优秀班主任应具备的素质

2013年第03期
吉林省教育学院学报
No.03，2013
第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .29（总339期）
Total No .339
收稿日期：2012—12—08
作者简介：聂崇（1988—），女，吉林伊通人。

吉林师范大学文学院硕士研究生，研究方向：学科教学。

谈优秀班主任应具备的素质
聂
崇
(吉林师范大学文学院，吉林四平136000)
摘要：班主任是一个充满生机与活力的职业，是一种需要智慧同时也需要创造智慧的职业。

一名优秀的班主任能够用心去关爱他的每一位学生，不断地发现他们自身存在的优缺点，并及时给予表扬与批评，充分调动孩子们的积极性，树立好榜样，并且会与家长进行沟通交流，使学生体会到班主任的关爱和人格魅力，健康成长。

关键词：关爱;表扬;批评;家访;以身作则中图分类号：G451．6
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2013)03—0107—02
如果说班主任与学生的关系就像是一杯茉莉花
茶，
水给了茉莉花第二次生命，让它又一次缤纷炫丽地绽放；茉莉花则使水有了无限的芬芳。

作为一名优秀的班主任，就应该像那朵在水中绽放的茉莉花，在带给学生技能的同时，也在学生的热情烘托下燃烧生命的激情，去实现自己的人生价值。

一、用心去爱
作为一名优秀的班主任，首先应该具有一颗爱心，要热爱班主任工作，关心和爱护每一位学生。

有的学生是单亲家庭，他们在父母那里得不到应有的关心与爱护，在面对这样的学生时，班主任应该打破常规，
从生活上、学习上、心理上去关心他们，从小事做起。

班主任还要尽可能地动员全班学生对这部分学生给予帮助，从而让他们体会到大家庭的温暖。

二、探索优点班主任在面对各方面条件不同的学生时，一定要一视同仁，一碗水端平，不要歧视学习差的学生，更不能搞特殊化。

不要因为一个简简单单的考试分数来对学生进行不公正的评判。

也许他学习不好，但没准他善于画画，或喜爱跑步，热爱唱歌，这些都是他的耀眼之处。

在平时的班级管理中，班主任应该进行多元化和个性化的管理。

经过班主任的适当引导，学生自己也会感到存在的价值，并会以此为前进的动力，不断地进步，要记住：“最后开的花，与最
早开的花一样美丽。

”在我实习过的班级就有一名曾经不仅学习成绩
差，
还不善于与人交往，性格孤僻的一名男同学。

可是，班主任在长时间的仔细观察后，发现他是一个喜欢运动，身体素质很好的学生。

于是，班主任推荐他当了班级的体委。

他会每天带领并指导同学做早操，慢慢地他变得开朗起来，善于与人交往，并且，他还代表班级参加了校运动会的3000米长跑比赛，取
得了第一名的好成绩，
并且打破了学校保持五年之久的记录，他的自信心也不断地得到提升，上课也开
始积极发言，成绩逐步提高，最后考取了北京体育大学。

所以说，当好一名班主任就要有一双善于发现美的眼睛，善于分析学生的新动向、新特点，发现学生的闪光点，从而构建一个优秀的班级，培养出更多的人才。

三、勤于家访
学生的健康成长不是某个人单方面的责任，而是家庭和学校共同教育的结果。

作为一名优秀班主任，要善于与家长沟通，共同教育孩子，因为孩子是家长的掌上明珠，而且家长对孩子各个方面的了解也是最深的。

家访是联系家庭和学校的纽带，也是能更深入地了解孩子的有效途径，更具有针对性。

通过进行家访，在处理问题时往往能事半功倍。

班主任并不一定是在孩子做错事，表现不好时与才家长进行沟通，当学生取得进步时，班主任也要及时向
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家长报告，这样，通过家长的言行也传达了老师对学生的关爱。

班主任通过家访也会了解到家长对自身及学校的一些建议与要求，鞭策学校、老师不断地探索、积累教育方法，从而提高教育水平，完善教育管理。

四、善用批评
没有爱的教育是苍白的，而没有批评的教育则是愚昧的。

我认为，虽然爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂，但绝不是教育的全部，在给予学生爱的同时，班主任也应该进行批评教育。

批评也是一种有效的教育方式之一。

正是因为班主任对学生真诚的爱，所以才会对学生更严格地要求，正所谓“一分严格之水，要渗透九分感情之密，才能酿出教育的甘露”。

班主任对学生进行批评教育要及时，因为批评教育学生的最佳时期就是在学生刚犯下错误之后。

因为学生在刚刚犯错之时，会更清楚地看到由于他所犯下的错而导致的不良后果，内心随之而来的负罪感就会很强烈，这时如果加以批评教育，学生会更好地认识到所做事情带来的后果的严重性，会及时加以改正，并且印象深刻。

所以，批评教育工作要及时。

班主任要面对的学生形形色色，每个学生都有自己各自的性格特点和心理特点，班主任要根据每个孩子的个性特点和心理特征，去设计不同的符合孩子个性特点的批评语言和批评方法。

如果方法没有掌握对的话，有时就会产生负面的影响。

所以，班主任的批评要有针对性。

当面对不同的学生时要选择不同的批评教育方式。

如果是一名性格内向又自卑的学生，班主任要采取平等对话、循序渐进的方式进行批评教育，这样他们会感受到老师的和蔼可亲；对自尊心强，有逆反心理的学生，我们要平等商讨，切忌飞扬跋扈；对于那些口才好，不轻易认错的学生，就要以理服人，准确地找到突破口。

切忌信口开河，漫无边际，要做到有的放矢，这样才能使学生心服口服，改正错误。

五、慷慨表扬
著名的美国心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。

”［1］在当下的教学生活中，“棍棒”已不是解决所有问题的方法，在棍棒之下造就出的只能是奴隶，而不是人才，有时班主任的一席鼓励之语胜过过度的体罚。

班主任不要吝啬对学生的表扬之言，因为表扬是对学生平时的行为习惯、学习水平等方面的认可与肯定，也是提升学生自信心的主要手段。

正如高尔基所说：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。

”［2］所以，不管是在学习中还是工作中，都要有坚定的自信心，一个人越是相信自己，就越会有接近成功的可能。

美国教育家戴尔·卡耐尔就在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。

”［3］海伦·凯勒也曾经说过：“信心是命运的主宰。

”［4］这些都说明了自信心的重要性，所以，请不要吝啬对孩子们的表扬。

六、以身作则
“以身作则，为人师表”是教师必备的职业道德修养。

第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。

”［5］班主任是一个班级的领头羊，也是与学生接触最多，影响最大的。

班主任只有用行动做出榜样，慢慢地，学生们也就会耳濡目染，养成良好的习惯。

只要是老师要求学生做到的事，班主任就首先应该做到，并要做得更好。

只有这样，在面对学生出现的问题时，班主任才能更好地说服、影响并改变学生。

著名教育家魏书生先生，在一学年接了一个卫生习惯很差的班级，平时随地乱扔纸屑的大有人在。

魏书生老师在面临这个问题时，既不批评，也不言语，而是以身作则，默默地把纸屑从地上捡起来，放到垃圾桶里。

从此以后，教室开始干净起来，可以说“此时无声胜有声”。

正如古人所言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”身教重于言教。

当好一名班主任不是一朝一夕就能达成的，班主任在对班级的管理建设中，应传递给学生更多的爱，善于运用表扬与批评的手段，帮助学生建立自信，同时也要树立好榜样，加强与学生、家长的联系与沟通，让更多的同学体会到老师的关爱，并在良好的教育中成长成才。

［参考文献］
［1］詹姆斯．领袖［M］．北京：中国人民大学出版社，2007．
［2］高尔基．不合时宜的思想［M］．广州：花城出版社，2010．
［3］卡耐尔．伟大的人物［M］．北京：新世界出版社，2008．
［4］凯勒．海伦凯勒自传［M］．北京：中央编译出版社，2008．
［5］第斯多惠．德国教师培养指南［M］．北京：新世界出版社，2008．
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