穿越理论的迷雾——教学的价值追求和方法选择.pptx
现代教育技术第七章PPT课件
细化理论
• 该理论综合了布鲁纳的螺旋式课程序列、奥苏贝尔的 逐渐分化课程序列、加涅的分层序列和斯坎杜拉的最 短路径序列，是一种通用的课程序列化的理论。
• 细化理论的基本内容可用“一二四七”概括。即：一 个目标、两个过程、四个环节、七条策略。
传播理论与教学设计
• 传播理论所涉及的如何分析传播要素，如何寻找 要素之间的关系，如何建立传播模型等，对教学 设计均有良好的启示；传播理论指出传播过程的 双向性，为师生互动活动的安排提供了理论基础 。随着教学设计理论的研究与实践的深入，对教 学活动这一特殊的传播过程的研究势必有新的结 果，这些研究结果将丰富原来的传播理论。二者 的关系也是相互依赖、补充的。
发展趋势
• 更多地关注学习者
– 关注学习者的需要、学习者的特征和学习风格
• 注重运用媒体创设学习情境
• 教学设计理论从微观、中观到宏观的均衡发展
– 教学设计分为微观（课堂教学设计）、中观（教学 产品设计）、宏观（教学系统设计）；
– 专家学者对宏观教学设计研究和实践相对多些； – 就其理论体系发展的需要，应做的均衡发展，微观
• 二、几种经典的教学设计理论
– 加涅的教学设计理论 – 瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架 – 梅瑞尔的成分显示理论 – 史密斯和雷根的教学系统设计理论
教学设计模式的界定
• 教学设计主要解决两个问题
– 为什么要设计的问题 – 如何去进行设计的问题
• 模式是再现现实的一种理论化的简略形式 • 教学设计过程可以用一套程序化的步骤来表示，
即教学设计模式。 • 包括四阶段：学习者分析、目标确定、策略制定
《现代教育理论》课件
现代教育理论在学生评价中的应用
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作品 评定、口头表达等，全面了解学生的 能力。
以能力为导向的评价
强调学生的实际应用能力，注重评价 的实用性和有效性。
发展性评价
关注学生的发展过程，及时给予反馈 和指导，帮助学生认识自己的优势和 不足。
现代教育理论在教师专业发展中的应用
学习《现代教育理论》的方法与技巧
系统学习与专题学习相结合
在系统学习现代教育理论的基础上，针对自己的兴趣和需要选择 专题进行深入学习，提高学习的针对性和效果。
理论与实践相结合
在学习现代教育理论的过程中，注重将其与教育实践相结合，通过 实践应用加深对理论的理解和掌握。
积极参与讨论和交流
参加课程讨论、学术交流等活动，与同行分享学习心得和体会，拓 宽视野，促进学习的深入。
现代教育将更加注重国际合作 与交流，借鉴国际先进的教育
理念和实践经验。
现代教育理论对教育改革的影响与启示
以学生为中心
现代教育理论强调以学生为中心，要求教育改革充分尊重 学生的主体地位，发挥学生的主动性、创造性。
多元化评价体系
现代教育理论提倡多元化评价体系，要求教育改革建立全 面、客观的评价机制，以促进学生的全面发展。
现代教育理论的未来发展趋势
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术 的发展，现代教育将更加注重 个性化教育，满足学生的个性
化需求。
终身学习
随着知识更新速度的加快，现 代教育将更加注重培养学生的 自主学习和终身学习能力。
跨学科融合
现代教育将更加注重跨学科融 合，培养学生的综合素质和创 新能力。
合作与交流
《现代教育理论》ppt课件
穿越理论的迷雾——教学的价值追求和方法选择
求合格的课 • 教学效率：内部唤醒和外部管理
■千变不离其宗：扎实的专业化之路
• 一个经验型的模式：理想的教师专业智能 结构
• 腹有诗书气自华：通过阅读夯实扎实的专 业功底
• 解剖一个麻雀：通过课例研讨形成扎实的 课堂教学能力
4、诗化：体验语言之美
课例：《黄鹂》 湖光山色 密柳长堤 茂林修竹 乍雨乍晴
虎啸深山，驼走大漠，雁排长空，龙飞昊天， 凤栖碧梧， 蝉鸣高枝，人映桃花，梅筛月影，月浮暗香。
• 人造美女现象：中新网11月4日电 历时近200天， 耗资30万天价，全身10多处进行全面整形，中国 第一“人造美女”、北京姑娘郝璐璐将于今年底 正式完成“变脸”。为了记录这段经历，美国 CNN电视台、路透社等国内外媒体全程记录，一 部“人造美女诞生记”就将诞生了。 （970000/0.16）
• 王小丫：推广普通话的“形象大使”、服装大使、 汽车大使、药品大使------
• 张岱《夜航船》中士子与贫僧的故事：尧舜，澹台 灭明——可傲富商，可睨王侯。
• 古人云：“唯书有色 ，艳如西子”，“一日不读书， 则语言无味，面目可憎” ——由内而外的美丽
• 钱理群：“精神的底子” ——其实也是专业的底 子。
• 宁波市中学语文学科教研活动设想——我们这样努 力着。
课例研讨：解剖一个麻雀
3、评点：整体感悟，各个分解，突出重点
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
——该句脱胎于庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞， 杨柳共春旗一色”，但和原作相比，意境更加深远，从旧 调中翻出了新意。
作者描述了一幅登阁远眺，水天浩淼的绝妙图景。上句 写彩霞自天而下，孤鹜自下而上，彼此相映相辉，色彩明 丽流动；下句写青天碧水，天水相接，上下浑然一色。观 赏这样一幅视野开阔、气势雄伟、景色如画的秋日美景， 不禁令读者心旷神怡，浮想联翩。
穿越教育概念的丛林
2长期被忽视的 中国传统教育 智慧
3中国传统文化 阻碍创造性人 才培养吗？
4师道尊严的历 史本意与时代 意义
1
1老师们，让我 们自重
2
2蜡烛精神过时 了吗？
3
3向陶行知学做 民主的教育家
4 4对“师生关系
平等”的一点 反思
5 5教师的基本价
值品质及其形 成
7教育智慧的根源
6谈谈教师的社会 素养
03
3学校文化 建设意义的 重新阐释
04
4论学校价 值观建设
06
6学校特色 发展下一步 怎么走？
05
5学校文化、 学校认同与 学校发展
7让学校充满自 由的精神
8学校活力的内 涵和源泉
1现代教育治理 1
的四个价值基 础
2建设更加民主 2
的教育体制机 制
3
3教育改革如何 坚持文化自信？
4 4从《反思教育》
穿越教育概念的丛林
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
问题
活力
书稿
观念
学校
教育
概念
教育
教师
教育 价值
时代
丛林
文化
改革
教师
智慧
意义
创造性
内容摘要
内容摘要
本书是作者多年来发表的文章的合集，作者在书稿中以教育哲学的视角分析教育者的观念世界，涉及教师专 业发展、学生成长、教师形象、传统文化、学校活力等主题。书稿具有以下几个方面的特征：一是突出了教育学 的专业性、公共性，即本书稿主要面向一线教师和一线教育管理者，讨论大家共同关心的教育问题；二是书稿具 有鲜活性，本书稿所讨论的问题基本源于一线教育工作者、学生在具体教育场景中遇到的问题，作者以时评、时 论的方式对这些问题进行剖析，帮助其澄清概念，引导他们转变自己的观念世界，进而过上更好的教育生活。
现代教学理论研究PPT课件
深化阶段
从19世纪末到20世纪初，以杜威为代 表的实用主义教学理论开始兴起，强 调学生的主动性和经验主义的教学方 式。
从20世纪末至今，随着信息技术的发 展和全球化的推进，多元化、个性化 的教学理论逐渐成为主流，如建构主 义、后现代主义等。
发展阶段
从20世纪中期到后期，以布鲁纳为代 表的结构主义教学理论逐渐占据主导 地位，强调学科知识的结构化和学生 的认知发展。
自适应学习
根据学生的学习情况智能调整学习内容，满足个性化学习需求，提 高学习效率。
在线评估与反馈
通过在线测试、作业、讨论等方式实时评估学生学习效果，提供及 时反馈和指导。
现代教学理论在职业教育中的应用
实践教学
强调实际操作和动手能力 的培养，通过模拟、实验、 实习等方式使学生获得职 业技能。
职业导向
合作学习
学生分组进行学习，通过共同讨论、协作完成任务，培养学生的团队合 作精神和沟通能力。
03
探究式教学
教师引导学生通过观察、实验、思考等方式，自主探究问题，培养其解
决问题的能力。
现代教学理论在在线教育中的应用
慕课（MOOCs）
大规模开放在线课程，学生通过网络学习优质课程资源，突破地 域和时间的限制。
建议未来研究关注跨文化、跨 地区的教学实践，以了解现代 教学理论在不同文化背景下的 适用性和普适性。
建议未来研究关注教师专业发 展，探讨如何通过现代教学理 论提高教师的教育教学水平和 能力。
THANKS
感谢观看
定义
现代教学理论是关于教与学的系统化、理论化的学说，它探 讨了教学的本质、过程、原则和方法等方面的问题。
特点
现代教学理论具有科学性、系统性、实践性、发展性和开放 性等特点，它强调以学习者为中心，注重学生的全面发展， 注重教学的互动与合作，注重培养学生的创新精神和实践能 力。
教育传播理论学课件ppt
面对面传播
如教师授课、讲座等，具 有直接、互动性强的特点 ，但传播范围有限。
现代教育传播技术
数字媒介
在线教育
如互联网、移动互联网等，信息传递 速度快，覆盖面广，互动性强，能够 实现个性化教育。
通过网络平台进行远程教育，打破地 域限制，实现优质教育资源共享。
多媒体教学
利用计算机、投影仪等装备进行多媒 体展示，提高教学效果和学生学习兴 趣。
总结词
传统课堂的教学特点与挑战
详细描写
传统课堂具有教师主导、面对面交流等教学特点，但也 面临着学生参与度低、教学效果评估困难等方面的挑战 。
总结词
传统课堂的教学改革与创新
详细描写
为了提高传统课堂的教学质量，需要在教学理念、教学 方法、教学资源等方面进行改革和创新，以适应时期发 展的需求。
案例三：家庭教育中的信息传播模式探讨
教育传播在课堂教学中的应用
课堂环境
教育传播理论在课堂教学中的应用主要表现在教师通过各 种媒介和手段，如PPT演示、视频资料、实物展示等，向 学生传递知识信息，营造良好的学习氛围。
互动交流
教师与学生之间的互动交流是教育传播的重要环节，教师 通过提问、讨论等方式引导学生思考，促进学生对知识的 理解和吸取。
总结词
家庭教育中的信息传播模式探讨
详细描写
家庭教育中的信息传播具有亲情性、个性化、私密性等特 点，但也面临着沟通障碍、教育资源有限等方面的挑战。
详细描写
家庭教育是教育传播的重要组成部分，通过对家庭教育中 的信息传播模式进行探讨，可以深入了解家庭教育的特点 和规律。
总结词
家庭教育中的信息传播特点与挑战
信息准确度
评估信息传递的准确性和可靠性，确保学习 者接收到的信息无误。
现代教育技术：从理论到实践的跨越
现代教育技术：从理论到实践的跨越要掌握现代教育技术，可以从以下几个方面入手：
1.了解现代教育技术的概念和内涵：现代教育技术是以信息技术为主要依托，
涵盖信息技术教育技术手段组成的系统，包括教育教学中应用的现代技术手段、运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法以及优化教育、教学过程的系统方法。
2.学习现代教育技术的理论知识：掌握现代教育技术的相关理论知识，如教
育学、心理学、信息技术等，为实际应用打下基础。
3.掌握现代教育技术的实际操作技能：学习并掌握各种现代教育技术的实际
操作技能，如多媒体教学设备的操作使用、数字媒体应用的技术规范、多媒体课件设计与制作等。
4.参与现代教育技术的实践活动：通过参与各种现代教育技术的实践活动，
如教学设计、课堂教学、课题研究等，不断积累实践经验，提高现代教育技术的应用能力。
5.持续学习和更新知识：现代教育技术是一个不断发展的领域，要持续学习
和更新知识，关注新技术、新方法的出现和应用，不断提高自己的现代教育技术水平。
总之，要掌握现代教育技术，需要不断学习和实践，注重理论与实践相结合，不断提高自己的专业素养和应用能力。
跨越式教学的理论基础与教学模式
逾越式讲授的实际基础与讲授形式之袁州冬雪创作信息化环境下的学科讲授创新实际儿童思维发展新论——大幅提升语文讲授（母语讲授）质量的实际基础；语觉论——大幅提升英语讲授（第二语言讲授）质量的实际基础.由于根据“儿童思维发展新论”可以形成小学语文学科的创新讲授实际（包含全新的语文讲授思想、讲授观念、讲授设计、讲授方法战略、与讲授形式）；根据“语觉论”也可以形成英语学科的创新讲授实际（包含全新的英语讲授思想、讲授观念、讲授设计、讲授方法战略、与讲授形式）.所以这两种实际实际上是实现语文和英语两个学科讲授质量逾越的实际基础.下面我们先对支持语文和英语两个学科实现讲授质量逾越的实际“儿童思维发展新论”和“语觉论”做进一步先容；此后随着课题的实施与发展，对其余三种实际（“信息技术与课程深条理整合实际”、“信息化环境下的讲授设计实际”和“创造性思维实际”）也要作相关的专题培训和深入的学习.１、儿童思维发展新论由于语言是思维的物质外壳，语言与思维有着不成分割的接洽.对思维发展过程及其与语言之间关系的认识是否迷信，将对本平易近族语言的讲授（即母语讲授，也就是语文讲授）发生至关重要的制约作用——如果这种认识是迷信的、客观的，则对语文讲授将起到杰出的促进作用；反之，将会严重地降低语文讲授的质量与效率，并延缓与阻滞语文讲授改革的过程.众所周知，在国际上关于儿童认知发展做出最深入研究、最重要贡献的有两位学者；一位是皮亚杰，另外一位是布鲁纳,尤其是皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”，不但为这一范畴的研究做出了创始性贡献，更成为这一范畴最具权威性的经典实际.然而这一实际却无法诠释这样一种现象：入学时只有六周岁左右的小学一年级逾越式试验班学生，为何仅仅通过两年的试验（只有七、八岁左右）即能普遍达到远远超出上述经典实际所规定的、该春秋段儿童所应具有的认知发展水平.儿童思维发展新论是在长期的实践探索和批判地继承皮亚杰实际合理内核的基础上提出的，它为语文教导的逾越式发展提供以下三方面的实际支持：①刚进入小学一年级的儿童（约6岁），对于母语学习来讲，并不是毫无准备而是具有相当强大的基础（音、义和句型都无须花过多时间，重点处理字形和书写）八十年月末和九十年月初我国心理学家的调查已经标明，5～6岁的学龄前儿童其行动词汇已经掌握3500个以上；九十年月后期我国儿童语言学家李宇明的研究标明，4～5岁的学龄前儿童已经可以懂得和运用汉语的各种句型（包含较复杂的疑问句）.这就大大降低了语文讲授中对词语和句型讲授的难度；在形、音、义三方面的讲授要求中，只需偏重字形，而不是像传统讲授那样——三者偏重，从而使每节课都可以至少腾出一半的时间让学生去扩大阅读（只要扩大阅读资料适当加注拼音，学生即可无师自通地掌握生字的读音，并通过上下文懂得生字及相关词语的含义）和写作（打写或手写），从而为实现语文教导的逾越式发展创造需要的条件（每节课10分钟的阅读量，两年可接近新课标六年级的课外阅读要求）.②“以语言运用为中心”，将识字、阅读、作文三个讲授环节有机连系起来，而不是将三者割裂——是儿童疾速学习语言的根本途径与方法既然有强大的“音、义和句型基础”，所以一般文字资料只要加注汉语拼音儿童就可以阅读（包含有较大难度的古诗词）；只要学会拼音打字儿童就可以当即打写文章（而让儿童学拼音打字就和玩电脑差未几是很容易的事情）.所以语文讲授完全可以而且必须改变传统的讲授方式——不是像多年来所习惯的那样，将识字、阅读和作文这三个讲授环节加以孤立和割裂，而是要努利巴这三个讲授环节有机连系起来，并使之融合于统一的语文讲授过程之中.逾越式发展不是“没学走路就学跑”，更不是“适得其反”，而是全新的实际（儿童思维发展新论）所揭露的高效率的语文讲授规律.③应当将语言才能的培养和思维才能的训练（包含发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和辩证思维才能的训练）连系起来.“语言是思维的物质外壳”，所以语言是思维发展的基础;但是,属于认知范畴的思维才能反过来对语言才能的发展也有很大的制约作用.逾越式试验班的大量网上习作案例已经证明“基于命题假设的高级抽象逻辑思维才能（包含多种复合推理才能）”并不是是11岁以后的儿童才干达到的要求，而是6～7岁儿童通过适当的讲授环境和迷信的教导方法人人都有可以达到的要求.因此，语文讲授应该把语言才能的培养和思维才能（尤其是创新思维才能）的训练连系起来，而且这种连系应该从小学一年级就开端，而不是像传统讲授那样，要到小学五、六年级才开端测验测验这种连系——实现这种连系是包管儿童能写出形象、生动的记叙文和逻辑严谨、有理有据的议论文的关键所在；也是逾越式试验班能涌现一大批优秀小作者的现实基础.在儿童思维发展新论的指引下,我们形成了一整套语文学科的创新讲授实际.这套实际包含全新的语文讲授思想、讲授观念、讲授设计、讲授方法战略、与讲授形式等.下面我们围绕这五个方面阐述创新讲授实际与儿童思维发展新论之间的关系.（1）讲授思想在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新讲授实际,其讲授思想认为：语文讲授一定要“以语言运用为中心”，而不是“以语法分析为中心”或“以词语讲解为中心”.这是因为儿童思维发展新论认为，“以语言运用为中心”是儿童疾速学习语言的根本途径与方法.儿童思维发展新论特别强调指出两点：儿童完全是在“交际”过程中，即在语言运用的过程中学习语言，哪怕刚学会几个单词、词组或不完整的句子，也要当即用来与他人交流与沟通.正因为如此，儿童才干在语言应用过程中迅速发现与改正自己的发音与懂得上的错误，迅速增长关于词汇、句型、语法规则和语用等方面的语言知识.儿童即使是处在运用独词句、双词句或电报句的阶段，也并不是是在操练使用某个单词、某个词组或某种句型，而是在力求借助这类单词、词组或不完整句子来表达一个句子的实际含义（即句子的语义关系）.当儿童在说“车车”（独词句）、“玩车车”（双词句）或“姐姐玩车车”这类单词、词组或不完整的句子时，在其心目中（即在儿童的语言中枢中）已有“希望姐姐陪我玩车车”的完整语义存在.以上两方面的意思，可归结为一点：儿童学习语言的的方法是“以语言运用为中心”，学习为了运用，而且力求在一定的语境中去用.千万不要脱离语境去孤登时记单词、背句型；千万不要用“语法分析为中心”或“词语讲解为中心”的方法去教语言和学语言，因为那样是违背儿童语言学习规律的. “以语言运用为中心”是儿童疾速学习语言的根本途径与方法；而“以语法分析为中心”则是语言学家研究语言的途径与方法，二者毫不克不及混同.（2）讲授观念在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新讲授实际,其讲授观念强调：小学语文讲授应从阅读、作文入手，而不是从识字入手；小学语文的低中年级段讲授不克不及只强调形象化讲授，也应有适当的抽象逻辑思维讲授，并要把基于表象的思维培养和基于言语概念的逻辑思维培养有机连系起来；小学低中年级段学生并不是不克不及写作文，也并不是只能写简单的记叙文和简单的想象作文，而是可以写出有一定思想内容并具有一定抽象性与概括性的文章.（3）讲授设计在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新讲授实际,其讲授设计的指导思想应特别关注四个方面关系的处理,这四个方面的关系是：教员主导与学生主体的关系；以教为主讲授设计与以学为主讲授设计的关系；自主学习与协作学习的关系；课标要求与逾越要求的关系.（课标要求是底线，它通过课文内容体现；逾越要求是方针，它通过扩大阅读内容体现）在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新讲授实际,除了其讲授设计的指导思想应特别关注四个关系的处理以外,在讲授过程中还应牢牢抓住五个讲授活动，这五个讲授活动是：扩——大量扩大阅读；打——如果试验有电脑支持,这时打字训练要提前（操纵打字作为认知工具）；写——从学拼音开端，就要求用手写（或打写）习作（组词、造句、写话、写段落）；篇——在字、词、句、篇的讲授要求上，不要在字、词诠释上花过多时间，要把重点放在段落篇章的阅读懂得上；思——在培养听、说、读、写才能的同时，要尽力培养学生的思维才能，特别是创新思维才能.（4）讲授方法与战略讲授方法与战略的运用取决于以什么样的教导思想为指导.例如，语文讲授在“主导—主体相连系”的教导思想指导下，发挥教员主导作用部分涉及四个讲授环节，各环节的相应讲授战略为：激发动机引入新课环节——通常应采取“创设情景”、“课件演示”或“先行组织者”等战略；识字讲授环节——通常应采取“形声”、“会意”、“指事”、“写田字格”和“书空”等认字与写字的讲授战略；朗诵指导环节——通常应采取“示范朗诵”、“个人朗诵”、“朗诵评价”等战略）；阅读懂得环节——通常应采取“启发式提问”、“关键词语和句子的分析与点拨”和“邻座讨论或小组讨论”以及“脚色饰演”等战略（以帮忙学生贯通课文内在，体会作者的情感和品味富于表示力的精采语句）.在上述“主导—主体相连系”的教导思想指导下，体现学生主体地位部分涉及三个讲授环节，各环节的相应讲授战略为：扩大阅读环节——通常应采取“自主学习”、“自主探究”战略；讨论交流环节——通常应采取“相互启发”、“集思广益”、“拓展思路”等战略；打写（或手写）习作环节——通常应采取通过“打写（或手写）感想”、“仿编童话”、“仿编儿歌”或是“对课文加以改编或续尾”等战略.（5）讲授形式（“2-1-1形式”）讲授形式是教导思想在讲授过程中的详细贯彻和体现.在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新讲授实际,其讲授形式是既要充分发挥教员在讲授过程中的主导作用，又要突出体现学生在学习过程中主体地位的“主导—主体相连系”教导思想的详细贯彻和体现（可简称之为“2-1-1形式”）.主导环节——通过发挥教员主导作用完成课文讲授方针的基本要求对于识字为主的课，这部分包含“激发动机引入新课、识字讲授”等环节，约占20分钟；对于阅读为主的课，围绕朗诵与阅读懂得可展开“示范朗诵、启发思考、提问点拨、释疑解难、全班交流、脚色饰演”等多种讲授活动，也占20分钟左右）；主体环节——通过促进学生自主学习巩固、深化和拓展对课文内容的懂得与掌握（这部分包含“扩大阅读、打写（或手写）习作”环节，也占20分钟左右）.这两个讲授环节涉及的如下面所示的一系列讲授活动——①主导环节——通过发挥教员主导作用完成课文讲授方针的基本要求（约20分钟）激发动机引入新课（通过“创设情景”、“课件演示”或“先行组织者”等战略）；识字讲授（包含读音、笔划、笔顺、间架布局、写田字格和书空等认字与写字的讲授）；朗诵指导（通过“示范朗诵”、“个人朗诵”、“朗诵评价”等战略）；阅读懂得（通过“启发式提问”、“关键词语和句子的分析与点拨”和“邻座讨论或小组讨论”等战略,帮忙学生贯通课文内在，体会作者的情感和品味富于表示力的精采语句）.②主体环节——通过促进学生自主学习巩固、深化和拓展对课文内容的懂得与掌握（约20分钟）扩大阅读（10分钟左右）扩大阅读与课文紧密亲密相关的资料，该扩读资料应符合下面四个条件：1)与课文主题及讲授方针完全一致；2)与课文的体裁接近；3)具有知识性、趣味性、益智或幽默感；4)不存在政治性和迷信性错误.打写（或手写）操练（10分钟左右）打写或手写对课文或扩读资料的懂得与感受，仿编童话、仿编儿歌或是对课文加以改编或续尾，以进一步巩固、深化学生对课文内容的懂得与掌握.③对“2-1-1形式”中关键性讲授环节的说明必修充分认识“2-1-1形式”中“扩大阅读”和“打写（或手写）”操练环节的重要意义与作用.“扩大阅读”的重要意义与作用：通过大量扩大阅读可以轻松地大量识字（因为阅读资料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字）；通过大量阅读既可认识字形、字音（一年级的扩大阅读资料都加注汉语拼音）又可懂得字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而纷歧定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）；大量扩大阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩大阅读资料，包含古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精髓，体现了最夸姣最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶.通过每节课都停止这样内容丰富的扩大阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，就得到优质精力食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）.由于打写(或手写)题目紧扣本课讲授方针的要求，并要求学生接洽思想实际或亲身体验停止打写(或手写)，所以这一环节能有效地起到巩固、深化与拓展讲授方针的作用（当涉及情感、态度、价值观的讲授方针时，打写或手写的题目都是接洽自身思想实际的主观题，因而这一环节对促进情感内化与夸姣情操的形成有极为重要的作用）.打写(或手写)可以促使学生“全员参与”，使每个学生都能积极主动地开动脑子，从而充分调动学生的主动性、积极性、创造性，真正成为诱导学生停止深条理认知加工的认知工具.打写(或手写)操练不是“作文讲授”环节，而是落实“语言文字运用为中心”，即将识字、阅读、作文三个讲授环节有机连系起来，从而实现小学语文讲授根赋性改革的重要讲授手段.④“2-1-1形式”中汉语拼音的讲授“2-1-1形式”中的汉语拼音讲授不是纯粹教声母、韵母、整体认读，而是要把汉语拼音与组词、造句、编儿歌、编顺口溜连系起来，只有这样才干达到高效学拼音与高效识字的方针.案例1（ai ei ui）用ai ei ui组词：爱（ai）,北（bei）,围（wui）用ai ei ui造句：姐姐爱mm ai ai ai我的家乡在东北 bei bei bei姑娘们爱围围巾 wui wui wui用ai ei ui编顺口溜：炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快，两人炉前挥臂来比赛，不知是锤快锤比锤锤快锤得快，还是锤锤快比锤快锤锤得快.⑤“2-1-1形式”中其他主要环节的讲授对于刚参与逾越式试验的教员，除了要熟悉汉语拼音的全新教法以外，由于对小学语文逾越式讲授理念的认识、懂得还较肤浅，对逾越式讲授形式的实施，在识字、朗诵指导和写作操练等环节上还也往往达不到要求，例如——（1）识字讲授的逾越式方针完成欠好（2）朗诵指导环节的处理不当（3）重、难点的分析掌控不准（4）扩大阅读环节的实施不睬想（5）写作环节的贯彻不到位。
有效教学理论与教学模式选择PPT文档69页
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
有效教学理论与教学模式选择 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
有效教学的理论与实践PPT教案
知识演变的第二维度，
主体间必须经由对话才可能把握知识。也就是说，第一维度上的任 何关于“物的秩序”的知识都只能从主体间的社会交往中呈现给主体。 主体经由社会交往而认知世界与自身，知识演变的第二维度，也是个 体获得知识的社会化条件，不妨命名为“人际关系” (知识认识论) 。
知识的第三个维度，“价值判断(知识价值论)”
初始状态A---问题条件最；解决过程B---运用知识，变换问题 条件，向结论过渡；最终状态C---问题结论。X y z是ABC对 应未知部分。
A
AyC xyC
D
B
C
四、以学案为载体，体现以学为主
“讲学稿”模块
学习目标 学习重点与难点 学法指导 学习过程 拓展延伸
学案引导(独学)
小三学 同质结对(互学)
反复强化是掌握知识的要义 知识广博富于联想 选择---建构探索模式 自主探寻意义生成
知识的深度与难度 学业评价中的区分度
知识的广度与长度
语文还可以这样考啊！
本例中有何新元素？
A
R
R1
B
政治与美育的结合
评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。 评论叔本华《意志与表象的世界》中的一段文字。 评述托克维尔《论美国的民主》中的一段文字。
探讨的内容
一、 有效教学的背景
二、 知识动力教学
三、
课程的层次与开发
四、 以学为主的教学
变革中的中国人心路历程
变革中的中国人心路历程！
2021/4/26 6
学校与网吧，谁更有魅？
2021/4/26 7
一.社会变革对教育提出新要求
(一)我们面对的时代背景
1、沧海桑田的心路历程------剧变中的心灵慰籍 莫言在一部小说的结尾处说：中国在20-30年走过了西方社会300年
顺应趋势寻求教育技术创新的超越点主讲陈军PPT共32页
适应趋势，寻求超越（六）
扑面而来的第三次教育革命
教育是人类社会发展的动力和基础。人类社会的每 一次跨越式发展都伴随着相应的教育大革命。
与原始部落相适应的是落后的、群居式“原始的集 体教育”，与农业文明相适应的是个别化的、个性 化的、分散的农耕教育，与工业文明相适应是规模 化的、标准化的、集中化的、班级授课式的集体教 育，与未来生态文明相适应的将是个性化的、分散 化的、网络化的、生命化的个体教育(第三次教育革 命）。
语文教师黄娟酷爱研究鲁迅，在江苏一所中学面对 沉重的升学压力，无法把自己爱好的鲁迅研究与同 样热爱的语文教学更好的结合起来，只好痛苦地选 择放弃家乡的学校，来到京城攻读鲁迅研究方向的 博士，之后选择十一，并在学校里创建了鲁迅主题 语文教室，创造了个性化的语文教学风格，深受学 生爱戴 。
适应趋势，寻求超越（五）
教育目的：培养适应资本主义社会经济发展的各种人 才，特别是工业化的应用型人才。
教育组织：从第一次教育革命的个性化教育走向了以 班级授课为核心的规模化的现代学校教育。
教育内容：第二次教育革命带来的重要变化，就是教 育内容变化。
除了传统的教育内容外，还增加了工业文明需要的各 种新技术、新知识、新能源等教育内容，以适应资本 主义生产关系的发展，最终形成了系统的多元化的内 容体系。
顺应趋势，寻求教育技术创新的超越点
主讲：陈军
马云：
翻转的课堂：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
■千变不离其宗：扎实的专业化之路
• 一个经验型的模式：理想的教师专业智能 结构
• 腹有诗书气自华：通过阅读夯实扎实的专 业功底
• 解剖一个麻雀：通过课例研讨形成扎实的 课堂教学能力
• 寻找中间地带：通过教育叙事走上扎实的 专业化之路
经验模式：教师职业的智能结构
• 批评该不该保留
不久前，济南市一所学校规定该校教师“不 许以任何方式批评学生”，此事经媒体报道后在 上海市的中小学中产生了广泛的反响。批评该不 该保留、又该如何进行，成为老师、家长和学生 共同讨论的话题。
• ——批评是不是调和的过程
3、评点：整体感悟，各个分解，突出重点
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
——该句脱胎于庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞， 杨柳共春旗一色”，但和原作相比，意境更加深远，从旧 调中翻出了新意。
作者描述了一幅登阁远眺，水天浩淼的绝妙图景。上句 写彩霞自天而下，孤鹜自下而上，彼此相映相辉，色彩明 丽流动；下句写青天碧水，天水相接，上下浑然一色。观 赏这样一幅视野开阔、气势雄伟、景色如画的秋日美景， 不禁令读者心旷神怡，浮想联翩。
• 教师专业化内涵的框架：
教师资格 外部要素 教师职称
职业培训……
内部要素
职业情意 职业知能
专业基本知识和基本技能 课堂教学知识和能力 教学研究知识和能力
教 研
课堂教 学知识 和能力
相关专业基 本知识和基 本技能
腹有诗书气自华
• 张岱《夜航船》中士子与贫僧的故事：尧舜，澹台 灭明——可傲富商，可睨王侯。
4、诗化：体验语言之美
课例：《黄鹂》 湖光山色 密柳长堤 茂林修竹 乍雨乍晴
• 古人云：“唯书有色 ，艳如西子”，“一日不读书， 则语言无味，面目可憎” ——由内而外的美丽
• 钱理群：“精神的底子” ——其实也是专业的底 子。
• 宁波市中学语文学科教研活动设想——我们这样努 力着。
课例研讨：解剖一个麻雀
• 有主题课例 • 有过程叙述 • 有理论参照 • 有自我反思 • 有行为跟进
形式模式：个人、小组、班队 主题模式：深化、辐射、分解 学习模式：积累、体验、研究
学科模式：诵读、倾听、演讲、辩论；观察、 搜集、辑录；模拟、调查、访谈、报告等
文本研习的几种方法
1、印证：内外沟通 课例：百川灌河
2、阐释：进入意义的空间
此中有真意，欲辨已忘言 采菊东篱下，悠然见南山
十七世纪日本诗人芭蕉：“当我细细观照时，只见那荠花开放， 在篱墙脚边！”德川幕府末期，日本女诗人千代写了一首俳句：“啊， 牵牛花，把小桶缠住了，(我)去提水”。但尼生的一首诗：“长在颓 垣破墙上的小花，我把你从隙缝中拔下；——把你连根带花置于我的 掌中，小小的花啊，如果我能知道你是什么，连根带花，一切一切， 我就能知道上帝和人到底是什么。”
• 结论:师者，传道授业解惑也，非常的教育往往是 虚假的教育。
• 课改新招：上课不必记笔记
•
刚升人南京大学附中高一的同学可以松口气
了，因为今年学校课改给他们创造了条件，开始
试行“教学案一体化”。课堂上不必做笔记，思
考、讨论的时间多了，枯燥的学习变得轻松有趣
了。 (《南京晨报》2004年9月14日)
普通教例： 原始教案 提升建议 提升结果
教例产生： 设想与思考 展示或实录 回顾与反思
新课程理念对教学层面的影响有多少？
• 降低教学难度：从培养精英走向促成合格 • 取舍教学内容：根据实际决定教学内容 • 增加活动体验：进入文本和唤醒体验 • 整合教学方式：知识传授、文本研习、问
题探究和活动体验
活动体验有哪些模式？
《语文学习》系列文章
《课堂里的教师》11期 《课堂里的内容》12期 《课堂里的方法》061期 《课堂里的效率》062期
教育叙事：讲我们自己的故事
• ●主题活动策划 • ●教育（教学）访谈、对话 • ●读书笔记、摘记 • ●教育（教学）手记、日记 • ●课堂实录、观察 • ●教学设计 • ●案例分析、教例剖析 • ●教育故事、自传撰写 • ●问卷调查 • ●艺术镜头扫描 • ● ……
• 王小丫：推广普通话的“形象大使”、服装大使、 汽车大使、药品大使------
• 流行文化的特点：技术的，物质的，形式的，时 尚的，速成的 ，虚假的。
真实：流行文化语境中的艰难追求
• 我们的思想教育全是真的吗？ • 我们的课堂教学全是真的吗？ • 我们的教学竞赛全是真的吗？ • 我们的教学研究全是真的吗？
■合理的就是最好的：方法的选择
• 新课程理念对教学层面的影响有多少？ • 几种基本的教学方式 • 问题探究的教例剖析
主题活动策划与记录
教育（教学）访谈
读书笔记集锦
教育（教学）手记
课堂记录
写作导言 活动方案 名片欣赏 佳作点评 习作升格 请你演练
课堂设计
教例剖析
优秀教例： 教例描述 点评与赏析 探讨与商榷
失真的语境：我们真实了吗？
• 人造美女现象：中新网11月4日电 历时近200天， 耗资30万天价，全身10多处进行全面整形，中国 第一“人造美女”、北京姑娘郝璐璐将于今年底 正式完成“变脸”。为了记录这段经历，美国 CNN电视台、路透社等国内外媒体全程记录，一 部“人造美女诞生记”就将诞生了。 （970000/0.16）
穿越理论的迷雾
——教学的价值追求和方法选择
宁波市教育局教研室 褚树荣
■尊重常识：追求真实的教育 ■千变不离其宗：扎实的专业化之路 ■合理的就是最好的：方法的选择
■尊重常识：追求真实的教育
• 旧事重提： 术有不可不慎者 • 失真的语境：我们真实了吗？ • 真实：流行文化语境中的艰难追求 • 实事求是：真实是尊重规律的
• ——教师要不要讲授？
• ——课堂要不要生成？
• ——学生要不要选择内容？
• ——学习要不要辑录创造？
• 结论：非常的课堂往往是失真的课堂
实事求是：真实的教育是尊重规律的
• 师生关系：教师和学生的角色定位 • 教学方式：知识传授与问题探究（文本研
习）、活动体验的关系 • 教学内容：预设和生成 • 目标对象：照顾沉默的大多数 • 课堂评价：课堂教学要坚持最低标准，追