高职《电力机车检修》课程教学改革与实践的探讨

2017年第9期
时代农机
TIMES AGRICULTURAL MACHINERY
第44卷第9期Vol.44No.9
2017年9月Sept.2017
作者简介：金光（1980-），男，河南兰考人，讲师，
主要研究方向：机车传动及控制系统。

高职《电力机车检修》
课程教学改革与实践的探讨
金
光，张铁竹
(郑州铁路职业技术学院,河南郑州
450052)
摘要：“电力机车检修”课程的传统教学方法和实践脱节，效果非常差。

我们采用项目化教学的教学模式改革，
变理论学习为任务实施，变试卷考核为实做考核，将标准化作业纳入考核，
实现“学科体系向行动体系的转变。

在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革与实践，
调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的综合职业能力和职业素养习惯，提高了教育教学的效果，增强了学生的创新能力与工程意识。

关键词：项目化教学；工作任务；考核标准；技能《电力机车检修》是高职院校铁道机车专业学生必修的一门重要的专业基础课，机车维修理论、电力机车检修基础知识、检修工艺、方法，机车检修工作管理与安全基本知识、电力机车主要检修设备，电力机车主要电气部件与机械走行部检修等基本内容。

1课程的教学目标
高等职业院校是培养具备综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。

我院通过对毕业生就业后的岗位及可持续发展能力分析，确定《电力机车检
修》课程的教学目标为：立足电力机车检修岗位需求，遵循职业教育规律和教学基本要求，适时引入铁路机务生产一线的安全知识、操作规范、检修工艺和技能考核要求，紧密贴近生产实际，为毕业生胜任岗位职责打下坚实的基础，培养学生分析问题及解决问题的能力以及理论联系实际的综合运用能力。

2课程教学内容的设计
《电力机车检修》课程的设计思路是：以培养学生职业能力和职业素养为主线，本着理论知识“必需、够用”的原则重构教学内容，将课程的主要内容进行精选，使其成为一门内容完整、工程实例丰富的的课程。

课程按常用机构的组成及分析与通用机械的工作主线来安排，在课程内容上将有关工程问题
的理论与应用结合起来学习，以培养能力、强化应用、提升创新能力作为教学的重点。

3课程的教学改革与实践
课程组教师严格执行教学文件，
规范教学环节，在课程教学内容的优化、教学方法与手段的改进、实训内容的选择以及实训基地的建设等方面积极开展教学研究与教学改革工作，
成效显著。

加强了对学生的工程意识和创新能力的培养，取得了良好的教学效果。

（1）课程教学内容和体系的改革。

①优化教学内容。

针对职业教育特点及学生认知规律，
内容采取“实训目的———实训设备、工具及材料———技术要求———知识要点———操作程序———安全事项———考核标准”简洁明快的编排结构，目标明确，重点突出，语言规范，图文并茂，
有利于促进学生的求知欲望和学习主动性。

同时将知识点与能力点有机结合，注重培养学生的应用能力和解决现场实际问题的能力。

②通过对比归纳其相似性，找出其不同。

在对课程内容融会贯通的基础上，找到各章节的共性问题，在讲授时，
通过对比归纳其相似性，找出其不同。

不仅使同学们容易接受掌握，
也节省了学时。

（2）实验内容与方式。

紧扣教学内容，以加强学生动手能力培养为目标，注重实训。

将学生分成若干小组，利用实验设备和测试仪器让学生进行操作。

这一改革突破了以教师操作为主、学生做记录的传统形式，提高了学生的实际动手能力，加深了对课程内容的认识和理解，为学生自主学习和发挥个
人创造性提供了较大的空间。

（3）作业内容的多样化。

作业布置时，有适量的必做传统习题，同时强调“感性”作业。

如观察某一机器或机构的工作情况，然后作机构运动简图，写心得，讨论是否有改进空间，从而进一步提出改进方案。

这些有利于培养学生的工程意识和创新意识。

（4）教学方法与教学手段。

①采用“任务法”教学。

原来的教学一般是先讲原理，后讲应用。

其弊端是机械知识知之甚少的初学者难以接受，学习很被动。

近两年，我们采用“任务法”教学，先交代任务再讲述授课内容。

通过参观相似设备，现场实测，查阅大量相关资料，再加上教师的精心指导，经历存疑、假设、推理、顿悟和验证的各个阶段，使学生们由被动接受，到主动探求，更好地掌握所学知识，并能很好地应用于工程实践中。

②多种教学手段结合。

以传统教学、多媒体教学、实验教学、生产现场教学等多种形式的教学手段为主，辅之以自学、看录像、网络教学、作习题等教学环节，
在授课时突出主线，摒弃了“满堂灌”的授课方式，大大提高了授课效率。

通过对《电力机车检修》课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革与实践，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的综合职业能力和职业素养习惯，提高了教育教学的效果，锻炼了学生的实践能力，增强了学生的创新能力与工程意识。

参考文献
［1］洪霄，付彬，李涤非.高职院校项目化教学探讨［J ］.中国成人教育，2008，（11）:92-93.
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