【教育资料】新课改下如何使我们的数学课堂活起来学习专用
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来如何让数学课堂活起来一、在游戏中数学兴趣是最好的老师。
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。
儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。
把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
例如在教学概率这部分知识时我这样设计：上课时我我宣布：现在请们先以小组为单位做一个游戏，好不好？（话刚说完，学生异口同声说：好！）这里每个袋子里各装了两个球，有的袋里放的两个是白球或两个全是黑球，有的袋里放的是一个白球和一个黑球。
每个同学一次只能摸一个球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。
学生感到新奇，便产生了兴趣，合作学习不知不觉地展开了。
活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，教师很自然地引出可能、不可能、一定等概念。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
二、在情境中感知数学所谓情境，就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。
让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在现实情境中体验和理解数学是《数学课程标准》中提出的教学建议。
给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学，体验数学、感受数学的魅力。
例如：在进行《长方形和正方形周长》教学时，我设计了这样一个情境，电脑出示有三个花坛，分别是三角形，四边形和五边形，三个小朋友以同样的速度各自绕花坛走一圈，我让学生猜测，哪个学生最先回到起点，以此来引入周长这一数学概念。
在这个例子中，情境是学生观察、思考的起点，在情境蕴涵了是图形的周长这一概念，通过观察，学生对于图形的周长有了感性认识，在头脑中建构起三角形、四边形、五边形的周长的直观形象，通过支这些形象的归纳，学生发现了周长的概念。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学是一门抽象的学科，很多学生认为它枯燥乏味。
但是，数学教育是很重要的，因为它教给学生逻辑思维、解决问题和数据分析的技能。
为了让数学课堂变得更有趣和有意义，我们需要采取一些方法。
一、游戏方式游戏是让学生学习数学的一种有趣的方式。
我们可以引入数学游戏来教授不同的数学概念。
例如，像“数独”、“华容道”、“魔方”等游戏，让学生在不知不觉中培养了逻辑思维、推理能力、空间感知力等数学基础能力。
二、与日常生活联系数学和日常生活密不可分，因此我们可以在课堂上讲解一些与日常生活相关的数学问题。
例如，讲解如何合理安排时间、预算等问题，利用图表等方式展示数学知识，通过实例解释如何应用数学知识解决实际问题，这不仅可以让学生学习数学，更可以让他们认识到数学在日常生活中的实际应用。
三、教师示范教师示范是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识。
通过教师演示，学生能够更清晰地理解数学问题，并加深记忆。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以用图形化的方式进行展示，表达更直观。
在学生学习数学的过程中，教师还可以利用多媒体教学等现代技术手段，让学生对数学知识有更全面的认识。
四、团队合作在数学课堂中引入团队合作是一种很有意义的教学方式。
在进行团队合作时，学生可以通过协作来解决数学问题。
此外，团队合作还可以帮助学生培养学习能力和社交能力。
例如，在一个团队中，每个学生都有不同的思想和想法。
当他们一起工作时，他们可以互相交流、讨论和解决问题，进而达成学习目标。
五、创新思维创新思维是指学生通过更广泛的思考，把自己的知识应用到实际生活中去，探寻新的解决问题的方案和方法。
创新思维能力是一个很重要的能力，对于学生的未来发展有很大的帮助。
教师可以通过鼓励学生做出新的研究和实践，帮助他们建立自己的思维模式。
把数学课堂变得更有趣和有意义是一项重要任务，这样才能让学生更积极地学习数学知识。
上述几种方法可以帮助学生提高数学能力、增强数学学习的兴趣和自信，让数学课堂变得更加生动和有趣，进而提高学习效能。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学是一项重要的任务。
许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥，很难保持专注和积极性。
为了让小学数学课堂活起来，我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。
以下是一些建议，希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。
1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生以小组或个人的形式参与其中。
可以让学生进行速算比赛，或者进行数学问题的团队解决活动。
这样不仅可以增加课堂的活跃气氛，还可以激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容，例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到课堂学习中。
3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。
老师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生扮演数学问题中的各种角色，从而加深对数学知识的理解。
可以让学生扮演数学公式中的变量，通过角色扮演的方式来解决数学问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们在数学学习中的兴趣。
4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。
老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识，让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。
可以进行数学建模的活动，让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作，或者进行一些简单的实验来探究数学问题，这样可以让学生更直观地感受数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上，老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论，让他们在积极的氛围中学习数学知识。
通过与学生的互动，老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑，及时进行解答和指导。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：让小学数学课堂活起来数学是一门极富挑战性和趣味性的学科，但在很多小学生眼中，数学课却是一堂枯燥乏味的课程。
面对着枯燥的数学教学，学生们时常会产生对数学的厌恶情绪，导致学习效果不佳。
为了让小学数学课堂更有趣，更有活力，教师们需要不断探索和实践，创新教学方法，使数学课堂成为学生们乐于参与的活动。
教师们需要激发学生们的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过给学生讲述数学史故事，让学生了解到数学的发展历程，以及数学在现实生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
利用丰富多彩的数学游戏来增加课堂的趣味性，让学生在玩乐中学习，提高他们对数学的积极性和主动性。
教师们需要开展富有趣味的教学内容。
在数学课堂上，教师可以采用一些富有趣味性的教学内容来吸引学生的注意力。
可以通过生动有趣的小故事、趣味盎然的数学游戏、或者有趣的数学实验等方式来让学生们感受数学的魅力。
教师还可以结合学生们的实际生活来设置问题，让学生在实际生活中感受到数学的应用，增强他们对数学的实际兴趣。
教师们可以开展多样化的教学活动。
在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、教学实践等方式，来让学生们在积极参与中学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的动手能力和学习兴趣。
教师还可以结合多媒体技术，利用PPT、视频等多媒体资源来丰富数学课堂的内容，让学生们在愉快的学习氛围中轻松地学习数学知识。
教师们还可以注重数学教育的有效性。
教师在教学过程中，应注重数学教育的有效性，鼓励学生通过讨论、思考、实验等方式来积极参与数学学习。
教师还可以更加注重学生的学习兴趣和学习方法，引导学生正确的学习态度和学习方法。
通过提高学生的学习兴趣、增强学生的学习积极性、改进学习方法等措施，可以提高数学教学的有效性，使学生更加愿意参与到数学学习中。
教师们需要重视数学教育的质量。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
如何让初中数学课堂活起来
如何让初中数学课堂活起来初中数学是学生学习中至关重要的一部分，也是学生在中考中必须要掌握的课程之一。
但是，数学课上的学习气氛常常显得不是很活跃，学生很难全神贯注地听讲，这对于学生的学习效果产生了很大的影响。
为了让数学课堂更加生动活泼，我们应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
1、营造积极、和谐的课堂氛围学生在愉快和谐的课堂气氛中学习会有更好的心理状态，所以，营造良好的课堂氛围是十分重要的。
老师应该关注学生的情绪变化，尽量使学生感到轻松、自信、愉悦，在课堂上多加赞扬、给予奖励，让学生在自信中跨入数学学习的世界中。
2、运用多种教学方法传统的课堂教学方法已经不能满足学生的学习需求。
现代化的数学教学方法应该采用多种方式，使学生在课堂上的学习不再单调。
例如，进行小组讨论式教学、排队答题、卡片翻译等等，这些教学方式都能有效地提高学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该通过课外活动、讲座、参观等方式，让学生得到更广阔的数学知识。
3、结合生活实际，加深学生印象在讲解知识的时候，老师可以结合生活实际，给学生讲解数学的运用及意义。
例如，讲解到角度时，可以通过图片模拟出生活中常见的角度，如视角、棱角、排列角等等。
这样，不仅能加深学生对知识点的理解，还能增强学生的学习兴趣。
4、创新课堂形式创新课堂形式是提高课堂活泼性的一种重要手段。
老师可以通过网络教学、游戏教学、演讲和展示等形式，增加课堂的多样性。
这些新颖的教学形式能够唤起学生的好奇心和兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
5、用音乐助学音乐是一种优秀的教学工具，能够唤起学生的情感，刺激学生的学习积极性。
老师可以在课前或课后播放适合的音乐，使学生在放松的氛围中进入自己的学习状态。
同时，老师还可以通过音乐做题活动等方式，将学习和音乐融为一体，达到更好的教学效果。
以上这些方法都能有效地提高课堂的活泼性，让学生在更加轻松的状态下学习数学。
在实际的教学中，老师需要不断探索创新，从多个角度综合运用教学方法，打造活泼有趣的数学课堂。
如何让我们的数学课堂真正活起来呢
如何让我们的数学课堂真正活起来呢翟庄小学王会霞学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是*“听”会的，而是*“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是学生学习中的重要学科之一，对于小学生来说，数学课堂既有趣又有挑战性。
但是在教学过程中，我们常常发现小学数学课堂显得有些枯燥，学生缺乏兴趣，甚至有些害怕数学。
我们需要想办法让小学数学课堂更加生动活泼，让学生在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，还能够享受学习的乐趣。
一、注重情景教学小学生天生好奇，对于环境中的事物充满了好奇心，因此我们可以通过情景教学来吸引学生的注意力。
在解决问题的时候，我们可以引入一些有趣的故事情景，让学生在故事中体验数学的魅力，帮助他们理解和记忆数学知识。
让学生想象自己是一个勇敢的探险家，在探险的过程中需要利用数学知识解决各种问题。
这样一来，学生会觉得数学是与他们的生活和兴趣相关联的，增加了学习的趣味性，激发了学生学习数学的动力。
二、多种教学手段在教学过程中，我们可以采用多种教学手段，比如通过故事、游戏、实验等方式来教授数学知识。
故事可以帮助学生理解数学知识的逻辑关系，增加学习的趣味性和记忆深度；游戏可以让学生在放松的氛围中学习数学，提高学生的兴趣和参与度；实验可以让学生通过观察、实践来探索数学规律，在探究的过程中理解和巩固数学知识。
通过多种教学手段的运用，可以让数学课堂更加生动活泼，让学生更加积极地参与到学习中来。
三、设计富有创意的任务设计富有创意的任务可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
我们可以设计一些生活中的问题，让学生在解决问题的过程中运用数学知识。
让学生设计一个游乐园，需要考虑各种游乐设施的布局、面积、人流量等等，让学生在设计游乐园的过程中学习和运用数学知识，增加了学习数学的趣味性和实践性。
四、鼓励学生自主探索学习数学不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们需要鼓励学生通过自主探索来学习数学知识。
在教学过程中，我们可以提出一些开放性的问题，鼓励学生通过探索和实践来解决问题，让学生在实践中感受到数学知识的魅力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
新课改下如何让数学课堂活起来
新课改下如何让数学课堂活起来新课程把以学生发展为本作为基本理念，形成积极主动的学习态度和适应发展的粗昂新精神。
这些发展体现在教学上就是要求教师要给学生一双翅膀让学生学生动起来，只有让学生动起来，才有助于提高学生各方面的素质，有助于提高学生的学习兴趣。
数学课堂学习兴趣联系实际教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
1、创设情景激发学生的学习兴趣好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。
在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。
例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
让数学课堂“活”而有效
让数学课堂“活”而有效数学是一门抽象而又充满逻辑性的学科，对于学生而言，数学学习常常被认为是无趣、枯燥的。
数学是一门极富挑战性和启发性的学科，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
如何让数学课堂变得“活”而有效，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，是每一位数学教师面临的挑战。
下面将就如何让数学课堂“活”而有效进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设有趣的学习环境数学课堂可以通过增加色彩、图片、实物等多种元素来创设有趣的学习环境，让学生在视觉感受的同时也感受到数学的美妙。
教师可以利用多媒体教学，通过PPT、视频等形式展示数学知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 用寓教于乐的方式教学在数学课堂上，教师可以利用游戏、竞赛等方式来进行教学，让学生在愉快的氛围中学习，享受学习的乐趣。
通过数学游戏来帮助学生理解抽象概念，通过数学竞赛来激发学生的学习动力，从而提高学生的学习兴趣。
3. 注重数学知识与现实生活的联系在教学中，教师可以结合生活实际，让数学知识与学生的日常生活相联系，让学生在学习数学的过程中感受到数学的实用性和有趣性，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、提升数学课堂的有效性1. 注重启发式教学数学课堂上，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主发现问题、探索解决问题的方法，提高学生的思维能力和创新意识。
教师可以提出一个问题，引导学生通过讨论、实验等方式去寻找解决问题的方法，让学生在实践中学习和掌握数学知识。
2. 注重巩固和拓展数学课堂上，教师要注重对学生的知识巩固和拓展，通过多种形式的训练和练习，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的解题能力和应用能力。
教师还可以对学生进行拓展性学习，引导他们进一步扩展所学知识，培养他们的思维能力和创新能力。
3. 注重情感教育数学课堂上，教师应该注重情感教育，关心学生的情感状态，建立良好的师生关系，激发学生学习的内在动力。
教师可以通过肯定学生的表现和成绩，鼓励学生尝试和挑战，激发他们的学习激情。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学课堂是学生提高数理思维能力的关键环节，但由于数学抽象性较强、题目晦涩难解，许多学生对数学课堂充满了敬畏和抵触情绪。
为了让数学课堂活起来，我们可以尝试以下几种方法。
数学课堂需要呈现出活跃的氛围。
教师可以通过与学生互动、提问、引发讨论等方式，激发学生的思考兴趣。
每节课的开头可以设计一些小问题，让学生积极参与，研究问题的解决方法，激发他们的求知欲望。
数学课堂需要注重引导学生进行实际操作。
学生对数字和公式的抽象概念理解较为困难，教师可以设计一些实际应用的数学问题，让学生通过模拟实验、观察数据等方式，深入理解数学原理。
让学生设计一个测量距离的实验，引导他们观察和分析实验数据，从而学习到数学中的测量原理和数值计算方法。
数学课堂还可以加入一些游戏元素，增加趣味性。
教师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生通过游戏的形式学习与巩固数学知识。
可以设计数学悦耳答题游戏，学生可以在课堂上以竞赛的方式回答问题，从而提高对数学知识的掌握程度。
运用多媒体技术也能让数学课堂变得生动有趣。
教师可以利用数学软件、图形计算器等工具，展示数学中的抽象概念或解题方法。
通过图像、动画和声音等形式展示，能够让学生更直观地理解数学的内容。
教师还可以鼓励学生进行数学研究。
在数学课堂上，教师可以引导学生自主提出问题，进行数学推理和解决问题的尝试。
做到鼓励学生质疑，激发他们的思考和创新能力。
同时教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生形成正确的数学思维方式。
通过以上措施，可以让数学课堂活起来，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
学生将会享受到数学带来的奇妙之处，不再对数学课堂感到乏味和困惑。
如何让数学课堂真正“活”起来优选篇
如何让数学课堂真正“活”起来优选篇如何让数学课堂真正“活”起来 1一、创设情境，让数学课堂“活”起来情境教育在课堂教学中能让学生在轻松、__、愉悦的氛围中主动积极地参与教学过程，使学生的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进潜能的开发与良好个性的发展。
情境创设是激发兴趣的最优__，兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。
如果把数学知识放在一个生动活泼、富有情趣的情境中去学习，很容易激发学生的学习兴趣，使其被吸引，有如身临其境，从而进行研究、探索，最终解决问题。
例如，我在教学“两位数加两位数”时，正值五一长假刚过，借助五一长假学生春游的兴致，伴着轻松愉快的歌曲《春天在哪里》，有意引起孩子们的'美好回忆，一下子就激起了他们的兴趣。
借此机会带同学们去“鸟岛”参观，很自然将本课内容贯穿于春游之中，改变了传统的学习方式，充分利用课本资源，实现了静态的情境动态化。
由于去鸟岛需要乘船，我便把“哪两个班可以坐同一__”这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生__思考，大胆猜测。
这一问题的设置，为培养学生的发散思维提供了很多机会，使学生的思维活跃起来，课堂也随之“活”起来。
教师抓住时机，__学生自主探索、合作交流，让学生寻找解决问题的方法；学生们积极主动，个个充满自信，想出了多种解决办法，又通过想一想、议一议、比一比、说一说等多种形式，使学生体验到了成功的快乐。
二、实践操作，让课堂“活”起来实践操作最易于激发学生的思维和想象，使学习变成儿童的精神追求。
苏霍姆林斯基曾说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系。
手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”教师在数学教学中应为学生提供动手摆弄的实践机会，让学生通过摸一摸、剪一剪、拼一拼、比一比等活动，在“做中想、想中学”，亲身经历各种探索活动。
如教学“长方体和正方体的认识”时，对于面、棱和顶点的概念，不是由教师直接告诉学生，而是让学生动手玩（切土豆）游戏，充分利用同学们的生活经验，感悟一刀出面、两刀出棱、三刀出顶点，引导学生多种器官都参与活动，在操作中建立面、棱、顶点的概念。
让数学课堂“活”而有效
让数学课堂“活”而有效数学课堂的“活”和有效性对于学生的学习意义重大，因为它可以激发学生的兴趣、提高学习动机，同时也为学生提供了实践探索的机会，促进数学思维和解决问题的能力的培养。
以下是一些让数学课堂“活”而有效的方法。
引入趣味性的教学方法。
在数学课堂中使用趣味性的教学方法可以激发学生的兴趣，并使学习过程更加有趣。
老师可以使用游戏、趣味的故事、视频等方式来引导学生理解数学概念和解决问题。
这样的教学方法可以帮助学生理解抽象的数学概念，并通过与实际生活或游戏情境的联系来应用知识。
积极参与学生。
数学课堂上，老师应鼓励学生积极参与课堂活动，包括提问、讨论和互动。
老师可以设计问题，引导学生思考，并且给予学生足够的时间来解决问题。
也可以鼓励学生相互交流和合作，分享他们的思考过程和解答。
通过积极参与，学生不仅可以提高他们的数学能力，而且也可以培养他们的沟通和合作能力。
提供实践探索的机会。
数学是一个实践的学科，通过实践探索可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以设计实践性的数学问题或活动，让学生亲自动手解决问题。
教师可以组织学生进行实验，使用图表和数据分析，并提出相关的数学问题，以培养学生的观察、实验和推理能力。
通过实践探索，学生可以更加深入地理解数学概念，并将其应用到实际生活中。
第四，个性化教学。
数学课堂上，学生在数学水平和学习方式上存在差异。
老师应根据学生的个性和特点，采用个性化的教学方法来满足不同学生的需求。
教师可以使用多样化的学习资源和教学策略，如多媒体教学、小组合作学习、个别辅导等，以便不同类型的学生能够以适合自己的方式进行学习，并充分发挥自己的潜力。
评价和反馈。
教师应该及时给学生提供反馈，评估他们的学习状况，并为他们提供进一步的指导和支持。
反馈可以帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的方面，并激发他们的学习动机。
教师可以使用多种评估方法，如作业评估、考试和口头评价等，来获得全面的学生表现和理解。
让数学课堂“活”而有效
让数学课堂“活”而有效数学课堂一直被认为较为枯燥乏味，学生们容易产生厌倦的情绪。
为了让数学课堂变得“活”起来，并且能达到有效的教学效果，教师可以采取一些策略和方法来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以运用直观的实例来引入数学概念。
通过实际生活中的例子，将抽象的数学概念与学生日常经验相联系，让学生容易理解和接受。
在讲解比例关系时，可以举一些关于食材比例的例子，让学生可以直观地感受到数学在实际生活中的应用。
通过这样的方式，可以让数学概念更加贴近学生的实际需求，从而提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在课堂中适当设置一些互动环节，让学生有机会积极参与到课堂教学中来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内共同解决问题，通过相互合作，交流观点和思路，来提高解决问题的能力和团队合作精神。
还可以通过提问和回答的方式来激发学生的思维活跃度，增加他们对数学知识的思考和理解深度。
在这样的互动环节中，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以培养他们的合作能力和思维能力。
教师可以运用多媒体教学手段，在课堂上使用一些生动有趣的图片、视频和动态模拟等辅助工具。
通过这些视觉和听觉的刺激，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体教学也可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高他们的学习动力。
在使用多媒体教学手段时，教师可以合理安排时间和内容，避免过度依赖和滥用，以免使课堂变得枯燥和过于依赖外部辅助。
教师还可以在课堂上设置一些趣味性的数学游戏和挑战，通过这些活动来激发学生的学习兴趣。
可以设立一个数学问题解决的比赛，让学生在游戏的过程中学习数学知识，并以此来提高他们的学习积极性和竞争意识。
教师还可以根据学生的兴趣和特点，设计一些与数学相关的趣味实验和手工制作活动，让学生在实践中感受到数学的乐趣和应用。
教师在教学过程中还应注重培养学生的自主学习能力和思维能力。
教师可以引导学生多思考和探索，鼓励他们自主解决问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
【高中数学】如何让数学课堂活起来
【高中数学】如何让数学课堂活起来课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动．同时，课堂教学的情境又是复杂多变的．要处理好课堂教学，就需要我们教师从思想上顾及学生多方面的成长，顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的多种方式．作为一名人民教师，在课堂上为学生创造一个轻松、自然、愉悦的课堂环境，有利于学生个性的发挥，展示学生求知欲。
但有时，我们往往忽视学生个性的发展，使课堂机械化。
那么如何改变这种状况，使数学课堂真正活起来呢一．以学生为主体，让学生成为学习的主人美国教育家杜威说：“学校最大的浪费是孩子们不能充分、自由地利用他们现有的经验，用自己的方法获得知识。
”因此，教师应该开放教学内容，关注学生自身的知识结构，相信他们可以利用现有的知识和经验进行自主学习，使学生成为真正的主人，只有以学生为中心，以学生的发展为基础，我们能有一间高质量的教室吗。
所有数学知识的学习都力求在学生熟悉或感兴趣的情境中引入学习，并提出许多有趣的数学问题。
开展数学探索，使学生成为真正的大师二、教学中培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，应将教学内容与与现实生活密切相关的知识相结合，使学生有学习兴趣、想学、爱学。
例如，当我谈到“黄金分割”时，我首先通过建筑、艺术和文化的例子来理解黄金分割，让学生体验它的文化价值，然后教授这门课的内容，让学生体验数学的魅力，提高他们探索知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力三、为学生提供探索、交流的的时间与空间有意义的数学学习不能仅仅依靠模仿。
动手实践、自主探索和合作交流也是重要的学习方法。
因此，在教学过程中可以设置“做”、“想”、“议”等栏目。
学生通过自主探索和合作交流，形成新知识四、维护良好的师生关系“活”课堂既包括学生的学习活力，也包括教师的教学活力。
因此，我们必须在师生之间建立一种平等、民主、友好的关系，让学生在轻松愉快的环境中敢于思考、敢于说话，获得自信总之，通过运用有效的课堂技巧，使每个学生成为真正意义上的学习小主人，专心学习，积极参与，勤于思考，大胆探索．资料来源：233在线学校论文中心。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来--------有效教学和谐课堂《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？让学生成为学习主人（一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
教学中我们教师不能用成人的眼光去看待问题从而忽视一些细节问题，应更多的从学生的角度去思考问题，充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，灵活应对，采取相应措施去补救。
我想，这才真正诠释好了新课程倡导的“组织者、引导者、合作者”的教师角色内涵。
（二）倾听、理解、赏识新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。
怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。
同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
把课堂还给学生（一）“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
新课改下如何使我们的数学课堂活起来
新课改下如何使我们的数学课堂活起来《新课标》指出，学生学习也不是单纯的仿照、练习和经历，让学生恰当的感悟知识的形成与应用，关于学生明白得数学知识与方法、形成良好的数学思维适应与应用意识，提高解决问题的能力有着重要的作用，教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞”。
应试教育过分重视结果，而忽视过程；只重视“死”的知识传授,而忽视“活”的人才培养。
如何样使课堂教学活起来是教学的重要和必要环节，那么如何样才算“活”呢？作为一名数学教师，在课堂教学中我认为能够从以下几个方面让我们的数学课堂充满生命活力。
1、要学生“活“起来《新课标》强调从学生的生活体会和已有的知识中学习数学和明白得数学。
在教学中，我就充分挖掘教材因素，创设一定的情境，让学生心有所动。
比如，我们遇到环形跑道的路程问题时，学生对相向与背向动身中速度快者与速度慢者之间的路程关系总是专门模糊，因此我就提议在教室创设如此一个情形：让两名学生直截了当在教室直截了当演示，同学们专门积极参与，问题赶忙就迎刃而解了；再如：在学习概率问题时，我创设了如此一个故情况形：请两名学生上台，一个扮演街头摆设骗局的张三，另一个扮演过客李四，其余同学做看客，张三为了招揽生意，向围观群众做宣传：“三枚硬币，同时掷下，假如同时正面朝下或朝上，你可获得20元，否则你给我10元，来试试，看看你的运气如何。
”过路人李四听了后念叨：“同时朝上或朝下，我们可获得20元，输了我只给对方10元，嘿，有门！”这时下面同学有劝阻的，也有鼓舞的，更有看喧闹等着瞧的。
结果一连投了五次，李四赢了一次，输了四次，吓得他不敢再玩下去了，他禁不住问：“同学们，那个游戏公平吗？”有味的情形使同学们展开烈火的讨论，然后埋头运算，专门快从概率的角度认定那个游戏不公平，是骗人的把戏，也让学生真切地感受到数学与现实生活的紧密联系。
2、要学生“动”起来《新课标》指出，学生动手操作、自主探究与合作交流也是学习数学的重要方式。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学是一门让许多学生感到困难与枯燥的学科。
在以往，数学课堂的教学方式单调，只要教师讲解、学生记忆、例题演示和作业巩固。
然而，在现代化的教学模式里，让数学课堂活起来，成功教学就需要在解决问题的同事提高学生的兴趣，让学生在学习中发挥自己的潜力。
下面我将具体阐述如何让数学课堂活起来。
1.改变互动方式传统的数学课堂是教师一对多的教学方式，大量的口头讲解容易让学生昏昏欲睡。
现代化的教学模式强调互动性，根据不同的教学阶段和课程内容进行交互，学生与教师之间进行面对面的交流。
在数学教学中可以采用讨论、小组活动等方式促进学生之间的交流，让学生们自己探究问题的解决方法，提高他们的思维能力，培养他们的创造力和想象力。
2.趣味性教学缺乏趣味性是导致数学课堂枯燥的主要原因之一。
教师可以采用游戏化的教学方式，例如让学生制作纸牌或棋类游戏，让学生们通过参与游戏来掌握数学知识和解决数学问题。
这样的教学方式相对于传统的数学教学更有趣味性，能够提高学生的参与度和积极性。
3.多样化资源传统的数学课堂只是把注意力集中在教师所讲的内容上，这样的教学过程单调，容易让学生失去兴趣。
现代化的教学模式需要让课堂变得更多样化，充实课堂资源。
教师可以为学生提供多元化的资源，如视频、音频、图像等多样化的教学资源，同时，建立数学学习到应用的桥梁，让学生能够理论与实践相结合，增强学生对所学知识的理解和记忆。
4.激励形式在现代化的教学模式中，教师的角色更多是启发学生的思维和创造性，鼓励他们不断提升自己的能力。
为此，教师可以采取计分或排名等形式激励学生。
举个例子，可以通过给学生制定连环泡数学挑战题，并记录学生每日的通过率、完成时间和准确率而进行竞争性的对抗，用小奖品来激励学生积极参与。
总之，让数学课堂活起来需要教师采取创新的教学方式，从而使学生在学习数学时享受到乐趣，变得更加积极主动。
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新课改下如何使我们的数学课堂活起来
《新课标》指出，学生学习也不是单纯的模仿、练习和记忆，让学生恰当的感悟知识的形成与应用，对于学生理解数学知识与方法、形成良好的数学思维习惯与应用意识，提高解决问题的能力有着重要的作用，教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
应试教育过分重视结果，而忽视过程；只重视“死”的知识传授,而忽视“活”的人才培养。
怎样使课堂教学活起来是教学的重要和必要环节，那么怎样才算“活”呢？作为一名数学教师，在课堂教学中我认为可以从以下几个方面让我们的数学课堂充满生命活力。
1、要学生“活“起来
《新课标》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
在教学中，我就充分挖掘教材因素，创设一定的情境，让学生心有所动。
比如，我们遇到环形跑道的路程问题时，学生对相向与背向出发中速度快者与速度慢者之间的路程关系总是很模糊，于是我就提议在教室创设这样一个情景：让两名学生直接在教室直接演示，同学们很积极参与，问题马上就迎刃而解了；再如：在学习概率问题时，我创设
了这样一个故事情景：请两名学生上台，一个扮演街头摆设骗局的张三，另一个扮演过客李四，其余同学做看客，张三为了招揽生意，向围观群众做宣传：“三枚硬币，同时掷下，如果同时正面朝下或朝上，你可获得20元，否则你给我10元，来试试，看看你的运气如何。
”过路人李四听了后念叨：“同时朝上或朝下，我们可获得20元，输了我只给对方10元，嘿，有门！”这时下面同学有劝阻的，也有鼓励的，更有看热闹等着瞧的。
结果一连投了五次，李四赢了一次，输了四次，吓得他不敢再玩下去了，他禁不住问：“同学们，这个游戏公平吗？”有趣的情景使同学们展开热烈的讨论，然后埋头计算，很快从概率的角度认定这个游戏不公平，是骗人的把戏，也让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系。
2、要学生“动”起来
《新课标》指出，学生动手操作、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
教学时，我总是根据教材的特点，为学生提供更多的主动参与，动手实践的时间和空间，让学生在课堂上真正“动”起来，快乐的学习数学。
比如在“无理数”的教学中，首先让学生用纸片剪出边长为1的两个正方形，然后要求他们将这两个正方形用剪，拼的方法，组成一
个大正方形；提出问题：拼出的这个正方形的面积是多少？边长又是多少呢？接着剪裁出两个边长为2的正方形，用同样的方法剪拼成一个大正方形，继续要求同学们思考：拼出的大正方形的面积、边长是多少？通过这样的活动，使学生“动”起来，积极的思考计算，发现这类正方形的边长需要一个没学过的数来表示，从而引出“无理数”的概念；再如：在教学“正方体的展开图”一课时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下得出结论的做法，而是把全班学生分成几个小组，要求每个学生准备一个正方体和一把剪刀，鼓励学生动手操作，采用先组内展示，后派代表把组内作品展示在黑板上的方法，一下子激起了学生的兴趣，不一会儿各小组学生都在争先恐后地展示自己的作品，他们相互学习着、争论着、比较着，不时还发出热烈的掌声。
3、要学生“灵”起来
古人云：“学起于思，思源于疑。
”小疑则小进，大疑则大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。
例如在“角”一节的教学中，引进概念之后，针对其中的进行分析，在学生思考之余提出问题：射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形是角吗？为什么？还有什么？学生经过
热烈的讨论又提出了一些很好的问题：（1）角的两边画出的长短与角的大小有关吗？（2）在直线上取一点的图形是平
角吗？（3）周角与射线有什么区别？以使学生在疑中学，在疑中解疑，质疑和解疑的良好互动，有效发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新思维能力，有效地激活学生的思维，从而提高教学效率。
4、信息技术让知识“活”起来
《新课标》指出，积极开发和合理应用现代信息技术，能有效的改变教学方式，提高课堂教学的效益。
所以课堂教学时，可以利用网络教室进行演示（也可将计算机与大屏幕投影连接起来）。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，提高课堂利用率。
例如，对于三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板软件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分线、bc边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用软件功能，此时三角形abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。
在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点a，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
利用计算机进行课堂演示，可以使抽象深奥的数学知识“活”起来了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的
联系，促进新的认知结构的形成。
当然在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。
这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
总而言之，新课改背景下的初中课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，如果教师放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，构建充满生命活力的数学课堂，让数学课真正“活”起来，就能更好地培养学生的自主创新精神，从而提高他们的数学素养。