秋苏教版数学五年级上册3.5《小数的改写》word教案
五年级上册数学教案-3.5 把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数丨苏教版
五年级上册数学教案-3.5 把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数教学目标：1. 让学生理解整万数和整亿数的概念。
2. 让学生掌握把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 整万数和整亿数的概念。
2. 把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点：1. 理解整万数和整亿数的概念。
2. 掌握改写方法，并能够灵活运用。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和课件。
2. 学生准备练习本和文具。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学习的整数的概念，如整万数和整亿数。
2. 提问：你们知道整万数和整亿数是什么吗？二、新课讲解1. 讲解整万数和整亿数的概念。
2. 通过举例，让学生理解整万数和整亿数的含义。
3. 讲解把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
4. 通过举例，让学生掌握改写方法。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视课堂，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结重点和难点。
2. 教师对学生的回答进行点评和补充。
五、作业布置1. 布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
2. 提醒学生按时完成作业，并认真检查。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解整万数和整亿数的概念，以及改写方法的灵活运用。
同时，要加强课堂练习，提高学生的实际操作能力。
附件：练习题1. 把下列整万数改写成用“万”作单位的数。
（1） 30000（2） 500000（3） 10000002. 把下列整亿数改写成用“亿”作单位的数。
（1） 100000000（2） 200000000（3） 300000000重点关注的细节：把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
五年级上册数学教案-《小数的改写》｜苏教版(2023秋)
举例：将小数点向右移动一位，小数变大；将小数点向左移动两位，小数变小。
（2）小数的化简规则：掌握小数的化简方法，尤其是添0或去掉0的规则，容易出错。
举例：在化简小数时，何时可以去掉末尾的0，何时不能去掉。
（3）扩倍与缩倍的实际应用：将扩倍与缩倍方法应用于解决实际问题，如计算价格、长度等，容易在计算过程中出现错误。
举例：购物时，商品价格标签上的小数如何进行快速计算，以及如何将计算结果准确表示。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点进行详细讲解和示范，确保学生能够理解并掌握本节课的核心知识。同时，通过丰富的实例和练习，帮助学生突破学习难点，提高小数改写的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小数的改写》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过商品价格需要改写的情况？”比如，3.50元可以改写为3.5元。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数改写的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数改写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）小数的化简：掌握将小数通过添0或去掉0的方式，保持小数大小不变的方法。
举例：将3.400化简为3.4，将0.025化简为0.0250。
苏教版数学五年级上册3.5《小数的改写》教案
苏教版数学五年级上册3.5《小数的改写》教案一. 教材分析《小数的改写》是苏教版五年级上册教材中关于小数知识的一课。
本节课主要让学生掌握小数的改写方法，包括小数点移动引起小数大小的变化规律，以及小数的基本性质。
通过本节课的学习，学生能够灵活运用小数的改写方法，解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的意义和大小比较有一定的了解。
但是，学生在实际操作中，对于小数点移动引起小数大小的变化规律，以及小数的改写方法，还需要进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的改写方法，能够灵活运用小数的改写解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.小数点移动引起小数大小的变化规律。
2.小数的改写方法。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师引导学生发现小数点移动引起小数大小的变化规律，学生通过实践操作，掌握小数的改写方法。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小黑板。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾小数的基本知识，如小数的意义、小数的大小比较等。
然后引出本节课的主题——小数的改写。
呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的改写方法，引导学生发现小数点移动引起小数大小的变化规律。
如：0.25改写为0.25→0.25→2.5→25。
操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
要求学生将给出的小数进行改写，注意小数点移动引起小数大小的变化。
巩固（10分钟）教师出示一些练习题，要求学生独立完成。
题目包括改写小数和判断改写后的小数大小等。
教师选取部分学生的作业进行讲解和评价。
拓展（10分钟）教师引导学生运用小数的改写方法解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。
学生分小组讨论，展示自己的成果。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固小数的改写方法和变化规律。
苏教版五年级数学 3-5小数的改写教案
§3-5 《以“万”“亿”作单位的小数表示大数目》（新授）主备人：陈锦琴主备研讨人：纪梅花、栾玉琴审核人：许娟个案修改人：个案修改审核人：审核时间：教学内容：五年级上册P42例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1～4题教学目标：1．结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2．培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3．在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。
教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。
教学准备：配套教学光盘、习题纸教学过程：一、温故知新1.把下面的数改成用“万”或“亿”作单位的数。
780000=( )万 76100000=（）万 45000000000=（）亿2.化简下面小数38.4400=（） 1.49600000=（）3.预习书本42页完成填空384400=（）万 149600000=（）亿二、课堂助学1.教学例8：地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
（1）问：把384400改写成用“万”做单位的数是多少？思考：384400里有（）个万和（）个一组成的。
用“万”作单位，整数部分应该是（），小数部分是（），根据小数的基本性质化简后，合起来是（）万。
小结：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在“万”位右边点上小数点，并在数的后面添上“万”字，能化简的要进行化简。
（2）把146900000改写成用“亿”做单位的数是多少？思考：在（）位的右下角点上小数点，整数部分是（），小数部分是（）依据（），小数末尾的（）一般要去掉，还应在末尾添写（）字。
149600000=（）亿小结：把一个数改写成用“亿”作单位的数，只要在“亿”位右边点上小数点，并在数的后面添上“亿”字，能化简的要进行化简。
五年级上册数学说课稿-3.5《小数的改写》｜苏教版
五年级上册数学说课稿－3.5《小数的改写》｜苏教版一、引入大家好，我是今天的主讲老师，本次课的主题是《小数的改写》。
通过本次课的学习，我们将会掌握以分数为基础的小数的改写方法，进一步提高我们的数学思维能力。
二、分数和小数的联系我们都知道，小数是一个有限小数、无限小数或循环小数。
而在小数的改写中，我们会用到分数，那么分数和小数有什么联系呢？在第一讲中，我们学习了分数的概念，以及分数与数字之间的转化。
这里简单回顾一下，分数是有一个分子和一个分母构成的，分子表示被分成的份数，分母表示总份数。
在小数的改写中，我们会将小数表示成一个分数的形式。
比如，0.5可以表示成 $\\frac{1}{2}$，0.2可以表示成 $\\frac{1}{5}$。
这样，我们就可以通过分数的加减乘除，对小数进行改写了。
三、小数的改写方法接着我们来学习小数的改写方法。
小数的改写只需要两步：1.将小数表示成分数；2.对分数进行化简。
下面我们就来详细了解一下这两个步骤。
1. 将小数表示成分数我们以 $\\frac{1}{4}$ 和 $\\frac{3}{8}$ 为例，来看看如何将小数表示成分数。
首先，我们来看一下 $\\frac{1}{4}$，这个分数很好表示成小数，它是0.25，因为0.25表示的意思就是 $\\frac{25}{100}$，而 $\\frac{25}{100}$ 又可以化简成 $\\frac{1}{4}$。
接下来，我们来看一下 $\\frac{3}{8}$，如果想要将它表示成小数，我们可以进行除法，但是很明显不便于计算，因此我们需要用到小数的拆分。
我们将 $\\frac{3}{8}$ 拆分成$\\frac{1}{8}+\\frac{1}{8}+\\frac{1}{8}$，每个 $\\frac{1}{8}$ 可以表示成0.125，因此 $\\frac{3}{8}$ 的小数表示为0.375。
通过以上两个例子，我们可以看出，将小数表示成分数的方法需要我们对分数的的概念有一定的理解，并且需要进行小数的拆分和计算。
五年级数学上册三认识小数数的改写教案苏教版
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（ 课 外 ） 作 业 设 计
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内容
教和学的过程
教
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学生批量处理工具
3
一、复习引入：
30 = （ ）十 500 = （ ）百 564 = （ ）百 7600 = （ ）千
教学重点：利用小数的意义和性质进行数的改写。
教学难点：正确地进行改写。 难点
教学
准备
（含
资料 辑录
课件：《数的改写》
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图表
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1
数的改写 板
例 8：（1）384400=38.44 万 （2）1496000000=1.496 亿 书
方法： （1）在万位或亿位的右边点上小数点； （2）再在数的后面添写“万”或“亿”字
教和学的过程
教
师
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学生活动
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8
试一试：出示题目。
想一想：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位时要 注意什么？ 练一练 ：第 1-2 题：
注意：4476、1433、409 这几个数字都不足 1 万，所
学生自主练 习，集体订 正。
以整数部分为 0，特别是 409 要让学生对照数位顺序
表，明确万位，从而确定 409=0.0409 万。学生改写 如果有困难，可以让学生在数位顺序表中进行。
（2）把 149600000 改写成用“亿”作单位的数是多少？ 149600000 读作一亿四千九百六十万 想一想，改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的
五年级上册数学说课稿-3.5 数的改写 丨苏教版
五年级上册数学说课稿-3.5 数的改写丨苏教版一、教学目标1.知道数字的大小顺序以及如何改写数字。
2.掌握数字之间大小顺序的比较方法和规律。
3.能够熟练地改写数字，并能在实际生活中运用改写的方法。
4.培养学生通过分析数字规律、推理思维和解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握数字之间大小顺序的比较方法和规律；熟练改写数字。
2.教学难点：让学生理解数字之间的大小关系，以及如何运用改写的方法解决实际问题。
三、教学内容和教学过程1. 教学内容1.数字大小的比较。
帮助学生了解数字的大小顺序，让学生能够快速准确地比较两个数字的大小。
2.数字的改写方法。
让学生掌握数字改写的方法，能够将大数字改写成小数字，并能够在生活中灵活地运用这种方法。
2. 教学过程（1）导入1.教师出示一个数字大小的比较题目，让学生在黑板上解答。
2.学生完成后教师点拨讲解数字大小的比较规律，让学生进一步理解数字之间的大小关系。
（2）讲解1.教师以实际例子为基础，讲解数字的改写方法。
比如：数字100可以写成10×10，150可以写成10×15，这样做的好处是可以方便地计算和比较大小。
2.让学生自己尝试改写数字，教师巡回指导。
（3）练习1.学生进行数字改写的练习，在黑板上写出自己的答案。
2.教师指导学生分析数字规律，帮助学生掌握改写数字的方法和技巧。
（4）运用1.将改写数字的方法运用到日常生活中，通过实际场景模拟让学生体验改写数字的便利性。
2.让学生自己思考如何运用改写数字的方法解决一些生活中的实际问题，如乘法运算、大小比较等。
3.学生展示自己的解题思路和方法，教师进行点评和讲解。
四、教学评价1.教师通过观察、听取学生的回答和评价问题，来判断学生是否掌握了数字之间的大小关系，是否能够熟练地改写数字。
2.教师可以通过出题、作业来考察学生对于数字改写方法和大小关系的掌握。
五、教学反思教师要注重启发学生的思维，让学生从实际问题中发现问题本质、探究解题方法。
五年级上册数学教案-3.5数字的改写-苏教版
第5课时数字的改写【教学内容】教材第42～43页。
【教学目标】知识技能使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。
数学思考与问题解决借助生活情境，使学生体会数学在日常生活中的广泛运用，感受数学的文化价值。
情感态度通过学生的实践操作，让学生初步体会数学的简洁之美；使学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【重点难点】重点：理解把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
难点：用所学知识描述和表示生活中的现象。
【教具学具】课件，实物投影仪。
一、复习引入1．让学生在情境中感受大数的读写比较麻烦，能否寻求1种简便的写法。
(1)依次出示与下列语句相对应的图片。
A．地球和月球之间的平均距离大约是384400千米B．地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米C．我国自然保护区总面积约为615560000平方米D．总面积约712900平方千米(2)让学生读。
(3)问：读完后你有什么体会？2．这节课我们就一起来研究大数的改写。
二、自主探究1．出示课件。
课件播放银河系的录像，逐渐推到太阳、地球、月亮，最后以虚拟的三者关系定格，并介绍：地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
2．探究把384400改写成用“万”作单位的数是多少？(1)提出问题：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？让学生小组思考、探究、交流。
(你是怎么想的？把你的想法在小组里交流)提示学生：384400不是整万数，个级的数怎么处理？(2)在学生完成探究并交流后，汇报本组探究的结果。
想一想，看看其他组的探究过程和结果有什么优点和不足？(3)引导学生一起探究：384400里有38个万和4400个一。
用“万”作单位，整数部分应该是38，其他部分应该是小数部分，应该写成38.4400万，再根据小数的性质去掉末尾的两个0，应该是38.44万。
五年级上册数学教案-3.5 数的改写丨苏教版
《数的改写》学习目标：1.理解和掌握把一个大数改写成用“万”或“亿”做单位的小数的方法，能正确进行改写。
2.通过学习，了解科学方面的有关知识。
3.通过对数字改写，了解地理方面的有关知识。
教学重点：把一个大数改写成用“万”或“亿”做单位的小数的方法教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题1、同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？课件出示八大行星,以及离太阳之间的距离。
2、这些数字都比较大，它们读、写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较方便。
3、这节课我们就来学习怎样把一个大数改写成用“万”或“亿”做单位的小数。
（板书课题：数的改写）二、思索探究，交流共享1、出示：地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
（1）你能把384400这个数改写成用“万”作单位的数吗？你准备怎么改？（2）学生尝试改写（3）小组交流，初步感知改写：把你的想法向小组同学汇报，等会以小组为单位，集体汇报。
（4）通过集体汇报，认识改写：哪个小组先来展示你们的成果？（5）方法的总结和反思你认为把一个数改写成用“万”作单位，需要哪些步骤？你认为哪些地方需要提醒大家注意。
提醒学生不要忘记在得到的小数后面添写“万”字。
（6）知识的巩固在生活中，还有很多地方的数字也比较大，需要我们去改写的。
（出示课件）2、把横线上的数改写成用“万”作单位的数。
（1）台湾岛是我国的第一大岛，面积大约是35780平方千米。
（2）我国面积最大的省份是新疆，大约有1664900平方千米。
（3）我国人口最多的少数民族是壮族，2010年共有16926381人。
(4)我们紫苑小学的图书室周三、周四下午开放，共有24937册书。
3、学生独立试着将“149600000”改写成用“亿”作单位的数交流结果，反馈方法：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？得到的结果是多少？4、小结改写方法：把一个数改写成用“亿”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，并在数的后面添上“亿”字。
五年级上册数学教案-3.5 大数目的改写｜苏教版【精品】
数学公开课教案指教课题：用万或亿作单位的小数表示大数目指教内容：P39页例8和相应的试一试、练一练，练习七的1—3题。
教学目标：知识与技能：使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
过程与方法：能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。
情感态度与价值观：在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
教学重点与难点：利用小数的意义和性质进行数的改写教学方法：发现法教学过程：一、新课导入1、美丽的星空能给我们无限的暇想，在太阳系中的八大行星，有的离太阳较远，有的离太阳较近。
而我们所居住的地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
2、下面请同学们把这个数改写成以“万”做单位的数。
149600000=（14960 ）万小结：真就是我们以前学过的把整万、整亿的数改写成以“万”或以“亿”做单位的数，改写不仅没有改变数的大小，还方便大家读数和写数，表达更是简洁。
3、师：在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数表示一些大数目。
今天我们就利用小数的知识，继续研究用“万”或“亿”作单位的数表示一些大数目。
（板书：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目）二、新知探究1、出示课件同学们你们知道吗？我们生活的地球离月球之间的平均距离大约是384400千米。
现在你们能用所学的知识把384400改写成“万”作单位的数吗？2、把384400改写成“万”作单位的数是多少？（1）提出问题：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？让学生小组思考、探索、交流：你是怎么想的？把你的想法在小组里交流。
提示学生：384400接近多少万？如果把384400改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数，还是小数？（2）学生完成探索并交流（3）引导学生一起探究：384400里有38个万和4400个一。
用“万”作单位，整数部分应该是38，其他部分应该是小数部分，应该写成38.4400万，再根据小数的性质去掉末尾的两个0，应该是38.44万。
五年级上册数学教学设计-3.5 数的改写丨苏教版
五年级上册数学教学设计-3.5 数的改写丨苏教版一、教学目标1.能正确理解数的增加、减少、倍数、商的概念。
2.能够灵活运用加、减、乘、除等基本数学运算符号进行数的改写。
3.能够使用所学知识，解决实际问题。
二、教学重点1.数的增加、减少、倍数、商的概念。
2.数的改写方法。
三、教学难点1.灵活运用基本数学运算符号进行数的改写。
2.解决实际问题。
四、教学准备1.教材：苏教版五年级上册数学。
2.工具：小黑板、彩色粉笔、讲义、练习册。
五、教学过程1.复习① 随机请几位同学上黑板讲解数的增加、减少、倍数、商的概念。
② 出示以下算式：3 × 5、3 + 3 + 3 + 3 + 3，让同学们判断它们是否相等，并说明理由。
2.新课① 出示以下算式：10 - 3，让同学们用不同的方法改写这个算式。
② 总结同学们的回答，引出数的改写概念。
③ 让同学们在小组内进行练习，改写以下算式：•6 × 8•15 ÷ 5•7 + 3 × 4•6 小时 = 多少分钟？④ 随机找一些同学上黑板把自己所改写的算式写出来，分享彼此的思路和方法。
3.拓展让同学们分组，完成以下任务：① 在家长的协助下，从超市购买一些商品，记录下购物清单。
② 按照一定的比例，改写上述清单中所有商品的数量，例如：将1个苹果改为3个苹果。
③ 计算改写后每种商品的总价格，并比较与原价的差异。
④ 让同学们上台汇报，分享改写过程和实际操作中遇到的困难。
4.课堂总结回顾本课所学内容，总结数的增加、减少、倍数、商的概念和数的改写方法。
六、教学反思这节课采用了多种教学方法，包括讲授、练习、小组讨论和实际操作等，让同学们在实践中掌握数的改写方法和技巧，并将其运用到实际解决问题中。
在拓展环节，同学们还体验了购物、改写数量和计算总价，并了解到了数学在日常生活中的应用。
整个课程过程生动有趣，既培养了同学们的数学能力，也积极促进了同学们的团队协作和沟通能力。
2017秋苏教版数学五年级上册3.5《小数的改写》word教案
小数的改写教学内容：53页例2、3.教学目标学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
教学过程一、导入为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?(2)应该把384400缩小多少倍?(3)小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：384400千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3新-课标-第- 一-网出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?4、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
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小数的改写
教学内容：53页例2、3.
教学目标
学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
教学过程
一、导入
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、学习新知
1、学习例2：
出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？
（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?
(2)应该把384400缩小多少倍?
(3)小数点应该向哪个方向移动几位?
说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
板书：384400千米＝38.44万千米
（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?
2、学习例3新-课标-第- 一-网
出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米
（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法
7.7833亿千米≈7.8亿千米
3、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?
4、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单
位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：完成做一做新| 课 | 标|第 |一| 网
四、课堂总结：这节课你学到了什么知识和技能？。