动手做数学活动总结

《动手做数学》活动总结

《数学课程标准》明确指示：为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。动手做数学是一种“较高层次的、开发智力的、生动活泼”的课外教育。她展示着数学的神奇智慧和艺术般的魅力，学生在动手探索解法的过程中，亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，不断地激发着学生的数学兴趣和探索求知的欲望，因此产生了进一步对学习数学的向往，在不知不觉中将学生引入奇妙的数学世界之中。使数学趣味性与数学生活化的有机融洽，彰显了课改的必然性，也凸显我校数学实践活动的特色之一。力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

一、活动宗旨：

动手做数学是以有趣的、比课堂上稍延伸的学习内容来吸引学生从关注学生的实际生活中的情境问题和有趣的数学知识出发，培养学生的数学实践应用能力，开拓学生的视野，提高学生的数学学习兴趣，帮助学生体会数学知识与自然以及人类社会的密切联系，提升对数学价值的认识，增进学生对数学的理解和学好数学的信心。通过这个活动，让他们发现数学不再枯燥、难懂，能感受到生活经验数学化和数学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察、认识客观世界的现实生活的真谛与价值的乐趣。

二、活动目标：

1、通过活动，提高学习数学的兴趣和积极性，并且在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。

2 、在做数学的过程中获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决实际问题, 感受数学生活化的作用。

3 、在活动过程中发展思考能力、观察能力、动手实践能力、创新能力以及与人合作、与人交流的能力。

三、活动主题：

1、动手做数学的每一内容的起点力求大众化，通过数学游戏、

数学图形、数学故事、等诱人思考的趣题，由浅入深，来激发学生的学习兴趣，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，培养他们的创造性。

2、将数学知识分成若干专题，每个专题都有例题分析、练习。

内容由浅入深，循序渐进，力争在每节课上有益于学生对问题的理解、掌握和提高。

预期达到的目标：在动手中学习数学，在实践中收获乐趣。四：活动收获教师方面的收获：

1、提高了教师理论水平

新课改要求教师具有创新精神，不断从实践中反思，把课程内容加工完善。“动手做数学”校本课程的开设，要求数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。因此，我积极学习新课改理念，和同段组的老师参与实践研究，以新的教育理论来促进自己的教学工作，促使自己的课堂教学向“研究型”转变。

2、提升了教师的数学素养

通过观察、调查研究得出，教师良好的数学素养会潜移默化地影响学生学习数学的兴趣，也促使我从平时的漫不经心变得善于从书本和生活中发现、提出和思考数学问题。通过这个活动让我学会了换个角度去体会教材、处理教材。解决问题时也不会照本宣科，而是分析一个个解决问题的不同思路，并择出最优化。

学生方面的收获：

1、学习态度转变

通过这个活动，学生们认识到，通过动手操作来学习数学获取的知识比老师单方面传授的知识容易接受，并且还会灵活运用解决生活的问题，有一种小小的成就感、满足感、自信感。同时也转变了对学习的看法和态度，培养了学生刻苦和钻研精神，对学生的数学素养有促进作用。

2、学习方式的转变

在这个活动中，都是让学生自己从动手中获得数学知识，逐步改变了学生常有的学习的方式——聆听式。使学生从依赖到独立的转变过程。在这个过程中，教师的作用是培养学生的独立学习的能力，让数学真正走进了学生的生活。

3、激发学生大胆创新的欲望

动手做数学，在课中创造了一种探索与研究的数学学习气氛，学生体会到了真正的数学思维过程。它激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的探索创新精神，促成学生的学习动力。随着学生对数学知识的不断积累，引发学生

对问题的再思考起到了激励的作用。

4、使学生对数学有较全面的认识和了解通过动手做数学的活动开展，使学生了解数学知识的来源等，理解数学的重要作用及其实际社会价值。让学生的学不仅仅是“知其然”，更体现在“知其所以然”。

五：活动困惑

作为一名数学教师，常常应对自己的教学进行思考，从而产生一些困惑：数学校本课程的开展和实施是求“特”，求“久”还是求“实”？说实话我本人出于某种程度上希望求异求新的心理更多一点，不想跟别的学校做的一样，也不想跟以往做的一样。本次这个活动的开发确实对学生的兴趣及能力培养有一定的帮助，但我一直在心里问自己：这样的特色是否是学生需求的？学生是否学有余力了？我开发的课程是否科学？本次活动结束，这个课题是暂告一段落还是下一阶段继续实施？

从一个一线教师的角度来看校本课程的开展，它应是一个不断探索、逐步完善的工作。尽管开展面临很多困境，但它无疑是利大于弊。我认为，“适宜性”是最重要的，不要一味求新、求异、求速成，在小范围实施相对成熟的情况下再不断改进、完善，从而推广到大的层面上，让其逐渐成为学校的特色课程，促使师生共同成长。