，而且省力。特别是 对一些路 途较远但 采用
中国电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
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“ 土木工程施工’课堂教学及实践教学的改革与实践 ’
土木工程施工课程教学改革与实践
第 ６卷第 ２期 ２０ ０ ６年 ６月
河 北 职 业 技 术 学 院 学报 Ｊ ＯＵＲＮ Ｆ Ｈ ＥＢＥＩＰＯ ＬＹＴＥＣＨ Ｎ Ｉ ＬＬＥＧＥ ＡＬ Ｏ Ｃ ＣＯ
毒 蟹甓＿ 焉＿ 圆魏
土 木 工 程 施 工 课 程 教 学 改 革 与 实 践
ｉ ｇ ｐ ｔｅ ｎ ｉ ｂ ｈ ｎ ｈ ｉ ｓ ｎ ａ ｔ ｒ ｅ ｉ ｄ ｔ ｅ ｔｍｅ ．Ｔｈ ａ ｅ ｕ ｓ ｆ ｒ ｒ ｅ ｅ ｆｍｅ ｓ ｒ ｎ ｄ ｉｅ ａ ｏ ｔ ｏ ｒｅ ｒ ａｒ ． ｓ ｅ ｐ ｐ ｒｐ ｔ ｏ ｗａቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｄ ａ ｓ ｒ ｓ ｏ ａ ｕ ｅａ ｄ ａ ｖ ｃ ｂ ｕ ｕ ｅ ｍ ｉ ｃ ｓ
【 ｙｗ ｒｓ ｃ ｉｅｇｎ ｒ ｇｃｎ ｔ ｃ ｏ ；ｔ ｃ ｉ ｅ ｒ ｔａｈｎ ａｕ Ｋｅ ｏｄ 】 ｉｌ ｎｉｅｉ ｏ ｓｒ ｔ ｎ ｅ ｈｎ ｒａ ｍ； ｅｃ ｉｇｍｅ ￣ ｖ ｎ ｕ ｉ ａ ｇ ｓ
［ 中图分 类号］Ｇ ４． ６ ０
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编 号］１７ —１ １ （０ ６ ０ ６ １ ０ ７ ２ ０ ）２—０ ２ —０ ０５ ２
工 程 测 量 、 木 工 程 材 料 、 屋 建 筑 学 、 凝 土 与 砌 土 房 混 体 结 构、 基基 础和 系统 管理理 论 等学 科和 知识 ， 地 具 有 很 强 的综 合 性 。 要 学 好 这 门 课 程 ， 必 须 学 好 前 就
期 的基础理 论课 程 。 ３． 立 性 和 理 论 跨 度 大 。 土 木 工 程 施 工 课 程 包 独 含 了 施 工 技 术 和 施 工 组 织 两 大 部 分 内 容 。 施 工 技 术 所 含 的土 方 工 程 、 础 工 程 、 凝 土 工 程 、 装 工 程 、 基 混 安 装 饰 工 程 等 章 节 的 内容 都 只 介 绍 本 工 种 的 施 工 工 艺 和施 工 方法 ， 此 ， 章 节 之 间 几乎 没 有联 系 ， 互 因 各 相 独 立 。 而 施 工 技 术 和 施 工 组 织 则 更 是 跨 越 了 技 术 和 系统 管 理 两 大 学 科 门 类 ， 差 很 大 。 反 所 有 这 些 特 点 ， 给 土 木 工 程 施 工 课 程 的 教 学 都 和 学 生 的学 习带来 了很 大 的困难 。 二 、 木 工 程 施 工 课 程 教 学 中 存 在 的 问 题 土
土木工程施工实习教学改革与实践
（ ） 一 土木 工程 施 工 实习教 学的特 点 实 习地 点在施 工场 地 ， 境复 杂且 条 件差 ， 在 的安全 隐患 多 ； 环 存 工地 施 工 实
习一般 只能 观察某 一静 态工 程或某 工程 的某 一施 工 环节 ， 可能 是 全部 施 工工 不
程； 在教 学计 划安 排和人 员组 织上 ， 间和人员 比较 集 中 ， 时 即具 有集 中性 ； 而实 习 基 地则往 往 比较分 散 ， 工现 场或工 程 项 目不 固定 ， 工进 度 不 确定 ， 工气 候 施 施 施
影 响大 。
（ ） 二 土木 工程 施 工 实习教 学的 问题 １ 土木工 程施 工实 习与实 习 内容 相脱 节 ． 本校 土木 工程施 工实 习教 学常安 排 在第 六 学 期末 的 ４周 生产 实 习 时 间 内 ， 无 法 考 虑工 程 实 际状 况 。 由于 工程 项 目受 到项 目种类 、 工程 规 模 、 工条 件 、 施 施
实习教 学 大纲 的 实施 Ｊ 。另 外 ， 木 工 程 施 工 过 程 教 学顺利 开展 土
比较长 ， 在实 习集 中安 排期 内 ， 生 只能 了解 和 观 察 学
本次 建筑 工程 方 向施 工 实 习 的学 生 总计 ７ ８人 ，
到某 些 分项 工 程 的 施 工过 程 ， 不 到整 个 单 项 工程 其 中集 中实 习学 生 ６ 看 ８人 ， 自联 实 习 １ ０人 。实 习 队 的施 工过 程 ， 无 法 对 整 个在 建 项 目全 过 程 和 全部 设 队长 １人 ， 队长 １人 ， 导 教 师 ６人 ， 生 比例 也 副 指 师 工序 进行 总体 了解 和把握 。 ２ 实 习教学 内容 与理 论教 学安 排衔 接不合 理 ． 为 １ １ 。队长 负责 整 个 实 习 队 的工 作 安 排 ， 习 现 ：１ 实 场 和工 点 的考察 与联 系 ， 习计 划 的 制定 ， 习 前 的 实 实
土木工程施工课程思政教学改革与实践
土木工程施工课程思政教学改革与实践一、提纲1. 为什么需要土木工程施工课程思政教学改革与实践？2. 思政教育在土木工程课程中的地位和作用。
3. 如何将思政教育融入土木工程实践教学中？4. 如何评估土木工程施工思政教育的效果？5. 如何持续推进土木工程施工课程思政教育改革与实践？二、针对每个提纲写出的论文报告1. 为什么需要土木工程施工课程思政教学改革与实践？随着当今社会的飞速发展和建设的不断推进，土木工程施工的教育也日益受到重视。
然而，仅仅满足于传授相关技术并不能满足现代社会对于人才的需求，需要培养具有思维能力、团队合作意识以及道德素养的优秀工程人才。
因此，土木工程施工课程思政教学改革与实践实属急需。
此外，传统的土木工程施工教学模式已经不能适应现在的社会需求和对于人才的要求，需要加强思政教育的融入与实践的创新。
2. 思政教育在土木工程课程中的地位和作用。
思想政治教育是高等教育教学中不可忽视的基础教育和社会政治教育，在教育的各个环节和课堂中都有体现。
在土木工程施工课程中，思政教育不仅仅是提升学生工作业绩的必要条件，更是提高学生综合素质和职业道德的有效途径。
3. 如何将思政教育融入土木工程实践教学中？首先，教师应该通过教学计划、课程设置、课堂讲授等途径，将思政教育纳入到学生土木工程实践教学的过程中。
其次，在实践教学活动中，教师也应该注意引导学生进行合作探究、互动交流和思想引导等课程设计，学生需要通过这些实践活动，逐渐增强他们的思维和团队合作能力。
最后，在实践教学活动结束后，教师也应当使用问卷、讨论和个别访谈等方式对学生的实践经历进行系统性评估，并根据评估结果进一步完善实践教学活动的设计。
4. 如何评估土木工程施工思政教育的效果？对于本题的评价场景来说，可以通过以下几个方面来对土木工程施工思政教育的效果进行评估：学生思维和团队协作能力的提升、学生职业道德水平的提高、学生知识和实践能力的进步等。
通过教学评价数据和学习者的反馈意见来确定本次教学的思政教育的效果是否达到预设的教学目标。
新工科背景下土木工程施工课程教学改革与实践
［收稿时间］2019-11-25［基金项目］2018年山东省本科教改面上项目（M2018B366）；2018年中国石油大学（华东）教学改革重点项目（JY-A201814，JY-A201815）。
［作者简介］程旭东（1971-），男，安徽桐城人，工学博士，教授，主要从事土木工程和油气田地面工程方面的教学和科研工作。
［摘要］课题组以“新工科”理念为指导，针对土木工程施工课程的特点及教学现状，在土木工程施工课程教学中进行了课程新培养理念、课程新知识体系、课程新教学模式、课程新考核方式等四个方面的改革和实践。
通过对近三届学生的课程目标达成度评价和课程教学问卷调查，证明该课程的教学改革与实践效果良好。
［关键词］新工科；土木工程施工；课程教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0090-03我国教育界于2016年提出了新工科概念，现在已经在全国高校教育中得到大力推广和落实。
我国建设新工科的背景是基于目前工科人才培养存在以下共性问题：培养目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷[1-5]。
土木工程专业属于传统工科专业，必须结合新工科的理念深化工程教育改革，对土木工程专业工程教育进行升级改造，在建筑产业化的背景下使工程教育与建筑产业紧密结合，以培养新工科人才。
土木工程专业深化工程教育改革的落脚点在于专业课程的教学改革，本文主要探讨土木工程施工课程的教学改革与实践。
一、土木工程施工课程的特点及地位（一）土木工程施工课程的特点土木工程施工是土木工程专业的主干课程之一，是研究土木工程中的各主要工程施工技术和施工组织管理一般规律的科学。
它是继土木工程制图、土木工程材料、工程测量、混凝土结构、钢结构原理、基础工程、结构抗震等理论课程学习之后开展的教学课程，具有综合性强、涉及面广和实践性强的特点。
新建本科学校“土木工程施工”课程的教学改革与实践
单位非常缺少施工知识全面的管理人材。本门课程与施工现场管理的关系极为密切， 对人材的培养质量起着至关重要作用。
从工作 岗位上看 ， 不论是设计人员 、 管理人员 ， 掌握施 工技术 、 施工组 织 的原理 、 规律 对他们 今后 的工作都是必 要的。 “ 土木工程施工 ” 程的任务是让学生们 掌握 土木工程 的施 工技 术 、 工管理方 面 的基 本理论 和基本 知识 ， 课 施 获得工程师基
新建本科学校“ 土木工程施工＂ 课程的教学改革与实践
丁 玉 平
（ 田学院土建系 ， 莆 福建莆 田 ３ １０ ） ５ １０
摘
要
针对 目前新建本科学校土 木工程专业 的“ 木工程施 工 ” 土 课程 的教学 现状 ， 分析 了教学 中存在 的某
些不足之处 ， 出了“ 提 土木工程施工 ” 教学改革 的思路 ， 阐述 了教学改革 的经验及效果 。 重点
教材 ， 缺乏对教材的分析过程 。很 多教 师还 是只按教 材讲解 ， 缺乏对教学内容整理 。教材上 的内容很 多是 相当陈旧 、 过时
的 ， 少现今 已成熟并广泛应用 的新技术 、 缺 新方法 、 新工 艺 ； 另外 还与 先修 、 行课 有多处 不必要 的重 复 内容 ； 平 教材上 的案 例在内容上不是很完整并有许多不切合实际之处 。 ３ ３ 教学方法单一 ．
本训练。
３目前“ 土木工程施工” 课程存在的问题
３ １ 教学思想 的偏 差 ．
学校领导对实践基 地建 设的认识不足 ， 总是将实践基 地寄 希望于工地 ， 施工 单位对 学生 实习缺 乏热情。系领导对 但
施工课重视程度也不够 ， 认为学生毕业后 ， 地工作 一段 时间就 什么都 会 了 ， 往不 愿意把 施工 课 当成重点课 程来建 到工 往
土木工程施工课程教学改革研究
[1]梅安新Βιβλιοθήκη 彭望碌， 秦其明等.遥感导论.北京:高等教育出
分析依据。 2)航空立体观测及高差的计算。 3)各种地物的目 视
判读。主要包括航片与卫片的判读。 如果仅仅是按部就班的做实验， 效果应该是不理想的。 学 生实验课要着力突出其成效性、 主动性、 技术性 、 基础性与综
合性。在教学中， 根据我系的实际情况， 结合我们目 前的科研
项 目， 对实验项 目进行了适当的调整。通过调整 ， 既保证了教 学实验， 又让学生能参与科研项 目 活动， 具体调整如下: 1.将学生的实践课 同具体的科研活动 内容相结合 如在进行山东充州矿区环境生态监测时，带领部分学生 到野外进行遥感技术的综合应用。学生在完成调查后 自己撰 写科研论文， 鼓励和帮助学生及时将研究成果整理、 交流。这 样一来既扩大遥感实习的综合性、 实践性和成效性 ， 又增强学 生的实践环节。 2.安排有关专家作学术报告 邀请有关的专家结合 当前遥感在具体领域中的应用给学 生介绍。 不仅让学生了解到了遥感技术在当前各行业的应用， 而且通过对最新动态的了解， 能激发学生的学习兴趣， 产生紧 迫感， 产生学习动力。
《 土木工程施工》 是土木工程专业一门十分重要的专业课 程， 对培养应用型土木工程专业的本科人才尤为重要。 本课程
的任务就是使学生了解土木施工领域国内外的新技术和发展
动态，掌握工种工程和单个建筑物或其他土木工程的施工方 案的选择和施工组织设计的编制 ，具有解决一般土木工程施
教学内容确定后 ，如何使其在授课过程中能被学生接受 很大程度上取决于教学方式。因此选用适当的教学方法是完 成教学任务 ， 提高教学质量的关键环节。
间。如在讲解反演时， 为了强调“ 病态反演” 的问题 ， 给学生提 了一个貌似简单的问题 : “ 柳絮是什么颜色的? ” 这个问题实在 是太简单了， 学生毫不迟疑回答“ 白色的” 。然后用诗词“ 夕阳 方照桃花坞， 柳絮飞来片片红” 反问“ 诗人为什么说柳絮是红 色的? ” 通过这样一来设疑， 学生产生了愤徘心理， 然后师生一 起从夕阳、下垫面和气溶胶等方面分析就得出了反演是病态 反演这样一个结论。 毫无疑问， 这样的结果学生是非常容易记 住的。 三、 教学实践环节的改革 遥感实践课是学生通过理论与实践 的相结合来感悟抽 象的理论知识的学习过程 ， 要求突出基础性与综合性。只有 通过适时安排的实验课 ， 循序渐进地实践 ， 才能收到最佳的 教学效果 。 教学大纲的要求安排的实验(实践)课主要有 :1)地物多 光谱的测试分析。从地物特性与地物反射光谱之间的相关关 系， 进行定量分析并从中得出结论 ， 这些结论用作 目视判读的
土木工程施工课程思政教学探索与实践
土木工程施工课程思政教学探索与实践摘要：随着教育的不断改革，高校在新工科背景下不断优化传统工科专业，积极拓展新型工科专业，提高毕业创新人才培养质量。
土木工程专业在新工科建设背景下，对人才培养提出了更高标准，要求土建类毕业生能熟练应用所学的自然基础学科和专业课，结合文献搜集、阅读分析，解决实际工程问题，达到高素质复合型土建工程师的标准。
关键词：土木工程施工；课程思政；教学改革引言土木工程施工是土木工程专业的核心课程，主要研究土木施工技术与组织管理，工程实践性强，与多学科交叉，发展速度快。
课程以学生为主体，面向工程实际需求，培养学生在实际工程中分析问题、解决问题的能力，成为新工科要求下的合格土建工程师。
近年来，在土木施工中不断涌现的可视化工程、工厂化制备、装配式结构与建筑信息智能化，是新工科背景下土木工程专业的发展方向，也对毕业生能力素质提出了更高要求。
因此，新工科背景下土木工程施工课程的教学改革与实践，对培养高素质复合型土建人才具有重要意义。
1土木工程施工课程教学现状分析随着土木建筑技术快速发展，土木工程的功能化、立体化和智能化等特点日益凸显，超高层摩天大楼、跨江及跨海等大跨度桥梁、地铁隧道等地下建筑结构逐渐增多，新材料、新工艺、新技术不断涌现，对土木工程施工教学提出了更高要求。
传统的课堂教学主要围绕课程教材开展，但土木工程施工的教材出版周期长，内容更新速度往往跟不上土木施工技术与工艺的发展速度，滞后于工程实际。
而且，授课教师大多从高校毕业后直接到高校任教，缺少参与实际工程项目的机会，实践经验不足，在授课时不能将实际工程问题讲解透彻、清楚，影响教学效果。
土木工程施工课程知识涵盖面广，实践性强，但理论教学环节占用时间偏多，降低学生学习的积极性和主动性。
此外，课堂授课时间和课时是固定的，在课程教学任务偏重的情况下，难以达到师生互动的体验式教学效果。
在实践教学中，又受到参观工地的安全性不足、实践时间短等因素影响，学生不能深入到工程实践中去，难以将理论知识与实际工程有效对接，实践效果不理想。
土木工程施工教学方法分析与改革措施
土木工程施工教学方法分析与改革措施李湘龙土木工程专业包括交通工程、建筑工程以及水利工程等，涉及范围较广，而土木工程施工课程作为该专业一门重要课程，具有较强的实践性，但是内容枯燥、抽象难懂，学生们理解起来可能存在难度。
作为一名教师，应当根据土木工程施工课程的特点积极改进自身的教学方法，及时总结教学经验，这样才能加深学生对知识点的理解，从而提高课堂质量。
基于此，本文主要针对土木工程施工教学方法与改革措施进行详细探究，希望能够为日后教学活动的顺利开展提供借鉴。
引言：近几年来，随着建筑行业的蓬勃兴起，人们越来越注重建筑工程的质量问题。
土木工程施工课程需要学生掌握好实践与理论两者之间的关系，要求学校重视培养学生解决实际问题的能力。
学生们通过对该课程的学习，就会对土木工程施工技术有了更深入的了解，为以后参加工作管理现场施工奠定良好的基础。
但是，传统的土木工程施工教学方法存在许多不足之处，已经无法适应现阶段实际情况的需要，教师应当积极创新和改革自身的教学方式，为国家、为社会培养出一批又一批优秀的专业人才。
本文首先介绍了土木工程施工课程的特点，然后针对土木工程施工课程的教学现状及问题提出了今后土木工程施工课程教学改革的相关措施，以此提高该课程的教育质量。
1土木工程施工课程的特点1.1综合性强土木工程施工课程涉及的范围较广，综合性强，是一门综合结构、材料、力学、测绘等多项内容的学科。
由于教材每个章节之间的知识跨度较大，一定程度上增加了学生理解各项知识点的难度。
教师在实际教学过程中，应当根据该课程的特点及时更新自身的教学方法，帮助学生理解教材内容。
1.2实践性强“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一句话点明了实践的重要性，而学生对于土木工程施工课程理论学习的目的就是为了将所学知识应用到实践当中，由此可见该门课程具有较强的实践性。
如果教师只是单一地按照教材进行讲解，可能无法满足现实情况的需求。
要想学好这门课程，学生们需要亲身探究施工现场，强化对理论知识的理解和应用，从而提升其实际操作能力。
土木工程专业建筑施工课程教学改革实践论文
土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践摘要：《土木工程施工》是一项实践性很强的课程，也是土木工程专业的必修课程。
由于土木工程施工课程中存在着较强的实践性、独立性和涉及范围广的特点，使得学生在学习中均感到乏味、枯燥，进而影响了学生的学习兴趣。
同时由于在目前的教学过程中，多数学校仍沿用传统的课堂教学方式，这种教学方法极大的限制了学生自我思考和创新思维的发挥，这就有必要对课程教学进行改革。
本文就土木工程施工技术课程中存在的问题进行分析，提出了具体的教学改进措施和方法，进而提高教学质量，保障教学效果。
关键词：土木工程；必修课程；教学改革【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】近年来，全球一体化的飞速发展，促进各种新理念、新技术和新方法在我国建筑行业的广泛应用，同时促使我国建筑市场朝着国际化靠拢。
面对新世纪日益复杂的市场需求，各行各业对于人才的素质、人才的培养提出了新的要求。
建筑行业作为社会发展的重要组成部分，在复杂的市场条件下急需一批高素质、高水平的应用型一线人才。
目前，我国的土木工程企业单位无法直接对相关工作人员进行专业培训，因此，在现阶段的职业院校教学中就需要一个独立的培养阶段，使得学生能够拥有丰富理论知识的同时充满实践操作技术要求。
1 土木工程施工技术教学现状在现阶段的土木工程施工技术教学之中，其教学内容、知识系统复杂、而且实用性较强，其在教学的过程中很大一部分是施工技术和组织管理的教学内容，因此，调整人才培训计划和教学方法对于高素质应用型人才的培养有着决定性作用。
但由于很多职业院校在教学的过程中仍然采用传统的教学方式，其在教学中各种问题还较为明显，主要的存在问题有以下几个方面：1.1相对于科学技术发展而言，教学内容滞后近年来，随着高等教育改革的不断深入，现有的教材无论是内容还是知识的覆盖面，都有了一定的增加删减，与以往古板的教学内容方式相比而言，技术含量有所增加。
同时伴随着新工艺、新技术的出现，教学内容也呈现出不断发展的现象，但是就目前的内容而言，滞后性还较为严重。
《土木工程施工》教学管理模式创新研究与实践
” Ｃｉ ｖｉ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃｔ ｉ ｏ ｎ” ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａｎ ａ ｇ ｅ ｍｅｎ ｔ ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃｅ
科 技 教 育
Ｓ Ｇ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ ０ Ｙ ．
Hale Waihona Puke 皿圆 土本曩 呈 施 工 教学管理模式创新研 究与实践
朱 建 国 （ 淮海工 学院 土木工 程学 院 江苏连云 港 ２ ２ ２ ０ ０５ ） 摘 要： 对《 土木工 程施 工》 教 学管理过 程 中存在 的问题 ， 探讨 分析教 学改 革的方 向 ， 对课 堂教 学质量的提 高 ， 学生解 决工程 问题 综合 能 力的培 养 ， 提 出 了教 学改革 的具体 措施 。 在 教 学实践 中 ， 对教 学 管理 模 式进行 了创新研 究和 实践 。 关键词 ： 土木工程 施工 创新研 究 实践 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） 一 ０ ２ ０ １ — ０ ２
工 工艺 、 机 械 设 备 等 只 通 过 口头 讲 解 很 难 学 生 到 工 地上 ， 不 参 与具 体 工 作 ， 不 熟 悉 图
还要认 识到多媒体教学 存在的问题 ， 才 能 会 降 低 教 学效 果 。 另外 上 课 节奏 太 快 ， 会使 不 学 则殆 ” ， 只有学而思之 ， 才 能 将 所 学 知 识融会贯通、 举一反三。 美 国 国家 才 能 研究 中心 所 倡 导 的 “ 全校 丰 富 教 学 模式 ” 提 出 三 动， 让 学 生 有 机 会 接 触 常 规 课 程 以 外 的学 科知识 ， 作 为 培 育学 生 兴 趣 和 进 一 步 拓 展 动， 目 的是 使 学 生 掌 握 如 何 去 做 的 知 识 与
土木工程专业课程实践性教学改革与实践
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ４ ．
文献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ ２ ４ ７ （０ ２０ — １ ８ ０ １７ — ４ Ｘ ２ １ ）５ ０ ３ — ３
诸如 由于教 学 资 源 有 限 ，造 成 实 践 教 学 效 果 不理
１ 前 言
想 ； 生 普 遍 存 在 实 践 能 力 差 ， 能胜 任 相 关 工作 学 不 等 问题 。 实践教 学 的缺 位 ，其主 要有 以下 ３个方 面 。 回
近 年来 ， 由于 高校 的大规 模 扩 招 以及 市 场 经 济 的影响 ， 实践 教 学 资 源 明 显 不 足 ， 使得 新 形 势下 土
安 徽 建 筑 工 业 学 院 是 一 所 土 建 类学 科 特 色 鲜
明， 以培养 建 筑行 业 应用 型 专 门人 才 为 主 的普 通 本
科院 校 。学 院土 木工程 专 业被 评为 省级 重点建 设 专 业 、省级 示 范专 业和 国家级 特 色 专 业 ．０ ７年 通 过 ２０
第 １ ４卷 第 ５期
２１ ０ ２年 １ ０月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｒ ａ ｆ Ｈｕ ｎ ｓ ａ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｈ ｎ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ１１ ＮＯ． ．４． ５
０ｃ． ０ ２ ｔ １ ２
土木工程专业课程 实践性教学改革与实践
张 威
（ 安徽 建 筑 ＿ 业 学 院 土 木 ２ 程 学 院 ， 徽 合 肥 ２０ ２ ） Ｔ － － ． 安 ３０２
７注 重工程 设计 实践 环 节 ： ． ８ 编 实践性 教 学教 材 ， ． 新 更新 实验 内容 。
４ 《 基础 工程 》 业课 教学 实践 与 改革研 究 专
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东 ， 秋 萍 王
（ 东北农 业大学 水利与建筑学院 ， 哈尔滨 １０ ３ ） ５ ００ 要 ： 土木工程施工》 土木 工程 专业的一 门主干课程 ， 《 是 具有 实践性 、 综合性 、 立性 和理论跨度 大等特点。 独
但很 多高校该课程 的教学仍沿用传 统的教学模式 ， 必要进行教 学改革。教 学改革的具体 思路 和措施是 ： 学生掌 有 使
的“ 填鸭式 ” 传授为现代 的“ 研究性” 习。 学 改革后应多采用下
基金项 目： 黑龙 江省“ 新世纪高等教 育教 学改革 工程 ” 目（ ０５ ； 项 ２ ０ ） 黑龙 江省 高等教 育学会 高等教育科学研究“ 十一五” 规 划课题 （ １Ｃ １８ ； １５ 一 ２ ） 东北农业 大学“ 十一五” 校级 ２０ ０ ６年教育教学研 究项 目
随着建设 规模的扩大 ， 高新技 术的应用 ， 以及 建筑市场 的国际化 趋势 ， 对人才 的素质 、 才培养规格 提出了更高 的 人 要求 ， 需要 大量在第一线从事生产 、 管理 、 服务 的高等技术应 用型人才 。目前 ， 国的土木工程企事业部 门绝大多数 尚不 我 能承担大学毕业生的专业培养任务 ， 故大学阶段应该是一个 “ 独立 的培养 阶段 ” 。如今 ， 土木工程专业涵盖建筑 、 桥梁 、 道 路、 市政 、 铁路 、 口、 港 矿井和隧道等工程。由于学科 的调整 ， 原有 的专业培养 目标和教学 计划 已不 能再适应 “ 大土木 ” 培
筑学》 有交叉 ， 重点讲新 内容 即可。而“ 桥梁结构工程” “ 、道路
工 程 ” 内容 可 以 留下 问题 引导 学 生 自学 。 等
、
完 善教 学计划 。 精选教 学 内容
二、 改革教 学方 法 。 强化 教学 效果
现行教学 中重视分析 推理缺乏综合 应用 ；采 用课堂灌
课程 内容 的选择是体现高等教育特色的首 要问题 ， 直接 关 系到专业培养 目标 的实现 ，是保证教学质量的必 要条件 。 现代 土木工程施工技 术发展到 了一个新 阶段 ， 新技术 、 新材 料、 新工艺及 相应的管理方法 日趋成熟 。课程 内容应跟上施 工技术发展水平 ， 选择 重点应放在那些先进和适用 的应 用技 术（ 建设部推广的十大新技 术 ） ， 上 并且要兼顾传统 的成熟施
握现场工程师的基本业务技能 ， 初步具备现场施 工技术管理能力 ； 建立一批素质好 、 学与工程 经验丰 富、 教 指导能力
强的 实践 指 导教 师 队伍 。
关键词： 主干课程 ； 教学 ； 改革 中图分类号 ： ６ ２０ 文献标志码： 文章编号 ：６ ３ ２ １ ２ ０ ）６ ０ ８— ２ Ｇ ４． Ａ １７ — ９ Ｘ（０ ８ ０ — １ １０
工技术。
原有的工民建 、 道桥 、 市政 、 口和隧道等 ８个专业合并 港
为“ 大土木 ” 专业后 ， 土木工程施工 的教学 内容不能局限于原 来工 民建专业的建筑施 工部分 ， 否则将背离“ 大土木 ” 专业 的 培养 目标 ， 但也不可能且没有必要将原来 ８个专业施工课的 教学内容全部讲授。教学 内容应该根据各专业就业形势 的具 体情况 ，对 传统 的土木 工程施工技术 的内容进 行适 当的增 减。课堂讲授 应重视基本概念 、 施工工艺方法及新技术 ， 对不 同的专业方 向精选不同的教材 内容 。 就我院建筑 专业和工程 管理专业 的就业形势而言 ，０ ４届毕业 生约 ８ ％的学生就业 ２０ ０ 于土木工程施 工企业或者 监理企业 ， 少数到 了设 计院 ， 分 部 考 取了研究 生 ， 而从事路桥方面工作的毕业 生很 少。故就教
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２０ ０ ８年第 ６ 期 总第 ２ ５期
经济研究导刊
ＥＣＯ Ｎ０ＭＩ Ｓ ＡＲＣ ＧＵＩ Ｃ ＲＥ Ｅ Ｈ ＤＥ
Ｎｏ６， ０ ８ ． ２０ Ｓ ｒ ｌ ．５ ｅｉ ２ ａ Ｎｏ
工程施工》 课程的教学改革与实践
孙
摘
楠， 刘
一
学 内容 而言 ， 施工技术部分应重点讲述土方工程、 基础工程 、
钢筋混凝 土工程 、预应力混凝 土工程和结构安装工程等 ； 对 于“ 砌体工程” “ 和 装饰工程” 其操作性较强 ， 而一般操作性 的 内容应为工人所 掌握 ， 中高级工 程师不必掌握 ， 可把这部分 内容与先修课 《 房屋建
作者简介 ： 孙楠（ ９ １ ）女 ， 宁盘锦人 ， １８ 一 ， 辽 助教 ， 士， 事土木工程研 究。 硕 从
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１ ８ｌ 一
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ３ ２ ０ — ５ １
输， 缺乏启 发式教育 ； 讲得多 ， 缺乏讨论 、 实践 。因此 ， 必须对 传统 的教学方法 、 教学手段进行大刀 阔斧 的改革 。变消极被
动地接受知识为积极主动地探索和发现问题 、 解决 问题 的教 学， 变静态 封闭的教学过 程为动态开放 的教学过程 ， 变传统
养人才的要求 ， 有必要从专业培养 目标 、 养规格 、 培 课程设置 三方面进行调整与修订。《 土木工程施 工》 是土木工程专业 的
一
门 主 干 专业 课 程 ， 要 研 究 土 木 工 程 的 施 工 技 术 与 施 工 组 主
织两部分。其 内容多、 知识体系复杂 、 实践性强 ， 是学生毕业 后从事施 工技 术和组织管理工作 的必备技能之一 ， 在整个人 才培养计划中具有举足轻重 的地位 。但长期 以来 ， 在很 多高 校该课 程的教学仍沿用传统 的教学模式 ， 其存 在教学内容陈 旧， 教学方法单一 ， 教学手段落后 ， 实践内容偏 少并缺乏先进 性、 综合性等诸多缺点 ， 有必要尽快进行教学改革 ， 从而培养 学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 为毕业 生从 事土木施 工操 作和基层技术管理 工作奠定基础。