2015新人教版四年级1亿有多大
1.9 1亿有多大(教案)人教版数学四年级上册
1亿有多大教材分析《1亿有多大？》是人教版小学四年级数学第七册第一单元内容。
这是一节数学实践活动课。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。
学情分析经过对“大数的认识”及平时在生活中的数据的了解和认识，学生已经具备了一定的数感,但是学生对日常生活中出现的较大的数据还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到此时学生已经具备了一定的思考、探索和操作能力。
因此，我特别在教学设计中设计了猜想、实验、讨论等多种活动来加深对大数的感受。
教学目标1、让学生从不同的角度感受到1亿的大小，并能结合实际以具体的学生熟悉的事物来表达对1亿大小的感受。
2、通过“量一量”“数一数”的实践活动，让学生从经历猜测、实验、推理和对照的过程感受1亿有多大，在探究活动中体会、领悟“以少推多”的研究方法。
3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的快乐，增强探索数学的兴趣和意识。
教学重难点教学重点：感知1亿的大小。
领悟研究方法。
进一步培养数感。
教学难点：体会选择的基数不同，实验的精度也会不同。
教学过程一、游戏导入师：同学们，在上课前，我们先来玩个小游戏吧，名字叫《到底谁是一亿》，接下来，老师想请两位同学上来比一比，看哪位同学火眼金睛，找的一亿又快又准确，哪位同学愿意上台？生上台比拼师：获胜的是，让我们用掌声祝贺获奖同学，两位同学都表现的不错。
接下来让我们一起来重温一遍一亿的组成。
（填空）二、探索新知，感受一亿有多大师：现在老师手里有一张薄薄的a4纸，同学们，你们能根据这张a4纸提出与“一亿”有关的数学问题吗？大胆的发挥自己的想象。
师：同学们从自己的想象中提出了这么多具体的好问题，非常好，那怎样去验证我们的猜想呢？以“一亿张纸摞起来有多高”为例，假设老师没有一亿张纸，同学们有什么好方法来验证吗？同桌之间讨论一下。
人教版四年级上册第一单元1亿有多大说课稿
人教版四年级上册第一单元 1亿有多大说课稿一. 教材分析《1亿有多大》是人教版四年级上册第一单元的一课，本节课主要让学生通过生活实际、操作活动、图片资料和数据大屏幕等多种途径，感受1亿这个数的意义，从而培养学生的数感和直观感受大数的能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受1亿有多大。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识，对较大的数有一定的认识，但1亿这个数对于他们来说还是相对较大的，需要通过生活实际和操作活动来感受1亿的大小。
此外，学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和图片来帮助他们理解1亿的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会数的认识，能够理解1亿的意义，知道1亿等于100000000。
2.过程与方法：学生通过生活实际、操作活动等途径，感受1亿有多大，培养数感和直观感受大数的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会数的认识，能够理解1亿的意义。
2.教学难点：学生感受1亿有多大，建立数感。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片资料、操作活动等手段，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
六. 说教学过程1.导入新课创设情境，出示课件，展示一些生活中熟悉的场景，如教室、操场、学校等，让学生观察并数一数里面有多少人。
引导学生发现，当我们数到1亿时，相当于把这些场景中所有的人加起来，让学生感受1亿有多大。
2.探究学习（1）小组合作：学生分小组，讨论如何用生活中的事物来感受1亿的大小。
（2）汇报交流：各小组汇报讨论结果，如用一万粒大米来感受1亿的大小，或者用一万张纸来铺满教室等。
（3）教师引导：出示课件，展示1亿粒大米和1亿张纸的图片，让学生直观感受1亿有多大。
3.操作活动（1）游戏：让学生玩“数一数”的游戏，数一数屏幕上的数字，引导学生发现1亿等于100000000。
人教版 四年级上册 第一单元 1亿有多大 教学设计
人教版四年级上册第一单元 1亿有多大教学设计一. 教材分析《1亿有多大》是人教版四年级上册第一单元的一课，主要让学生初步理解“亿”这个数的概念，并通过各种实例感受1亿的大小，培养学生对大数的认识和理解能力。
教材通过生动的生活实例和丰富的实践活动，使学生感知到1亿的真实意义，培养学生的数感和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了万以内数的认识和加减法，对数的概念有了初步的认识。
但是，1亿作为一个非常大的数，学生可能还比较难以理解和接受。
因此，在教学过程中，需要通过各种实例和实践活动，让学生直观地感受1亿的大小，从而更好地理解这个数的概念。
三. 教学目标1.让学生通过生活实例，感受1亿的大小，初步建立对“亿”这个数的概念。
2.培养学生对大数的认识和理解能力，提高学生的数感和空间观念。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生感受1亿的大小，初步建立对“亿”这个数的概念。
2.难点：让学生理解1亿的具体意义，培养学生的数感和空间观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生直观地感受1亿的大小。
2.合作学习法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探究，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料和道具，如图片、卡片、计数器等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些图片，如足球队、班级人数等，引导学生思考：如果有一支足球队，每队有11人，那么10支这样的队伍总共有多少人？学生通过计算，得出答案是110人。
教师接着提问：那么100支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是1100人。
教师继续提问：那么1000支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是11000人。
教师最后提问：那么1亿支这样的队伍呢？学生通过计算，得出答案是110000000人。
《一亿有多大》(教案)人教版四年级上册数学
《一亿有多大》（教案）人教版四年级上册数学作为一名教师，我深知教学的重要性，下面是我对《一亿有多大》这一课的教学内容的详细阐述。
一、教学内容本课的内容选自人教版四年级上册数学教材，具体章节为第四单元《生活中的数学》的第一课时。
本节课的主要内容是一亿的含义和大小。
通过本节课的学习，学生能够理解一亿的概念，掌握一亿的大小，并能够运用一亿进行相关的数学运算。
二、教学目标本节课的教学目标有三个：1. 让学生理解一亿的概念，知道一亿的大小。
2. 培养学生运用一亿进行数学运算的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是一亿的概念和大小，难点是学生能够运用一亿进行数学运算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生作业本、计算器。
五、教学过程1. 导入：我通过向学生展示一些图片，如足球场、篮球场等，让学生感受到一亿的大小。
2. 新课导入：我通过多媒体课件，向学生介绍一亿的概念和大小。
3. 例题讲解：我通过一些具体的例题，如“一亿个苹果有多少斤？”等，让学生理解和掌握一亿的大小。
4. 随堂练习：我设计了一些随堂练习题，如“如果有10个一亿，那么是多少？”等，让学生运用一亿进行数学运算。
六、板书设计一亿的概念和大小一亿 = 100,000,000七、作业设计1. 一亿个苹果有多少斤？2. 如果有10个一亿，那么是多少？答案：1. 一亿个苹果有25,000斤。
2. 如果有10个一亿，那么是100亿。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我深刻认识到一亿的概念和大小对于学生来说是非常重要的。
在课后，我让学生进行了一些拓展延伸的活动，如“一亿个乒乓球有多少个？”等，让学生更好地理解和掌握一亿的大小。
同时，我也反思了自己的教学，认为在今后的教学中，我需要更多地运用多媒体课件和实际例子，让学生更好地理解和掌握数学知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
人教版四年级数学上学期第一单元大数的认识——1亿有多大
3.若一杯水重300克，全国大陆约14亿人每人每天节约1杯 水，那么每天大约能节约多少万吨水？
1400000000×300＝420000000000（克） 420000000000克＝42万吨
我们一起来看看其他的 “1亿”有多大。
1亿个小学生手拉手可以 绕地球赤道3圈半。
我们一起来看看其他的 “1亿”有多大。
1亿枚1元硬币的重量比2头成年蓝鲸还重。
我们一起来看看其他的 “1亿”有多大。
1亿个小朋友站在 一 起 ， 占 地 相 当 于 123 个“鸟巢”的面积。
通过本节课的学习，你有什么收获？
1.将10本数学书摞在一起，用直尺量出其厚度约为7厘米。 照这样计算，1亿本数学书摞在一起，大约有多高呢？
100000000÷10＝10000000 7×10000000÷100＝700000（米） 答：1亿本数学书摞在一起，大约高700000米。
2.若一分钟读250个字，读1亿个字需要多长时间？
答：每天大约能节约42万吨水。
100000000张
10000m
1000m
约8849m
珠穆朗玛峰——世界第一 高峰，海拔约8849m。
推算
小数量
大数量
刚才我们研究了1亿张纸的高度，我们再来研究 一下1亿粒大米有多重。请小组成员商量下，设 计好研究方案(先测量多少？怎样推算？)，然 后开展实验研究，得出结论。
如果一个人一天可以吃500克大米，1亿粒大米大 约够一个人吃11年。我国约有14亿人口，如果每人每 天节约1粒米，全国1天就可节省大约14亿粒大米，这 些大米够一个人吃大约150年。
人教版数学四上《1亿有多大》教学设计
人教版数学四上《1亿有多大》教学设计一. 教材分析《1亿有多大》是人教版数学四年级上册的一章内容，主要让学生初步了解亿的数量级，感受亿的巨大，提高学生的数感。
本章内容通过丰富的实例，让学生在实际情境中感受亿的数量级，从而加深对大数的认识。
教材内容主要包括：亿的概念、亿的组成、亿的数量级、用亿作单位计量等。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，对数字有一定的认识，但亿的数量级对他们来说还是相对陌生的。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活情境，让学生感受亿的巨大，理解亿的概念。
三. 教学目标1.让学生理解亿的概念，掌握亿的组成。
2.让学生能够用亿作单位计量较大的数，提高数感。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解亿的概念，掌握亿的组成，能够用亿作单位计量较大的数。
2.教学难点：感受亿的数量级，理解亿与其它数的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际情境，让学生感受亿的数量级，理解亿的概念。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生参与实践活动，亲身体验，加深对亿的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地理解亿的概念。
2.教学素材：准备一些与生活相关的实例，让学生在实际情境中感受亿的数量级。
3.计数器：准备计数器，让学生在操作中体验亿的数量级。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的大数，如我国的人口数量、我国的领土面积等，引导学生关注大数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍亿的概念，让学生了解亿的数量级。
通过实例，让学生感受亿的巨大，如1亿颗米粒的体积、1亿个细胞的数量等。
3.操练（10分钟）让学生使用计数器，进行一些与亿有关的计算，如1亿减去1000、1亿除以100等，让学生在操作中体验亿的数量级。
人教版四年数学上册《1亿有多大》教学设计
人教版四年数学上册《1亿有多大》教学设计一. 教材分析《1亿有多大》是人教版四年级数学上册的一章节，主要目的是让学生理解亿的数量级，体会一亿的大小，并能够进行相关的数学运算。
本章节内容紧密联系学生的生活实际，可操作性强，有利于培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了万以内的加减乘除运算，对数的认识也有了初步的了解。
但亿的数量级对于他们来说还是一个新的概念，需要通过具体的情境和操作来理解和体会。
三. 教学目标1.让学生理解亿的数量级，能够直观地感受一亿的大小。
2.培养学生进行大数计算的能力。
3.培养学生的数感，提高他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解亿的数量级，能够进行相关的数学运算。
2.难点：感受一亿的大小，对亿的数量级有深刻的认识。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和实践活动教学法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；通过师生互动，引导学生主动探究；通过实践活动，让学生在操作中理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、视频等，用于导入和呈现。
2.学习材料：练习题、卡片等，用于操练和巩固。
3.教学工具：黑板、粉笔等，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中常见的事物，如的人数、学生的数量等，让学生初步感受一亿的大小。
同时，引导学生思考：一亿是一个什么样的数量级？2.呈现（10分钟）利用课件呈现一亿的图片和视频，如一万个人站在一起的场景，一千个一万是多少，进而引导学生理解一亿的数量级。
3.操练（10分钟）让学生进行一些与一亿有关的数学运算，如计算一亿减去一千、一万等。
通过实践活动，让学生加深对一亿的理解。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论，分享自己对于一亿的理解，并通过练习题进行巩固。
5.拓展（10分钟）让学生思考：一亿在实际生活中有哪些应用？如人口普查、国家财政收入等。
通过拓展，让学生了解一亿在现实生活中的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，加深他们对一亿的理解。
人教版四级上册《1亿有多大》数学教案
人教版四年级上册《1亿有多大》数学教案人教版四年级上册《1亿有多大》数学教案
第1单元大数的认识
1亿有多大
【教学内容】：教材第33页。
【教学目标】：
1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。
3.培养学生总结概括的能力。
【重点难点】：
重点：理解1亿的意义、建立数感。
难点：结合具体的量获得直观感受--1亿有多大。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
师：我们再来看看以一些用亿作单位的数。
（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。
生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。
生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多久？
100000000420000002.4（年）
2.4年就是2年零5个月。
因此，正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月
师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以万、亿作单位的大数。
你能想象并描述一下1万有多大？1亿有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。
精心整理，仅供学习参考。
四年级上册数学教案-1亿有多大∣人教新课标
四年级上册数学教案-1亿有多大∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解“1亿有多大”的概念，培养学生的数感。
2. 通过对1亿的直观感受，让学生了解1亿在日常生活中的应用。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 1亿的概念及意义2. 1亿在日常生活中的应用3. 1亿的计数单位及进率三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解1亿的概念及意义，培养学生的数感。
2. 教学难点：让学生通过对1亿的直观感受，了解1亿在日常生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等素材，让学生了解1亿的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解1亿的概念及意义（1）1亿是一个数字，表示1后面跟着8个零，即100,000,000。
（2）1亿在生活中有哪些应用？举例说明。
3. 认识1亿的计数单位及进率（1）1亿的计数单位：亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个。
（2）1亿的进率：相邻两个计数单位之间的进率是10。
4. 实践活动（1）让学生分组讨论，如何用1亿来表示自己生活中的事物。
（2）每组派代表分享讨论成果，全班交流。
5. 课堂小结通过本节课的学习，让学生理解1亿的概念及意义，培养学生的数感。
五、课后作业1. 列举出生活中可以用1亿来表示的事物，不少于5个。
2. 举例说明1亿在日常生活中的应用。
六、教学反思1. 教师要关注学生对1亿概念的理解，及时纠正错误。
2. 在教学过程中，注重培养学生的数感，让学生在实际生活中感受1亿。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
七、板书设计四年级上册数学教案-1亿有多大一、1亿的概念及意义二、1亿在日常生活中的应用三、1亿的计数单位及进率四、实践活动五、课后作业八、教学评价1. 学生对1亿的概念及意义是否理解。
2. 学生是否能用1亿来表示生活中的事物。
3. 学生是否能举例说明1亿在日常生活中的应用。
通过本节课的教学，让学生了解1亿的概念及意义，培养学生的数感，为今后学习更大数字打下基础。
人教版四年级上册《一亿有多大》知识点.ppt
实验对照
读一读下面的信息，并说一说有什么感受
每家每户节约1度电，1亿个家庭节约的电大约可 供一个家庭用40000年。
实验对照
读一读下面的信息，并说一说有什么感受
一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读 完1亿个字。
实验对照
读一读下面的信息，并说一说有什么感受
一亿是个很大的数字。 如果用乘法来算，一个很小的数字乘以一亿，都会变成一个 大数目；如果用除法来算，一个很大的数字除以一亿，都会变 成一个小数目。 我国的淡水资源总量名列世界第四位，但是人均水资源量却 是全球人均水资源最贫乏的国家之一。
范例实验
问题：没有1亿张纸怎么办？
1. 可以先量出1张纸的厚度，再乘1亿。 2. 可以先量出10张纸的厚度，再乘1千万。 3. 可以先量出100张纸的厚度，再乘1百万。 .....
问题1：为什么不取105张，1050张呢？
范例实验
问题：没有1亿张纸怎么办？
1. 可以先量出1张纸的厚度，再乘1亿。 2. 可以先量出10张纸的厚度，再乘1千万。 3. 可以先量出100张纸的厚度，再乘1百万。 .....
一亿有多大
四年级上第一单元
复习旧知
2015年人口普查，中国全国约13亿人口。
复习旧知
猜一猜一亿有多大
猜想
你能想象1亿有多大吗？ 1亿张纸叠起来有多高？ 1亿粒米有多重？ 1亿本数学课本铺在地上面积有多大？ 1亿……
范例实验
同学们，你们的猜想正确吗？ 让我们一起动手实验验证吧！
范例实验
问题：一亿张纸叠起来有多高？ 难道我们真的要找一亿张纸去测量吗？
问题2：这些方法之间有什么联系？你更喜欢哪种方法？
思考讨论
测量100张纸
人教版四年级上册数学教案《1 亿有多大》
“1 亿有多大”教学案例教学内容：人教版数学教材四年级上册第 33 页内容。
教学目标：1.学生经历猜想、实验、推理等过程，感受 1 亿的大小，培养数感。
2.学生在探究活动中体会、领悟由局部推算出整体的研究方法。
3.在学习活动中，学生体验与他人合作、交流的快乐，增强探索数学的意识和兴趣。
教学重点：1.学生经历猜想、实验、推理等过程，感受 1 亿的大小，培养数感。
2.在学习活动中，学生体验与他人合作、交流的快乐，增强探索数学的意识和兴趣。
教学难点：学生在探究活动中体会、领悟由局部推算出整体的研究方法。
教学过程：一、故事引入，设疑定向师：（出示国际象棋图片）据说国际象棋是由古波斯王国的一个人发明的。
当时该国正与邻国打仗打得不分胜负，万般无奈下，两国决定下一盘国际象棋定胜负。
最后，波斯国王赢了。
国王很高兴，决定给发明者奖赏大米千斗。
发明者却说“只要 1 粒大米”，但要求，棋盘第 1 格放 1 粒米，第 2格放 2 粒米，在第 3 格加倍至 4 粒，依此类推，以后每一格均是前一格的倍数，直到放满整个棋盘为止。
国王听了，心想，这人真是个傻瓜，给多的还不要。
同学们，你们觉得这个人是傻瓜吗？他不但不傻，还聪明得很呢！当棋盘上的米粒放到第 28 格时，就已经超过1 亿了。
谁能说说，1 亿有多大？（板书课题）师生共同总结：（最新数的组成）1 亿里面有 100000000 个一，10000000 个十等。
二、讲授新知，引疑探究活动一：猜一猜 1 亿粒大米有多重。
（学生猜想 1 亿粒大米的重量）师：1 亿粒大米到底有多重，我们可以称一称。
是数出 1 亿粒大米再称吗？生（齐呼）：那太难数了！师：有什么办法称出 1 亿粒大米的重量呢？小组讨论一下。
（学生讨论）生 1：先称出 10 粒大米的重量，由于 1 亿里面有 1 千万个十（板书：1 亿是由 1 千万个十组成），用 10 粒大米的重量乘 1 千万，算出 1 亿粒大米的重量。
人教新课标四年级上册数学《1亿有多大》教学设计
人教新课标四年级上册数学《1亿有多大》教学设计一. 教材分析《1亿有多大》是人教新课标四年级上册数学的教学内容，主要让学生理解1亿这个较大的数的概念，并通过实例感受1亿的大小。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受1亿的数量级，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数的认识有一定的基础。
但是对于1亿这个较大的数，学生可能还没有直观的感受。
因此，在教学过程中，需要通过实例让学生感受1亿的大小，从而理解1亿的概念。
三. 教学目标1.让学生理解1亿这个较大的数的概念，知道1亿等于100000000。
2.通过实例让学生感受1亿的数量级，培养学生的数感。
3.培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解1亿的概念，知道1亿等于100000000。
2.教学难点：让学生通过实例感受1亿的数量级，培养学生的数感。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活实例，让学生感受1亿的大小；通过小组合作，让学生共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备实例材料，如图片、视频等，用于展示1亿的数量级。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书关键知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示一些1亿数量级的实例，如奥运会观众人数、我国人口等。
引导学生关注这些实例，并提问：“你们知道1亿是多少吗？”2.呈现（10分钟）呈现1亿的定义，让学生知道1亿等于100000000。
同时，通过实例，让学生感受1亿的数量级。
例如，用图片展示1亿颗米粒，让学生直观地感受1亿的大小。
3.操练（10分钟）让学生进行一些有关1亿的运算练习，如1亿加1、1亿减1等。
通过练习，让学生巩固对1亿的认识。
4.巩固（10分钟）呈现一些关于1亿的实际问题，让学生解答。
如：“我国的人口大约是1亿3千万，请问我国的人口比1亿多多少？”通过解决问题，让学生加深对1亿的理解。
四年级数学人教版(上册)一亿有多大
义务教育人教版四常会遇到用“亿”作单位的数据。
地球上生活着近70亿人。
三峡水电站2018年发电量突破1000亿千瓦时。
探究新知
（一）提出问题
100000000
看，这个数是多少？
＝1亿
1亿张纸摞起来有多高？
1亿粒大米有多重？
……
你能想象1亿有多大吗？
1毫米
1厘米
10厘米
1.记录测量结果
2.分析数据
白纸张数：
白纸厚度：
10
1毫米
100
1厘米
1000
10厘米
白纸的张数乘10，白纸的厚度也乘10。
3.推算出1亿张纸的厚度
白纸张数
白纸厚度
1万
10万
100万
1000万
1亿
1米
10米
100米
1000米
10000米
同学们，通过上面的活动，我们可以感受到一亿非常大！请你和你的小组研究一下一亿粒米大约有多重。
（二）研究方案
（二）研究内容
活动内容：1亿张纸摞起来有多高？
（二）研究方案
（三）研究方法
推算小数量→大数量
填写本组的研究方案，并和其他小组交流研究内容和研究方法。
小组成员：活动名称：活动步骤：结 论：
（二）研究方案
（四）分组研究，汇报交流
白纸张数
10
100
1000
测量白纸厚度（取整数值）
新人教版四年级数学上册1大数的认识1亿有多大课件.ppt
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THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/182020/12/182020/12/182020/12/18
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
100000张
1000厘米
1亿张纸摞起来有多高？
1000000张
10000厘米
1亿张纸摞起来有多高？
10000000张
100000厘米
100000000张
1000000厘米 ＝10000米
二、创设情境，探究新知
10000米 8844米
珠穆朗玛峰——世界第一高峰，海拔约8844米。
三、巩固练习，提升认识
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020 9:06:52 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/182020/12/182020/12/18Dec-2018-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/182020/12/182020/12/18Friday, December 18, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/182020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020
新人教部编版小学四年级四年级数学上册《1 亿 有 多 大》课件
我们来研究
可以选择的研究内容： • 数1亿本练习本要花多长时间？ • 1亿本数学书铺开的面积有多大？
• 1亿粒大米有多重？
你 知 道 吗？
一刻不停数一亿个数大约要（3年多）。
我们学校操场的面积大约1公顷，1亿本数学 书铺起来的面积大约相当于468个操场那么 大。
你 知 道 吗？
如果1个人1天吃400 克大米，1亿粒大米 大约够1个人吃 （ ） 天，约合（ ）年。
1 亿 有 多大
1亿相当于（1 ）个亿、（ 10）个 千万、（100 ）个百万、（1000）个十万、 （10000）个万、（100000）个千、（ ） 1000000 个百、（10000000 ）个十、（100000000）个一。
你知道1亿有 多大吗？
猜想一下一亿张 纸摞起来有多高？
任务：1亿张纸摞起来有多高 要求：以四人小组为单位合作完成，先测量，
每年造一次性筷子需砍伐树木2500棵！而且 这些树木必须年龄在50—60年！但这些筷子的 用处并不大，只是为了用餐。餐后 它便没有用了！我国每年生产和丢弃的一次性 筷子达四百五十亿双！正因为这样，鸟儿没有 了家。
读一读下面的信息，并说一说 有什么感受。
每秒钟浪费一滴水，那么一个月将 要浪费1219200滴。每年将流失4亿多 滴水！正因为这样，鱼儿没有了家。
2000000÷500＝4000（人）
一亿粒大米大约够一个人吃 （ 11 ）年。
2000000÷（500×365）≈11（年）
我国大约有13亿人，如果每人每天浪费1粒 米，每天就要浪费13亿粒米. 按每人每天吃500 克米计算，13亿粒米约够52000人吃一天，约够 一个人吃143年。
读一读下面的信息，并说一说 有什么感受。
小学人教四年级数学《一亿有多大》教学设计 (2)
《一亿有多大》教学设计及反思绩溪县实验小学冯子旭教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元33页的内容。
教学目标：1、通过估计、实验、推算、交流等探究活动，让学生在具情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。
初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、在活动中，积累数学活动的经验，体验学习成功的快乐，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。
教学重点：感知一亿的大小。
教学难点：培养学生的数感。
教学准备：课件、作业本、纸、大米、秒表、直尺、探索题卡等。
设计理念：《一亿有多大》是一节综合实践应用的活动课，其内容是让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，让学生在独立思考、主动探索、合作交流中，理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
为此，我依据新课标理念，借助学生身边熟悉的事物，设计了“数一数”、“量一量”、“称一称”三个实践活动，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推算和验证的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大，从而使学生产生心灵的震撼。
而这些与学生生活密切联系的活动在帮助学生理解数的意义，建立数感，从中深刻体会到学习数学的重要性的同时，又增强学生主动参与和乐于合作的意识，并使学生受到勤俭节约、保护环境的思想教育。
教学过程：一、设境激趣1、发布信息：据国家统计部门统计，全国每月大约消耗26亿双一次性筷子。
2、提问：从这条信息中你了解到什么？3、引入课题：一亿有多大［设计意图：以发布信息的形式创设情境，以此检测学生1亿数感的建立情况，既简洁明快，又能直奔主题。
人教版小学数学四年级上册说课稿：1亿有多大
人教版小学数学四年级上册讲课稿： 1亿有多大一、教材剖析1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。
教材在数观点的教课中，十分重视数感的培育。
让学生经过对详细数目的感知和体验，帮助学生理解数的意义，成立数感。
但因为1亿这个数太大，学生很难联合详细的量获取直观感觉。
所以在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生经过研究活动，经历猜想、实验、推理和比较的过程，利用可想像的素材充足感觉1亿这个数有多大。
依据上述教材剖析，考虑到学生已有的认知构造心理特色，拟订以下教课目的：二、教课目的1、经过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不一样的角度感觉一亿有大，并能联合实质，以详细的事物来表达对一亿大小的感觉2、培育学生学习数学的兴趣和解决实质问题的能力，并在活动中加强主动参加和乐于合作的意识，培育节俭节俭的优秀道德。
三、教课理念：数学教课立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获取新知识能力，培育学生敢于自主学习、试试新知的研究学1习。
小学生已有的数学认知构造和生活经验为其独立解决数学识题供给了可能。
为此，在教课“延长性、迁徙性知识”时，我直接让学生自己自主试试、踊跃研究，指引学生独立思虑，经过操作、察看、剖析、比较、推理、发现和总结，给学生自主研究新知的空间、时间，为学生创建“主动参加”的时机，让学生在研究中获取发展。
四、教课要点、难点教课要点：感知一亿的大小教课难点：培育学生的数感下边，为了讲清要点、难点，使学生能达到本节设定的教课目的，我再从学法和教法上谈谈：五、学法四年级小学生的认知水公正处于详细到抽象的过程，抓住了学生这一心理特色，在教课中，指引学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。
六、教法数学是一门培育人的思想，发展人的思想的重要学科。
所以，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，全力显现获取知识和方法的思想过程。
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一、复习导入，揭示课题
从数的组成理解1亿有多大。
1亿相当于（ 1 ）个亿、（ 10 ）个千万、（100 ） 个百万、（ 1000 ）个十万、（ 10000）个万、（ 100000）
个千、（1000000）个百、（10000000 ）个十、
（100000000）个一。
问题：在我们的生活中有哪些数据用“亿”做单位？
二、创设情境，探究新知
（一）提出问题，大胆猜想
你能想象1亿有多大吗？ 1亿张纸摞起来有多高？ 1亿粒米有多少千克？ 1亿张纸铺在地上面积有多少平方米？
1亿……
二、创设情境，探究新知
（二）确定选题，制定方案
制定方案的布置： 确定研究内容，制定研究 步骤，明确人员分工。 可以选择的研究内容： 1亿粒米有多重？ 1亿个学生在一起占用多大面积？ 口算1亿道口算题需要多长时间？
1亿个硬币摞在一起有多高？
步行（或汽车、飞机行驶）1亿米需要多长时间？ 1亿双一次性筷子需砍伐多少棵大树？
二、创设情境，探究新知
（二）确定选题，制定方案
问题：没有1亿张纸怎么办？
1. 可以先量出1张纸的厚度，再乘1亿。 2. 可以先量出10张纸的厚度，再乘1千万。 3. 可以先量出100张纸的厚度，再乘1百万。 推算 小数量→大数量
1亿张纸摞起来有多高？
10000张
100厘米
1亿张纸摞起来有多高？
100000张
1000厘米
1亿张纸摞起来有多高？
1000000张
10000厘米
1亿张纸摞起来有多高？
10000000张
100000厘米
100000000张
1000000厘米 ＝10000米
二、创设情境，探究新知
10000米 8844米
问题：这些方法之间有什么联系？你更喜欢哪种方法？
二、创设情境，探究新知
（三）动手实践，填写方案
填写本组的研究方案，并和其他小组交流研究内容和研究方法。
二、创设情境，探究新知
（四）交流结果，形成认识
汇报：集体交流研究结果。
1亿张纸摞起来有பைடு நூலகம்高？
100张
1厘米
1亿张纸摞起来有多高？
1000张
10厘米
珠穆朗玛峰——世界第一高峰，海拔约8844米。
三、巩固练习，提升认识
读一读下面的信息，并根据信息填空。
1. 100粒大米约2克重，100千克大米够1人吃1年。
1亿粒大米约重（2000000）克，合（2000）千克， 够1人吃（ 20 ）年。 2. 制造2000双一次性筷子要砍伐1棵树。 制造1亿双一次性筷子要砍伐（ 50000 ）棵树。