中学体育教学方法浅谈
浅谈体育教学中几种教学方法的运用
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浅谈体育教学中几种教学方法的运用在多年的职高体育教学中,我不断地进行了各种教学方法的实践,下面简单对几种体育教学方法的应用作个总结一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。
一般说,教授新知识时可多讲一些,复习旧知识时就要有少讲一点。
低年级学生抽象思维的能力差要多讲,高年级则少讲些。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。
如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。
讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。
现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。
如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领。
语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。
但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。
讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维。
对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。
对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。
二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。
浅谈中学体育教学
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浅谈中学体育教学体育课虽然一直是我们中学教育的必备科目,但是在实际的教学生活中,却有着被冷落的命运。
究其原因是因为很多学校单纯追求升学率,而体育课在考试当中根本不占分数,所以导致体育课有其名无其实,遭受冷落。
可是因为体育课承担着强健学生身体的重要任务,承担着为我国体育事业培养接班人的重担,所以在新课改的要求下,体育课必须有所改观,必须受到应有的重视。
但是为了充分发挥体育课的魅力,使体育课得到重视,就很有必要对体育课当中的一些问题进行探讨。
一、在体育教学中如何运用表扬与批评在体育教学中,表扬与批评是必不可少的教育手段。
表扬是对学生的成绩或行为予以肯定,有助于使学生朝好的方面继续努力,对学生的心理健康有益。
如果教师能够在教学中合理地进行表扬,学生就会获得一定的心理满足,自己愿意继续把事情做得更好。
而批评在教学中也必不可少,所谓“,金无足赤人无完人”,学生也不例外,在学习过程中,他们有时会有意或无意地犯错误,尤其是一些比较调皮学生,故意犯错是经常的事,对于这样的行为就必须要进行批评教育,以遏制学生的错误行为继续下去,再犯其他错误,而影响全班正常教学的进行。
表扬与批评虽然是教学中有效的教育手段,但是教师必须学会正确地运用,可以毫不夸张地说,表扬与批评也是一种艺术,教师运用得好,则可以为教学保航护驾;运用得不好,反而会有负面的作用。
那么该如何运用表扬与批评呢?1.要多表扬,少批评。
学生作为一个个体,都愿意接受表扬,而厌烦批评。
受到表扬就会喜形于色,受到批评就会满脸不悦。
因此,如果教师一味地进行批评,会打击学生的积极性,使学生丧失自信心,没有继续努力下去的动力。
比如,让学生练习传篮球,有的学生传不好,甚至会把球掉到地上,这时教师就不要进行批评,而应该进行表扬和鼓励,使学生愿意通过自己的努力练好。
相反,如果教师进行严厉批评,学生心里就会感到难堪或难过,自暴自弃,可能再也不愿意练习这项运动。
2.表扬范围要宽,批评范围要窄。
浅谈如何创新中学体育教育教学
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一 一
身 计划 、 实施 素 质教 育 、 培 养 学 生 终 身 体 育 意 识 和 完 成 学 校 体 育任 务的重要 途径 。校 园体育文 化具有 丰 富体育 知识 、 修 身 养性 、 传播 体 育和 运动 文化 、 培 养 爱 国 主 义 和 集 体 主 义 精 神、 树 立 和 提 高 全 民 健 身 和 终 身 体 育 的 意 识 以 及 促 进 教 学 质 量 提 高 等 多 种 功 能 。校 园 体 育 文 化 必 须 具 有 能 向 学 生 传 播 基 础 体 育 知 识 的 功 能 .并 且 对 学 生 进 行 卫 生 保 健 知 识 的 介 绍 , 这 些 功 能 是 校 园体 育 文 化 必 须 具 备 的 学 校 在 发 展 校 园体 育 文化 时要考 虑全 面 . 使 体 育 教 育 能 最 大 限 度 地 发 挥 自 己 的 作 用和优 势。
要. 要 保 证 学 校 教 育 按 照教 学 目标 和 新 课 标 的 要 求 有 计 划 地 实
教 师仅 仅 是 关 注 这 些 学 生 . 提高这些学生 的各项 能力 . 而 对 体 育 活动 不 感 兴 趣 和 体 育 能 力 不 高 的学 生 忽 视 . 这 种 做 法 是 不 可
取 的。
、
种活 动有兴趣 的学 生就会 积极参 与 . 对 这 种 活 动 不 感 兴 趣 的
可 以不参 与。而体 育竞赛 活动 既有参 与的兴 趣 . 又 能 激 发 学
生 在 参 与 时 的 竞 争 性 所 以 . 体 育 竞 赛 活 动 能 更 好 地 激 发 学 生参 与体育 运动 的精 神 . 学 生 在参 与体 育竞 技 时 . 能 充 分 发 挥 自己的主动性 . 积 极 参 与 各 项 体 育 竞 赛 通 过 有 竞 争 性 的 竞 赛 的参 与 , 学 生对 体育 运动 的热 情越 来 越高 . 对 体 育 课 越 来 越喜欢 。 《 全 民 健 身 计 划 》 是 我 国 社 会 体 育 的 全 局 性 和 指 导 性 的纲
浅谈初中体育课的教学手段和方法
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浅谈初中体育课的教学手段和方法作者:惠伟来源:《理科考试研究·初中》2014年第05期随着体育与健身课程标准的实施、教学改革的不断深化,体育与健身课内容体系的逐步完善,在平时的体育课教学中,一些新型的、具有时代气息的体育教学方法和手段也应运而生,开始被广大体育教师采纳并不断完善。
下面就本人在日常工作中经常采用的一些手段和方法谈点体会。
一、提高学生兴趣,促使其主动积极地参加体育教学活动我们经常可以看到,学生在课余时间,三五成群,或是打球,或是追逐,或是游戏,其活动时间之长、活动量之大、积极性之高,往往是有些体育课所无法比拟的。
为什么会产生这种情况呢?我认为关键是学生的兴趣问题。
兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。
所谓直接兴趣主要是指人们对事物或活动本身所产生的兴趣。
为了提高学生对参加体育教学活动的直接兴趣,我从两个方面人手。
第一,从选择教材内容入手。
在大纲规定的范围内,尽可能选择学生既感兴趣,同时又有锻炼价值的教材。
例如一些球类活动、体育游戏等。
第二,从改进教学组织形式与方法入手。
有些教材本身比较单调枯燥,难以激起学生的兴趣,那我们可以在教学组织形式和方法上多下工夫。
例如50米加速跑,可以采用追逐跑、变速跑、定时跑、接力跑等多种形式;耐力跑,也可采用越野跑、变速跑、蛇形跑、变向跑等各种形式;跳远,可以采用各种标志物、竞赛形式等。
新颖的组织形式和多样的教学方法,亦可激起学生对练习的直接兴趣。
所谓间接兴趣主要是指人们对事物或活动的未来结果所产生的兴趣。
例如,有些学生对某些体育活动的内容及其活动方式虽然缺乏直接的兴趣,但对其活动的结果——增强体质会产生兴趣,因而积极参加。
由此可见,经常向学生宣传体育活动的目的、意义,向学生介绍教材的锻炼价值,是激发学生间接兴趣、调动学生积极参加体育教学活动的有效方法。
二、因材施教,区别对待,使学生学有所获由于种种原因,在体育课中“一刀切”、“大锅煮”的现象还是存在的。
浅谈体育教学中的五种教学方法
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浅谈体育教学中的五种教学方法体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容,学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。
那么如何在体育课堂上提高学生的身体素质,是我们每一位体育教师不可推卸的责任,体育教师不仅要有扎实的理论水平还要像导演一样,富有创造力将那些枯燥无味的授课内容,设计成趣味无穷情景游戏,让学生在不知不觉中掌握知识,体现体育活动的灵活性、多样性。
这样就可以避免因教材枯燥单一,而使学生厌倦体育课。
有合理训练,才能使其内在的潜能得到发展,技术水平会不断提高。
这样,学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的意识。
在我的工作中我经常会用以下几种方法进行我的课堂教学。
一、目标激励法在一节体育课的开始,教师注意推敲自己的“ 开场白” 。
例如在教“ 跨越式跳高” 时, 教师可以先向同学们讲述我国优秀跳高运动员朱建华三破世界男子跳高纪录的动人事例并出示彩色照片, 强调我们中国人的特长是弹跳力和灵敏素质好,很适宜练习跳高, 从而为上好跳高课打下良好的思想基础。
又如在教“ 耐久跑” 时,也可介绍“ 马家军” 中的王军霞等优秀中长跑队员平时刻苦训练, 多次在世界田径大赛中勇夺金牌, 为祖国争光的故事, 从而激励同学们从小刻苦锻炼, 长大后报效祖国的爱国热情, 并以此增强同学们学好知识技能的兴趣和信心。
记得有一次我给四年级学生上跳绳课,讲解,示范完以后,我就让小朋友们自己练,已经会跳的小朋友可高兴了,有的争先恐后的要我看他们表演,有的同学之间互相比试着,有的在自我尝试着新的跳绳方法,练习的积极性非常高。
这时我发现有一个小胖墩男孩,一个人呆呆地拿着绳子站着什么动作也不练,我刚走过去,他旁边的小男孩举起手大声的说,老师他不会跳,接着周围的小朋友哈哈的笑起来,他不好意思的低着头不说话,我摸摸他的头亲切的说,不会跳没关系老师教你,于是,我耐心地先教他摇绳,及时地鼓励道,慢慢来,老师相信你肯定能学会的,万事开头难,对不对,再教他掌握好起跳的节奏和时机,刚开始他一个也跳不起来,我就在旁边给他鼓鼓劲,再来一次,先摇后跳,在我的激励下,他很艰难的跳过了一个,这时我高兴的说,你真棒,能跳一个了,再试试,能不能再多跳一个,就这样他坚持不懈的练习到下课,累的满头大汗,在课结束时,我在全班同学表扬了他,虽然他在本堂课中只跳了一下,但就着一个,我认为他获得了很大的成功,因为他战胜了自己的胆怯和自卑,找到了自我,找回了自信,下课后我及时找他谈心,你今天有了很大的进步,如果你每天坚持,老师相信你会跳的更多更好,你能做到吗,他高兴的点点头,后来,在学校举行的跳绳比赛中居然得了第三名。
浅谈体育教学中讲解与示范方法
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浅谈体育教学中讲解与示范方法体育教学中的讲解和示范方法是教练员必备的教学技能。
通过讲解和示范,可以帮助学生更好地理解和掌握技能,提高其运动能力和技术水平。
本文将从讲解和示范两个方面进行探讨。
一、讲解方法讲解是教练员向学生传达知识和技能的过程,是教学中非常重要的一环。
讲解需要全神贯注、口齿清晰、思路清晰和有条理。
1. 分类讲解分类讲解是将所要学习的知识点按一定的顺序进行分类,便于学生理解和记忆。
例如,教学篮球运球基本技能时,可以将其分为运球姿势、运球的基本动作、进攻中的运球等方面,分别进行讲解。
2. 比拟式讲解比拟式讲解是将要教授的内容与学生已经熟悉的内容进行对比,帮助学生更好地理解和记忆。
例如,当教授跳绳技巧时,可以让学生将跳绳比喻为打乒乓球,即掌握节奏和力度,才能跳得好。
简化式讲解是将复杂的内容简化为易于理解的内容,让学生更容易掌握。
例如,教学篮球运球时,可以将动作分解,先讲述单手运球的基本动作,然后再介绍双手运球的动作。
实物式讲解是通过实物或者道具,帮助学生更好地理解和记忆。
例如,当教授体操动作时,可以使用道具或者模型等物品,让学生更直观地了解动作的动作流程。
二、示范方法示范是教练员通过自己的动作演示来帮助学生学习,是教学过程中必要的手段之一。
示范需要具备以下几个方面的内容:1. 动作标准示范动作需要规范、标准、准确,体现出教练员的专业素质和技术水平。
示范动作的精确和规范程度,将直接影响到学生的学习效果。
2. 动作速度示范动作的速度要适宜,不宜过快或过慢,以便学生能够看清楚动作的细节和要点。
3. 重点突出示范时需要重点突出,着重展现动作的要点和难点,让学生更好地理解和记忆。
例如,在教授翻腕子的动作时,需要重点突出手腕用力的动作。
4. 调整角度示范动作的角度需要恰当,以便学生从不同的角度观察和学习。
教练员可以通过换角度或者放大镜头等方式来实现这一点。
5. 灵活变通示范时需要灵活变通,根据学生的实际情况进行调整。
中小学体育教学方法浅谈
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教学活动是一种多边活动 , 了使 师生 、 ・ 为 生 产生畏难情绪时 , 教师在进行教育 的同时 , 配上 , 点 , 优 并加 以发扬光大 。 运用表扬奖励法要做 到 生的多 向交流得到充 分的开展 , 实践证 明, 分组 拳 头的有力一竖 ,会激发学生的训练热情和信 : 一视同仁 ,不要凭个人 的好恶轻率 随意作 出决 活动是最佳 的教学形式。教师可在教材和教学 : ; 心 当学生违反纪律时 , 师可上前用 食指 隔空 : 。对那些差生 ,更要注意发现他们 的 “ 教 定 闪光 目标的统一要求 下 ,根据 学生 个体之间的不同 : 略微一点 , 这有如给学生敲 了警钟 ; 当学生 在训 点 ”实事求是 , , 恰如其分 地加以表扬 。 体质 、 原体育基础进行分组 , 身体 素质和体 育 : 让 练中有 了失误 时 , 教师上前在其背上轻轻 一拍 ,:
集体主义教育 、 志品质教育 、 尚的体育道德 : 意 高 生掌握动作要领为止 。 学生模 仿练习时 , 教师应 : 教师的评价 ,而对教 师评 价的高低 又直接影响 教育 。 本人 在多年的体 育教 育实 践中 , 曾对新形 : 在旁 边及 时指点和纠正。例 如 , 教学“ 单杠后摆 着 学生的学 习热情 和积极性 。 以, 所 为师者应该
势下的体育教学方法 , 了一些尝试 , 作 现不避浅 : 这个动作时 , 下” 教师应重点示范后摆 、 制动 、 推 时时事事严 以律 已 , 处处为学生树立榜样。 一个
陋提出来 , 以就教于大方之家 。
一
: 等动作 要领 。 杠 - 四、 手势辅助法
: 有强烈事业心 的、 任劳任怨的、 有无私奉献精神 一 的教师 , 他所带出来的学生一定是很棒的学生。 针对学生 的不 良思想和违纪行为 ,教师应
关于中学体育教学
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中学体育教学是中学教育的重要组成部分,旨在培养学生的体育兴趣、增强体质、提高运动技能和培养良好的体育精神。
以下是关于中学体育教学的一些重要方面:
1. 教学目标:中学体育教学的目标是通过系统的体育知识和技能的传授,增强学生的体质,培养学生的运动兴趣和习惯,提高学生的运动技能和竞技水平,同时培养学生的团队协作精神和竞争意识。
2. 教学内容:中学体育教学的内容包括体育基础知识、基本技能和身体素质训练。
体育基础知识包括体育卫生、运动原理、运动规则等;基本技能包括各类运动项目的技能和动作;身体素质训练包括力量、速度、耐力、灵敏度和协调性等方面的训练。
3. 教学方法:中学体育教学应该采用多种教学方法,如讲解示范、实践练习、游戏比赛等,以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时,教师应该根据学生的年龄、性别、体质和运动水平等因素,制定个性化的教学方案,确保每个学生都能得到适合自己的训练。
4. 体育设施:中学体育教学需要相应的体育设施,如运动场地、器材和器材等。
学校应该投入足够的资金和资源,建设和完善体育设施,确保体育教学的顺利进行。
5. 体育评价:中学体育教学的评价应该多元化,包括学生的体能测试、技能考核、课堂表现、参与比赛等多个方面。
评价的目的不仅是了解学生的学习成果,更是为了指导学生的进一步学习和提高。
总之,中学体育教学对于培养学生的全面发展和提高身体素质具有重要意义。
学校应该重视体育教学,加强师资力量和设施建设,为学生提供良好的体育学习环境。
体育教学的方法
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体育教学的方法体育教学是学校教育中不可或缺的一部分,它不仅可以培养学生的身体素质,还可以促进学生的全面发展。
而体育教学的方法对于教学效果起着至关重要的作用。
下面我将从几个方面分享一些体育教学的方法。
首先,体育教学的方法需要注重个性化。
每个学生的身体素质、兴趣爱好、体育技能都有所不同,因此在教学过程中,教师需要根据学生的个性特点,采用不同的教学方法。
比如,在进行体育技能训练时,可以根据学生的实际情况,采用示范教学、分组教学、个别指导等不同的方法,以满足学生的个性化需求。
其次,体育教学的方法需要注重趣味性。
体育教学是一项需要通过实践来完成的教学活动,如果教学过程单调乏味,学生很难产生学习的兴趣。
因此,在体育教学中,教师可以通过设计趣味性的游戏、活动,引导学生参与体育锻炼,增强学生的学习兴趣,提高学习积极性。
再次,体育教学的方法需要注重系统性。
体育教学是一个系统工程,需要教师在教学过程中,根据学生的实际情况,有计划地组织教学内容,注重教学的系统性和连贯性。
比如,在进行体育训练时,教师可以根据学生的不同年龄、性别、身体素质等方面,有针对性地设计训练内容,确保教学的系统性和连贯性。
最后,体育教学的方法需要注重实践性。
体育教学是一个需要通过实践来完成的教学活动,因此在教学过程中,教师需要注重培养学生的体育实践能力。
比如,在进行体育技能训练时,教师可以通过示范教学、反复练习等方式,帮助学生掌握体育技能,提高学生的实践能力。
综上所述,体育教学的方法对于教学效果起着至关重要的作用。
个性化、趣味性、系统性和实践性是体育教学方法的重要特点,只有教师在教学过程中注重这些特点,才能够提高教学的效果,促进学生的全面发展。
希望各位教师在体育教学中,能够根据学生的实际情况,灵活运用不同的教学方法,为学生营造一个良好的体育学习环境。
浅谈初中体育教学方法研究

P h y s i c a l Ed u c a t i o n
浅谈初 中体育教学方法研究
口 郭一杰 ( 河北省秦皇 岛市海 港区外语实验学校 河北 秦皇 岛 0 6 6 0 0 0)
摘要: 玩 是孩子的天性 。 从小学开始 , 体 育课 就是 学生们 最喜欢 的课程之 一。 随着现代教 育的不断深入 , 对于体育 的教 学也逐渐 突破 了传
不当。 影 响了他们 对于体 育学习 的热情 。 教 师在上课 的过程 中 , 首 学 的重要方 法 , 旨在通 过音 响 、 文字 、 图表 、 图像等 来提 高教 学质 先要营 造一种 融洽 , 和谐 的课堂氛 围 。 实际上 , 户外课 程本 身 的优 量。 笔者在进行 教学 的时候 , 会定期带学 生们通过 多媒 体看一些 比
很多体育教 师都有这样 的想法 , 备课是室 内课 程应该准备 的 , 玩的过程 中锻炼 了身体 。主题教学法也 是初 中体育教学 中可以使 上体育课就是带 着学生们去锻炼 身体 , 增强其身体 素质 , 用我们在 用的一种方 法 , 如教师们 可 以设置一 个主题 , 如“ 建筑楼 房 ” 。 让学 体校时 的一些 简单 的方 法就可 以 , 如短跑 , 跳远 , 跳高等 。 实际 上 , 生们通过搬 运 , 传递 , 跑动 以及竞赛 的方式进行 。 这一 方面锻炼 了
所谓 分层 教学法 , 就是老师根 据学生的能力指派不 同的任务 ,
内容后 , 就让 学生 自由活动 。 学 生在体育 课上 没有学 到多少 知识 , 或者让他们 自行进行选择 。 进入初 中阶段 , 学 生的身体素质 或者说 就 在一旁 聊天 , 时 间久 了 , 不仅身 体没有 得到 锻炼 , 他们 也不 愿意 身体底子不 同 , 对 于同一 任务不能强制 他们 全部都能完成 , 而对 于
浅谈上好初中体育课的策略
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浅谈上好初中体育课的策略摘要:在新课标下,发展学生的主体性,体现学生主体创新的精神,应成为体育教师新的教学观。
这就要求体育教师在新的教学理念指导下,通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达,改变教学组织形成及教学方法,改变学生的学习态度,提高学习兴趣,提高学生的学科探究能力。
关键词:体育课上好策略平时我常常看见有的老师上体育课时,在操场上“放羊”,学生如散兵游勇,体育老师不负责任,悠闲自在,那体育课的效果就可想而知了,那么我们体育老师应该如何上好体育课,应该采取什么策略,笔者在初中体育教学方面有如下几点试探。
1 学会包容,创设和谐的学练环境师生关系冷漠、紧张、对立,学生就不会喜欢上你的体育课。
如果师生感情融洽,相互尊重,学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱,学生喜欢你,也就喜欢上你的体育课。
在备课时,一定要精心筹划,全面设计好场地、器材。
场地、器材的布局要新颖、美观。
让学生都喜欢上体育课,体育教师还要转变角色,摒弃“以教师为中心”的观念,学会包容,努力成为学生学习的促进者,以教促学、互教互学、相互尊重,与学生一起加强对体育与健康课程的理解。
甚至能和学生打成一片。
2 启发教育,培养兴趣体育教学中,使学生明确上体育课的重要性,明白德智皆寄于体的道理:只有德智体全面发展才能成为合格的人才;只有获得强健的身体,才能精力充沛地投入繁重的学习:只有打好身体基础,才能够适应社会的激烈竞争,更好地为国家服务。
从而目标明确,认真上好体育课,形成对体育学习的兴趣。
在教学过程中,学生的个性差异表现的尤为明显,针对学生的这些个性差异,教师应该对学生采取多方面的说服教育,利用课上、课下时间进行,必要时协同科任教师或家长来全方面的进行,让学生对身体健康,有一个全新的注释,使其充分认识到身体健康的重要性,从其本身深刻意识到为社会做贡献没有强健有力的身体做保证,就失去了为社会创造更多价值的机会,使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。
初中体育教学措施
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初中体育教学措施
初中体育教学措施可以包括以下几个方面:
1.制定合理的课程设置和教学计划。
根据学生的年龄特点、身体发育情况和学习能力,合理安排体育课程,并制定详细的教学计划,明确每节课的教学目标、教学内容和教
学方法。
2.注重基本技能的培养和训练。
初中体育教学应注重培养学生的基本体育技能,如跑、跳、投、接等,通过有针对性的练习和训练,提高学生的身体协调性和运动能力。
3.组织多样化的体育活动。
除了常规的体育课之外,还要组织一些体育活动,如运动会、竞赛、健身操等,增加学生的参与度和兴趣,培养他们的团队合作意识和竞争意识。
4.个性化的教学辅导。
初中阶段学生的身体发展和运动水平差异较大,教师需要根据
学生的实际情况进行个性化的教学辅导,帮助他们提高技能,克服困难,培养自信心。
5.注意教学方法的多样性。
在体育教学中,教师应该运用多种教学方法,如示范、讲解、练习、对抗等,让学生在多样的教学环境中学习,提高学习效果。
6.关注学生身心健康。
初中阶段学生身心发展存在一定的特点和问题,体育教育应注
重培养学生良好的体育习惯和健康意识,帮助他们建立正确的价值观和生活方式。
浅谈中学体育教学问题与对策
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() 3 在教学过程 中 “ 跟我 学 ” , 的模 式 体现 得 尤为 突 出。 老师怎么教 , 生就怎 么学 , 求学生 绝对 服从老 师的指 挥 , 学 要 服从教学中的统一 目标 、 统一要求 , 范化和有序 性。这显然 规 违背了人的发展具有个别差异 的规律 和因材施教 的原则 。 () 4 教学评价过分注重运动成绩 , 内容与教学 目的不太 评价
是 成 功 实施 体 育 教 育 的 关键 所 在 。
【 关键词 】 中学体育 教 学 问题
对 策 育教学及课 外体育活动 , 但往往 只是为 了应付检查 , 能现 阶段 中学体 育教 学 的反思
() 1 学校体育教 育 在培养 人 的方式 上 , 往往 采用 的都 是 竞技体育成才 的模式 。学习 内容 中几乎全是竞技运动 中的各 个动作 ; 在教 学 目的中 , 大都是初步或基本掌握什么技术 动作 要领 , 教师备课到课 堂上的组织教学 , 从 学习技术要领贯穿 始 终, 使体育课 成了单一 的技 术教 学。 () 2 教学大纲对教学内容规定 的过细 、 过死 , 多教学 内 许 容不但不能起到增强学 生体质 的作用 , 而且也制 约 了体育课
的教 学 。
三 、 决 当前 中学体 育教 学存在 问题 的对 策建议 解
( ) 面实施素质教 育 1全 全面贯彻教育方针 , 认真贯彻实施 国家教委颁发 的《 学校体 育工, 作条例》从根本上变升学教育为素质教育 。严格执行国家 , 制定的全民健身计划 , 开满体育课, 上足体育锻炼课, 充分应用现 有的体育设施和器材 , 加强体育教学研究 和体育活动的指导 , 切 实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。
参考文献 :
[ ] 贺. 1郑 中学体育教 学实 施素质 的问题 与对策. 中国体
浅谈中学体育教学的方法与途径
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学生之友中考月刊 2 1 /2 00 0
容. 不同教师的教学效果却卡 差很 R 大. 这就不能不引起人们对这一 问 题 的关 注 和 重 视 . 而 对 教 学 的 内 进 容、 进度 、 法 、 段 以及 教 L学 的 方 手 j 合 等 方 面 的 因 素 足 否 与 前 的
丰 会 发展 相 适应 进 行 了探 索 十 怎样 提高 体 育 教 学 效 果 . 学 使 生 在 课 堂 上 即 得 剑 体 育 教 育 义 培 养 能 力 . 通 过 课 堂 教 学 的积 极 锻 才 能 有 所 控 制 . 学 生 来 说 。 馈 对 反 信 息 呵 使 学 生 强 化 正 确 .改 正 错 误 . 出差距 . 找 对教学来说 . 反馈信 息 町 使 教 师 掌 握 情 况 .找 出不 足 . 改 进 教 法 . 此 . 堂 教 学 巾 要 高 课 度 重 视 学 生 在 教 学 巾 的 各 种 信 息 反馈 . 防止 注 入 式 等 教 学 . 步 形 逐 成教 学 的双边沟通 . 促进 对 教 学 不 断 地 进 行 检 查 、评 定 、修 改 、 调 整 、 立全 新 的教 学体 系 . 教学 建 使 能始终处 于更 科学 . 合理 化的最佳 方 法 和 手 段 另 外 在 教学 中对 一 个 问题 . 组 动 作 一 乃 至 一 招 一 式 的认 识 要 允 许 学 生 回答 总足 不 完 整 或 有 错 误 . 允 许学 生对所 学知 识技 能技 术有错 误 的 理 解 并 做 出不 正 确 的反 应 . 从 教 学 的某 种 角 度 和 需 要 出发 . 时 有 需要尽量让学生暴露错误 和不足 . 教 师 耍 善 于 抓 住 时 机 引 导 并 组 织 学 生 通 过 讨 论 、 析 、 范 和 练 习 分 示 等手 段 . 出教 学 巾 的优 化 和 偏 差 找 的原 闪 .让 学 生 自 己去 纠 正 错 误 .
浅析初中体育教学的分层教学法
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浅析初中体育教学的分层教学法摘要:随着素质教育的发展,个性化教学在当前初中体育教学中越来越受到重视。
传统的标准化教学模式因环境、兴趣、体能等方面的差异已不再适合不同的学生。
在教学目标和内容的安排上,教师应采取不同的教学策略,以适应不同学生不断增长的需求。
分层教学的目的不仅在于为学生制定合适的体育规则,而且在于使学生在体育教学中享受体育锻炼,提高其心理素质。
关键词:初中体育;教学;分层教学法;引言在素质教育的不断推进之下,体育教师应响应新时代下新课程改革的号召,格外重视起在体育教学中渗透核心素养。
实施分层教学已经受到体育教育行业众多教师的重视,有效运用分层教学能够激发学生对体育运动的积极性,有利于提升体育教学的课堂效果。
体育教师应该探索分层教学在课堂中的具体运用策略,革新传统的体育教学理念和课堂教学方式,深层次挖掘体育课堂的潜能,在锻炼学生体能的基础上培养学生的体育创新能力,启迪学生的体育智慧,真正实现体育课堂教学效果质的飞跃。
一、核心素养背景下分层教学法应用于体育教学中的优势(一)全面激活学生对于体育学习的兴趣由于受到应试教育以及中考的影响,大多数中学生都没有真正意识到学习体育的重要性,会将全部的身心投入到语数外等主科的学习中,不仅无法挖掘体育的乐趣,更缺乏学习体育的兴趣。
但在分层教学方式下,体育教师则会充分凸显学生在运动课程中的主要地位,并在核心素质相关规定的前提下,根据学生的运动掌握能力、意识掌握状况进行分级,并给学生以个性化的引导,由此改变学生对传统运动课程乏味、沉闷的观念,从而调动了学生的运动学习兴趣。
(二)保证学生发展的全面性在当前阶段的教学中,长时间的知识学习会消耗学生大量的精力,同时过大的压力也导致学生得不到放松,大大降低了学生的学习效率。
初中学生的精神面貌应该是阳光的、积极的,应该保持着积极向上的心态。
因此,使用体育分层模式制定教学方案,在提升学生个人身体素质的同时,也使学生身体获得充分放松,对学生德智体美劳全面发展有着积极意义。
浅谈提高初中体育教学质量的有效措施
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浅谈提高初中体育教学质量的有效措施体育教学在中学阶段扮演着举足轻重的角色,它既是学生健康成长的必然需求,也是培养学生团队精神、合作意识和身体素质的有效手段。
当前一些初中体育教学存在着一些问题,例如设备不完善、教学内容单一、师资力量不足等,导致了体育教学质量的不断下降。
提高初中体育教学质量成为了当前的紧迫任务。
本文将就如何提高初中体育教学质量的有效措施展开讨论。
一、加强教师队伍建设教师是体育教学的主体,而教师的专业水平直接影响到教学质量。
加强教师队伍建设是提高初中体育教学质量的首要任务。
学校应该加大对教师的培训力度,提供相关的专业知识和教学方法的培训课程,让教师不断提高自身的专业水平。
学校可以邀请一些体育专家学者来进行讲座和交流,为教师提供更多的教学经验和理论知识。
学校还可以鼓励教师参加一些专业的学术会议和比赛,提高其专业水平和学术声誉。
二、更新教学设备和场地教学设备和场地是进行体育教学的物质基础,它的好坏直接关系到教学效果。
学校应该加强对教学设备和场地的更新和维护工作。
学校可以向相关部门申请经费,更新一些老化的体育器材,例如篮球、足球、排球等,确保学生在体育教学中能够使用到好的器材。
学校可以对学校体育场地进行重新规划,提高其利用率和安全性。
学校还可以积极与社会各界合作,争取更多的体育场地和设备资源,为学生提供更好的体育学习环境。
三、丰富教学内容和方法教学内容和方法的丰富性直接关系到教学的生动性和趣味性。
学校应该注重教学内容和方法的创新。
学校可以对传统的体育教学内容进行更新和扩充,引入一些新颖的项目和理论知识,如健身操、瑜伽等,让学生在体育教学中能够接触到更多元化的知识和技能。
学校还可以采用多种教学方法,如游戏化教学、小组合作教学等,让学生在愉快的氛围中学习体育知识和技能,提高学生的学习积极性和参与度。
四、注重学生身心健康学生的身心健康直接关系到其体育学习和成长发展。
学校应该注重对学生的身心健康进行全面的关爱与照顾。
浅谈初中体育课堂的趣味性教学
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浅谈初中体育课堂的趣味性教学体育课是初中生活中最受欢迎的课程之一,它不仅是锻炼身体的重要途径,更是培养学生团队协作精神和奋斗精神的有效手段。
传统的体育课教学往往显得单调乏味,难以激发学生的兴趣和潜力。
趣味性教学在初中体育课堂中显得尤为重要。
本文将就如何在初中体育课堂中进行趣味性教学进行探讨。
一、注重游戏性游戏是孩子们最喜欢的活动之一,因此在体育课上引入游戏元素是非常重要的。
老师可以设计一些趣味性的体育游戏,如躲避球、拔河、橡皮筋等,让学生们在游戏中感受到快乐和挑战。
在游戏中,学生们可以更加自由地发挥,锻炼身体的同时也能增进同学间的友谊。
二、注重情境体验通过创设不同的情境,让学生在体育课上进行角色扮演和情境体验。
在篮球课上,老师可以模拟比赛情境,让学生分组进行对抗,让学生身临其境地感受比赛的紧张和刺激。
这样的情境体验能够激发学生的竞争意识和团队协作精神,增强体育课的趣味性。
三、注重趣味性装备在体育课堂上,老师可以准备一些趣味性的装备,如五彩的腰带、多彩的球类、有趣的道具等,让课堂更加有趣。
在进行橡皮筋游戏时,可以准备一些彩色的橡皮筋,让学生们对游戏更加感兴趣。
有趣的装备不仅能够吸引学生的注意力,还能激发学生的好奇心和探索欲。
四、注重学生参与体育课堂的趣味性教学离不开学生的积极参与。
老师可以鼓励学生们在课堂上展示自己的特长和创意,可以通过学生带领游戏、学生自创游戏等方式让学生参与其中。
学生的积极参与不仅能够增加课堂的趣味性,还有助于培养学生的自信心和领导能力。
五、注重开展主题活动在体育课堂上开展一些有主题性的活动也能增加课堂的趣味性。
组织一次趣味运动会,让学生在轻松愉快的氛围中展现自己的才能;或者举办一场校园马拉松活动,让学生在长跑比赛中体验挑战和成就感。
这些主题活动能够为学生创造一个更加丰富多彩的体育课堂。
六、注重与实际生活结合体育课教学不能脱离实际生活,老师要注重将体育知识与学生的日常生活结合起来。
浅谈在高中体育教学中的问题及解决方法分析
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浅谈在高中体育教学中的问题及解决方法分析高中阶段是学生身心发展最为关键的时期之一,体育教学在其中扮演着非常重要的角色。
在高中体育教学中也存在着一些问题,比如学生兴趣不足、体育设施不够完善等。
为了更好地解决这些问题,本文将探讨在高中体育教学中的问题,并提出解决方法。
一、问题分析1. 学生兴趣不足在高中阶段,学生的学业压力较大,他们通常更加倾向于花更多的时间在学习上,而对体育活动的兴趣不足。
这就使得体育教学难以吸引学生的参与度。
2. 体育设施不足一些高中学校的体育设施不够完善,比如球场不够大、器材不够齐全等。
这就限制了学生在体育课上进行更加丰富的活动。
3. 教师水平不够一些学校的体育教师水平参差不齐,有些教师可能并不具备很强的专业技能和教学能力,这就影响了体育教学的效果。
二、解决方法1. 提高体育活动的趣味性为了提高学生对体育活动的兴趣,可以采取一些趣味化的体育活动。
可以为学生组织一些有趣的体育比赛如接力、篮球比赛等,还可以举办一些体育文化周,通过复古运动会等形式,让学生感受到体育活动的乐趣。
2. 加强体育设施建设学校应当加强对体育设施的建设,保障学生有更好的场地进行体育活动,比如可以加大球场的面积,购置更多的健身器材等。
学校还可以积极参与社区建设,争取获得更多资源,为学生提供更好的体育活动条件。
3. 提升教师专业素养学校应当加强对体育教师的培训和考核,提升他们的专业水平。
学校还可以鼓励体育教师参加培训班、学术会议等,提高他们的专业知识和教学水平。
4. 加强学生体育教育宣传学校应当加强对体育教育的宣传,加大对体育教育的投入,强调体育教育的重要性和必要性。
通过课外体育活动课程的推广,增加学生体育活动的机会,激发学生对体育活动的热情。
5. 建立社会支持平台高中可以借助社会力量,建立社会支持平台,促进学校与社会资源的结合,为学生提供更多的体育活动机会。
可以邀请专业体育教练、运动员等来学校举办体育讲座、体育培训课程等,让学生有更多接触并受益于专业体育资源。
初中体育教学方法心得体会
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初中体育教学方法心得体会
作为初中体育教师多年,我对体育教学方法有了一些心得体会。
首先,我认为要注重培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习体育的动力,只有学生对体育感兴趣,才会真正投入到课堂中来。
因此,在教学过程中,我会注重激发学生的兴趣,采用多种方式让体育课变得有趣和富有挑战性。
其次,我认为要注重培养学生的基本技能。
体育是一门实践性很强的学科,学生只有掌握了基本的技能,才能更好地参与到各种体育活动中去。
因此,在教学过程中,我会注重教学生掌握运动的基本技能,并通过多种练习方式来巩固和提高学生的技能水平。
另外,我认为要注重培养学生的合作精神。
体育课不仅仅是个人的锻炼,还需要学生之间的配合和合作。
通过分组活动和团体游戏等方式,我会培养学生的合作意识和团队精神,让他们学会与他人合作、协调和沟通。
最后,我认为要注重培养学生的身心健康。
体育不仅仅是锻炼身体,更是培养学生健康的心理状态。
因此,在教学过程中,我会注意引导学生正确对待竞争和失败,鼓励他们树立积极向上的态度,培养他们的自信心和自尊心。
综上所述,初中体育教学方法需要注重培养学生的兴趣、基本技能、合作精神和身心健康。
只有通过综合培养,才能让学生在体育课上得到全面的发展。
浅谈游戏法与竞赛法的结合在中学体育课中的合理运用
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2、注重游戏的安全性
在选择游戏时,一定要注意游戏的安全性。要尽量避免一些高风险的游戏,以 免造成意外伤害。同时,在游戏过程中,教师也要时刻学生的安全情况,及时 采取措施保证学生的安全。
3、注重游戏的公平性
在选择游戏时,还要注重游戏的公平性。要尽量选择一些规则简单、公平竞争 的游戏,以保证每个学生都有机会获得胜利。同时,在游戏中,教师也要注意 监督和指导,确保游戏的公平进行。
总之将游戏法和竞赛法相结合是一种有效的教学方法在中学体育教学中可以发 挥很好的作用。
参考内容
随着社会的发展和教育的改革,中学体育课教学越来越受到重视。游戏作为一 种富有创造性和趣味性的教学手段,也逐渐被引入到体育教学中。本次演示将 从游戏在中学体育课教学中的作用、运用方法和注意事项三个方面,对游戏在 中学体育课教学中的运用进行浅析。
四、注意事项
在将游戏法和竞赛法相结合的过程中,需要注意以下几点:
1、合理设置游戏和竞赛的难度 和规则
在设置游戏和竞赛的难度和规则时,需要根据学生的实际情况和能力水平进行 合理的设置。难度过高或过低都会影响学生的参与积极性和兴趣;规则的设置 也需要明确、公正、合理,以保证比赛的公平性和顺利进行。
二、竞赛法在中学体育教学中的 作用
竞赛法是一种以比赛形式进行的体育教学,其目的是通过比赛的方式激发学生 的竞争意识和积极性,提高体育教学的效果和质量。在中学体育教学中,竞赛 法的作用主要体现在以下几个方面:
1、增强学生的身体素质和技能 水平
竞赛法通常以比赛的形式进行,学生需要在比赛中发挥自己的技能水平和身体 素质,争取更好的成绩。这种比赛的形式可以激发学生的积极性和竞争意识, 提高学生的技能水平和身体素质。
2、注意安全问题
在组织游戏和竞赛时,需要注意安全问题。例如,对于一些激烈的运动比赛, 需要做好保护措施和应急预案;对于一些有危险性的游戏活动,也需要进行安 全教育和风险提示。
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中学体育教学方法浅谈
中图分类号:g807 文献标识:a 文章编号:1009-9328(2013)01-000-01
摘要中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向。
在教学过程中,学生是通过身体直接参与,主要以身体活动为主。
教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中。
作为一种教育性的互动,同时它也是一种特殊的人际沟通。
当前,随着社会的发展和进步,对社会的成员的要求也逐步提高。
在体育教学中,要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。
关键词中学体育教学方法特点方向身体互动竞争能力
中学体育教学除具有与其他学科教学的共性外,还具有其自身的学科独特性。
虽然,目前各界对中学体育教学性质的认识不尽相同,但总的来说,中学体育教学的特点主要表现在以下几个方面:
一、中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向
比如提高中学体育运动知识,增加学生的体质体力和运动技能,运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等等,也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。
这一点与文化课有所区别,文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识,而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力,其目标比较单一、简单。
二、在中学体育教学过程中,教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与,主要以身体活动为主
毕竟中学体育教学的内容和大量的中学体育运动项目都强调以活动为主,所以在中学体育的教学过程中,其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。
由此可见,中学体育教学是学生直接参与的体力实践活动。
三、中学体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中
通过身体活动参加,练习内容形式多样,参加人数较多,为师生之间的互动创造了方便有利的条件,也大大增加了师生之间互动的机会。
也正是基于此,它无形之中增加了中学体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性,也显现出中学体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。
这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。
“互动”一词的概念在哲学、心理学、社会学、教育学等不同学科中是不尽相同的,在综合理解其涵义的基础上,我们结合中学体育教学的特点,把中学体育教学中的互动理解中学体育教学中的互动指的是师生在中学体育教学的具体情境中,以特定的符号系统为中介,为传递中学体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种活动。
四、作为一种教育性的互动,中学体育教学中的互动是社会互动中的一种特殊类型,同时它也是一种特殊的人际沟通在学校这一社会组织中,它是师生在中学体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见、和共享信息的一种人际沟通活动。
具体说来,它包含以下几方面的意思:
(一)中学体育教学中互动的主体是教师和学生。
由于互动的本质属性在于主体性,是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解,所以在互动的过程中,互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动;
(二)中学体育教学中的互动是特定的,它必须在中学体育教学活动情境中去实现人际互动。
离开了它的特定互动情境,中学体育教学中师生互动的特殊性等于空谈;
(三)实现中学体育教学中师生间的互动必须借助于一些特定的符号系统,比如运动技术概念或术语、动作、体势等,以这些为中介运用语言和非语言(包括动作和形体语言等)两种形式去实现的;
(四)中学体育知识(包括技术技能等)中的信息、情感、态度、意见等是中学体育教学中师生互动的内容。
只有通过这些内容,才能让师生在心理上和行为上发生变化,促使师生间的彼此了解、交互作用,从而形成共同的观点和认识,进而达到师生间的人际沟通,最终实现中学体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调,中学体育教学目标和任务的完成才有所保证,实现促进学生身心健康发展的目的。
五、当前,随着社会的发展和进步,对社会的成员的要求也逐步提高
作为社会中的一分子,必须以更积极的姿态主动地去参与社会
的各类活动,为迎接各种挑战,解决面对的方方面面的问题,这就要求我们要进行充分的合作和竞争。
因此,竞争和合作成了现代社会的普遍行为与现象。
能否于与他人合作,善不善于协调人际关系,都成了决定成功与否的重要因素。
体育运动的重要魅力之一就在于它的竞争性,而我们知道,在学校内体育教学和运动的竞争性强调的是具有教育意义上的竞争,也即合作性竞争,这是有利于促进学生个性发展的竞争,也是有益于合作的社会意义上的竞争。
这就需要通过某种实践活动,借助人与人互动的形式,通过共同完成任务和对不同结果的经历体验,以及共同分享胜利成果和共同承担责任的关系去进行有目的地培养,改变这种劣势。
体育教学正是培养学生合作和竞争意识的有效途径之一。
在体育教学实践中,师生之间有着频繁的互动,这种人与人的互动在体育活动中好像人类社会生活的一个缩影,它通过运动中彼此行为的协同一致、协调关系,让学生认识遵守社会行为规范的重要意义。
比如一场球赛、一次接力赛、一组游戏,若同伴间没有彼此的合作,没有力争第一竞争,取得胜利几乎是不可能的。
这种在体育教学活动中形成的合作、竞争的意识和行为,无疑将会渗透到学生的以后的学习和生活之中去。
因此,我们说合作能力和竞争能力一方面是体育教学活动参与者必需要具备的基本素质,另一方面也是通过体育教学活动需要培养和发展的能力。
所以,在体育教学中,我们要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。