八年级上册第六单元第二课：《雷雨前》教学设计
《雷雨前》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《雷雨前》的故事情节和人物关系。
1.1.2 分析作品中的象征意义和寓意。
1.1.3 掌握作品中的修辞手法和语言特色。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，深入理解作品的主题和情感。
1.2.2 通过分析人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
1.2.3 通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作品中的情感冲突和社会矛盾，培养学生的同理心。
1.3.2 认识作品对社会现实的反映和批判，培养学生的思辨能力。
1.3.3 欣赏作品的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《雷雨前》是鲁迅先生创作的一部短篇小说，讲述了一个农村家庭在雷雨前的故事。
作品通过描绘人物的命运和心理变化，反映了社会的矛盾和冲突。
2.2 教学重点2.2.1 分析作品的情节结构和人物关系。
2.2.2 探讨作品中的象征意义和寓意。
2.2.3 欣赏作品的语言风格和修辞手法。
2.3 教学难点2.3.1 理解作品中的深层含义和社会背景。
2.3.2 分析人物的心理变化和社会影响。
2.3.3 运用作品中的写作技巧进行创作。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 引入话题：介绍鲁迅先生和他的作品。
3.1.2 激发兴趣：提问学生对雷雨前的情景有何联想。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
3.2.2 学生分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文中的情节结构和人物关系。
3.3.2 解析作品中的修辞手法和语言特色。
3.4 小组活动3.4.1 学生分组进行角色扮演，体验人物的情感和心理。
3.4.2 学生展示表演，分享自己的感受和理解。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在自主学习和小组活动中的参与程度，评价学生的自主学习能力和团队合作能力。
2024年八年级语文《雷雨前》教案
2024/2/29
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教学重点与难点
教学重点
掌握课文的主要内容，学习并掌握课文中的生字、生词，理解文中的修辞手法 及其作用。
教学难点
深入理解作者通过描绘雷雨前的景象所表达的思想感情，以及对社会现实的关 注和批判精神；引导学生在阅读过程中进行个性化解读和创造性思考。
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教材内容分析与解读
人心弦。
人物塑造
通过个性化的语言、动作和心 理活动描写，成功塑造了各具
特色的人物形象。
潜台词运用
作者善于运用潜台词来表现人 物内心的复杂情感和思想斗争 ，增强了作品的艺术感染力。
舞台说明
通过详细的舞台说明，为读者 提供了丰富的想象空间，增强 了作品的现场感和真实感。
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学生情况分析与教学策略选择
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学生年龄段特点及其在语文学习中表现
八年级学生正处于青春期，思维活跃 ，好奇心强，但注意力容易分散。
学生对于文学作品的兴趣和热情不一 ，需要教师引导激发。
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在语文学习中，学生已具备一定的阅 读、写作和口语表达能力，但对深层 次文本理解和鉴赏能力有待提高。
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针对不同层次学生制定差异化教学策略
精神。
鼓励学生积极发言、提问，锻炼 学生的口头表达能力和思维能力
。
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情感态度与价值观目标
通过学习《雷雨前》一文，让学生感受自然之美，培养学生对大自然的热爱之情。
引导学生体会作者通过描绘雷雨前的景象所表达的对社会现实的关注和批判精神， 培养学生的社会责任感和批判性思维。
通过课堂学习中的互动交流，增进师生之间的感情，营造和谐、积极的课堂氛围。
《雷雨前》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《雷雨前》的人物形象、情节结构和主题思想。
（2）能够鉴赏小说的表达技巧，如景物描写、对话描写等。
（3）能够运用小说中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物关系。
（2）通过分析小说的景物描写，掌握小说中的象征手法。
（3）通过角色扮演、朗读等方式，提升口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和同情，培养热爱劳动人民的情感。
（2）理解亲情、友情、爱情等人际关系的重要性，树立正确的价值观。
（3）提高自己的审美情趣，培养对文学的热爱。
二、教学重点、难点重点：1. 分析《雷雨前》的人物形象、情节结构和主题思想。
2. 鉴赏小说的表达技巧，如景物描写、对话描写等。
3. 运用小说中的修辞手法，如比喻、拟人等。
难点：1. 深入理解小说中的人物心理和情感变化。
2. 掌握小说中的象征手法和隐喻含义。
三、教学过程1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，了解人物关系。
3. 合作探讨分组讨论，分析人物形象、情节结构和主题思想。
4. 景物描写分析分析小说中的景物描写，引导学生掌握象征手法。
5. 修辞手法鉴赏引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，进行创意写作。
6. 课堂小结四、作业布置1. 请学生复述课文故事情节，并分析自己喜欢的人物形象。
2. 请学生选取一段景物描写，分析其象征意义。
3. 请学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一篇小短文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高学生的语文素养。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示雷雨前的自然景象，帮助学生感受小说的氛围。
初二上册语文《雷雨前》教案
初二上册语文《雷雨前》教案第一部分教学设计教学目标1.通过本课的学习，学生能够全面理解小说《雷雨前》的情节及主旨。
2.学生能够运用自己所学的语言知识，分析小说的情节和人物形象。
3.学生能够提高对于社会问题的敏感度和思考能力，加深对人性的理解。
教学重点1.理解小说中人物的性格、心理和行为。
2.理解社会问题与人性的关系。
3.分析小说的情节和人物形象。
教学难点1.如何理解小说《雷雨前》中人物形象对于人性的揭示和反思。
2.如何分析小说中人物的行为和心理背后所反映的社会问题。
教学内容1.小说《雷雨前》中人物描写和情节分析。
2.通过对小说中角色的分析，引导学生理解对于社会问题的认知与思考。
教学方式1.组织小组讨论，鼓励合作学习。
2.独立思考，针对小说情节进行逐一分析。
3.利用课堂时间开展小组展示和讨论。
教学时长本节课时约为2个课时。
第二部分授课内容学生先修知识1.识字与阅读能力。
2.语言运用、语法知识。
3.文学常识、文学理解能力。
教学过程1. 导入教师提出问题：你们知道《雷雨前》这本小说吗？们对这本小说的大致情节了解多少？来了解一下。
（在黑板上简单介绍小说的基本情节）2. 阅读理解1.学生们独立阅读小说，掌握其中主要的情节。
2.学生们小组讨论分析，归纳出各类角色的形象特点。
3.把小组发现的结论进行汇总，形成全班的结论。
3. 人物分析1.引导学生从人物的性格、经历、情感等方面分析小说中各类角色的描写，例如，让学生分析李九霄、巴金、袁老板、赵金香等角色的形象描写。
2.分组讨论，每个小组选择一个角色进行分析。
3.将学生观点进行汇总，针对同一角色的不同分析，进行进一步深入的解读。
4. 反思社会问题1.引导学生作为现代人，如果面对与小说中类似的社会问题，会有什么心态和应对之策。
2.鼓励学生提出自己的看法和想法。
3.聚焦问题的不同方面进行讨论，分析产生问题的原因及解决方法。
5. 总结1.教师对本次课进行总结，帮助学生总结本次课学到的知识和体会。
雷雨前教案
雷雨前教案【篇一：雷雨前[1].教案doc】雷雨前教学目的：一、理解和学习本文描写景物，隐寓寄托的写作方法；二、引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情；对“清凉干净”世界的急切盼望与深情向往。
教学设想：一、本文的最大特点是以景寓意，借景寄托，通过象征的表现手法，来表达对旧社会的极端憎恶、对新世界的殷切期望的强烈感情。
本文的教学重点：(1)作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物、以及人的感受和期望；(2)这些描写所包含的深刻象征意义。
二、教学方法着重启发指导学生多朗读、思考，从分析图景入手，紧扣人的感受，进而体会其象征意义。
教学时数：两教时。
第一教时教学要点：简要介绍作者和本文的时代背景；教学内容和步骤：一、复习旧课，用对比的方法引入新课。
用高尔基的《海燕》作为课文导入，学生想象日常生活中雷雨前的景象。
二、作者与时代背景介绍。
茅盾，现代文学巨匠，我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。
其作品有小说《蚀》、《三人行》、《子夜》、“农村三部曲”（《春蚕》、《秋收》、《残冬》）《林家铺子》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等。
他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。
1896年7月生于浙江桐乡县乌镇。
1981年3月27日去世。
《子夜》《林家铺子》等是他的代表作。
背景资料：《雷雨前》发表于1934年，刊登在《漫画生活》月刊第一期。
茅盾先生曾说过：“《雷雨前》是用象征的手法描写了30年代整个中国的政治和社会矛盾。
”当时中国革命已经从大革命的低潮转入到了30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起，逐步深入。
作品反映了当时国民党发动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党发动派的昂扬斗志和对革命必胜的信念。
北师大版八年级语文上册第2课《雷雨前》名师教案
北师大版八年级语文上册第2课《雷雨前》名师教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，积累好词好句。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文结构，理解课文主题。
（2）学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
3.情感态度与价值观（1）感受大自然的壮丽景象，培养热爱大自然的情感。
（2）学会关爱身边的人，珍惜生活中的美好时光。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点（1）分析课文结构，理解课文主题。
（2）运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自主阅读课文，初步感知课文内容。
二、自主学习1.学生自学生字词，查阅字典、词典，理解字词意思。
2.学生朗读课文，感知课文情感，初步理解课文内容。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文结构，理解课文主题。
2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师检查学生对生字词的掌握情况。
2.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的阅读感受。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生分组讨论，探讨修辞手法在课文中的作用。
三、写作训练1.教师出示写作题目，要求学生运用课文中的修辞手法进行写作。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
3.学生展示作品，教师点评。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师检查学生对生字词、修辞手法的掌握情况。
2.学生回顾前两节课的学习内容，分享自己的阅读感受。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的情感表达。
2.学生分组讨论，探讨情感表达在课文中的作用。
三、课后作业1.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的修辞手法进行写作。
初二上册语文《雷雨前》教案
初二上册语文《雷雨前》教案教学目标：1、了解作家作品，感知文章大意。
2、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。
3、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。
4、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。
教学重点及难点：1、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。
2、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课雷雨，本是自然界中的一种普遍现象，但因为它的迅疾、倾泻和伟力，常被视作灾难的前兆或悲剧的结束。
因此，不少中外文学大师常借雷雨强烈的象征性来升华他们的作品。
今天，让我们一起走进茅盾的《雷雨前》。
二、作家作品茅盾(1896-1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
中国现代小说家、文学家、社会活动家。
代表作有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。
他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。
三、学习新课互动一：一读课文：整体感知1、有感情地朗读课文，读时标上段序，用笔勾画重点字词，疑难处做标记。
2、用一句话概括文章内容。
互动二：二读课文：品味语言找出文中写闷、热的有关语句，体味其表达的妥帖之处。
用下面的句式说话：“我觉得_________(词或句子)写得好，因为________。
”例如：“站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，像要呕出什么来。
”写出人感觉不到一丝一毫的空气流动，环境令人窒息、难受。
互动三：三读课文：读出寓意本文仅仅是写天气吗?怎样理解作者笔下描绘的这个闷热压抑、令人窒息的世界?请结合本文的写作背景来理解。
(介绍写作背景)请结合本文的写作背景理解文章中出现的下列各种事物的象征意义：闷热的天气、幔、巨人、雷电风暴、苍蝇、蚊子、蝉等。
互动四：四读课文：体悟情感跳读课文，找出最能表现作者对革命运动(大雷雨)情感的一句话。
教师小结：同学们，在那个黑暗的年代，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的时刻。
《雷雨前》教案与学案
《雷雨前》教案与学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《雷雨前》的故事情节，分析主要人物的性格特点。
（2）品味作品中的精彩语句，体会作者的语言表达技巧。
（3）了解戏剧的基本知识，如角色、场景、对话等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的冲突和人物关系。
（2）学会从不同角度审视作品，提出自己的见解。
（3）培养学生的表演能力，进行角色扮演和场景模拟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的时代背景，认识当时社会的矛盾和冲突。
（2）理解作品对人性的探讨，树立正确的价值观。
（3）培养学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《雷雨前》的主要情节和人物性格。
（2）品味作品中的语言表达技巧。
（3）了解戏剧的基本知识，进行角色扮演和场景模拟。
2. 教学难点：（1）深入理解作品中所表现的时代背景和社会矛盾。
（2）从不同角度审视作品，提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《雷雨前》的作者、作品背景及戏剧特点。
（2）引发学生对戏剧兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主要人物的性格特点。
（2）交流对作品中的冲突和人物关系的看法。
4. 课堂讲解：（1）解析作品中的精彩语句，体会作者的语言表达技巧。
（2）讲解戏剧的基本知识，如角色、场景、对话等。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行角色扮演和场景模拟，提高表演能力。
（2）从不同角度审视作品，提出自己的见解。
6. 总结与反思：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）思考作品所表现的时代背景和社会矛盾，提高认识。
四、课后作业1. 复习《雷雨前》的故事情节和人物性格，总结戏剧特点。
2. 选取作品中的一个精彩语句，分析作者的语言表达技巧。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品中所表现的时代背景和社会矛盾的理解。
【精】《雷雨前〉教案全面版
【精】《雷雨前〉教案全面版一、教学内容本节课的教学内容选自初中语文教材《雷雨前》。
本节课的教学章节为全篇课文。
课文主要描绘了一个雷雨即将来临的家庭矛盾冲突，通过人物的对话和心理描写，展现了人物的性格特点，同时也揭示了社会的某些弊端。
二、教学目标1. 让学生掌握课文的基本内容，理解人物性格和社会背景。
2. 培养学生分析文本、理解文本的能力。
3. 通过课文学习，提高学生的语文素养和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和人物性格的分析。
难点：理解课文中的社会背景和作者的写作意图。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放雷雨天气的视频，让学生感受雷雨前的气氛，引出本节课的主题。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文本的韵律和氛围。
3. 内容解析：分段讲解课文内容，分析人物性格特点和社会背景。
4. 实例讲解：以课文中的对话和心理描写为例，讲解作者的表现手法。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，分析人物性格，并结合现实生活思考人物行为的合理性。
6. 课堂讨论：分组讨论课文中的社会问题，分享自己的看法。
六、板书设计板书《雷雨前》板书内容：1. 人物性格分析2. 社会背景概述3. 写作手法解析七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析主要人物的性格特点，并谈谈你对课文中所揭示的社会问题的看法。
2. 答案：主要人物性格特点：A性格暴躁，B胆小怕事，C理智冷静。
课文中所揭示的社会问题：家庭成员之间的沟通不畅，代际矛盾，社会风气的影响等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《雷雨前》，使学生了解了课文内容，分析了人物性格和社会背景。
在教学过程中，学生积极参与讨论，对课文内容有了更深入的理解。
但在讲解社会问题时，部分学生观点较为片面，需要在今后的教学中加以引导和培养。
拓展延伸：让学生阅读其他有关家庭矛盾、社会问题的文学作品，提高学生的文学素养和社会责任感。
《雷雨前》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《雷雨前》的故事情节，分析作品中的主要人物和事件。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受作品所传达的对家庭、社会和人性的深刻思考，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《雷雨前》是现代著名作家曹禺所写的一篇短篇小说，以农村家庭为背景，描绘了一个家庭在面临危机时的种种矛盾和冲突。
2.2 教学重点分析作品中的主要人物及其性格特点，理解作品的主题思想。
2.3 教学难点深入理解作品中的象征手法和暗示手法，领悟作者的创作意图。
第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生回顾已学的相关文学作品，对新课《雷雨前》产生期待和兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感受作品的艺术风格。
3.3 合作学习分组讨论，分析作品中的主要人物和事件，探讨作品的主题思想。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论进行点评，讲解作品中的象征手法和暗示手法，引导学生深入理解作品。
3.5 课后作业布置相关的写作和思考题目，巩固所学知识，提高学生的分析能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业评估学生的课后作业完成情况，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.3 课程总结在课程结束后，对学生进行课程总结，了解学生的学习收获和反馈。
第五章：教学资源5.1 教材《雷雨前》原文及相关解读资料。
5.2 课件制作与课文相关的课件，帮助学生更好地理解和欣赏作品。
5.3 视频寻找与课文相关的视频资料，如电视剧、电影等，提高学生的学习兴趣。
5.4 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
6.1 激发兴趣通过引入与《雷雨前》相关的历史背景、文化知识，激发学生的学习兴趣。
6.2 引导思考教师提出问题，引导学生思考作品中的道德困境和社会现象，培养学生的批判性思维。
《雷雨前》教学设计
《雷雨前》教学设计雷雨前教学设计教学目标：一、知识与水平：1、培育同学有感情地朗读课文的水平。
2、体味对天气热、闷的妥贴表达，领会象征手法的使用。
二、过程与办法：1、通过多种形式的朗读，培育同学朗读水平。
2、借助背景资料，小组合作研究，领会象征手法的使用。
3、通过拓展迁移训练，深化象征手法的领会及使用。
三、情感、态度与价值观：体会渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
教学重点：1、体味对天气热、闷的妥贴表达。
2、领会象征手法的使用教学难点：领会象征手法的使用教学设想：1、教具：多媒体课件2、办法：朗读法、合作研究法、拓展延伸法教学过程：一、导入新课,简介1、猜一猜。
以谜语激趣导入。
2、老师简介。
二、读一读1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。
2、同学听读课文，思量：雷雨前的天气有怎样的特点？三、品一品1、同学自由朗读课文第一部分。
2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。
(1)老师示例，作办法教导。
(2)同学小组内赏析，班内沟通。
3、浏览课文第二部分，思量：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？四、议一议1、出示资料，了解时代背景。
2、小组合作研究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？3、有感情地朗读结尾部分，再次滋味对雷雨（革命）的渴望。
4、小结课文，揭示文章主旨。
五、说一说1、出示一些具有象征意义的事物图片。
2、用下列句式说话。
我喜爱,因为它象征着。
六、作业设计仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。
《雷雨前》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过阅读《雷雨前》，使学生了解作品的时代背景、作者的生平和创作风格，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法：引导学生分析作品中的人物形象、情节安排和语言特色，培养学生阅读和欣赏文学作品的的能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《雷雨前》，让学生体会作品中对家庭、社会和人性的深刻剖析，引导学生关注现实生活，提高学生的人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《雷雨前》是鲁迅先生的一部短篇小说，作品以农村为背景，揭示了当时社会的封建残余和农民的悲惨命运。
2.2 教学重难点：重点：分析作品的人物形象、情节安排和语言特色。
难点：理解作品的时代背景和深刻内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和创作风格，引导学生关注《雷雨前》的时代背景。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解作品的人物形象、情节安排和语言特色。
3.3 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得，引导学生深入分析作品。
3.4 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解作品。
3.5 课后作业：布置相关课后作业，要求学生进一步巩固所学内容。
第四章：教学评价4.1 学生自评：让学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习效果。
4.2 同伴评价：组织学生进行同伴评价，互相借鉴、学习，提高整体学习水平。
4.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
第五章：教学资源5.1 教材：《雷雨前》原文。
5.2 辅助材料：有关鲁迅先生生平和创作风格的资料、作品时代背景的介绍等。
多媒体教学设备。
第六章：教学活动设计6.1 预习环节：要求学生提前预习课文，了解作品的基本情节，查找相关资料，了解作品的时代背景和作者的创作背景。
6.2 课堂导入：通过提问方式检查学生的预习情况，引出本节课的学习内容。
《雷雨前》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《雷雨前》的故事情节和人物关系。
分析作者通过对自然环境的描写来反映人物心理和情感的手法。
掌握一些重点词语和句型的用法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和心理变化。
培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：理解家庭关系对个人成长的影响。
学会珍惜亲情和友情，尊重他人。
培养学生的同理心和道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《雷雨前》是鲁迅先生创作的一部短篇小说，讲述了旧中国农村家庭的故事。
故事以雷雨来临前的紧张气氛为主线，展现了家庭成员之间的矛盾和冲突。
2.2 教学重点：分析课文中的自然环境描写与人物心理的关系。
理解课文中的象征意义，如雷雨象征着家庭的爆发和变化。
探讨课文中所反映的社会问题，如封建家庭的束缚和压迫。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入雷雨天气的图片或视频，引发学生对雷雨前气氛的感知。
引导学生思考雷雨前的气氛与故事情节的关系。
3.2 课文阅读与讨论：分组让学生阅读课文，注意观察自然环境的描写。
学生汇报阅读心得，教师引导学生分析自然环境与人物心理的关系。
3.3 分析与探讨：教师引导学生关注课文中的象征意义，如雷雨的象征意义。
学生分组讨论课文所反映的社会问题，如封建家庭的束缚和压迫。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言的积极性和准确性。
评估学生对课文内容的理解和分析能力。
4.2 课后作业：布置相关的写作任务，如写一篇关于《雷雨前》的读后感。
评估学生的写作能力和对课文的理解深度。
第五章：教学资源5.1 教材：采用山西省市级优课的语文教材，其中包括《雷雨前》的文本。
5.2 辅助材料：提供相关的背景资料，如鲁迅先生的生平和作品介绍。
使用多媒体教学资源，如图片、视频等，以增强学生的感知和理解。
《雷雨前》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《雷雨前》的时代背景和作者的创作意图。
分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
领悟小说所传达的人性思考和道德观念。
提高学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容小说《雷雨前》的基本情节和结构。
作品中的主要人物及其关系。
小说所表现的封建伦理道德困境。
时代背景对作品主题的影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点小说情节的把握和人物性格的分析。
作品中的象征意义和文化内涵的理解。
学生能够运用文学理论分析小说主题。
2.2 教学难点作品深层含义的解读和批判性思考。
小说艺术特色的分析和欣赏。
学生独立思考和创新性解读的能力培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。
使用案例分析法帮助学生理解小说主题。
实施小组讨论法促进学生互动和合作。
3.2 教学手段使用多媒体课件辅助教学，展示相关图片和视频资料。
提供小说原文和相关评论文章供学生阅读。
利用网络资源让学生了解更多关于作品的背景信息。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备提前布置学生预习小说，了解作者和时代背景。
准备教学课件和相关阅读材料。
4.2 教学步骤引入新课，简介小说背景和作者情况。
引导学生阅读小说，回答预设问题。
分组讨论，分析人物性格和小说主题。
总结课堂，布置作业和提供进一步阅读建议。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、小组活动和作业完成情况对学生进行评价。
关注学生对小说主题的理解和思考深度。
5.2 教学反馈收集学生对教学内容和方法的反馈意见。
根据学生的理解和接受程度调整教学计划和策略。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计设计课堂讨论问题，引导学生深入分析小说情节和人物关系。
安排小组活动，让学生通过角色扮演体验小说情节。
组织写作练习，鼓励学生创作与小说主题相关的短文。
6.2 教学活动实践在课堂上引导学生积极参与讨论，分享对小说情节和人物的理解。
《雷雨前》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雷雨前》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够欣赏并理解课文中的诗歌和歌词。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析课文中的语句，学习欣赏文学作品的语言美。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生对家庭、亲情、爱情的正确认识。
（3）培养学生对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学重点：1. 理解课文《雷雨前》的基本情节和人物关系。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 欣赏并理解课文中的诗歌和歌词。
三、教学难点：1. 分析课文中的深层含义和象征意义。
2. 理解课文中的家庭、亲情、爱情等主题。
3. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。
四、教学准备：1. 课文《雷雨前》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和文学评论。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《雷雨前》的作者、背景和基本情节。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入文学世界。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）学生通过思考和讨论，解决自己的疑问。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析。
（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）学生通过讨论，深入理解课文的主题和深层含义。
5. 欣赏与写作：（1）教师引导学生欣赏课文中的诗歌和歌词，感受文学作品的美。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的表达技巧，创作自己的作品。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学内容，提高写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
雷雨前教案
雷雨前教案
一、教学目标
1.了解雷雨前的背景和作者的生平；
2.理解雷雨前的主题和情节；
3.掌握小说中的重要人物和他们的性格特点；
4.分析小说中的主题和意义。
二、教学重点
1.理解小说中的主题和情节；
2.掌握小说中的重要人物和他们的性格特点；
3.分析小说中的主题和意义。
三、教学难点
1.分析小说中的主题和意义；
2.理解小说中的复杂情节。
四、教学过程
1. 导入
教师介绍雷雨前的背景和作者的生平，引导学生了解小说的背景和作者的写作背景。
2. 学习重点
教师让学生阅读小说，并重点讲解小说中的主题和情节，帮助学生理解小说的核心内容。
3. 人物分析
教师让学生分析小说中的重要人物和他们的性格特点，帮助学生深入理解小说的情节和主题。
4. 主题分析
教师让学生分析小说中的主题和意义，帮助学生理解小说的深层含义和作者的写作意图。
5. 总结
教师让学生总结本节课的学习内容，并提出问题，引导学生思考和探究。
五、教学评价
1.学生能够理解小说中的主题和情节；
2.学生能够掌握小说中的重要人物和他们的性格特点；
3.学生能够分析小说中的主题和意义。
六、教学反思
本节课通过讲解小说的背景和作者的生平，帮助学生了解小说的背景和作者的写作背景；通过讲解小说中的主题和情节，帮助学生理解小说的核心内容；通过分析小说中的重要人物和他们的性格特点，帮助学生深入理解小说的情节和主题；通过分析小说中的主题和意义，帮助学生理解小说的深层含义和作者的写作意图。
本节课教学效果良好，但需要注意的是，教师应该更加注重学生的思考和探究，引导学生自主学习和思考。
《雷雨前》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《雷雨前》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《雷雨前》的故事情节，分析主要人物的性格特点，掌握作品中的修辞手法和语言特色。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注作品中的人物命运，感悟人生哲理，培养正确的价值观。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生熟读课文，感受作品的语言魅力。
1.2.2 故事情节分析：解析《雷雨前》的故事情节，引导学生理解作品的主题思想。
1.2.3 人物性格分析：分析作品中主要人物的性格特点，如周萍、鲁妈等。
1.2.4 修辞手法探讨：引导学生发现作品中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其作用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 故事情节的把握：让学生能够概括和描述《雷雨前》的故事情节。
2.1.2 人物性格的分析：让学生能够分析作品中主要人物的性格特点。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的修辞手法：引导学生理解和运用比喻、拟人等修辞手法。
2.2.2 作品主题的挖掘：帮助学生深入理解作品的主题思想。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受作品的语言魅力。
3.1.2 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力。
3.1.3 分析法：教师引导学生分析故事情节、人物性格等，提高学生的鉴赏能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示作品中的图片、音频等资料，丰富教学形式。
3.2.2 板书设计：简洁明了地呈现教学内容，便于学生理解和记忆。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过播放《雷雨前》的音频片段，激发学生的学习兴趣，引入新课。
4.2 课文朗读让学生齐读课文，感受作品的语言魅力，理解故事情节。
4.3 故事情节分析引导学生概括和描述《雷雨前》的故事情节，理解作品的主题思想。
《雷雨前》教学案.doc
课题一雷雨前主备教师张海霞参与教师八年级全体语文老师审核人冯国荣课时 1 授课时间教学目标1.了解作者及时代背景，整体把握文意。
2.探究文中出现的事物的象征意义，把握本文的主旨。
3.学习革命者英勇无畏的革命乐观主义精神，珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。
重点探究文中出现的事物的象征意义，正确把握本文的主旨。
难点学习革命者英勇无畏的革命乐观主义精神，珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。
方法自主学习合作探究教学过程一、激情导入():大家还记得高尔基的《海燕》吗？文中有一句特别出名的话，我们一起喊出来：“让暴风雨来的更猛烈些吧。
”那是在黑暗的沙皇统治下，作家高尔基借海燕之口呼唤大革命的风暴快快来临，希望通过革命的暴风雨送走黑暗的旧世界，迎接光明的未来。
大家知道吗？中国革命中也有这样一位作家写过与他非常相似的一篇文章，这位作家叫茅盾，这篇文章叫《雷雨前》。
(板书课题•作者)二、出示学习目标并阐释，明确重难点():1.了解作者及时代背景，整体把握文意。
2.探究文中出现的事物的象征意义，理解本文的主旨。
三、挑战新知识知识链接：作者、背景简介(划出重点内容)1.茅盾(1896-1981),原名__________ ,字 _____ , ____ 省桐乡县人。
现代著名_,社会活动家。
“文学研究会”创始人之一，“五四”新文学运动先驱之一。
“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。
代表作有长篇小说_______ 、________ 农村三部曲______ , __________ 、_ 等,___________________________ 短篇小说 ___________ ,现有《茅盾全集》问世o2.时代背景：《雷雨前》发表时正处于“九一八”事变后，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。
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八年级上册第六单元第二课：课题：《12 雷雨前》课时：（2课时）课型：主读课上课日期：12月18日作者：苏伦单位：涧头集镇第二中学何当一夕金风发，为我扫却天下热——《雷雨前》教学设计课前预习：1．搜集并了解作者茅盾的有关资料。
2．朗读课文，标出文中生字词，并进行圈点批注。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”教学目标：1．掌握文中的生字词；了解茅盾的相关知识；2、体味作者对闷、热的妥贴表达；掌握文章托物言志和象征的手法运用。
3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
评价任务：1．通过朗读课文，理解文章内容，体会作者所表达的情感。
2．欣赏并学习文中对天气闷热的细致描写，学习作者的这种写法。
3．学习本文象征的写法，理解作者隐寓寄托着深意。
4．借助文章，体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
教学过程：第一课时体味作者对闷、热的妥贴表达导入新课：当你面对“雷雨前”这个题目时，会获得哪些信息？会产生哪些疑问？这节课我们不妨来探究一个问题，也许它会带动其他问题的解决。
究竟雷雨前的天气是一种什么样的景象?今天我们来共同学习《雷雨前》。
(这一教学环节的设计旨在通过猜想，激发学生学习热情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离)学生介绍对作者的了解，然后教师出示课件强调：茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。
原名沈德鸿，字雁冰。
中国现代小说家、文学家、社会活动家。
“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。
代表作有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。
他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。
学习过程：一、自主学习粗读课文：学生浏览课文，注意进行圈点，独立思考下列问题，五分钟后展示：1、分别找出文中从视觉、听觉、触觉和感觉四方面描写天气闷热难受的相应的句子。
2、文中哪一句话点明了全文的主旨？明确:1、视觉：满天里张着个灰色地幔那些苍白的泥土，干硬得就像水门汀差不多触觉：摸一摸桥石，竞像还带点热听觉：蚊子苍蝇“哼哼哼，嗡嗡嗡”感觉：心口泛淘淘，像要呕出什么来。
2、“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”二、合作学习品读课文“闷热难当”之时，大家都喜欢“干净清凉”的世界。
学生自由朗读，进一步把握文意，小组合作赏析作者语言表达的准确、妥帖。
1、作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?（请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
）（明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。
”）2、既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。
”“何当一夕金风发，为我扫却天下热”，如果一写闷热，立刻就祈望暴风雨来临，那就言不尽意，失之肤浅，也不成篇章。
那么作者是如何描绘这一画面的?【教师】（提示:文章是以时间的推移为线索来描绘的,,找出文中表示时间推移的词语,并分析在这一时间段内作者所描绘的景物及其特征。
）如写“清早”的氛围：闷热、无风，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬还像在“吐”“热气”。
这都是从视觉、触觉得来的实际感受。
写“这一天上午”的氛围：幔外也许有风而幔纹丝不动所造成的“热辣辣的一股闷”，汗腻胶着皮肤像结成了一层壳，真实地再现了随时间推移，热闷增强、压抑郁闷的气氛也随之增浓的真切情景。
“午后三点钟光景”，到“人像快要干死的鱼”时，“天空那灰色的幔”才“裂了一条缝”！但这“黑暗王国的一线光明”转瞬即逝，那幔和密云不雨的情势也极其顽固：“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁闷腻热的氛围渲染到极点。
即从第一至第三个意段，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，表现了郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因此作者渴望“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”3、然而，黑暗不会无边，总有尽头之日。
物极必反，这是事物发展的必然规律。
让我们一起看一幅雷电交加、气势磅礴的壮阔画面吧。
学生有感情地齐读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。
思考：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达里作者什么样的思想感情?（明确：表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。
对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。
）总结：茅盾在描写闷热天气的时候，从不同时间、不同景物、不同感官、运用不同修辞，多角度、多侧面来写，值得我们学习模仿。
布置作业：课下朗读《海燕》，并与本文比较（从内容、主题、写作手法进行比较）。
第二课时掌握文章托物言志和象征的手法运用三、合作探究研读课文作者这样写，意图不单是停留在对自然界丑态的描写上，而且隐寓寄托着深意。
写的是自然界丑类，指的是人世间黑暗的动物。
作者在《时间的记录》一文“后记”中指出：“……贪官污吏，多如夏日之蝇，文化掮(qián)客，帮闲篾片，嚣嚣然如秋夜之蚊，人民的呼声，闷在瓮底，微弱到不可得闻……”，结合时代背景，你认为这些丑类各有何所指？学生朗读课文，注意文中苍蝇、蚊子、蝉儿各有什么表现，在文中标出，然后思考：文中灰色的幔、苍蝇、蚊子、蝉儿、执刀巨人、雷电风暴、大雷雨各有何象征意义？1、出示背景材料《雷雨前》写于1934年9月，那正是我国现代革命史上黎明前最黑暗的时期：国民党反动派对外屈服于日本帝国主义的侵略；对内加紧对革命根据地实行反革命的“围剿”，对它统治地区的人民进行残酷的压榨和奴役。
大片国土沦丧，民族灾难深重，贪官嚣张，污吏横行，人民被禁锢在黑暗的牢笼里，气都憋得透不过来。
在这样恶劣的环境下，作者怀着强烈的爱憎写下了这篇散文，通过对雷雨前大自然的变化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到来，让大雷雨“冲洗出个干净清凉的世界”的迫切心情。
（这一环节的设计是为了让学生了解作品产生的特殊的时代、特殊的环境，通过对时代背景的了解，进而缩短学生与文本的时代距离，便于准确的把握文中事物的象征意义与深刻主题）2、学生观看情景再现，了解背景，然后小组讨论明确展示：明确：1、苍蝇、蚊子、蝉儿的表现：2.灰色的幔：国民党统治和一切反革命力量苍蝇、蚊子、蝉儿：反动官僚、帮闲文人风雷闪电：一切革命力量执刀巨人：中国共产党的领导大雷雨：革命高潮，推翻反革命统治的的大决战（自主、合作、探究是新课改的基本理念在课堂中应发挥学生主体的作用交流中应鼓励学生发表见解，提出看法，尊重学生自我体验与个性表达）小结：《雷雨前》写于上世纪３０年代，正是革命处于低潮但又是新的高潮就要到来的时候，而这正是与自然界雷雨到来前的征候十分相像，所以，作者便用逼真的描述，营造了闷热难耐的氛围，以自己的切身感受，表达了扑息闷热、改变环境的强烈渴望。
对革命的呼唤、渴望。
那么本文和高尔基的《海燕》有何异同呢？四、比较探究深入理解本文结尾的呼唤“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”与高尔基的《海燕》的结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”有何异同，请谈谈你的看法就两文的象征意义，主题、结尾既有相似处又有不同。
主题相似在都表现了革命力量与反动势力、黑暗势力的搏斗。
主题不同在：《海燕》主要是歌颂革命者的大无畏的斗争精神、对斗争充满热情欢乐的积极乐观的革命精神，以及表现了革命必胜的坚定信念；《雷雨前》主要表现革命风暴尚未到来前，社会氛围的极端的压抑，人们渴望革命风暴摧毁这个压抑的旧世界，以及表现了斗争的艰难。
结尾则更为相似，特别是最后一、二句，都在热情欢呼革命风暴的到来，都渴望革命风暴来得更为猛烈。
不同在，《海燕》里革命风暴是将要来临，《雷雨前》是革命风暴已经来到。
（教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读）五、回味无穷学有所获学习了本文，同学们谈一谈，本节课你都学到了些什么？(请学生畅所欲言，谈谈本节课的收获)（通过这一环节的设计，将学生在这节课的所学转化为自己内在的需要，以自己的感悟、总结，代替教师的说教）六、学以致用文采竞技1、出示一些具有象征意义的事物图片。
（梅花、荷花、蜜蜂、松树、蜡烛等图片）2、用下列句式说话。
我喜欢,因为它象征着。
要求：1、学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔；2、范例：迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅……3、不少于100字，情景鲜明，主题突出。
4、指名在班内交流。
附：板书设计《雷雨前》茅盾闷热的天气--——--黑暗的社会环境苍蝇、蚊子---——-反动派及帮凶蝉儿-----——---口头革命者和消极遁世者雷电风暴---——---革命势力《雷雨前》当堂检测班级姓名闭卷，独立完成。
（10分钟）1、《雷雨前》的作者是。
原名，字，浙江桐乡人，现代小说家，散文家，文学评论家，社会活动家。
发表处女作《毁灭》时使用“茅盾”这一笔名，他的代表作品还有小说《》《》2、给下划线的字注音帐幔（）揩汗（）水门汀（）噤声（）呕吐（）咆哮（）龌龊（）3、文中哪一句话点明了全文的主旨？4、作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
5、文中多次提到灰色的幔有什么作用？教学反思：1、教学思路与写作思路有区别。
教文章不一定都用平推的办法。
要在理解作者写作思路的基础上，根据教学目的的需要，构思布局。
要考虑制定运用教材的最佳方案。
教这一课文先抓最后一句即文章主旨句，可谓牵一发而动全身，效果是好的。
2、在分析作者描绘景物时适时点拨写作技巧，应当有所必要，做到读写结合。
3、把握住本文主要写作特色：象征手法的运用，并能注意进行拓展延伸，既加深了学生对于象征手法的理解、提高了运用能力，有训练了学生想象和联想能力，而且富有生活情趣。
4、学生朗读训练较少，不易达到情感的流露。
由此，我觉得要想上好课，制造魅力课堂，教师必须用心营造自己的课堂，把合理的新颖的教学设计和个人的魅力糅合在一起，才能让学生热爱课堂、迷恋课堂，做到事半功倍。
《雷雨前》说课材料一、教材分析1.教学内容：《雷雨前》是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。