高中语文阅读教学中的价值观教育研究
高中语文教学中的“三观”教育
高中语文教学中的“三观”教育摘要：现实中的语文教学更注重的是检查考试必背篇目，分析文章内容或传授答题技巧，对于学生的正确人生观、价值观的引导几乎一概采取忽视的态度。
“三观”教育则是指在语文教学过程中对学生进行正确的人生观、价值观、情感观的培养及潜移默化的影响。
以教材为突破口，深入挖掘教材中能影响学生“三观”的素材，在传授知识的同时进行潜移默化的教育。
以作文练笔为依托，让学生在写作体验中逐渐形成正确的人生观、价值观、情感观。
以演讲、朗诵等活动为契机，让学生从中受到感染，进而树立正确的“三观”。
关键词：“三观”语文教学方法一、语文课堂教学的价值和意义语文究竟是怎样一门学科？语文课堂究竟应该教给学生什么？一直是语文教育工作者思考的一个问题。
语文是以现代汉语为表述形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，增强学生的思维能力，作为传承人类文明的基础平台的重要学科。
但令人惋惜的是，现实中的语文教学更注重的是检查考试必背篇目，分析文章内容或传授答题技巧，对于学生的正确人生观、价值观的引导几乎一概采取忽视的态度，以至于出现很多高分但人格严重扭曲的“人才”，比如杀死同宿舍同学的大学生马加爵，撞人之后不及时抢救反而用刀将伤者捅死的音乐学院学生药家鑫，向室友水中投毒的上海复旦大学研究生林森浩。
这一件件的事实触目惊心，无不让人痛心。
这使我们不得不反思教育到底该如何做好学生人生观的培养，以提高学生的道德修养。
语文作为一门人文学科，应该传达特定的人文关怀，让学生在学习语文知识的同时心灵受到洗涤，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观、情感观。
二、什么是“三观”教育所谓“三观”就是指学生的人生观、价值观、情感观。
“三观”教育则是指在语文教学过程中对学生进行正确的人生观、价值观、情感观的培养及潜移默化的影响。
高中学生年龄在16岁至19岁之间，这一时期的孩子心智还不够成熟，对事物的判断还不够准确和深刻，容易被一些不良因素影响。
既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考
既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考摘要：语文学科是学生一生学习的必需科目之一，其对其他学科也有着重要的作用，亦是有效培养学生学习意识、学习能力和核心素养的重要学科。
其中，语文阅读是语文学科的重要组成部分，它是培养学生阅读理解能力的主要渠道，也是学生语文核心素养形成的重要条件。
语文阅读可以有效促进学生的读、说、写等，亦可以锻炼学生思维与分析能力，是一种输入和输出相结合的学习活动。
本文以语文阅读的读“进去”，又要读“出来”为核心进行思考，对教学策略进行研究，旨在为大家提供借鉴。
关键词：读“进去”读“出来”高中语文阅读教学引言语文阅读是一个双向输入输出活动，学生在语文阅读过程中，不仅可以感受文章中的人文情怀，扩展自己的阅读量、学习作者的写作思路与手段、陶冶自己的情操，亦可以锻炼自己的分析能力，积累自己的写作素材，明确自己的阅读目标。
因此，教师要注重语文阅读模块，采用多种手段提升学生阅读能力，确保学生既可以读“进去”，又可以读“出来”。
一、在高中语文阅读教学中“读进去”的策略（一）从文章背景读进去高中语文教材编排具有一定的可推敲性，经过分析，我们可以得知，其中每一篇课文都有其特定的历史背景，这是一篇有深度的文章所必备的创作特色。
在阅读教学中，为了让学生近距离接触文章、读懂文章，教师应带领学生深入了解和探究文章创作的社会环境与时代背景，分析文章创作的初衷，并以此为切入点进入到课文当中。
以统编必修上册《念奴娇·赤壁怀古》举例，在初读文章时，学生可以通过其中的环境描写对词作所要表达的思想情怀产生一定的感悟，但这是远远不够的，如果不深入了解词作的写作背景，学生很难读出词人的愤慨之情。
因此，教师应主动为学生丰富阅读学习的辅助材料，拉近学生与词人的距离，体会其真实意图。
（二）从学生个体读进去教师应通过阅读教学的开展引导学生树立科学的理解体系、形成正确的价值观，依据学生的主体差异性，帮助学生将阅读态度调试到匹配文章的语境，加强阅读深度，达到灵魂的契合，实现有效阅读。
高中语文阅读教学中价值观的引导策略
高中语文阅读教学中价值观的引导策略作者：左莉来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第2期江苏盐城中学（224000）左莉高中阶段，正是学生人生观与价值观形成的关键时期，对于一个人的成长弥足珍贵，意义深远。
随着改革开放的深入，西方思潮对于我们传统价值观的取向产生着深刻的变革，如何在语文教学的课堂中教育学生明辨是非、真伪、美丑，是我们不可推卸的职责。
本文中，笔者从当前高中生的价值取向、阅读特点和引导策略入手，提出几点不甚成熟的看法，总结如下，望各位专家、同仁批评指正。
一、认知价值取向的引导策略新课程实施以来，学生在阅读教学中的主体地位得到充分肯定。
学生不再被动地从教材文本中死记硬背一些什么，更重要的是，通过一节课，一篇文本，从中获得认知感悟。
针对学生的认知感悟，教师应积极采取相应策略，引导学生树立正确的人生观与价值观。
譬如，笔者在进行苏教版必修一“感悟自然”专题《始得西山宴游记》这一文章的教学活动时，就摒弃了传统语文课堂中的朗读、释词、翻译等教法，而采取了找寻关键句子，分析段落大意、主题思想的做法，并就文章内容让学生自主研讨，积极发言，发表自己对于文章的个性化解读。
有的学生说，这不就是我当前流行的户外活动吗，我们应该在徜徉自然世界的同时，将自己的感悟记下来，像柳宗元一样给后人留下些什么。
笔者对此大加赞赏，认为这名学生能够由古及今，合理联想，认识到文章的写作情境与缘由。
又有学生讲，千古美文看来只能在遭遇挫折的时候产生。
对于此，笔者给予纠正，以毛泽东的《沁园春·长沙》、范仲淹的《岳阳楼记》为例，引导学生：挫折固然能够促生真挚情感，但我们更要像毛泽东、范仲淹一样树立忧国忧民的思想，担当起当代青年应付的重要使命。
二、情感价值取向的引导策略“文以载道”、“景为情生”等一系列词语充分说明了语文文本当中深刻浸润着作者在特定情境下的内心体验与情感熏陶。
关注作者情感，进而升华学生情感，让学生在语文课堂上受到爱国主义、集体主义，亲情、友情、爱情的浸润既是高中阶段语文教学目标之一，也是我们语文教师既定的职责。
对当前高中语文阅读教学现状的分析与研究
对当前高中语文阅读教学现状的分析与研究摘要阅读，是人体大脑通过接受文字型信息然后进行较为复杂思维过程的过程。
当前高中语文阅读教学现状与《高中语文课程标准》中对阅读的要求和目标提出始终存在着一定差距，本文对此差距中的问题作一分析和反思后，提出了进一步推动语文阅读教学的解决途径与方法。
关键词阅读教学高中语文现状问题分析策略途径语文阅读可以让学生在道德觉悟、素质修养、科学文化深度等多方面得以提升，充分奠定了学生自身个性发展、终身学习等方面坚实的基础，阅读教学对此有着举足轻重的作用，对新课程目标的实现也有着关键性的作用。
一．高中语文的教学现状（一）课外阅读的随意性、盲目性教学目标内的阅读范文和课文受到学习内容、时间的约束，让学生在实现社会实践与阅读范围扩大方面不能达到要求，由此，课外阅读作为一种补充和阅读继续发挥着巨大的作用，它的社会性和实践性是课内阅读不可替代的。
但我国各地的高中学生课外阅读情况没有预料的那样有序进行，当下各种读物在数量上应接不暇，但在质量上没有经过过滤，也就是那些适合高中学生阅读，对其有益的书怎样在茫茫书海中被准确捞取出来，这种选择性是单靠高中生的能力远远达不到的，缺乏专业人士指导，所以课外阅读呈现随意性、盲目性。
真正锻炼高中生理性思维、抽象思维、欣赏评价能力的书需要被发掘出来。
（二）注重知识，忽视能力课堂时间有限，如何在有限的时间内即达到语文阅读教学目标，又能不忽视能力的培养，是当今高中语文教学应关注的问题。
（三）注重加强认知，忽视情感培养我国传统高中语文阅读教学注重的是学科独立性和重要性，它的本位特色甚至于凌驾于教育之上，就连学校中教育和课堂这些主战场也是为了学科后备接班人而设的，这种教育观违背了义务教育的宗旨，直接后果就是重认知，轻情感的人才培养。
（四）阅读习惯培养的忽视高中学生阅读教学中的自读课，应是教师对学生自主阅读的锻炼，并加以指导，让其自己理解、感悟、自我教育。
然而，现阶段高中语文自读课中上成了教读课，不是包揽大权，就是袖手旁观，严重忽视学生阅读习惯的培养。
“精神阅读”：重建课堂教学价值观的另一视角——高中语文课堂教学“精神阅读”的核心要义
的愉悦 ，使 人格得 以崇 高 ，使人性得 以趋善 使 生活得 以 充 实 ，使信 仰得 以坚 守 ，使爱得 以永 恒 。就高 中语文课 堂
０ ・ ０ ０ ０
‘ 神阅读＂ 重建课堂教学价值观的另一视角 ‘ 精 ● ■
高中语文课堂教学 “ 精神阅读’ ’的核心要义 由 于升 学 压 力 ， 目前 语 文 课 堂 阅读 学 习往 往 离不 开 高 考题 型 和 应 试 技 巧 ，这 种 功 利 化 阅
学 ，思 考 文 本 阅 读 的 目的 ，是 相 当 必 要 的 。华 东 师 范大 学 教 授 叶澜 在 《 基 础 教 育 理 论 》 中 提 出 ：要 重 建 我 们 的 课 新 堂 教 学 价 值 观 。这 一 价 值 观 的核 心 理 念 是 ：当 前 我 国基 础
学 生 的是 什么 ？或者 说我们 应该教 给学 生 的重 点是什 么 ？ 这是我们高 中语文教师进行文本解读时首先要思考 的问题。
我 们 认 为 “ 神 阅 读 ” 的教 学 核 心 在 于 能抓 住 文 本 中 最 能 精
凸显 人 文 价 值 的 思 想 内容 。 “ 面 人 生 ” 是 苏 教 版 必 修 五上 的 主 题 单 元 。本 单 元 义 直 分 了 三 个 小 主 题 ，分 别 是 “ 生存 选 择 ” ，文 本 有 《 任 安 书 报
要抓得 “ ” 深 ，一 定 是 咬文 嚼字 ，反 复 比较 ，品 出 深 意 。 四 要 反 复 “ ” 引导 学 生 充 分 的读 ，从 浅 读 到深 读 ，读 出情 读 ， 感 ，读 出思 想 。
高中语文教学计划中的课程思政与价值观教育
课外活动
组织学生参加社会实践，了解社会 现象和问题，增强社会责任感。
举办主题讲座和论坛，邀请专家学者、 优秀企业家等分享成功经验和人生感 悟，引导学生树立正确的价值观。
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开展文化交流活动，引导学生了解 不同文化背景下的价值观，拓宽国 际视野。
组织学生参加志愿服务活动，培养 奉献精神和关爱他人的品质。
发学习动力。
评价方式的实施： 教师需要制定具 体的评价标准， 引导学生进行自 评和互评，并及 时给予反馈和建
议。
Hale Waihona Puke 教师评价和家长评价教师评价：教师根据学生的学习情况、课堂表现、作业完成情况等进行评价，注 重学生的语言表达能力、思维能力和价值观表现。
家长评价：家长根据学生的家庭表现、作业完成情况、与家长的沟通交流等情况 进行评价，关注学生的情感态度、道德品质和行为习惯。
目的：通过中华优秀传统文化教育，引导学生了解中华文化的博大精深，传承中华优秀传统美德，提高学生的文 化素养和道德水平。
实施方式：在高中语文课程中融入中华优秀传统文化教育，如经典诵读、文化讲座、文化实践活动等，同时结合 课程思政，引导学生树立正确的价值观。
意义：中华优秀传统文化教育对于培养学生的文化认同感和民族自豪感具有重要意义，有助于推动中华文化的传 承和发展。
建立家校沟通机制， 定期交流学生思想 动态
开展家长课堂，邀 请专业人士分享思 政教育经验
组织亲子活动，增 进家庭关系，强化 家校共育意识
鼓励家长参与学校 思政教育活动，共 同营造良好教育氛 围
Part Five 高中语文课程思政与价
值观教育的评价方式
过程性评价
评价方式：观 察学生在课堂 上的表现，包 括参与度、表
高中语文整体阅读教学的方法探析
高中语文整体阅读教学的方法探析发表时间：2020-11-24T11:54:33.133Z 来源：《教学与研究》2020年7月22期作者：高美兰[导读] 在对学生语文能力的培养过程中，阅读作为一种有效的方式能够帮助学生对世界产生更加深入的了解高美兰江西省吉安市永丰县永丰中学，江西省吉安市331500摘要：在对学生语文能力的培养过程中，阅读作为一种有效的方式能够帮助学生对世界产生更加深入的了解，培养学生的更加宽阔的视野，提高学生的口语交际能力以及写作能力等。
阅读教学作为语文教学中的重要部分，在对学生的培养过程中具有十分重要的作用。
这部分内容的核心地位在一定程度上决定着高中语文的教学质量。
新课程标准下高中语文阅读设置的课程目标要求发展学生的独立阅读能力，能够让学生从整体上把握文章的具体内容以及思路，对文章所要表达出的思想境界进行一定的了解，从而思考文中体现出的主要观点。
课程教学中重要的目标是为了提高学生的语文文化素养，体现出语文教育的重要价值。
在这个基础上，把握高中语文整体阅读教学的方法与策略，培养学生正确的阅读方式，最终提高阅读教学的质量。
关键词：高中语文；语文教学；整体式阅读随着新课改在我国教育过程中的落实，以及深入研究教育方面的专业人员对于教育提出的新理念要求，教育的方法能够在实践中不断的进行改善以及优化。
目前教育中新课改教学仍然存在着一些重要的问题需要去进行解决。
采取一些新颖的教学方式，有利于帮助学生更好地理解课程内容。
整体式阅读教学作为一种新颖的教学方式，在具体教学过程中也有利于培养学生的整体性思维，本文对在高中语文教学中运用整体式教学的方法进行思考[1]。
以下主要围绕着整体式阅读的基本内涵展开简单的分析与探讨。
一、整体式阅读的具体内涵新课程标准中对于阅读教学方面提出了要求：通过阅读来培养学生独立阅读的能力，让学生能够整体性的把握阅读内容中的具体思路，并对阅读中所体现出来的思想观念等进行一定程度的理解，在阅读过程中能够更好地发现问题、提出问题，并对其进行解决。
社会主义核心价值观进入阅读教学的有效策略分析
社会主义核心价值观进入阅读教学的有效策略分析1. 引言1.1 研究背景社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要内容，是中国共产党领导人民在社会主义初级阶段的行动指南和价值追求。
随着中国社会的不断发展和进步，社会主义核心价值观的提出和普及已经成为教育、文化、传媒等领域的重要任务。
阅读教育作为教育体系中不可或缺的一环，对于传播和弘扬社会主义核心价值观具有重要的意义。
当前阅读教学中存在着一些问题和挑战。
传统的阅读教学模式往往过于注重知识传授，忽视了价值观培养。
学生在阅读过程中很难真正理解和内化社会主义核心价值观，导致其缺乏正确的价值取向和思想观念。
如何将社会主义核心价值观融入到阅读教学中，成为当前教育研究中亟待解决的问题。
本文旨在针对社会主义核心价值观进入阅读教学的有效策略进行深入探讨和分析，希望能为改进我国阅读教育提供一定的借鉴和启示。
通过理论分析、实证调查和教学策略的探讨，本文旨在找到一条有效的路径，使社会主义核心价值观更好地融入到阅读教学中，从而培养学生正确的思想观念和价值取向。
1.2 问题提出社会主义核心价值观是指在社会主义道德建设中的核心理念，包括了爱国、敬业、诚信、友善等重要价值观念。
随着社会的发展和进步，社会主义核心价值观在教育领域中的重要性越来越凸显。
在阅读教学中如何有效地引入和传播社会主义核心价值观，却是一个备受关注的问题。
随着信息技术的快速发展和信息爆炸的时代，青少年阅读习惯的转变和阅读能力的下降已经成为一个普遍存在的问题。
如何利用阅读教学这一平台，引导学生树立正确的价值观念、提高其思想道德水平，已成为教育工作者们亟待解决的难题。
社会主义核心价值观作为塑造学生健康人格的关键要素，其在阅读教学中的引入和融合，对于提升学生综合素质、培养社会主义接班人具有重要意义。
如何将社会主义核心价值观融入到阅读教学中，激发学生对优秀传统文化和社会主义核心价值观的兴趣，成为当前教育教学改革亟需关注和研究的问题。
教材精选探索高中语文教材中的人生价值观
教材精选探索高中语文教材中的人生价值观人生价值观一直是教育的重要内容之一，在高中语文教材中，我们能够找到许多精选的作品，帮助学生探索人生的意义和价值观。
本文将从人生的意义、自我认知、社会责任以及成就与幸福等方面探索高中语文教材中的人生价值观。
一、人生的意义在高中语文教材中，常常出现一些经典作品，如《狂人日记》、《草房子》等，这些作品都深刻地探讨了人生的意义。
通过主人公对生活的思考和体验，引导学生思考人生的本质问题，以及对未来的追求和确定目标。
这些作品通过呈现主人公的思想转变和内心世界的独立构建，促使学生们重新思考自己的人生意义，为他们的成长提供了很好的启示。
二、自我认知高中语文教材中的作品常常关注个体的自我认知和自我发展。
例如，《呐喊》中的主人公，通过对自己及周围环境的观察，从而触发对人生的痛苦感受和内心挣扎。
这种独特的叙述方式，帮助学生更好地认识自己，全面了解自己的长处和不足，并思考如何通过自我努力来实现人生的价值。
三、社会责任高中语文教材中的作品还常常涉及到社会责任的问题。
通过引导学生思考社会问题和社会伦理，教育学生具备正确的价值观和负责任的行为。
比如，《家》这个作品通过呈现主人公面对穷困的兄弟挑战的困境，使学生深刻地认识到个人和家庭责任的重要性，并引导他们积极参与到社会责任的行动中去。
四、成就与幸福高中语文教材中还有一些作品着重讨论个体的成就和追求幸福的问题。
例如，《红楼梦》以及《青春》等作品，通过浓郁的情感描写和深入的生活细节，将人们对于成就和幸福的追求完美地展现出来。
这些作品帮助学生理解成就和幸福的内涵，将他们的价值观引向正确的方向，激励他们为自己的理想付出努力，追求真正的幸福。
综上所述，高中语文教材中的人生价值观包括人生的意义、自我认知、社会责任以及成就与幸福等方面。
通过对这些作品的学习和思考，学生们能够更好地认识自己，明确自己的目标和方向，培养正确的价值观，追求真正的幸福和成就。
而教材的精选正是为了帮助学生们更好地探索和理解人生的意义，在成长过程中成为有价值观的人。
基于新《课标》要求的高中语文整本书阅读教学
周刊72教学创新|教改前沿摘 要：新时期下的教育教学观，已经初步形成，并与课堂教学改革紧密地融合起来，展现出勃勃的生机和魅力，以大幅度提高学生学习的效率。
本人结合小学语文课堂教学实践，深度的研究和探索新时期下，课堂教学改革的实质和内涵，优化课堂教学结构，逐步形成符合学生实际的教学体系，引起学生对课程的高度关注，切实有效的改善学生学习语文的环境，推动课堂教学改革，真正以学生学习效率的提升紧密的结合起来，从而为新时期下小学语文课堂教学效率的提高做好铺垫。
关键词：新时期下；小学语文；课堂；教学改革不同的教育教学阶段，所呈现的教学特色也各有不同，学生对课程的理解和掌握，往往不能限制在一定的范围内，而学生思维的发展也不可能框定在固定的模式内，只有通过新时期下全新的教育教学思想，才能真正让学生的学习思维和意识得以不断的更新和转化，相应的学生对知识的理解和掌握才能更加透彻，课堂教学改革的进程才会不断的加快，真正与新课程改革的教学理念融为一体。
作为小学语文教师，需要深度的挖掘课堂教学创新的趋势，致力于新时期教学观念和思维的研究之中，紧跟时代发展的步伐，认真的思考每个教学过程，把更多的教学空间留给学生，鼓励学生从不同的角度去思考语文课程，还原课堂教学的本色，从而大幅度提高课堂教学改革的水平和质量。
下面以新时期下小学语文课堂教学实践为研究对象，就开展改革的必要性以及有效策略进行如下分析。
一、新时期下小学语文课堂教学改革开展的必要性对于学生而言，新的气息更需要依托现代化的教学思想来达成，而新时期下的教育教学思想，是充满活力和生机的，能够深深吸引学生的目光，成功的铺设一条开展课堂教学改革的道路。
小学语文课程，本身的基础性和实践性特色的明显，对于学生的长远发展来说，探索具体可行的改革策略和方法，充分展现学科教学的特征，对于发展学生的语文思维和意识，将会产生深远的影响。
开展这一改革的必要性集中表现在：1.符合新课标对学生的要求学生是课堂的主人，这是新时期下开展和实施新课程改革的重要依据，也是新课程标准得以全面践行的重要体现。
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究摘要：受应试教育以及高考紧迫性的影响，大多数高中语文教师将教学重点放在知识点的讲解上，因而忽视了学生核心素养的培育，忽视了语文教学的育人作用。
随着立德树人教育的深入推进，语文在提高国民素质和坚定文化自信等方面的作用愈发凸显。
基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学理应受到重视，以使学生通过大量阅读名著名篇，体会汉语言文学的魅力，提高思维水平，树立正确的价值观。
基于此，以下对在高中语文教学中开展课外阅读的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文教学；课外阅读；策略研究引言有效的课外阅读能够促进学生阅读能力的提升以及语言能力的发展，同时，科学的课外阅读还能够对学生正确的价值观及人生态度产生积极影响。
然而，由于受到高考压力等多方面因素的影响，部分学校及语文教师过于重视考试成绩，而忽略了对学生综合能力的培养，课外阅读的时间安排较少，甚至部分高三班级直接取消了课外阅读环节，将教学的全部重心放于提高成绩方面，导致学生的课外阅读机会较少，缺乏良好的课外阅读环境与条件。
一、实施语文课外阅读的重要性首先，实施语文课外阅读能够为高中生提供大量的趣味阅读素材，因而能够牢牢地吸引高中生的注意力，推动高中生开启趣味阅读，帮助高中生积累更多更好的文化滋养。
其次，实施语文课外阅读能够开阔高中生的知识视野，帮助高中生成为见多识广、博闻强记、知识渊博的人，为高中生的全面发展奠定坚实的知识基础。
最后，实施语文课外阅读能够培养高中生良好的阅读习惯，让充满正能量的优秀图书成为高中生健康成长的陪伴者和促进者。
二、在高中语文教学中开展课外阅读的现状（一）学生对课外阅读的兴趣降低随着互联网的不断发展，智能手机几乎遍及了每家每户，部分高中生也拥有了自己的手机，他们多多少少的都会有些沉迷于网络游戏，从而对课外阅读的兴趣降低，在课余时间他们会选择使用智能手机进行放松，然而其实使用手机时，其精力高度集中，并且短距离凝视手机，会对学生的眼睛及身体产生不良影响，同时也并不会真正起到放松的作用，反而会使学生精神疲劳，进而影响了语文学习的效率。
在高中语文课堂教学中渗透情感态度与价值观的教育
叶 红
（ 开原 市第 二高 级 中 学 ，】 情 感 的 生 长 是 检 验 一 个 人 全 面 发 展 的 重要 尺 度 。但 作 者 和文 章 中 的人 物 往 往 成 为他 们 崇 敬 的对 象 和学 习 的对 象 。 教
当前 受应 试教 育 的 影 响 ， 片 面 追 求 知 识 能 力 的培 养 ， 使 得 语 文教 师 可 以 因 势 利 导 ， 发 掘 学 生 心 中榜 样 的 情 感 智 商 因素 ， 使 学 生 认 学 中的 第三 维 目标— — 情 感 态度 与 价 值 观 的 教 育 名 存 实亡 ， 导致 识 到 ． 在 榜 样 为成 功 而 努 力 的过 程 中 ， 情 感 智 商 因 素 如何 控 制 并 学生 的语 文 素 养 得 不 到 提 高 ， 不 利 于 学 生健 康 人 格 的 形 成 。 因此 ， 调 节 自己 的情 绪 、 抑 制 冲动 的情 绪 、 激 励 自己战 胜 困难 和挫 折 、 对 教 师 要 有 意 识 地 渗 透 情 感 态度 与 价 值 观 的 教 育 ． 实施 好 情 感 态度 未来 充 满 信 心 和 希 望 等 因 素起 了很 大 的作 用 ， 在 学 习 榜 样 的过 程 和价值观培养的策略 ， 为 学 生 成 功 的人 生 奠 定基 础 。 中， 学 生 的情 感 智 商 也 会 大 大 提 高 。 ２ ． 文 章 作 者 的 思 想对 学 生 的影 响
高中语文三维目标教学中情感态度与价值观目标和社会主义核心价值观的对接研究
。 另外，教师在教学过程中应该保持精神饱满、心情愉快 ·至０竺： ：
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管理篇·德育天地
高 中语文 三 维 目标教 学 中情感 态度 与价 值观
目标 和 社会 主义 核 心 价 值 观 的 对 接 研 究
刘 张盛 （甘肃省武威 市天祝藏族 自治县第二 中学 ，甘 肃 武威 ）
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学科核心素养视角的高中语文阅读教学研究
学科核心素养视角的高中语文阅读教学研究核心素养是指当代学生必须具备的品质以及能力的统称，也是学生发展的状态和结果，语文核心素养带有学科特点，主要包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。
阅读作为语文教学的重要内容，以阅读为载体培养学生形成语文学科核心素养有着独特的优势，能够促进高中语文教学走出应试教育的窠臼，落实立德树人的根本任务，让学生在语言知识与语言技能学习的基础上，树立正确的价值观念，获得思维、情感等多方面的积极影响，培养高素质的时代新人。
基于此，本文立足学科核心素养的视角，对高中语文阅读教学提出几点建议，旨在优化阅读教学方法，促进学生语文学科核心素养的形成。
一、指向学科核心素养的阅读教学目标制定阅读教学目标的制定可以为教师后续的教学活动组织与实施指明方向，保障阅读课堂中的教学活动指向语文核心素养，能够助力学生语文核心素养的形成，同时也明确了教师的阅读教学目标，避免教师陷入盲目教学的困境。
聚焦语文核心素养视角的阅读教学目标制定，主要有以下几点。
第一，语言积累与运用目标。
教师指导学生在阅读学习中积累丰富的语言材料，从阅读中挖掘隐性知识，建立语言材料与语言知识之间的内在联系，逐渐地建立系统化的语言知识体系，掌握语言规律，并且能够将掌握的语言知识运用于语言实践中，高效地完成语言学习活动以及人际交往活动。
第二，思维发展与提升目标。
大量实践证明，一个人的语言发展与思维发展存在密不可分的联系，思维的发展可以促进语言的发展，而学习者语言学习的过程即为思维迈进的过程。
在语文教学中，学生需要结合语言材料，形成形象思维，比如在文本阅读中联系自身的生活经验，对文本进行解读，对文本形成直观的感受。
其次，教师要指导学生在阅读中主动进行联想与想象，激活灵感思维，透过现象分析本质，形成抽象思维，学会用辩证的眼光看待事物，养成质疑、释疑的思维习惯。
第三，审美鉴赏与创造目标。
在审美鉴赏与创造目标的培养中，教师要指导学生从优秀的作品中体验情感的魅力，比如通过阅读《雷雨》感受到人性的复杂与美丽，理解人性的真与假、美与丑，领悟人生哲理，获得内在的情感共鸣；品味语言艺术，感受思想的智慧，提高审美能力，激发创新精神，学会创造性地表达对美好事物的情感、态度。
刍议高中语文与社会主义核心价值观
刍议高中语文与社会主义核心价值观高中语文教育是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养的重要阶段，也是培养学生社会主义核心价值观的重要载体之一。
语文教育与社会主义核心价值观有着密切的关系，如何将二者有机结合起来，培养学生积极向上的思想品质和文化素养，值得我们深入思考和探讨。
高中语文教育要注重培养学生正确的思想观念和价值观。
语文教育应该引导学生正确处理人与人、人与自然、国家与民族之间的关系，倡导公平、公正、公开，提倡自由、民主、平等，弘扬诚信、友爱、和谐的核心价值观。
让学生在语文学习中感受到这些价值观的魅力，明白这些价值观对于一个健康的社会和个人成长的重要性，进而树立正确的人生观、价值观和世界观。
在阅读《红楼梦》时，学生可以通过贾宝玉和林黛玉的命运，认识到虚荣与功名利禄之间的矛盾，领悟到人生应当追求真、善、美的境界；在学习古诗词鉴赏时，学生可以通过感悟诗词中的境界与情感，培养自己的情感体验和审美情趣，提升自己的心灵修养。
高中语文教育要注重培养学生的文化自信和民族自豪感。
充分挖掘中华优秀传统文化的内涵，让学生在语文学习中感受到中华文化的魅力，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
通过诗词歌赋、古代文言文的阅读与鉴赏，学生对中国古代文化有了更深刻的理解和认识；通过阅读和欣赏当代优秀文学作品和艺术作品，学生对当代文化有了更深刻的领会和体验。
通过这种方式，学生能够树立正确的历史观、文化观和民族观，形成对中华传统文化的热爱和传承，使之成为其健康成长的文化养分，同时也使其树立起坚定的文化自信。
高中语文教育要注重培养学生的社会责任感和奉献精神。
通过学习语文内容，教师要引导学生了解社会发展的历史进程和现状，关心国家、民族和社会的大事，培养学生勇于承担社会责任，树立正确的社会主义核心价值观。
通过对一些社会问题的深入分析和讨论，激发学生对社会问题的关注和反思，引导学生树立正确的社会道德观，培养学生的社会责任感和奉献精神。
《葡萄沟》教案：文学鉴赏中人生价值观的探究
《葡萄沟》教案：文学鉴赏中人生价值观的探究导读在高中语文教育中，文学鉴赏的重要性不言而喻。
而文学作品中蕴含的人生价值观更是让老师们倍感关切。
本文将以孙犁的短篇小说《葡萄沟》为例，探究文学鉴赏中人生价值观的探究。
本文将分为四个部分：作品概览，文学鉴赏，人生价值观探究，教学方法与实践操作。
作品概览《葡萄沟》是中国著名作家孙犁的一篇短篇小说，于1951年发表。
小说讲述了“马虎灵活”等青少年因兴致勃勃地摘葡萄而与庄稼场上的保卫队员发生冲突，最终被捕入狱的故事。
文学鉴赏《葡萄沟》是社会现实主义文学的代表作品之一。
小说中描绘了庄稼场上的青少年，他们因贪玩而与保卫队员发生冲突，最终被送入狱中。
通过小说，孙犁深刻地揭示了青少年的问题，如游手好闲、顽皮调皮等。
他既批判了青少年的种种不良行为，也反思了社会对青少年的教育以及社会的种种弊端。
孙犁的《葡萄沟》主题明确，故事情节生动，语言简洁、生动，能够深刻地揭示出社会现实的问题。
同时，《葡萄沟》也是一部寓教于乐的文学经典，给广大师生提供了丰富的教育启示。
人生价值观探究孙犁在《葡萄沟》中深入探究了人生价值观。
小说中，孙犁通过“马虎灵活”等青少年的形象，深刻地表达出了青少年追求自由的渴望和对传统观念的反叛。
但是，他们并不在正途上行进，反而走上了犯罪的道路，最终破坏了自己的人生和家庭。
孙犁通过小说揭示了青少年人生价值观的重要性，应该尊重传统、爱国爱家，努力创造积极向上的人生态度。
教学方法与实践操作1.读完小说后，老师可以引导学生们分组讨论，就青少年的行为、家庭教育等相关问题进行深入探讨。
2.老师可以设置一些小组活动，让学生自主探究人生价值观，比如组织学生去社区进行调研，让学生通过调查了解社区的现状和人们的生活方式，深入分析其中所涉及到的价值观。
3.可以利用课堂互动等方式进行引导，要求学生讲述相关的故事并分析其中的人生价值观。
结语文学鉴赏是高中语文教育的重要环节，而人生价值观的探究更是值得我们重视。
高中语文阅读教学对策研究
高中语文阅读教学对策研究培养学生的阅读能力是高中语文教学的重点,不仅是高考检测学生的重要能力,更重要的是阅读能力是一个人终身学习和发展的基础,是积累语文素养的重要能力之一。
阅读教学中,教师应引导培养学生自主阅读的能力,让学生在积极主动的阅读中思考和感悟,获得自己的感受和体验,并在阅读中形成价值观和思辨能力和批判能力,能形成自己的阅读方法,提高阅读效率的同时,能够拥有自己的阅读鉴赏体会。
教学阅读使学生能够全方位获得和提升,它不仅是学生语言学习和言语运用训练的材料,学生获得知识、培养人文素养的载体,更是学生认识世界、认识自我、关注社会途径,学生思想及价值观形成的基石。
许多课文等阅读材料都能为写作提供很好的素材。
在训练的过程中,人文素养就会得到潜移默化地提高。
同时,语文也是学习其他学科的基础和工具,语文水平以及阅读能力的高低直接影响着他科学知识的学习。
一、当前语文阅读教学现状分析（一）传统课堂阅读教学的方式重视“教”而忽视了“读”阅读重在“读”,由阅读主体与作者通过作品发生心灵的碰撞,在阅读的过程中揣测和体会作者的心境,从作者的文章中获得感悟和思考。
然而传统教育中一直都是教师来传道授业解惑,在阅读教学中往往偏重知识讲解,忽视了学生主体在阅读中的感悟[2]。
学生的主体作用发挥不了,教师主观的将自己的观点强加给学生,学生无需思考只是一味的接受知识,教师的教代替了学生的读,限制了学生的主动性和独立性的发挥。
这种灌输型教学反而让学生害怕阅读,不能很好的掌握的阅读方法。
（二）阅读内容的局限性让阅读不能联系生活现在学生的生活很单一,只是学习课本教材,空闲的时间也被作业和补课所占据,阅读学习的素材相当有限,学生缺乏必要的生活积累和生活常识。
而文学知识是源于生活的,也是服务与生活的。
文学一旦离开了社会生活便丧失了活力,文字也会变得苍白无力。
（三）学生普遍缺乏语文阅读的积淀一方面。
语文课堂上学生阅读的时间不多,大部分时间都是由教师引导学习,分析课文的结构、主旨、自作特点等,大部分学生除课本以外,几乎无课外阅读的习惯。
分析高考语文全国卷现代文阅读中的“语文课程思政”问题
分析高考语文全国卷现代文阅读中的“语文课程思政”问题摘要：从近年来的高考语文全国卷现代文阅读的命题来看，现代文阅读从知识能力方面对学生进行了考查，同时还加强了对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等方面的考查，体现了高考试题的育人、育德功能。
文章就高考语文全国卷现代文阅读中的语文课程思政问题加以分析，并提出了语文教学改革的方向和策略，旨在为高中语文教学提供一定思路。
关键词：高考语文；现代文阅读；思政引言课程思政是指充分挖掘和提炼学科蕴含的思想政治教育资源，通过学科教学潜移默化影响学生，以达成立德树人的目标。
从近几年的高考语文全国卷现代文阅读来看，虽然文章的主题不同，文体各异，但是试题渗透了语文课程思政的理念。
立德树人是教育的根本任务，因此高考试题不仅需要对学生的知识能力进行考查，还承担着立德树人的职责，引领学生树立正确的理想信念。
作为语文教师要加强对高考语文现代文阅读命题的研究。
一、高考语文全国卷现代文阅读中的语文课程思政体现（一）弘扬中华优秀传统文化中华优秀传统文化是中华民族劳动人民的智慧结晶，是中华民族的根，也是一种民族精神，在新时代也能够指引人们前行。
中华优秀传统文化的传承与发展本身也是语文学科的重要内容，高考语文试题中也有很多内容体现和涉及了我国的优秀传统文化，教育部考试中心明确指出高考试题中涉及到的优秀传统文化要体现出立德树人的功能，弘扬和发展我国的优秀传统文化。
高考语文全国卷的现代文阅读中很多都体现了中华优秀传统文化，有的介绍了中华优秀传统文化的发展特点，比如2015 年全国卷Ⅱ论述类文本阅读《宋代信用的特点与影响》，其主要是介绍了宋代经济的发展，包括货币流通、商品经济的信用等，详细说明了如何使用宋代信用工具，让学生在阅读的过程中可以积累更多的历史文学常识，以扩大学生的知识面。
2017 年全国卷Ⅱ的论述类文本阅读《明代青花瓷崛起的轨迹》，其介绍了明代青花瓷的发展轨迹，体现了青花瓷文化和中外文明交流的交融。
高中语文阅读教学中的价值观教育初探
理 念
在 阅读 中得到净化 ， 精神在 写作 中得到升 华， 从 而促进学 生价值观 的形成。学生也 可以将写作立足于课堂教学之外的内容 ， 如对课外读物 的读后感和 自己对生活 的 感悟等。学生通过增加 自己的阅读量 ， 可 以开 阔自己的视野 ， 激发 自己阅读和 写作 的兴趣 ， 从 而推动 自己价值观的形成 。
一
明确 指 出 ，教 学 要注 重 以学 生 为主 体 ， 关 分析和描绘等。 这些都可以有效地提高学
、
培养学生的个性化 提升教师 的职业 素养 ， 更 新 教 育 注学生的发展和 成长 ， 差异。 但 是， 在实际的教学过程 中， 教师受 “ 灌输式 ” 教学 方式和 “ 应试教育 ” 教 学观
富 学 生 阅读 的 内 容 ， 注 重 学 生 写 作 的 练 习， 才 能 真 正 帮 助 学 生形 成 正确 的价 值 观
素养提 出了更高 的要求。语文教师可以借 学 生体会到教 学内容对 其身心发 展的意
教 师要 注 重学 生之 间存 在 的差 助阅读材料 中的正面事例去引导和教育学 义 。其 次 ， 生， 化 解 学生 的迷 茫和 困 惑 ， 促 进 学 生思 想 异 性 。不 同学 生 的 理 解 能 力 、 思维 方 式 和
渗 透价 值 观 教育 ，更是 对 语 文教 师 的职 业 体 裁 的 文 章 在 表 现 形 式 上 的 侧 重 点 也 不
同 ，所展现的作 者思想和 情感也 不同 ， 教 师在教学的时候要抓住其特点和精髓 ， 让
深化 ， 在阅读教 学中渗透价值观教 育的重 要性 已经 日益显现。 教师只有提高 自身的 职业 素养 ，改进教学方法和教学手段 ， 丰
在高 中语 文 阅读 教 学 中 ， 教 师 可 以 引
浅析整本书阅读在高中语文教学中的应用
浅析整本书阅读在高中语文教学中的应用发布时间：2022-08-03T09:16:08.226Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷6期作者：刘大雄[导读] 随着国家课程的不断更新和改革，教师和学生的教学以及学习压力都有所上升。
刘大雄湖北省襄阳市襄州区一中湖北襄阳 441100摘要：随着国家课程的不断更新和改革，教师和学生的教学以及学习压力都有所上升。
在语文教学中，教师指导学生深入的阅读和了解更多的课外知识是至关重要的。
阅读教学的实施，不仅是教师通过语文向学生传授知识的一个途径，更是培养学生核心价值观的重要方法。
所以，高中语文教师应该加强对学生整本书阅读的培养，以此来丰富学生的知识体系，让高中生通过语文课堂习得更多的语文知识。
对此，本文就将结合高中语文教学的特点，探讨高中语文教学下的整本书阅读教学的重要性以及方法和策略，以此来提升高中语文的教学效果。
关键词：整本书阅读高中语文应用一、高中生为什么要进行整本书阅读（一）丰富学生的见识和写作水平其实阅读是一件非常有意义的事情，除了教学当中需要阅读之外，阅读还渗透到我们生活的方方面面。
在传统的教学方式下，教师一味地讲究提升学生的考试分数，往往忽略了阅读带给学生人生方面的积极效果。
并且，在以往的阅读教学中，教师一般也只会让学生阅读教材列举的一些选段，但是学生通过阅读节选的书目片段，根本不能了解到该书的本质精神，而达不到阅读所能体现的作用。
因此教师们应该加强整本书阅读的教学，通过阅读，学生可以了解到很多方面的知识，通过大量的阅读，学生可以了解到许多有趣的人文、地理知识，通过阅读，学生能在他人的文章中积累大量的词汇，通过阅读，学生还能对于一些观点有着自己的思考……在长期阅读的熏陶下，学生可以知道许多他通过生活无法接触到的事物，并且能积累下许多优美的词汇和句子，这对学生自己的写作水平的提升大有裨益。
（二）提升学生的涵养通过阅读，学生能体会到课本工作者的思想情感，通过阅读带来的感性的思考能提升学生的涵养。
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摘要：人的进步和发展离不开教育，特别是语文教育。
高中语文教育不仅能够切实提高学生的文学素养，而且还对能否对塑造学生良好、健全的人格有着十分重要的作用和意义。
高中语文教学过程中进行阅读教学是整个教学环节中十分重要的环节，教师在教学过程中应该充分发挥阅读教学过程中重要作用，积极的引导学生形成正确的人生观和价值观。
本文主要立足于高中语文教学的实际情况，就高中语文阅读教学过程中学生价值观教育存在的问题进行了必要分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的促进高中语文阅读课程教学质量提升，帮助学生形成正确的价值观有一定的帮助。
关键词：高中语文阅读教学价值观教育
中图分类号：g633.33 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）10-0129-01 价值观说白了就是指一个人对价值的基本评价标准，对事物无形价值的看法和对于事物好坏的正确判断，这种判断往往带有鲜明的直观价值色彩。
而价值观的教育往往针对的是那些形成价值观或者价值观还尚未成熟的人群。
对人进行价值观教育的意义就在于，通过这种潜移默化的价值观教育，帮助人们树立正确评价事物和行为的判断能力。
在高中语文阅读教学过程中，优秀的阅读文本往往蕴含着丰富的人性思考和积极向上的价值观念，高中生在进行阅读学习过程中，通过阅读这些优秀的文本内容，能够帮助学生从深层次的价值观念中产生深远影响，其对丰富学生阅读能力，提高教学质量，推动高中语文教学改革有着十分重要的作用和意义。
一、高中语文阅读教学过程中价值观教育存在的问题分析
目前，很多高中的语文教师在教学过程中喜欢将教材中文章的内在价值融入到自己的预设情境之中，而没有为学生预留出主动思考和分析的空间，将课堂的动态发展抛到一边，忽视了教学过程中价值观多样化发展的可能。
同时，还有的高中语文教师在长期从事语文教学工作过程中，受到传统教学思想的限制，将字词和段落大意的分析和理解看的过分重要，在教学过程中只是注重对文章生字、生词和中心思想的教学，缺乏对学生进行价值观的导向，总是在机械的重复固定的教学内容和教学方法，导致了教学效果不佳，可以说在缺少了科学价值观作为引导的语文阅读教学已经偏离了语文教育的本质，逐渐的抑制了学生对学习这门课程的兴趣和积极性。
二、高中语文阅读教学过程中价值观教育对策研究
1.高中语文阅读过程中文本价值观教育
文本是高中语文阅读教学过程中核心和关键环节，教师在教学过程中通过带领学生对文本进行仔细深入的研究和分析，一方面能够帮助学生优秀的文学作品进行深入的研究和理解，另一方面还能够积极的引导学生去积极的探索语言背后所蕴含的思想意味和精神内涵。
例如我们在进行曹禺的《雷雨》文章的阅读教学过程中，教师应该首先向学生介绍清楚，文章节选内容所处的时代背景，在对文章中主要人物的身份和背景进行充分和全面的了解之后，再让学生对文本中的语言进行细细研读，这样在教学过程中就能够获得更多宝贵的收获。
曹禺先生的《雷雨》中，语言是其最为精彩的地方，其主要表现在通过一两个词语，几句简单的对话，甚至是几个标点符号，就能够让人充分的联想到戏剧中人物的心理变化。
学生通过深层次对文本的信息进行解读，才能进一步体会到文章中的价值。
2.阅读教育过程中作者价值观教育
学生在进行阅读过程中，当学生深入到作品内部之后，实际上就是读者和作者进行的心灵之间的对话和交流。
读者在阅读作者所塑造出来的经典作品过程中，能够不自觉的走入到作者的内心世界中，感受到作者的个人价值观念。
因此，在进行高中语文阅读教学过程中，教师应当积极的引导学生在阅读文本过程中，积极地尝试去了解和分析作者的个人感悟和心理变化，通过与作者进行心灵上的沟通，从而让学生感受到作者优秀的价值观念。
例如，在
进行莫泊桑的《项链》阅读教学过程中，教师应该首先对作者的写作背景进行讲解，让学生能够深刻的明白小说中的女主人公玛蒂尔德一心梦想着过上流社会的豪华生活，特地从朋友那里借来一串钻石项链，并在舞会上出足了风头。
但回到家中时她发现项链丢失，为赔偿项链，她和丈夫借了一大笔债，辛苦10年才算还清，最后玛蒂尔德发现当初借来的项链不过是一件赝品。
通过这种文章的阅读教学能够让让学生充分感受到，一个资本主义社会的生活腐朽、道德沦丧、思想虚伪，充分显示了莫泊桑敏锐而深刻的社会责任感和优秀的价值观念。
3.阅读教育过程中实现价值观教育
在语言阅读教学过程中，教师通过积极的引导学生进入阅读的文本中，让学生充分体会到文章中唯美语言的美妙之处，让读者体会作者内心深处的丰富性。
例如，在讲解归有光的《项脊轩志》这一课过程中，文章中重点描写了两段情感，一个是作者与乳娘之间的舐犊之情，还有一个就是作者对亡妻的悼念之情。
教师在教授这些温情的笔触过程中，不妨先让学生从文本中挑出，让学生自己回忆以下自身和上一辈爷爷、奶奶、姥姥和姥爷之间的亲密接触，通过这样一种实施的互动，学生就能够深刻的体会到作者对乳娘和自己亡妻不舍的感情。
通过教师的帮助，在学生心目中建立起感恩、孝顺的优秀价值观念。