物体的沉浮条件(说课稿)

物体的浮沉条件

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的课题是物体的浮沉条件。

我选用的是北师大版的教材，面向的对象是初二学生。下面我将从以下几个方面对本课题进行说课。

一、教材分析

本节课是北师大版八年级第八章第六节的内容，课程标准对本节课的要求是让学生知道物体的沉浮条件，从教材的地位来看，它是浮力知识的升华与拓展。北师大版教材在本节课的编排上重视物理知识在生活和生产中的运用；课本中列举了一系列例子，这些例子覆盖面广，使用性强，有利于激发学生的兴趣而且还充分地体现了物理知识的价值。二、学情分析

本节课面向的对象是初二学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中要投其所好，因材施教，从而提高教学质量。从知识基础上看，学生已经学习了受力分析，而力平衡，阿基米德原理和浮力的相关知识。他们对生活中物体的浮沉现象是比较熟悉的，但是对物体的浮沉条件并没有深刻的理解，有的学生会认为重的物体就会下沉，轻的物体就会上浮。日常生活中的错误潜概念就会造成学生在学习本节课的过程中的认知困难。

综合教材分析和学生的具体情况我制定了以下的教学

目标和教学重点、难点。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道物体的浮沉条件，会判断物体的浮沉；

（2）了解潜水艇、潜水艇、浮筒的浮沉等的工作原理；

2、过程与方法

（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；

（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水艇、浮筒的浮沉原理。

3、情感态度与价值观

（1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；

【重点、难点】

重点：物体的沉浮条件；

难点：轮船，潜水艇等的沉浮原因的分析。

三、教学策略

教法：

我采用了是实验法、讲授法、谈话法相结合的教学方法。实验是本节课的知识载体，根据学生已有的概念设计一些演示实验来纠正学生的认知错误，在探讨物体的沉浮条件的过程中又通过实验演示帮助学生建立正确的知识。

讲授法和谈话法是贯彻本节课的始终的。通过教师形象地讲解，启发学生思考。再通过师生之间的对话交流，内容由浅到深，层层深入，从而更好的突出重点突破难点。

多媒体运用方面，应用图片、视频为是学生提供感性材料；用动画模拟现实，是抽象的问题具体化，做到化静为动，具体形象。

学法：

建议学生重视知识的构建过程，学会观察实验现象，分析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。建议学生大胆提出问题，积极地思考通过解决一个又一个问题的过程中建立奇正确的认识。

三、教学过程

1、情境创设，引入课题

先向学生展示一张潜水艇的照片引起学生的注意。然后，用一段视频展示一则时事热点新闻：我国建国60周年海上阅兵的一个亮点——核潜艇接受检阅的片段。

用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。

紧接着引出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？引出本节课的主题：物体的浮沉条件。

2、观察实验，形象感知

让学生回顾物体在液体中的几种常见状态：漂浮、悬浮、下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。

鼓励学生大胆说出自己的想法：

1）、重的物体容易沉，轻的物体容易浮。

2）、空心的容易浮，实心的容易沉。

3）、大的容易浮，小的容易沉。

启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。

3、实验探究

物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地接受，本节课用了一个小实验来探讨它们的受力条件：

（1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。

（2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力分析，然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。

通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。

让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。

让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。

四、总结规律

师生共同得出物体的沉浮条件：

漂浮：F浮=G

悬浮：F浮=G

下沉：F浮

上浮：F浮>G

学生会有疑问：漂浮与悬浮的物体都满足F浮=G的条件，为什么物体却一个漂浮于水面，一个悬浮与水中？

借此强调：漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。

再引导学生：根据阿基米德原理进行分析，有的物体只有部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，这样的物体可以漂浮在水面；而有的物体要全部浸入水中，他要排开水的体积，才能使其受到的浮力等于重力。所以虽然都是F浮=G时，有的物体能漂浮，有些物体能悬浮。

五、知识应用拓展提高

一）轮船的工作原理

通常学生会以为实心的铁块在水中会下沉，那么用铁做的轮

船为什么会飘浮在水面上呢？让学生带着这个问题进入轮船的工作原理。利用把密度比谁大的钢材制成空心的使他排开更多的水，增大可利用的浮力；轮船在河里和海里都是浮体，因而所受浮力相同，根据阿基米德原理，它在海水里比在河水里进入的体积小。

二）、潜水艇的浮沉原理

运用多媒体课件引导学生共同分析潜水艇的浮沉原理。

潜水艇能自由的浮沉，要得益于潜水艇的特殊构造——潜水艇有两个储水仓，储水仓能自由地进行充水和排水，从而改变潜水艇自身的重量。并用动画模拟潜艇充水和排水过程。

通过老师一步步的引导，提高学生的逻辑推理能力；并将规律教学导入应用阶段，培养学生学以致用的能力，让学生感受到物理的科学性和实用性。

利用课件展示潜水艇的浮沉过程，形象直观，使学生更好地体验潜水艇的浮沉原理。

三）、浮筒打捞原理

结合图片和动画，以潜水艇的浮沉原理为启示，引导学生理解浮筒打捞过程中的浮沉原理。培养学生学以致用的能力，增长学生的见闻，丰富课堂，强化学生对物体浮沉条件的认识，进步突出重点。

浮筒打捞原理与潜水艇的浮沉原理相似，所以把它安排