华德福教育
华德福教育理念及其启示
华德福教育理念及其启示华德福教育是提倡真、善、美的和谐教育。
华德福学校的老师不仅是学生的启发者，更是学生精神的向导者。
他们注重学生的整体教育，他们认为孩子的教育应该遵循“万物应有时”的原则，并在艺术化的教学方式中重视游戏，鼓励模仿，强化学生亲近大自然的意识等。
以此，促进孩子个体的身、心、灵的和谐发展。
标签：华德福教育；理念；儿童发展一、华德福教育的发展华德福教育是一种以人为本，与孩子天性合作，注重孩子心灵平衡发展和发挥本土精神的新型的教育方式。
第一所华德福学校由奥地利科学家，思想家和教育学家鲁道夫·史代纳在德国斯图加特创立。
当时第一次世界大战结束，一位德国企业家依米尔默特邀请鲁道夫·史代纳根据他的人智学研究结果，为香烟工厂的孩子办一所子弟学校，并以工厂的名字命名为华德福学校（Waldorf School）。
当时大约有250名学生，学校办得非常成功，受到社会各界的好评，华德福教育从此被认为是未来教育的典范。
至今华德福教育已经有了90多年的实践历史。
“截至2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877所完整的华德福学校（从幼儿园到高中），1706所独立的幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
”[1]最早在中国的广西推行华德福教育的是德国人卢安克。
随后赴英美学习华德福教育课程的黄晓星、张俐、李泽武、吴蓓等人在北京和成都等地开始了华德福教育实践。
二、华德福教育的理念教育理念是一所学校、一种教育模式的灵魂所在。
好的教育理念能够指导教育实践顺利进行。
华德福教育理念与传统教育的理念有着本质的区别。
它提倡让孩子快乐成长，认为这是孩子在进入小学前唯一的任务。
华德福教育不提倡对孩子进行正式的教育，如果非要进行“教育”的话，必须注重对孩子社会常识的教育，如，不能大声讲话；培养孩子动手的能力，让孩子参与自己感兴趣的手工制作；培养孩子的情商，特别是他们的领导能力。
（一）艺术化的教育理念。
教育是一门艺术，它并非仅仅是指艺术课和艺术教育，而是指整个的教育过程都要艺术化地进行。
华德福幼儿园教育大全
华德福幼儿园教育大全华德福幼儿园教育大全华德福教育是一种起源于德国的综合性教育理念，其核心理念是以人为本，鼓励孩子在自然环境中自由发展。
华德福幼儿园是华德福教育的起点，它致力于提供多元化的学习机会，培养孩子的自主性、创造性和社交能力。
本文将从华德福幼儿园的目标、教育理念、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。
一、华德福幼儿园的目标华德福幼儿园的目标是培养孩子的身体、智力、美感、情感和精神等方面的全面发展。
幼儿园注重孩子的自由探索和创造力的培养，通过提供适当的环境和活动，引导孩子根据自身兴趣和需求进行学习和发展。
此外，幼儿园还重视社交能力和团队合作的培养，鼓励孩子从小就学会尊重他人，关心环境。
二、华德福幼儿园的教育理念1. 以人为本：华德福幼儿园重视每个孩子的个体差异，关注孩子的兴趣、需求和潜能，制定个性化的学习计划，不追求统一的标准答案。
2. 自由发展：华德福幼儿园提供自由探索的环境，鼓励孩子在游戏和实践中学习，培养他们的主动性、创造力和问题解决能力。
3. 综合学习：华德福幼儿园注重培养孩子的多元智能和多种技能，通过艺术、音乐、手工等多种形式的活动来实现综合教育。
4. 现实联系：华德福幼儿园尊重孩子与现实世界的联系，鼓励他们在实践中学习，关注日常生活、自然环境和社区等身边的事物。
三、华德福幼儿园的教学方法1. 游戏：华德福幼儿园认为游戏是孩子学习和成长的最佳方式，通过游戏，孩子能够发挥想象力、培养动手能力、掌握社交技能等。
2. 手工制作：手工制作是华德福幼儿园的重要教学方法之一。
孩子通过手工制作，能够培养专注力、动手能力和想象力，同时享受自己的创作成果。
3. 艺术：艺术教育在华德福幼儿园中占据重要地位，包括绘画、音乐和舞蹈等多种艺术形式。
艺术能够帮助孩子表达情感、培养审美能力和塑造自我形象。
4. 自然教育：在华德福幼儿园中，自然教育也是重要的教学内容之一。
孩子将在自然环境中进行观察、探索和实践，培养对自然的敬畏和保护意识。
华德福教育理念的主要内容
华德福教育理念的主要内容
华德福教育是一种以人为本的教育理念，重视身体与精神的平衡发展，推崇自然主义，强调个性发展，注重实践体验，并提倡合作精神与传统文化的传承。
1.重视身体与精神平衡
华德福教育理念认为，身体与精神的平衡对于人的全面发展至关重要。
在教育过程中，注重学生的身体健康和心理健康，通过多样化的教学方式和活动，促进学生的身体与精神平衡发展。
2.推崇自然主义
华德福教育理念强调与自然的和谐共处，推崇自然主义。
在教育过程中，注重引导学生了解自然、尊重自然、爱护自然，通过观察自然、体验自然、探索自然等方式，培养学生的自然意识和环保意识。
3.重视个性发展
华德福教育理念认为，每个人的个性和天赋都是独特的，应该充分发掘和发挥学生的潜力。
在教育过程中，注重了解每个学生的兴趣、爱好和特长，提供个性化的教学方案和活动，帮助学生实现自我价值和潜能发挥。
4.推崇实践体验
华德福教育理念强调实践体验的重要性。
在教育过程中，注重引导学生参与实践活动，通过亲身体验、实践操作、互动交流等方式，培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
5.强调合作精神
华德福教育理念认为，合作精神是现代社会所必需的品质。
在教育过程中，注重引导学生学会合作、学会分享、学会互相帮助，通过团队合作、集体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
6.重视传统文化传承
华德福教育理念强调对传统文化的传承和发扬。
在教育过程中，注重引导学生了解和认识传统文化，通过学习传统文化、传承传统文化等方式，培养学
生的文化自信和民族自豪感。
同时，也注重将传统文化与现代文明相结合，以适应现代社会的需求和发展。
华德福教育理念的理解
华德福教育理念下的全人教育一、华德福教育理念的核心理念华德福教育理念是一种以人为本的教育理念，旨在帮助儿童发展其个体性和全面性。
其核心理念包括以下几个方面:1.尊重儿童华德福教育认为儿童是一个独立的个体，具有自己的个性和天赋，应该受到尊重。
教育者应该以一种温和而鼓励的方式与儿童互动，让他们感受到被认可和重视。
2.注重整体发展华德福教育不仅注重儿童的智力发展，还注重其情感、意志和灵性方面的发展。
它认为这些方面是相互关联的，只有全面发展才能使儿童成为一个完整的人。
3.强调自然和环境华德福教育认为自然是人类之家，教育者应该帮助儿童建立与自然的联系，让他们了解自然界的规律和奥秘。
同时，华德福教育也强调环境保护，认为儿童应该学会尊重和保护环境。
二、华德福教育下的全人教育在华德福教育理念下，全人教育是指教育者应该关注儿童的整体发展，包括智力、情感、意志和灵性方面。
具体而言，华德福教育下的全人教育包括以下几个方面:1.头、心、手协调发展华德福教育认为，儿童的头脑、心灵和双手应该得到协调发展。
教育者应该注重培养儿童的思维能力、情感体验和动手能力，让他们在各个方面都得到充分的锻炼和发展。
2.艺术和想象力的培养华德福教育认为，艺术是帮助儿童发展想象力和创造力的重要手段。
教育者应该注重培养儿童的艺术兴趣和才能，让他们通过艺术创作和表达来展现自己的想象力和创造力。
3.社交和合作能力的培养华德福教育认为，儿童应该学会与他人合作，培养社交能力和团队合作精神。
教育者应该为儿童创造一个良好的社交环境，让他们在和他人的互动中学习如何沟通、合作和尊重他人。
4.重视价值观和道德教育华德福教育认为，道德教育和价值观培养是全人教育的重要组成部分。
教育者应该注重培养儿童的道德意识和责任感，让他们学会尊重他人、关心社会和保护环境。
华德福教育
华德福教育华德福教育（waldorfeducation)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。
1919年鲁道夫斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。
从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。
奥地利科学家和教育家施泰纳（1861-1925）鲁道夫是华尔道夫教育的创始人。
他倡导新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会中存在的问题不能仅仅在物质层面上解决。
我们应该从改变我们的思维方式和教育方式开始。
文明的社会秩序源于人、社会和宇宙的和谐发展。
因此，教育要以人为本，引导人们发现真实的自我，唤醒人们的内在智慧，唤醒人们对生命和自我的观察和判断，赋予人生意义和方向。
华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。
在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。
这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。
鲁道夫·施泰纳的生活和工作（1861-1925）1861年2月27日，鲁道夫斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。
他有一个妹妹和一个弟弟。
斯坦纳的幼儿期是在叫pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。
另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。
华德福的幼儿教育内容
华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。
这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。
一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。
综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。
通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。
二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。
教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。
比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。
三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。
在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。
孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。
四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。
在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。
他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。
教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。
五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。
教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。
通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。
华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。
这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。
通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。
华德福教育
华德福教育华德福教育（Waldorf Education)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。
1919年鲁道夫·斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。
从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。
奥地利科学家、教育家鲁道夫.斯坦纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。
文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。
华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。
在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。
这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。
鲁道夫·斯坦纳的生平和工作（1861-1925）1861年2月27日，鲁道夫·斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。
他有一个妹妹和一个弟弟。
斯坦纳的幼儿期是在叫Pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。
另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。
华德福教育
华德福教育（Waldorf Education）简介华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有90多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。
奥地利科学家、教育家鲁道夫•史代纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。
文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。
华德福教育作为非宗教性的独立教育运动，已经发展了九十多年，在欧洲的发展到了一个比较成熟的阶段，在北美、南美和南太平洋区正处于蓬勃发展之中，在近十几年里，华德福教育也在亚太地区的日本、泰国、尼泊尔、印度和越南以及台湾地区等生根发芽。
根据2000年德国华德福教育友好协会的统计，目前全球有876所华德福学校，2000多所华德福幼儿园，300矫正教育和社会治疗机构。
作为非主流的华德福教育被联合国教科文组织充分地肯定和推荐，其中一些华德福学校也是联合国教科文组织成立的国际教育网络联合学校计划的成员。
华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标。
用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（意识）三个层面能力的全方位成长。
把单一的智性知识的学习，转化为富有创造性的艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡厚实的语文、数学、自然和社会课程相互间密切结合，来滋养整个孩子——头脑、心性与四肢的均衡发展。
在孩子善、美、真的阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己的潜能、孕育自由的精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维、社会道德责任感和实践力的人，从而帮助他们在将来以正向的生命态度，进入世界，贡献自己的才能。
华德福基本教育原则：0 - 7岁孩子以意志为主导，通过模仿来学习成长，以滋养生命力来建构身体为主要工作。
华德福教育的弊端
华德福教育的弊端华德福教育，又称为斯坦纳教育，是一种特殊的教育理念和教育方法，起源于20世纪初德国著名哲学家鲁道夫·斯坦纳。
华德福教育注重培养学生的感官体验和创造力，强调自我发现和综合性学习，但与传统教育相比，华德福教育也存在一些弊端，下面将从几个方面进行分析。
1. 缺乏标准化评估华德福教育强调每个孩子的独立性和发展，不提倡竞争和评比。
这种教育模式下，几乎没有标准化的评估方法，教育质量无法量化和比较，难以客观地评价学生的学习成果。
这样一来，就难以为学生提供公平和公正的教育机会，也无法使学生在竞争激烈的社会中脱颖而出。
2. 缺乏专业教育师资华德福教育要求教师具备丰富的人文素养和综合能力，在教育实践中注重师生的亲近与和谐关系。
然而，由于华德福教育的独特性，对教师的要求比较高，需要具备面向个体发展的教学方法和技巧，但现实中缺乏具备这些条件的专业化教师。
这导致了华德福教育环境下教育水平的参差不齐和教学效果的不稳定性。
3. 缺乏科学知识和技能培养华德福教育注重培养学生的创造力和艺术才能，但相对忽视了对科学知识和技能的培养。
在现代社会，科学技术的发展已经成为推动社会进步的主要力量之一，科学素养和科学思维能力成为了重要的求职和生存技能。
然而，华德福教育很难为学生提供良好的科学教育，限制了学生在科学领域的发展和竞争力。
4. 适应性问题华德福教育注重每个学生的独立发展，但在实践中，这种教育模式并不适合每个学生。
对于一些学生来说，他们需要更加系统化和结构化的学习环境，并且需要明确的目标和评估方法来衡量学习效果。
然而，华德福教育很难满足这些需求，可能导致学生对学习失去兴趣，进而影响他们的学习动力和学业成绩。
5. 教育资源相对有限华德福教育模式下，学校和教育机构的规模相对较小，教育资源有限。
这导致了学校师资资源和教学设施的匮乏，在一些基础设施和学科领域的发展上存在一定的困难。
相比之下，传统教育模式下的学校往往能够更好地利用各类资源进行教育教学，提供更多的机会和选择给学生。
华德福教育的环境观
华德福教育的环境观华德福教育的环境观1、华德福教育的简介华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳（1861⑴925），于1919年在德国创建第1所华德福学校，90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上范围最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍及各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。
课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成。
2、华德福的环境教育理论（1）有生命感觉的美和自然环境鲁道夫·斯坦纳主张：的万物息息相干，校舍周围充分的自然空间，使得生活中的儿童能够视察和感受本身和大自然的变化节奏引导他们体悟人是自然界中的1部份，是天地万物之1这是华德福教育的重要部份。
因此华德福教育10分重视人的感官发展，“感官全然开放”的儿童所感知的1切皆组成其生命经验，亦成为生命的1部份。
教育的方式对应人类的生长历程，应充分提供的体验与探索的机会，以其“在实作中培养责任感，在大自然中工作，之内化和谐与平静的感受。
华德福教育的思想主要是告知我们要亲近自然，把人类放到大自然中去认识，尊重自然，在教育手段上也是要多注意应用自然的素材，活动安排上更加的与自然和谐统1。
另外还主张成人尽可能为儿童提供并显现这个世界的本来面目，将美好的1切显现在孩子眼前，在孩子的心灵上种下美好的种子。
随着儿童心里和生命气力的增大，能够综合自己内心的美好发现自己的不美好，并正确处理他们之间的关系。
（2）成人在儿童成长的环境中起重要作用成人要帮助儿童适应这个世界，关心和保护儿童，儿童在自己的精神世界没有构成之前，会模范成人，所以成人在儿童生活的环境中起重要作用。
成人还必须为儿童准备1个可以供儿童发展的环境和跟儿童生命状态相适应的生活节律，儿童的生活节律需要成人用心灵对儿童进行心灵感应或说在人智学指点下所取得。
华德福教育中环境创设思想探析
华德福教育中环境创设思想探析【摘要】华德福教育中环境创设思想是为了提供一个有利于学生自由发展和全面成才的学习环境。
本文首先介绍了华德福教育的背景与基本理念，然后探讨了环境创设在华德福教育中的重要性。
具体方法和策略包括创造具有温馨、美感和生活氛围的环境。
环境创设对学生的影响包括激发学生的兴趣和创造力，提高学习效果。
家庭与学校的合作是营造适宜的教育环境的关键。
华德福教育中环境创设思想的意义在于培养学生的审美和品味，促进其全面发展。
未来环境创设在教育中的发展趋势是更加重视个性化学习和情感培养。
通过共同努力，我们可以为学生创造更加理想的教育环境，帮助他们实现自己的梦想。
【关键词】华德福教育、环境创设、思想、背景、基本理念、重要性、方法、策略、影响、家庭、学校、合作、学生、意义、发展趋势、教育环境。
1. 引言1.1 华德福教育中环境创设思想探析华德福教育中的环境创设思想一直被视为该教育理念的核心之一。
环境创设不仅仅是为学生提供一个优质的学习环境，更是一种教育方法和理念的体现。
华德福教育强调通过创造适宜的环境来激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们全面发展的能力。
在华德福教育中，环境创设不仅仅局限于教室内的设计和布置，更包括了教师和家长在学生教育过程中的参与与合作。
通过精心设计的学习环境和关心体验的教学方法，华德福教育致力于为学生提供一个充满启发和温馨的教育空间。
本文将对华德福教育中环境创设思想进行深入探讨，从教育的背景与基本理念，到具体方法和策略，再到环境创设对学生的影响，最后探讨家庭与学校合作共同营造适宜的教育环境。
通过对这些内容的剖析，我们可以更好地理解和把握华德福教育中环境创设思想的核心意义，以及未来在教育中的发展趋势。
2. 正文2.1 华德福教育的背景与基本理念华德福教育是一种起源于德国的教育理念，由奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳创立于20世纪初。
华德福学校最初是为了解决斯图加特烟草工人子女的教育问题而创办的。
《华德福课程模式》课件
CHAPTER
华德福课程特色
在课程中，华德福教育者会组织各种实践活动，如手工制作、种植、烹饪等，让孩子在亲身体验中学习。
华德福教育者鼓励孩子通过亲身实践来认识世界，培养孩子的动手能力和解决问题的能力。
华德福课程注重实践与体验，认为实践是获取知识和技能的重要途径。
华德福课程关注孩子的情感和社交发展，认为情感和社交能力是孩子全面发展的重要组成部分。
课程内容
采用研究性学习、课题式学习和实习等多种形式，鼓励孩子独立思考和创新。
教学方法
04
CHAPTER
华德福课程评价与启示
华德福课程注重学生的主动参与，鼓励学生通过实践、观察和体验来学习，有助于提高学生的课堂参与度。
学生参与度
华德福课程强调学生的内在动机和兴趣，通过激发学生的好奇心和探究欲，增强学生的学习动力。
总结词
强化文化传承
详细描述
该社区注重文化传承，通过华德福教育的方法，引导人们了解和尊重不同的文化传统。社区还开展各种文化活动和课程，如民间艺术、传统手工艺等，让人们更好地了解和传承本地区的文化遗产。
推动可持续发展
总结词
该社区注重可持续发展，通过华德福教育的方法，引导人们关注环境保护和资源利用。社区还开展各种环保活动和课程，如垃圾分类、节能减排等，提高人们的环保意识和行动力。同时，社区还关注经济发展和社会进步的平衡，推动社区的可持续发展。
教育科技融合
THANKS
感谢您的观看。
涵盖语言、数学、科学、社会和艺术等多个学科领域，注重跨学科学习和实践操作。
采用项目式学习、探究式学习和合作学习等多种形式，鼓励孩子主动参与和合作。
03
02
01
培养孩子的学术素养、领导能力和社会责任感，为未来的高等教育和职业发展打下基础。
华德福教育
华德福教育华德福教育在全球已有超过三十年的历史，是欧美国家最大的非营利性学前教育机构。
它将西方“人文主义”的核心价值观融入到中国本土传统文化之中，为幼儿提供优质的教育服务。
经由其所实施的儿童早期发展项目可以让儿童拥有健康快乐的童年，通过自然探索的方法帮助孩子形成独立思考能力，并培养孩子对于科学的兴趣爱好。
华德福教育是一种新型的儿童早期发展模式，强调尊重儿童的天性，注重儿童的内在需求，遵循儿童的成长规律，促进每位儿童富有个性地发展。
它既包含了蒙台梭利教育的精髓，又吸收了瑞吉欧教育的灵感，更结合了现代社会的要求，具备了符合时代潮流的先进性。
华德福教育认为，儿童应该像花朵那样绽放出绚丽多彩的色泽；而父母则应当像园丁那般悉心呵护着这些娇嫩的小苗茁壮成长！一、儿童成长与儿童文化：华德福幼儿园，是指在德语区域里面的华德福教育机构开设的针对3-6岁儿童的日托班或者短期课程。
它采用华德福教育的基础原则，但却摒弃了其刻板僵硬的教条主义风格，从而使得整个幼儿园充满了浓郁的艺术气息。
二、儿童个体差异与儿童教育：华德福教育倡导尊重儿童的个体差异，鼓励儿童按照自己的节奏去发展，反对灌输式的填鸭教育。
华德福教师根据儿童的年龄阶段来选择适宜的活动内容，例如在低年级的时候就只安排简单易懂且操作性较强的游戏活动，避免复杂难度太高的知识点，同时也尽量减少对儿童行为习惯上的约束。
此外，华德福老师还会给予儿童足够的空间去表达自我想法，激发他们创造性的潜能。
儿童个体特征和教育的关系不仅受到他们生理因素如身高、体重等影响，还取决于后天环境的塑造。
华德福教育正是看到了这两者之间存在的密切联系，才逐渐被越来越多的家庭接纳。
三、儿童权益保障与儿童发展：华德福教育认为，儿童是世界的未来，必须加倍珍惜他们的权益。
因此，华德福教育机构都会严格执行相关政策，确保儿童享有平等的受教育权。
除此之外，华德福教育机构还积极参与各类公益事业，努力践行企业责任。
四、华德福教育的局限性：虽说华德福教育在某些方面比较突出，但仍旧无法摆脱固定思维的桎梏，即便再怎么改革创新，依旧没办法完全跳出陈腐落后的窠臼。
什么是华德福教育
什么是华德福教育？答案是丰富多样的：
华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。
是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。
是真正开放的、没有教条的教育。
是倡导尊重孩子的人格独立的教育。
是全面和谐的人的教育。
是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。
是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展的、艺术化的教育。
华德福教育帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。
华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。
华德福学校的学生都不使用教科书，每个年级的学生都在老师的指导下编写自己的教材，配上插画、图表和标本等。
华德福学校的环境教育是融在每一天的生活中的，每一所华德福学校都有农场，学生每天都有户外活动，每周都有园艺活动……
（这是我转摘的一段文字，对我来说，就是一种生活理念。
）
华德福教育是受到联合国教科文组织充分肯定和推荐的非主流教育，主张教育应当尊重孩子自身的发展规律。
想了解的新同学可以看以下的帖。
华德福教育
华德福教育 - 简介华德福教育是德国人鲁道夫〃史代纳根据自创的人智学理论创建的。
华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设臵教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。
华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫〃史代纳（1861-1925），于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。
课程设臵是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成[1]。
办学目标以学校为纽带，使学校建设参与者、志愿者、老师、家长和孩子一起形成有着共同理念的生活文化社区，成为一个共同学习，开放交流、互相帮助和不断完善自我的平台。
通过华德福教育，帮助成人和孩子的身心灵健康地和平衡地成长，在学习科学知识和生活技能的同时，丰富心灵情感，不断地探索人生以提升人文精神，成为精神意义上独立和自由的人。
办学理念教育是科学的，也是艺术的，教育是基于对人的天性及本质全面观察和认识基础上，充满着生命力和创造性的活动。
每个人都是精神、心灵和身体结合的整体，华德福教育遵循人类发展的天性和规律，通过独特的方法和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每个学生的生命和本质进行全面的观察和研究。
并根据学生的发展阶段，以学生的意志、感觉和思考的发展需求为目标，帮助学生的身体，心灵和精神平衡和谐的发展，最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。
学校组织全球的华德福学校都是非赢利机构，通过社会捐赠筹资和其它教育基金的注入，由老师共同管理，学校财产不属于任何一个人。
华德福开工仪式祭文
华德福开工仪式祭文
摘要：
一、华德福开工仪式简介
1.华德福教育理念
2.开工仪式的意义
二、祭文内容概述
1.对自然的敬畏
2.对先人的感激
3.对未来的期待
三、祭文具体内容
1.向土地神祈祷
2.向五方神圣祈祷
3.向天地自然祈祷
四、华德福开工仪式祭文的启示
1.人与自然的和谐共处
2.传统文化的传承与发扬
3.对未来的信心与期待
正文：
华德福教育理念注重个体全面和谐发展，尊重每一个孩子的独特性，以培养具有创造力和责任感的人才为目标。
在华德福学校的开工仪式中，祭文是一篇表达对自然敬畏、对先人感激、对未来的期待的祈祷文。
祭文首先向土地神祈祷，感谢土地给予我们生活的根基，承载着我们的希望与梦想。
接着，向五方神圣祈祷，祈求他们保佑工程的顺利进行，使华德福学校成为培养人才的摇篮。
同时，也向天地自然祈祷，愿我们人类对自然的索取与破坏得到宽恕，实现人与自然的和谐共处。
华德福开工仪式祭文体现了我国传统文化的传承与发扬，它既是对先人的感激，也是对未来的期待。
通过这篇祭文，我们可以感受到华德福教育理念中对人与自然关系的关注，对传统文化的尊重，以及对未来的信心与期待。
华德福教育的环境观
华德福教育的环境观华德福教育的环境观一、华德福教育的简介华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳（1861-1925），于1919年在德国创立第一所华德福学校，90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。
课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成。
二、华德福的环境教育理论（一）有生命感觉的美和自然环境鲁道夫·斯坦纳主张：的万物息息相关，校舍周围充分的自然空间，使得生活中的儿童能够观察和感受自身和大自然的变化节奏引导他们体悟人是自然界中的一部分，是天地万物之一这是华德福教育的重要部分。
因此华德福教育十分重视人的感官发展，“感官全然开放”的儿童所感知的一切皆组成其生命经验，亦成为生命的一部分。
教育的方式对应人类的生长历程，应充分提供的体验与探索的机会，以其“在实作中培养责任感，在大自然中工作，以内化和谐与平静的感受。
华德福教育的思想主要是告诉我们要亲近自然，把人类放到大自然中去认识，尊重自然，在教育手段上也是要多注意运用自然的素材，活动安排上更加的与自然和谐统一。
另外还主张成人尽量为儿童提供并呈现这个世界的本来面目，将美好的一切呈现在孩子面前，在孩子的心灵上种下美好的种子。
随着儿童心里和生命力量的增大，能够综合自己内心的美好发现自己的不美好，并正确处理他们之间的关系。
（二）成人在儿童成长的环境中起重要作用成人要帮助儿童适应这个世界，关心和保护儿童，儿童在自己的精神世界没有形成之前，会模范成人，所以成人在儿童生活的环境中起重要作用。
成人还必须为儿童准备一个可以供儿童发展的环境和跟儿童生命状态相适应的生活节律，儿童的生活节律需要成人用心灵对儿童进行心灵感应或者说在人智学指导下所获得。
华德福教育体系
对你的启示
我们要把幼儿当作教育的主体，为促进幼儿 发展而进行活动，多接近大自然，和大自然 和谐相处，不要用传统观念来禁锢幼儿精神 世界，让幼儿的创造力、想象力、动手能力 得到极大的发展。 。
谢谢观看！
①1-3岁幼儿 学会三个重要的生存能力：挺身坐起、 走路和说话 ②3-5岁幼儿 会展现想象力和创造力 ③5-7岁孩子们 指尖运动变得灵活，开始会想象有图 像和做计划性的游戏
课程实施形式
一、游戏
在华德福幼儿园里，游戏被视为最 适合幼儿的一种教育方式。 游戏本身就可以促进幼儿发展,它不 是作为教学的附属物，一种学习知 识的手段。 它相信创造性的活动和游戏能使幼 儿学到许多东西。
在培养个性化方面比较有特点，这 个也是区别于其她教育的最大的一 个特色，它是感受性的，全身心地 来学习。
课程实施
总的来说
不提倡“正规学习”，所以没有固定的课本、书、 作业，幼儿主要是通过耳朵、眼睛、口头表达和 动作模范来学习，运用周围的一切东西、借助想 象力把每种东西变成新的或“活”的东西
三个年龄发展阶段的主要任务
在专门的艺术课上，孩子们可以学 习合唱、演奏、舞蹈、朗诵等等， 还有手工课，孩子们自由地画随意 得涂，每个孩子的作品都是独特而 充满创造性的。
课程中教师的作用
1.支持、引导 2.合作、参与 3.密切观察 4.详细记录
课程评价
1.极力避免因考试、比赛和排名次等评价而给 学生带来的不良影响
2.不把学习的时间和精力花费在无谓的名目繁 多的考试上
在华德福幼儿园里，幼儿会收到“天 然的礼物”作为游戏材料幼儿教育论 文，比如树叶、木头、沙、水、石头、 动物。 这些天然的礼物富有生命，却非常简 单，幼儿必须开动脑筋，必须非常主 动地创造他们自己的玩具，自己的游 戏情景。
华德福教育中环境创设思想探析
华德福教育中环境创设思想探析【摘要】华德福教育注重创设有利于学生发展的环境，通过塑造和打造适宜学习的视觉、听觉和触觉环境来激发学生的兴趣和潜能。
环境对学生的发展至关重要，可以影响他们的学习动机和行为表现。
华德福教育中的环境创设方式多样化，包括空间布局、教学工具和材料选择等方面。
环境创设在华德福教育中扮演着重要的角色，有助于培养学生的创造力、思维能力和社交技巧。
最终，良好的环境创设对学生的发展有着积极的影响，提升他们的学习成绩和生活素养。
在未来，环境创设在教育中的重要性将愈发凸显，值得教育者们深入思考和探讨。
【关键词】华德福教育、环境创设、思想探析、理念、重要性、方式、作用、学生发展、影响、启示、教育实践、未来、重要性。
1. 引言1.1 华德福教育中环境创设思想探析华德福教育是一种以整体教育为核心理念的教育方式，注重培养学生的全面发展。
在华德福教育中，环境创设是一个至关重要的部分，它不仅仅是为了提供一个学习的场所，更是为了营造一个有利于学生发展的氛围和氛围。
华德福教育认为，学生的学习环境应当是一个充满自然和美感的空间，能够激发他们的好奇心和探究欲。
在华德福学校中，通常会有大量的自然材料和艺术作品用于环境创设，以及各种各样的植物和动物来丰富学生的学习体验。
通过环境创设，华德福教育能够激发学生对自然的热爱和对美的追求，培养他们的审美情感和创造力。
一个良好的学习环境也有助于营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习动力和学习效果。
可以说环境创设在华德福教育中扮演了至关重要的角色，对学生的发展起着举足轻重的影响。
在未来的教育实践中，我们也应当重视环境创设，为学生提供一个优质的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 华德福教育的理念华德福教育的理念是以哲学家、教育家鲁道夫·施泰纳为代表的综合性的教育理论和实践。
华德福教育主张以人为本，尊重每个孩子的个性和特长，鼓励他们全面发展。
华德福教育认为教育应该是一个有机的过程，注重整体性和综合性，而不是简单地灌输知识。
华德福教育模式环境创设原则
华德福教育模式环境创设原则
华德福教育模式是一种注重孩子全面发展的教育理念，它强调孩子的自主性和独立性，注重培养孩子的创造力和想象力。
在华德福教育中，环境创设是非常重要的一环，下面我们来谈谈华德福教育模式环境创设的原则。
首先，环境应该是温馨和谐的。
在华德福教育中，教室的布置和装饰应该温馨和谐，给孩子一种家的感觉。
这样可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，促进他们的身心健康发展。
其次，环境应该是丰富多彩的。
华德福教育强调孩子的多元智能发展，因此教室的环境应该是丰富多彩的，有丰富的教学材料和玩具，让孩子可以根据自己的兴趣和特长进行自由选择和自主学习。
再次，环境应该是有序的。
在华德福教育中，教室的环境应该是有序的，让孩子学会遵守规则和纪律。
同时，有序的环境可以让孩子感到安全和稳定，有利于他们的学习和成长。
最后，环境应该是与自然接轨的。
华德福教育强调孩子与自然的联系，因此教室的环境应该是与自然接轨的，有足够的自然光和空气，有绿植和自然材料，让孩子感受自然的美好和力量。
总之，华德福教育模式环境创设的原则是温馨和谐、丰富多彩、有序和与自然接轨。
通过这样的环境创设，可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，促进他们的身心健康和全面发展。
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黄晓星从2004年成都第一所华德福幼儿园和学校开始到现在，将走过四个年头。
在这四年中，华德福教育从一个几乎没人听说过的名字到现在，很多关心教育的人如果说没听说过华德福教育，也许会被人认为落后了。
如果你有小朋友的话，别人会用“你华德福了吗？”来问候你。
而且，很多人不但过了华德福的“敏感期”，到了“过敏期”。
我说是到了“过敏期”是他们对华德福教育的误解太多了，一提到华德福就有人打喷嚏，同时，也有人接受了华德福之后，几乎颠倒了他们生活。
1，“我小时候在农村原来的样子就非常华德福了！”这样的观点是由于华德福教育提倡自然和天然的环境，对孩子的成长更丰富和贴近人性。
但是，小时候在农村原来的样子只是外在的环境而已，外在的东西不能说明其本质。
西方比较早的华德福学校几乎都是在城市里，如伦敦、纽约、爱丁堡和东京等地的华德福学校，他们没有自然和天然的环境也可以办成华德福学校。
2，“把教室布置成华德福教室，课程按华德福的走，这样就可以搞一个华德福班。
”这种做法在全球的华德福教育发展中还没见过应是具有中国特色。
华德福教育不是在形式上是就行了，用世界华德福幼儿园联盟主席Susan Howard的话说：华德福教育的本质因素实际上是教育者本身，她塑造和影响着儿童的环境，她不仅是通过各种布置、活动以及一天的节奏来，最重要的是教师个人的特质以及她与外界的关系，包括她与儿童、幼儿园里的其他成人、家长和幼儿园的日常生活以及自然界的各种生命活动之间的联系。
这些特质，包括外在和内在的态度和表现，渗透在儿童早期教育的设置之中并深刻地影响着儿童，而她们是通过模仿过程来吸收这一切的。
这些童年经历的后果会在儿童成长的后期通过其身体素质、行为倾向以及对待生活中的机遇和挑战的态度上表现出来。
如把教室布置成华德福教室，课程按华德福的走，就能达到这种效果，那么，华德福教育也就太容易了。
3，“华德福教育不提倡看电视，远离现代文明，回到原始状态。
”华德福学校开始的时候是1919 年，那时没有电视。
但是，有了电视之后，不仅仅是华德福不建议小孩看电视，是很多医生和老师通过不少的研究和观察得到的结论，再说，华德福教育只是建议9岁以下孩子远离电视和电子媒体。
不是提倡一辈子不看电视。
华德福教育比较强调教育中人的因素，通过电子化的工具教学，都是不能给孩子直接的体验，到了初中和高中以后，他们要充分利用和掌握电子化的工具。
小时候，没有必要去接受太多信息，见闻广不代表有知识丰富，孩子需要充分体验，从体验中学习才能丰富孩子的内心世界，这样的知识才是他们真实的体验。
4，华德福出来的孩子不能适应考试，不能适应现代社会生活首先很多孩子在任何学校本来就不适应考试，去了华德福就很好，从华德福出来也许不适应考试的，当也许会适应考试。
任何学校都只是口头保证没问题，可是，有问题也没办法。
华德福学校一般不后口头保证没问题，只是，在毕业前给孩子做好充分的准备。
目前，大多数大学毕业生都感觉到很能进入现代社会生活，不适应也要适应，还没听说有人回去找学校算账，因为他们当时，无论是小学，中学或大学，都说是为了培养现代社会需要的人才而…。
为什么，要华德福学校来保证华德福出来的孩子要能适应考试，能适应现代社会生活呢？那么学校保证了又能说明什么呢？最近，美国又对华德福毕业生做了一次大规模的调查，结果非常令人吃惊。
请/documents/Survey_WaldorfGraduates.pdf5，华德福只适合文学和艺术类的孩子。
根据北美华德福教育联盟的调查，毕业生上大学42％选理工科，47％选文科（包括艺术科）。
华德福教育的教学艺术，突出艺术化的教学，这样，学生不会感到无聊，保持学生对知识和求知的欲望。
老师会在孩子不同年龄阶段，使用不同的艺术化教学手段。
华德福毕业生能保持终生学习的动力和能力，以及积极面对生活，跟早期艺术和艺术化的教育有直接联系。
6，华德福不挑选孩子，而是挑选家长。
很多认同华德福教育的人，未必认同办华德福教育的人以及教他（她）的孩子的老师，这就是信任的问题。
华德福教育必须建立在家长和老师之间的信任关系上，如果家长对老师和学校一开始就有不信任的东西，入学之后，一旦听到或看到某些现象印证了最初的怀疑，问题就不能解决了。
华德福学校也有非常挑战的孩子，要面对挑战的孩子必须要家长的信任和合作。
其实，有些孩子的挑战一直到毕业也没停止过，如果学校和家长未能建立起信任关系，家长很快就决定退学了。
我们在生活中也有过数不清的合作，在某种意义上说，合作就是希望互惠互利，取长补短或双赢，当然也包括了互相利用，狼狈为奸和同流合污等。
华德福教育提倡的合作是为了孩子的成长，分享共同的价值观。
学校和家长未能建立起信任关系的关键因素就是未能分享共同的价值观。
学校有责任和义务在你们的价值取向方面，跟家长做充分的沟通，而不是为了吸引家长把孩子送来，去给迎合家长的口味。
7，华德福老师都是追求精神生活，不顾物质生活的一群理想主义者。
华德福教育确实是理想化的教育，从事华德福教育的老师确实在实践自己的理想。
而很多人却把自己的理想冰封起来，“到发财了、赚够钱了、中了奖或退休之后”再去实现。
不同的是一个可以实现的理想，一个是未能实现的理想。
我们通常把追求那些听起来比较渺茫的、不切实际的理想的人，定义为理想主义者。
那么，从事华德福教育的老师是做理想化的教育，在实现自己的理想，应该归类为现实主义者。
华德福学校的老师看起来都比较清贫，不等于对物质没有追求，就如很多穷人不等于不追求财富那样。
那么，为什么德福学校的老师收入那么低呢？这跟社会的价值体系有关。
如果社会非常看重孩子接受华德福教育，那么，华德福学校的老师应该得到很好的收入。
但是，我们这个社会整体是笑贫不笑娼的价值观占主流，那些理想主义者有些高处不胜寒的感觉。
在文明和盛世的社会里，每一个人都能按自己的价值取向去生活，那是天经地义的事。
可是，现在大多数的人从事着自己不喜欢的工作，辜负自己的良心、理想和幸福快乐，同时又把自己的理想冰封起来，四处去寻找幸福和快乐感。
在物质丰富和实现理想不可兼得的时候，你的选择就决定了你的价值取向。
8，华德福都是吃素，耕田回到农耕时代。
华德福教育建立在人智学的基础上，保护每一个独立的灵魂，让他们健康地成长，有键康的身体，未必有一个键康的精神状态，有不键康的精神状态的人，会引起身体不键康。
因此，要有一个键康的精神状态必须要有一个键康的身体。
身体实际上是经过人的新陈代谢消化处理食物建立起来的。
在我们目前农业工业化生产的现在社会里，添加剂、农药和化肥泛滥，加上环境严重污染的情况下，食品成为了不安全因素。
很多华德福学校的老师比较认真地对待食物问题，坚持活力农业中提到的农业和营养观点，不是要回到原始的农耕时代生活，是用传统的农业耕作就可以有健康和安全食品。
9，给孩子自由，跟孩子平等对话，什么都让孩子自己来就是华德福。
华德福的孩子是理解和接受了很多边界之后的自由，华德福老师建立在尊重孩子的基础上的对孩子进行引导, 可是，高中的孩子不需要完全接受老师的引导，但是，他们会主动提出让老师指导，孩子会从接受老师指导到挑战老师，再到自愿去请教老师，这里包含太多教育理念和教育的艺术的。
很多中国家长，受到“蹲下来跟孩子对话”的影响，缺乏对孩子的正确引导，不给孩子设边界，结果是孩子控制了大人。
这样的孩子到成人之后，就缺乏独立思考和判断能力，或过于自负。
美国普通家庭的教育误区就是让孩子过早象大人那样有主见，很多人到了30大学读不完，40岁了也决定不下来是否结婚。
50岁才决定要个孩子，可是太迟了，只好收养一个。
蹲下来跟孩子对话的真实含义要掌握好，我们说的是不把孩子当一张白纸，不欺负孩子不懂，用william Blake 英国诗人的话：Child is the father of Man“孩子是男人的父亲". 我们要跟孩子一起成长，如果我们能尊重孩子，孩子让我们成为成人。
10，“大不了就去华德福呗！”把华德福当做理想的天国，或医治百病的良医。
华德福教育在教育多元化的国家里，只是一种可供选择的非主流教育之一。
对于很多人来说是非常理想的教育，但是，也有人去追求其他的更理想的教育。
华德福教育不仅是提倡一种健康的教育理念，也在提倡一种健康的生活方式和生活态度。
如果只选择这种教育，不选择一种健康的生活方式和生活态度（未必是华德福提倡的那种），孩子进了华德福学校也许会被你的价值观混淆，因此，选择一种健康的生活方式和生活态度比选择华德福重要得多。
认真去审视自己走过的路，做过的事，经过的波折，只要提起勇气去面对，不需要什么高人点阵，你都能知道正确的方向在那里。
剩下的工作是如何开始走出自己的困境，再去面对孩子的教育问题。
如果你的城市也有人办华德福教育，最好检讨它是不是华德福的方法就是，办学的人和老师是否能通过孩子的教育，给那些家长的生活态度和价值体系带来积极的影响，他们是否在分享共同的价值观，再去看老师如何对待孩子。
11，华德福教育是如何如何？蒙氏教育氏如何如何？喜欢知道两者的长短，希望能取长补短？我们在了解华德福或其他教育的时候，存在着立场混乱的地方。
本来对某个教育理念好像已经有了一个观点，可是，听一些人讨论华德福或其他教育之后，开始怀疑自己的观点和立场了其实，自己未必知道，如何形成了某个观点的，也不知道自己的这个观点是建立在一种教育理念上的。
每一个人学习新东西的时候，都会学习自己认为好的地方，当然也是自己能理解并可以操作的东西，这些往往都是比较容易的部分，也就是表面的东西。
能体现华德福和蒙氏的教育核心的东西，相信没有化一定的时间去学习和实践是不行的。
对于大部分人来说，对华德福和蒙氏的理解不会太深入，因此，他们对这两个教育理念中的概念的理解，可能都不一样。
当他们讨论的时候，不得不使用概念，而使用概念起来，说者理解的和听者理解的不一样，有些牛头不对马嘴的感觉，也就引起了争论了。
没有长时间去学习和研究，并实践华德福教育和蒙氏教育氏，就希望优化组合两者，估计也只能组合到比较容易操作的地方。
香港华德福幼儿园的创办人在英国办了25年的蒙氏幼儿园之后，在英国接受华德福教师培训，在香港办了六年的华德福幼儿园。
我问她可否把这两个教育体系做个切低的比较，她说，可以做到切低，可是做不到公正。
12，？？大家可以补充，有空继续。
我就接着这个继续，不知是否算是给蛇添脚，距离上文的作者写这篇文章，华德福教育在世界和中国，又走了3个年头，如今的黄晓星老师的领域，已经从幼儿园，小学，到了中学阶段，距离我去年“做出一个艰难的决定”的时间国内华德福教育的60家左右，已经又增添了更多的新的血液，雅居乐的又田山，厦门的周文娟，惠州的护苗等等，我也因此而结识了一些党外的“布尔什维克”，比如，沙利特，杜梁，李江云，阿曼，小范老师等等，其实我有这样一种感觉，这股力量和原来的华德福力量融合在一起，这股合力旨在创办中国第二所学校：尽可能和政治，经济独立一些的教育，教人能生存，会生活，爱生命的教育。