比较教育身份认同危机之原因及应对措施探析
教育不平等问题与解决方案
教育不平等问题与解决方案教育是人类社会进步的基石，也是实现个人发展和社会公平的重要途径。
然而，教育不平等问题一直存在于各个国家和地区。
一些群体由于经济、社会和文化等方面的原因，无法享受到公平的教育资源，这导致了教育机会的不平等。
本文将探讨教育不平等问题的原因，并提出解决方案。
一、教育不平等问题的原因1.经济因素经济因素是导致教育不平等的主要原因之一。
在贫困地区，家庭无法提供足够的经济支持，孩子们无法获得良好的教育资源。
相比之下，富裕家庭可以为孩子提供更好的教育条件，包括优质学校、辅导班和丰富的教育资源，因此他们更有机会获得高质量的教育。
2.地域差异地域差异也是导致教育不平等的重要原因。
在一些偏远地区，教育资源匮乏，学校条件差，教师素质低，这导致了孩子们无法获得良好的教育。
相比之下，发达地区的教育资源丰富，学校条件良好，教师水平高，孩子们更容易获得高质量的教育。
3.社会文化因素社会文化因素也对教育不平等起到了一定的影响。
一些社会和文化观念认为，男性比女性更适合接受教育，因此女孩子的受教育机会相对较少。
此外，一些特定的社会群体，如少数民族和移民群体，也面临着教育不平等的问题，他们可能面临语言障碍、文化冲突等困扰，无法获得公平的教育机会。
二、解决教育不平等问题的方案1.经济扶贫解决教育不平等问题的首要任务是解决贫困家庭的经济问题。
政府应加大对贫困家庭的扶贫力度，提供免费的教育资源和资助计划，确保每个孩子都能够接受良好的教育。
此外，还可以建立教育基金，为贫困家庭提供教育援助，确保他们的子女能够顺利完成学业。
2.均衡分配教育资源为了解决地域差异导致的教育不平等问题，政府应该加大对贫困地区的教育投入，改善学校条件和教师素质。
同时，可以实施教育资源共享计划，通过网络技术将优质教育资源引入贫困地区，让孩子们能够获得平等的教育机会。
3.推动性别平等教育为了解决性别不平等导致的教育问题，应该加强性别平等教育的宣传和推广。
论大学生身份认同危机及教育对策
基 金项 目 ： 河北 省教 育厅 ２０ 年 科 学研 究 计 划项 目（Ｚ ９ ３ ３ 阶段 性成 果 ０９ Ｓ００３）
作者简介 ： 李冰（９ ５ ） 男， １ ６一 ， 河北张家口人 ， 河北经贸大学公共管理学院讲 师， 河北师范大学法政学院思想政 治教育专业博士研
身份认同危机成为影响大学生学 习活动约重要因素， 这就要求在教育中帮助大学生建立合理的 自我评价机制， 加强心 理辅导确立正确的 自我意识， 培育大学兰 自我身份认 同的感情基础， 在社会实践中强化大学生 自我身份的认 同感。 关键词： 大学生身份； 同危机 ； 认 教育对策 中图分类号 ：４ ４ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ｌ７ （ＯＯ ０ 加 １０ ｏ １７ 一 ５ ３２ １ ） ｌ ２Ｌ ４ ．
在传统的观念中， 身份多指等级 、 地位和特权
的含义 ， 这样 把本 来是 事实 判断 的身 份给予 其更 多 的价值判 断 的因素 。从 现代 意义 上来理 解 ， 身份 是
社 会成员 在社会 中的位置 ， 定 的身份 总是 和一 定 一
承担其应有的社会责任 ， 而身份角色的确立是责任
与 义务 得 以履 行 的前 提 ，英 国经 验 主 义哲 学 家约
的质 疑 ， 也反映 出更 多 的大学 生行 为偏 离 了人 们 的 期待 。这些 迷茫 和困惑实质 上是大学 生身 份认 同危
与某个群体（ 他者 ） 一致性的首肯。 美国著名的精神
分 析 学家 埃 里 克森 早 在 ２ Ｏ世纪 ５ Ｏ年 代就 提 出 了 这 一理 论 ，来 说 明个 人 心 理上 和社 会上 的归 属 问
机的表现； 在现代性下 ， 身份感 的缺失是 一种十分
解决青少年身份认同危机的有效途径
解决青少年身份认同危机的有效途径在当今社会，青少年面临着身份认同危机的问题。
身份认同危机指的是青少年在成长过程中对自我身份产生疑惑和迷茫，无法确定自己的价值观、兴趣和人生方向。
这不仅影响了青少年的心理健康和发展，也对社会稳定和繁荣构成了威胁。
因此，寻找有效的途径来帮助解决青少年身份认同危机问题变得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法来解决这一问题。
第一，建立积极健康的家庭环境。
家庭是青少年成长的重要环境，对他们的身份认同发展具有重要影响。
父母应始终关注青少年的情感需求，给予他们关爱和支持。
家庭成员之间的良好沟通和互动有助于青少年建立稳定的自我认知。
此外，父母还应提供正确的角色模范，引导青少年形成积极的价值观和行为习惯，从而促进他们健康的身份认同。
第二，学校教育的重要性。
学校是青少年另一个重要的成长环境，学校教育在身份认同的形成和发展中起着关键作用。
学校应提供一种积极的学习环境，鼓励学生发掘和发展自己的兴趣与潜能。
此外，学校还应加强心理健康教育，开设相关课程和活动，帮助青少年认识自己、接纳自己，并提供解决身份认同危机的方法和技巧。
第三，社会支持网络的建立。
社会支持是青少年身份认同发展的重要因素。
社会可以通过提供各种资源和机会来帮助青少年建立积极的身份认同。
政府、学校和社区组织可以合作，建立青少年服务中心和咨询机构，为青少年提供心理咨询和支持。
此外，举办社区活动和志愿者项目，为青少年提供参与社会的机会，促进他们的身份认同与社会责任感的培养。
第四，个体自我成长的重要性。
个体自我成长是解决青少年身份认同危机的内在途径。
青少年需要通过自我探索和经验积累来建立自己的身份认同。
他们可以参加各种兴趣班、社团和俱乐部，开拓视野，丰富经历，发掘和发展自己的兴趣爱好。
同时，青少年还应借助阅读和思考的方式，不断反思自我，形成独立思考和自信的个性。
个体自我成长是青少年身份认同发展过程中非常重要的一个环节。
综上所述，解决青少年身份认同危机需要全社会的共同努力。
从全球化视角看我国比较教育学发展中的学术困境及其路径选择研究
从全球化视角看我国比较教育学发展中的学术困境及其路径选择研究摘要：近年来，经济全球化的发展波及比较教育，国内的比较教育在全球化的视角下该如何转型共存发展，成为学术界所深究的问题。
本文站在全球化视角，抽丝剥茧分析现有中国比较教育学术困境，对症下药走出困境寻求新的发展路径，展望国内比较教育学科未来良好发展趋势。
关键词：全球化；学术困境；学科发展路径；比较教育一、全球化进程中比较教育学术困境（一）学科边界模糊在全球化发展潮流下，比较教育学科面临着身份危机，究其原因在于其没有确定的学科边界。
从宏观和微观两方面来讲，比较教育者在宏观研究方面不具备宽广的知识面，而在微观教育研究方面又不具备敏锐的问题嗅觉。
因此导致比较教育学者在有限的空间和自身范围内，无法深入的研究且改革比较教育。
除此之外，随着比较教育学研究领域和研究方向的不断丰富，壮大比较教育学研究队伍同时为整体研究注入更多的活力，但是却由此引发比较教育学知识领域和其他知识领域的混合。
当比较教育的研究出现在教育的不同领域时，那么整体学科存在的意义将会引人深思[1]。
（二）研究者自身缺乏学科自信研究者自身缺乏学科自信原因有二点，第一，比较教育随着21世纪信息以及科技文化潮流的发展，发展方向逐渐偏向科学化。
发展过程呈现智能化、信息化以及数据化的特征，但在整体过程当中没有突出人的主体地位。
当大数据和科技逐渐占据主导地位之后，比较教育者的想象力和创造力将会变得微乎其微，因此打击学者强大的自信心；第二，学者还受到自身学科知识、交流经验、外语语言等内在因素的影响，对于学科研究的发展失去信心，同时又不满足于现状的比较教育研究成果，一旦学者出现心态动摇，中国比较教育的发展可能也会逐渐走向衰微。
（三）缺乏研究专业队伍中国比较教育学科的发展没有组建成专业的研究队伍，其原因主要体现在以下三点：第一，跨学科是比较教育所独有的特性。
由于目前所组建的队伍大多数为其他学科的研究人员，因此整体队伍缺乏专业化；第二，大部分的高校并没有将比较教育设为必修专业课程，而是成为了选修课程，人才的流失无可避免；第三，高校在比较教育文学研究方面没有系统的教授统一的社会科学研究方法。
全球化时代背景下民族认同危机问题及其治理路径浅析
全球化时代背景下民族认同危机问题及其治理路径浅析近年来，全球化浪潮下，各国之间交流日益密切，民族认同问题变得日益复杂和敏感。
在这个背景下，许多国家都面临着民族认同危机问题，这些问题主要包括：移民问题、文化差异、宗教问题等。
本文将就全球化时代背景下民族认同危机问题及其治理路径进行浅析。
一、民族认同危机问题1.移民问题移民是全球化时代中最大的民族认同问题之一。
全球化带来了全球经济、文化、社会等领域的深入交流，许多人移居到不同的国家工作生活，形成了大量的移民群体。
然而，在新的国家文化、语言环境中，移民常常难以融入当地社会，导致他们感到孤立和排斥。
同时，新移民还可能与当地居民产生文化差异等问题，进一步加剧了民族认同危机。
2.文化差异在全球化下，文化的交流与融合变得日益频繁。
然而，文化差异也成为民族认同危机的主要原因之一。
不同的国家和民族有着不同的文化传统、价值观和行为准则，这些不同点可能会导致不同族群之间的冲突和矛盾。
3.宗教问题宗教信仰也是造成民族认同危机的重要原因之一。
不同的宗教信仰极易引起种族、地区之间的对立。
在不少国家，由于宗教差异，导致社会分裂、社会隔离等问题。
二、民族认同治理路径在全球化时代，民族认同危机问题需要得到更好的治理，以下是可能采取的治理路径。
1.包容性政策政府应该实施更加包容性的政策，尊重不同文化、民族和宗教信仰，保护少数群体的权益和利益，减少和遏制恶性循环和冲突。
2.提高文化认同和认同度政府和社会组织应该加强培养民众的文化认同度和认同感。
政府可以利用各种形式的宣传和教育，向新移民传达当地文化及有关价值准则，帮助他们更好地适应当地生活，增强归属感。
3.推动文化交流与深入融合推动文化交流和深入融合也是治理民族认同危机的关键路径之一。
政府可以制定各种政策和措施，鼓励各国间的文化交流和国际文化交流，加强文化的深入融合，同时推动尊重多样性和包容性的全球化发展。
4.民主和法治推进民主和法治也可以有效缓解民族认同危机。
00后大学生心理现状的独特性及其应对措施
00后大学生心理现状的独特性及其应对措施随着时代的进步和社会的变迁，00后大学生作为新时代的一群特殊群体，其心理现状也呈现出独特性。
他们在成长过程中经历了互联网、信息化、全球化等多重影响，面对着更多的选择和挑战，心理压力也愈发显现。
为了更好地关注和帮助00后大学生提升心理健康，本文将就00后大学生心理现状的独特性及其应对措施进行探讨。
1.身份认同模糊00后大学生成长在信息高速发展的时代，多元化的社会信息让他们面临着身份认同模糊的问题。
在成长过程中，00后大学生接触到的信息众多，社会角色不断变化，使得他们对自己的认知比较模糊，不确定性较大，产生身份认同危机。
2.焦虑和不安感00后大学生在考试择校、就业竞争、人际关系等方面会面临更多的挑战和压力，这些都会给他们带来焦虑和不安感。
与此社交媒体的普及和信息的快速传播也使得00后大学生更容易受到外界压力的影响，增加了其心理压力。
3.抑郁情绪增加随着社会的不断发展，00后大学生面临的生活压力也越来越大，很多人在学习和生活中慢慢产生了抑郁情绪。
在面对挫折和困难时，他们缺乏有效的应对措施，导致抑郁情绪加重。
4.焦虑导致学习效率降低00后大学生在学业压力下往往会产生焦虑情绪，导致学习效率降低。
他们会面临课业负担重、竞争激烈、考试压力大等问题，这些都会影响他们的学业发展和心理健康。
1. 家庭教育的加强家庭教育是孩子们性格养成的重要环节。
00后大学生要想在心理健康方面得到充分的保障，需要从小受到良好的家庭教育，家长要注重培养孩子的自信心和情商，建立良好的亲子关系，帮助孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 学校心理健康教育的加强学校是00后大学生成长的重要阶段，校园环境对00后大学生的心理健康影响很大。
学校应该加强心理健康教育，开设心理健康课程，提供心理咨询服务，健全学校心理健康指导体系，引导学生正确认识自己，增强自尊，树立正确的人生观和价值观。
3. 社会关注和帮助的加强社会应该关注00后大学生的心理健康问题，提供更多的帮助和支持。
浅谈当代教师的身份认同危机
浅谈当代教师的身份认同危机作者：梁丽玲欧阳美才来源：《科教导刊》2010年第19期摘要本文通过对教师身份认同的概念进行分析,挖掘出当代教师身份认同危机的社会价值成因,从文学、漫画、旅游等对人内心作用的角度找出缓解教师身份认同危机的方法。
关键词教师价值身份认同身份认同危机中图分类号:G451文献标识码:A1 教师身份认同的概念解析身份的英文“identity”,张静在她的《身份认同研究:观念、态度、理据》中认为身份是“社会成员在社会中的位置,其核心内容包括特定的权利、义务、责任、忠诚对象、认同和行事规则,还包括该权利、责任和忠诚存在的合法化理由”①教师身份则是指因获得教师职位而获得的一种社会位置和由此带来的社会属性,具有特定的权利、义务、责任、忠诚对象、认同和行事规则,教师的身份认同特指教师对自己的一套行为模式、价值观的认同。
1.1 认识与认同的区别认识只是对事物的了解与理解,而认同则是对事物特征的认可、内化并进行自主建构。
认同是“一个动态的过程,它不是一个固定的或单一的实体,教师身份认同的发展也是一个持续的动态的过称”②当教师个体对“我是谁”有了比较清晰的理解,对教师的身份产生认同就会有意识地塑造自己使之成为想要成为的对象。
1.2 教师身份认同与教师角色的区别教师身份认同与教师角色不同,角色是在社会位置中的行为模式,是社会对某一特定环境下的个体的身份提出的要求,教师角色是社会分工的结果,是结构化的,是社会结构的结果;而身份认同更多的是对“我是谁”“我要成为什么样的人”的回答,包括了个体我与社会我两个层次,是二者的统一体。
用利科尔的说法,前者是指“作为个性的身份认同”,后者是“作为共性的身份认同”。
教师的身份认同即是对这两个“我”的认识和内化,强调个体的自我认识与信念的呈现,是教师体认与社会角色的统一。
2 当代教师身份认同危机的价值成因教师的身份认同是“教师”根据自身利益与外部因素综合考虑完成的教师。
《无声告白》中身份认同危机与代际关系
《无声告白》中身份认同危机与代际关系1. 引言1.1 身份认同危机的定义身份认同危机指的是一个人在认同自己的身份、角色、价值观和文化背景时出现的困惑和不确定感。
这种危机通常出现在个体面临重要决策、生活转折或者社会变革时，可能导致情感上的困扰和心理上的不安。
身份认同危机常常是由于个体对自己的价值观、角色定位和社会期望之间出现冲突而引发的，需要通过思考、探索和接受来应对和解决。
在当代社会，身份认同危机越来越普遍，尤其是在面对多样性、全球化和信息化的挑战时，人们更容易陷入对自我认同的迷茫和困扰之中。
对身份认同危机的认识和理解有助于帮助个体更好地认识自己、接受自己，从而找到属于自己的定位和方向。
1.2 代际关系的重要性代际关系的重要性在人类社会中占据着非常重要的地位。
代际关系指的是不同年龄层次的人之间的相互作用和联系。
这种关系不仅仅是家庭内部的亲子、祖父母等关系，还包括社会中的师生、老师、同事等各种关系。
代际之间的交流和联系对于个体的身心健康、社会适应能力和文化认同具有重要意义。
在家庭中，代际关系对于家庭氛围、家庭教育以及家庭成员之间的情感交流都具有重要影响。
父母与子女之间的代际关系决定了子女的成长环境和教育方式，影响着子女的身份认同和人格发展。
祖父母与孙子女之间的代际关系也承担着传承家族文化和价值观的责任。
在社会中，不同代际之间的交流和合作也是社会发展的关键。
年长者可以传授经验和知识给年轻一代，年轻一代则可以带来新的想法和技术，促进社会的创新和进步。
跨代沟通和合作也有助于建立社会和谐和减少代沟的出现。
代际关系的重要性体现在家庭和社会的各个方面，它是传承文化、促进发展、增进情感联系的纽带，对个体的成长和社会的稳定都具有不可替代的作用。
2. 正文2.1 主人公的身份认同危机在《无声告白》中，主人公面临着严重的身份认同危机。
主人公经历了种种挫折和困惑，无法确定自己在家庭、学校和社会中的地位和角色。
他常常感到迷茫和孤独，无法找到自己的存在意义。
大学生身份危机与认同建设
大学生身份危机与认同建设在当今社会，大学生正面临着前所未有的身份危机。
随着高等教育的普及和大学生数量的增加，大学生的身份认同感逐渐模糊，导致了一系列的问题。
本文将从身份危机的原因、影响以及认同建设方面进行探讨。
一、身份危机原因大学生身份危机的产生源于多种原因。
首先，现代社会的竞争压力日益增大，大学生们常常面临着就业不确定性和就业焦虑。
这使得他们对自己的职业选择和未来发展感到迷茫，导致了身份认同的动摇。
其次，社交媒体的兴起给大学生社交带来了新的困扰。
他们常常被社交媒体上的成功案例所冲击，对自己的能力和成就感到怀疑，产生自我认同的不安。
最后，大学生时期处于人生的过渡阶段，由于不断变化的身份角色，他们往往感到不确定和迷茫。
这种身份转变的缺乏稳定性导致了对自我认同的困惑。
二、身份危机的影响大学生身份危机对个人以及社会产生了负面的影响。
首先，对于个人而言，身份危机会使大学生产生自卑感和挫败感，影响他们的自信心和自尊心，甚至引发一系列的心理问题。
其次，身份危机还会导致大学生缺乏归属感和责任感。
由于对自己的身份缺乏认同，他们在社会中难以找到自己的定位，完成社会责任感的建立。
最后，社会也将面临大学生身份危机带来的问题。
大学生是社会的中坚力量，他们的身份认同对社会的发展具有重要意义。
若大学生普遍缺乏身份认同，将导致社会认同感的缺失和社会稳定性的下降。
三、认同建设的策略面对大学生身份危机，我们应该积极采取行动进行认同建设。
以下是一些可行的策略：首先，大学生需要关注自身的兴趣和优势，并在学业和就业方向上进行规划。
通过明确自己的目标和追求的方向，可以增强对自身身份的认同感。
其次，大学和社会应该提供更多的支持和指导。
大学可以加强大学生培训与指导，帮助他们更好地了解自己的价值和发展方向。
同时，社会也可以为大学生提供更多的实习机会和职业发展平台，帮助他们在实践中建立自我认同。
最后，大学生在社交媒体和网络环境中应保持理性和客观。
身份危机与大学生自我认同
身份危机与大学生自我认同随着社会的发展和变革，大学生在现代社会中面临着日益复杂的身份危机，其自我认同也受到了极大的挑战。
身份危机是指个体在特定社会环境下，由于种种原因而对自我身份和价值感产生困惑、不安和脆弱状态的心理现象。
本文将探讨身份危机对大学生自我认同的影响，并提出应对策略。
一、身份危机对大学生自我认同的影响身份危机对大学生自我认同产生了深远的影响。
首先，现代社会的快速发展和多元化使得大学生面临更多的选择和机遇，但也带来了更大的不确定性和困惑。
大学生往往面临着选择专业、求职就业的压力，很难确定自己真正的兴趣和才能，从而对自己的价值和定位感到迷茫。
其次，社交媒体的泛滥和信息爆炸使大学生容易陷入比较心理，并且受到他人评价的过度关注，这进一步削弱了他们的自信和自尊，导致自我认同的动摇。
此外，家庭背景、社会期望、文化冲突等因素，也为大学生的身份危机和自我认同带来了压力。
二、应对身份危机与建立健康的自我认同的策略为了应对身份危机，并建立健康的自我认同，大学生可以采取以下几个策略。
首先，大学生应该积极寻求自我认同的源泉，发展自己的兴趣爱好，并尝试多元化的活动和经历。
通过参加社团、志愿者活动、实习等方式，拓宽自己的视野和经验，逐步了解自己的兴趣和潜力。
其次，大学生需要与他人进行积极的比较，而不是消极地嫉妒和攀比。
通过与优秀的人交流和学习，可以从中获取正能量和启发，提升自己的自信和认同感。
同时，要学会独立思考，树立自己的价值观和人生目标，不被外界的评价和期望左右。
此外，建立良好的人际关系也是培养健康自我认同的重要途径。
与家人、朋友、导师等建立良好的沟通和支持网络，可以获得情感上的满足和认同感。
三、大学教育对于身份危机和自我认同的意义大学教育在帮助大学生应对身份危机和塑造自我认同方面起着重要的作用。
首先，大学教育应该提供全面的职业规划和发展指导，为学生提供选择和决策的支持。
通过职业咨询、实习实训等方式，帮助学生了解自己的职业兴趣和能力，制定合理的职业规划，并提供就业创业的相关支持。
高职院校学生自我认同危机的情况分析及对策
高职院校学生自我认同危机的情况分析及对策摘要：自我认同指的是对自我身份的确认，具有自我认同感的人会坚信自己的选择是有价值、有意义，会设立相应的目标去逐级实现。
本课题以高职院校艺术设计专业学生为研究对象，对其自我认同的情况进行问卷调查。
为转化学生的自我认同危机，提出“设融情”（设计融入感情）的管理策略，以设计之美打动学生，以设计之果触动学生，以轻松之境去感动学生，让学生肯定当下的学习生活，爱上母校，肯定自我发展。
关键词：高职；学生；自我认同感【中图分类号】g718.5当今，高职教育作为我国高等教育的一支重要力量，发展迅猛，已经占据了高等教育的半壁江山。
高职院校的学生既有一般大学生的共性，又因培养目标和培养方式的不同，有他们独特的心理特点。
他们对就读高职的心态、学习观念以及对所读院校、专业的认知和心理评价等方面，影响着他们自我认同感的形成，进而直接影响到他们的求学心理和就业心理，制约了他们的学习和成才，影响高职教育人才培养的质量。
英国著名社会理论家吉登斯认为：自我认同是对自我身份的确认，是一个现代性的问题。
自我认同的人能够理智地看待并且接受自己以及外界，能够精力充沛，热爱生活，不会沉浸在悲叹、抱怨或悔恨之中，能奋发向上，积极而独立。
自我认同的人有明确的人生目标，并且在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会的承认与赞许。
就读高职院校的学生能否自我认同是促进学生生存与发展的关键，是实现高职人才培养目标的内在动力；没有实现自我认同的主体，对自己没有一个清楚的图象，很难作到自由、自主、全面的发展，因此，加强对高职学生自我认同危机的研究，重塑高职生自我认同有非常重要的价值和意义。
一、高职学生自我认同情况的调查与分析依据自编“高职学生自我认同感调查”的发放，调查范围设在广东轻工职业技术学院，面向艺术设计学院大一年级不同专业、不同生源省份的在校大学生进行问卷调查，共派发1270份问卷，有效回收1222份问卷，总体有效回收率为96.2%。
农村幼儿教师专业身份认同的现实困境及重塑路径
农村幼儿教师专业身份认同的现实困境及重塑路径作者：苏刚来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第06期农村学前教育是国民教育体系中极其重要的一环，农村幼儿教师素养的高低，深刻影响着农村学前教育的发展。
近年来，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施以来，我国农村学前教育终于走出低谷，得到国家和社会各界的重视与关注，但由于多种原因，在很多方面还不能满足广大农村人民群众的教育需求。
由于历史和现实的原因，农村幼儿教师对其专业身份认同的迷失，已然成为了横亘在教育理论界、幼儿教育机构以及农村幼儿教师面前的一道难题。
农村幼儿教师应该形成怎样的专业身份认同感？如何重塑他们的专业身份认同感？本文在分析农村幼儿教师身份认同的现实困境的基础上，深刻剖析了农村幼儿教师身份认同感迷失的原因，并寻求破解之道。
一、农村幼儿教师专业身份认同的内涵农村，指的是广大的乡（镇）（不包括县镇）和村等行政区域，是县城以下的广大地区。
农村是一个历史的、动态的概念，从世界范围来看，农村分为五个历史发展阶段：原始型农村、古代型农村、近代型农村、现代型农村和未来型农村。
目前，中国农村正处于由近代向现代过渡的阶段。
专业身份认同，是指“个体对自己作为专业人员身份的辨识与确认，它关注的是个体在本群体中的个体差异，它的本质在于个体在群体中突显自己的身份特征，表达的是个体在本群体中…做到最好‟的主体诉求。
”[1]在历史上，教师与医生、律师、神甫被并称为四个最伟大的传统专业。
然而，在大众的意识形态中，幼儿教师通常被视为“保姆”的陈腐观念根深蒂固，“幼儿教师作为专业人员”的观念仍备受质疑，并客观存在于我国广大农村地区。
当然，这一现象的存在有其历史根源，纵观中国历史，幼儿教师的专业身份认同在很长时期内都被定位为“无知者”的非专业人员，伴随着近代中国社会思想启蒙的妇女解放运动才在某种程度上打破了这种格局，导致了幼儿教师专业身份认同的内涵发生变化，转向“专业人”的身份定位。
青少年的身份认同危机与解决策略
青少年的身份认同危机与解决策略现代社会中，青少年往往面临着身份认同的危机。
身份认同是一个人对自我的定位和认可，它关乎着一个人的自尊、自信以及人际关系的建立。
然而，在快速发展的社会中，青少年常常面临着来自家庭、学校、社会以及媒体等方面的身份认同困扰。
本文将探讨青少年身份认同的危机与解决策略。
青少年时期是一个成长和探索的阶段，他们通常会面临来自外界的价值观和期待的影响。
家庭是一个最重要的环境，影响着青少年的认同感。
在家庭中，父母对孩子的期望往往会对孩子的身份认同产生重大影响。
如果父母过于强调学术成就，而忽视了孩子喜好和兴趣的发展，那么青少年很可能会在树立自我身份认同时感到困惑。
因此，父母应该尊重孩子的个体特点，鼓励他们发展自己的兴趣和天赋，以便帮助他们建立起独立且积极的身份认同。
除了家庭，学校也是青少年身份认同的重要环境之一。
同龄人和老师的评价、期待和互动都对青少年的自尊和自信心产生巨大影响。
在学校中，个体差异和选择权的缺乏往往会对青少年的身份认同造成压力。
学校可以通过提供多样的课程和活动来帮助学生探索和发展兴趣、爱好，给予他们更多的选择空间，以促进他们对自身的认同感。
社会也是塑造青少年身份认同的重要因素。
青少年往往在社会中接触到各种不同的价值观和角色期待。
社交媒体的普及也使得青少年更容易受到来自外界的影响。
他们常常会面临着与他人比较、追求潮流的压力。
然而，青少年应该学会思考和辨识，不盲从和跟风，而是根据自己的价值观和兴趣选择适合自己的方式和行为。
此外，社会也应该提供一个积极健康的环境，鼓励青少年抵制不良的影响，并向他们传递正面的价值观。
解决青少年身份认同危机的策略在于培养他们的自我意识和自信心。
青少年应该了解自己的长处、短处和个人价值，并根据自身特点设定个人目标。
同时，他们也需要学会接受自己的不完美，并在接受的基础上追求个人成长。
家长和教育者应该鼓励青少年积极参与自己喜欢的活动，帮助他们发掘自己的潜力和兴趣，并提供适当的指导和支持。
青少年时期的身份认同危机与自我探索
青少年时期的身份认同危机与自我探索青春期是每个人都会经历的一个阶段。
这个阶段往往在人的生命中占据了重要的位置，因为青春期不仅是身体发育的重要时期，也是心理发展和身份认同的关键时期。
在这个特殊的时期，青少年常常会面临身份认同的危机，并通过自我探索来找寻自己的定位。
青少年时期的身份认同危机主要指的是对自我及其社会角色的感知和认知的混乱。
在这个阶段，青少年不再满足于简单地被定义为父母的孩子，他们开始迫切地寻找自己独特的个性和角色。
这种身份认同危机常常使得青少年感到困惑和无助，不知道自己究竟是谁，也不知道应该朝着哪个方向发展。
青少年时期的身份认同危机与自我探索的过程紧密相连。
自我探索是指青少年主动地去寻找自己的兴趣、价值观和目标。
通过自我探索，青少年可以逐渐建立起自己的身份认同，并且对未来有一个更清晰的规划。
自我探索可以帮助他们认清自己的优势和潜力，了解自己的喜好和兴趣，进而培养自己特长和发展潜力。
自我探索的方式有很多种。
有些青少年会通过参与各种活动和社团来拓宽自己的视野，发现自己的兴趣和潜力。
比如，他们可能会加入学校的运动队、学习音乐或者参与志愿者工作。
这些活动可以帮助他们发展和展示自己的特长，并且在团队中获得认可和成就感。
这些经历可以帮助青少年更好地理解自己，并且为将来的发展做好准备。
除了参与各种活动和社团，自我探索还可以通过阅读和旅行等方式进行。
青少年可以通过阅读来拓宽知识面，了解各种不同的文化和思想。
他们也可以通过旅行去探索不同的地方，并且体验不同的生活方式和价值观。
这些经历可以帮助他们对自己的定位有更全面和深刻的认识，从而更好地塑造自己的身份认同。
然而，青少年时期的身份认同危机和自我探索并非一帆风顺。
在这个过程中，他们常常会遇到各种困难和挑战。
他们可能会感到内心的矛盾和焦虑，不知道如何选择和前进。
他们也会遭受到来自社会和同龄人的压力，因为他们的选择可能与大众的期望和规范有所不同。
面对这些困难，青少年需要有坚定的信念和执着的勇气，不断地尝试和探索，直到找到适合自己的路。
什么是认同危机,我们如何处理它？
什么是认同危机，我们如何处理它？认同危机，是指人在社会交往中对自我认同的疑虑、不确定和失落感。
它并非普通的心理问题，而是与社会文化、历史传统、生活环境等背景密切相关的心理现象。
那么我们该如何处理认同危机呢？一、了解认同危机的成因认同危机是现代社会不可避免的产物。
人们在追求物质享受的同时，也不断追求更高的精神需求。
当个体的自我认同受到挑战，身份认同、文化认同、价值认同等方面的紊乱会导致认同危机的出现。
在处理认同危机时，首先要深入了解它的成因，从而寻找有效的解决方法。
二、重建价值观念价值观念是人们生存和发展的灵魂，它决定了个体和社会的发展方向。
因此，当认同危机到来时，我们可以通过重建自己的价值观念来化解危机。
在社会竞争中，我们需要有自己的选择标准，不为外界所影响，坚持自己的理念和信仰。
只有坚信自己的信仰和理念，才能从心底深处摆脱认同危机的困扰。
三、增强社交能力人是社会的动物，社交能力是成功交往的重要条件。
在处理认同危机时，我们应该注重增强自己的社交能力，认真倾听他人的意见和看法，反思自己的不足之处，同时也要学会多给予他人肯定和鼓励。
通过积极主动地参与社交活动，我们可以增强对社会的认同感，缓解认同危机对我们的影响。
四、心理疏导与辅导对于一些认同危机较为严重的人群，我们可以考虑采取心理疏导和辅导的方式来解决问题。
专业的心理咨询师可以引导个体回顾自己的成长经历、生活体验，帮助人们从多个角度审视自己的身份认同、文化认同、价值认同等方面的问题，并及时提供有效的心理支持和指导。
五、深刻认知社会文化最后，我们需要对社会文化形成深刻的认知与感悟，提高自己的文化素养，了解社会价值和文化传统。
在对社会文化有了深入的认知之后，我们更能够从自己的角度进行思考和反思，更好地化解认同危机。
总结：认同危机是一个普遍存在于现代社会的心理问题，我们需要对其成因进行认真思考，并采取多种方式来处理它。
秉持积极乐观的态度，正确看待自我价值，提高自己的社交能力和文化素养，与专业人士进行心理疏导和辅导，坚定自己的信仰和理念，这些方式都可以帮助我们有效地缓解认同危机，建立自我信心和社会认同感。
网络虚拟交往中的自我认同危机
网络虚拟交往中的自我认同危机一、本文概述随着互联网的普及和科技的飞速发展，网络虚拟交往已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
网络提供了一个全新的社交平台，使得人们可以跨越地域、文化和身份的限制，进行自由、便捷的沟通。
然而，在享受网络虚拟交往带来的便利和乐趣的我们也面临着自我认同的危机。
本文将深入探讨网络虚拟交往中的自我认同危机问题，分析其原因、影响，并提出相应的对策，以期引导人们在网络空间中建立健康、积极的自我认同。
我们将对网络虚拟交往进行界定，明确其概念、特点和类型。
通过文献综述和案例分析，揭示网络虚拟交往中自我认同危机的表现、原因和影响。
在此基础上，我们将提出针对性的建议和对策，帮助个体在网络空间中建立健康的自我认同，促进网络虚拟交往的健康发展。
我们将对全文进行总结，强调网络虚拟交往中自我认同危机的重要性，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，我们希望能够引起人们对网络虚拟交往中自我认同危机的关注，提高个体的网络素养和自我认知能力，从而在网络空间中实现健康、积极的自我认同。
也为相关部门提供政策制定和监管的参考依据，促进网络虚拟交往的规范发展。
二、网络虚拟交往的特点与影响网络虚拟交往，作为一种新兴的社交模式，呈现出与传统面对面交往截然不同的特点与影响。
网络虚拟交往具有匿名性和去身份化的特点。
在网络空间中，个体可以选择隐藏自己的真实身份，以虚拟的身份和形象进行交往。
这种匿名性使得个体在网络中能够自由表达自我，不受现实社会角色和规范的束缚。
然而，这种去身份化的交往也可能导致个体失去现实社会中的责任感和约束感，从而引发一系列道德和伦理问题。
网络虚拟交往具有跨时空性和即时性。
网络空间打破了传统交往的时间和空间限制，使得个体可以随时随地进行交往。
这种跨时空性和即时性为个体提供了更加便捷的社交方式，但同时也可能导致个体过度依赖网络，忽视现实生活中的人际关系。
再次，网络虚拟交往具有多元性和互动性的特点。
在网络空间中，个体可以接触到来自不同文化背景、不同价值观念的人群，这种多元性为个体提供了更加广阔的视野和更加丰富的交往体验。
如何解决身份认同的问题？
如何解决身份认同的问题？身份认同是人类社会中的一个重要问题，它涉及到个体自我认知、社会地位、与他人关系等多方面的问题。
正确地解决身份认同问题，能够提高个体自我意识和自我价值，同时对于社会和人类文化的发展也具有重要作用。
那么，如何解决身份认同的问题呢？以下是三个建议：一、理性认识个体差异，不歧视和排斥不同群体身份认同问题的产生往往和个体所处的不同群体有关。
不同的群体拥有不同的文化和价值观，这会影响到个体的身份认知。
为了解决身份认同问题，我们应该理性地认识不同群体之间的差异，并且不歧视和排斥不同群体。
每个人都是独一无二的，我们应该尊重他人的差异，建立一个开放、包容的社会环境。
（1）了解不同群体的文化差异要想建立一个开放、包容的社会环境，我们首先需要了解不同群体的文化差异。
不同的群体所处的文化环境不同，他们对生活、工作、教育等方面的理解也有所不同。
我们应该尝试探究这些不同，并且保持理性和宽容的态度。
（2）尊重个体的自主性和选择不同的个体相信和追求的东西也有所不同。
为了解决身份认同问题，我们应该尊重个体的自主性和选择。
每个人都有权利选择自己信仰和认同的东西，我们应该充分体现这种权利，不强加自己的想法和信仰于他人。
二、培育个体自我认知和自我价值感个体的自我认知和自我价值感在身份认同问题中起着至关重要的作用。
良好的自我认知能够让个体更好地理解自己，形成独特的个性和风格；自我价值感能够提高个体的自尊心和自信心，增加对自身能力和价值的认知。
因此，我们应该鼓励和培育个体的自我认知和自我价值感。
（1）通过自我反思和自我探究来提高自我认知个体的自我认知需要通过自我反思和自我探究来实现。
我们应该鼓励个体花费时间思考自己的内心世界、价值观念等，从而更好地认识自己。
通过自我探究，个体可以形成独特的个性和文化气质，增强自己的身份认同感。
（2）适当的自我肯定和外部赞誉个体的自我肯定和外部赞誉是提高自我价值感的关键因素之一。
在日常生活中，我们应该适当地肯定自己所取得的成就，并且在可能的情况下，鼓励他人对自己的成就和优点给予赞誉。
针对当代中国比较教育研究的几点看法
针对当代中国比较教育研究的几点看法当代的中国比较教育研究面临着越来越复杂的挑战，其中最重要的一点是如何在中国特殊的历史和文化背景下推进国际化的研究方法和视野。
以下是本人对当代中国比较教育研究的几点看法：一、前沿理论重视。
当前，比较教育研究已经成为了广受关注的学术领域，各种前沿理论和方法不断涌现，为推动比较教育研究提供了理论支持和研究工具。
因此，中国比较教育研究者需要密切关注国际学术前沿，并且在日常研究中大力应用和推广新理论，提高研究质量和学术水平。
二、批判精神必要。
中国比较教育研究的一个重大问题就是在理论和实践上存在对西方教育或中国传统教育的盲目崇拜或者过于简单的否定。
这种态度会对研究带来很大障碍，并且降低研究的可信度和学术价值。
因此，中国比较教育研究者需要具备批判精神，对文化和教育进行理性分析和评价，明确自己的研究立场，避免陷入简单的二元对立或者主观评价。
三、本土化探索重要。
与其单纯地照搬西方研究方法和理论，中国比较教育研究者更应该注重研究体系和方法的本土化探索。
这种探索可以通过文化和教育史的研究、中外教育文献的对比分析、深入采访和实地调研等方式来实现。
这样的研究方法可以更好地反映中国独特的文化和教育背景，为未来的比较教育研究提供更丰富和具体的案例和数据。
四、国际合作加强。
中国比较教育研究者应该加强与国际学术合作，与国外比较教育研究者共同推动研究成果的交流和推广。
这种国际合作不仅可以拓宽研究视野和思路，还可以促进中外学术间的相互理解和友谊，增进国际间的学术合作和交流。
总之，当代中国比较教育研究需要充分发挥学者的批判精神和创新意识，注重研究方法和理论的国际化和本土化相结合，推动国际合作和交流，这样才能更好地适应当前复杂的社会和文化环境，推进中国比较教育研究的发展。
青少年社会认同危机
青少年社会认同危机青少年时期是一个人成长过程中非常关键的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，同时也在不断探索自我、建立自我认同。
然而，在当今社会，随着信息技术的快速发展和社交媒体的普及，青少年面临着前所未有的社会认同危机。
本文将探讨青少年社会认同危机的成因、表现以及如何有效地帮助他们建立积极健康的社会认同。
成因分析青少年社会认同危机的成因多种多样，主要包括以下几个方面：1. 社交媒体影响随着社交媒体的普及，青少年在虚拟世界中接触到大量信息和各种社交互动。
然而，社交媒体上存在着大量的虚假信息、标准化美好生活展示，这容易让青少年产生自我认同焦虑，觉得自己与他人存在差距，从而导致社会认同危机。
2. 家庭教育方式家庭是青少年成长过程中最重要的社会化环境之一。
家庭教育方式直接影响着青少年的社会认同建立。
如果家庭教育缺乏沟通、理解和支持，青少年可能感到孤独、无助，进而产生社会认同危机。
3. 学校环境压力学校作为青少年学习和成长的重要场所，学业压力、人际关系等问题都可能对青少年的社会认同产生负面影响。
特别是在竞争激烈的学习环境下，一些青少年可能因为无法达到外界期望而感到自卑和挫败，加剧了社会认同危机。
表现特征青少年社会认同危机的表现多种多样，主要包括以下几个方面：1. 自我否定在面对困难和挑战时，出现消极情绪，怀疑自己能力和价值，产生自我否定情绪。
2. 社交障碍对他人产生不信任感、回避社交活动、缺乏亲密关系等表现，导致与他人隔阂。
3. 行为问题出现攻击性行为、逃避行为、沉迷网络等问题行为，表现出对现实生活的逃避和不适应。
应对策略针对青少年社会认同危机，我们可以采取以下策略来帮助他们建立积极健康的社会认同：1. 加强心理健康教育学校和家庭应加强对青少年心理健康教育的重视，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，增强心理韧性。
2. 提供情感支持家长和老师应给予青少年充分的情感支持和理解，在他们遇到困难时给予及时帮助和鼓励，让他们感受到被关爱和支持。
同侪压力与身份认同帮助孩子保持真实的自我
同侪压力与身份认同帮助孩子保持真实的自我孩子在成长过程中常常会面临同侪压力，这是由于他们渴望被他人接纳、认可和赞赏的自然需求而产生的心理现象。
然而，同侪压力也可能使孩子失去自我，迎合他人的期待和要求，造成身份认同的困惑。
本文将探讨同侪压力对孩子形成真实自我认知的挑战，并探讨如何通过身份认同来建立自身价值观和个性。
一、同侪压力对孩子的影响同侪关系在孩子的成长中起着至关重要的作用。
在与同龄人相处的过程中，他们不仅学习如何与他人建立良好的关系，还会受到同伴的评价和观点的影响。
然而，同侪压力也可能使孩子在追求群体认同的同时，不断契合他人的期望，从而迷失自我。
以下是同侪压力对孩子的主要影响：1. 形成自我价值观的困惑：孩子常常会通过与同龄人的比较来评估自己的价值，当他们感受到来自同伴的压力时，可能会忽视自己的需求和价值观，追随他人的意见与行为。
2. 压抑个性表达：为了受到赞赏和认可，孩子可能会隐藏自己真实的想法和情感，而选择顺应群体的期望。
这种行为可能导致孩子内心的压抑和自我认同的混乱。
3. 偏离个人兴趣：同龄人群体的价值取向和兴趣常常会对孩子产生影响，使他们倾向于追求正在流行的事物，而不是真正符合自己兴趣和天赋的领域。
二、身份认同的重要性身份认同是孩子发展过程中的关键环节，涉及到对自己的了解、接纳和定位。
当孩子具备清晰的身份认同时，他们能够更好地面对同侪压力，并保持真实的自我。
以下是身份认同对孩子的重要性：1. 建立自身价值观：身份认同有助于孩子形成自己的价值观和原则，并保持对这些价值观的坚持。
当孩子清楚自己的核心价值时，他们能够更好地抵御外界对他们的影响。
2. 探索个人兴趣：身份认同让孩子有机会发现和培养自己的兴趣和热情。
通过专注于自己感兴趣的领域，孩子能够了解自己的特长，并逐渐形成自我认知。
3. 培养自信心：身份认同有助于培养孩子的自信心和自尊心。
当孩子认识到自己独特的特点和价值时，他们能够更自信地面对同侪间的挑战，并不再被同侪压力所迷惑。
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浅析比较教育学身份认同危机之原因及思考向天晴（西南大学，教育学部，重庆，400715）摘要：自上个世纪60年代起，比较教育学的身份认同问题就一直受到颇多关注，并且随着时间的推移大有越演越烈之势，成为今天比较教育者不得不承认和面对的一个严峻问题。
找出其身份认同的危机原因并且不断探索积极有效的应对措施对于当前化解比较教育的困境尤为重要。
后现代主义和批判性都比较教育危机问题有着密切的联系。
通过这些视角重新解读和构建比较教育的学科理论体系，实现其研究价值。
关键词：比较教育，身份危机，后现代主义，批判性一、比较教育学身份危机的起始和演变比较教育学诞生的标志一直被认为是法国学着朱利安于1817年出版的《比较教育的研究计划与初步意见》[7]，此后经过诸多学着的共同努力，使比较教育得到前所未有的繁荣与发展，并促进了世界各国教育的繁荣发展。
这一时期，各国学着对于比较教育的身份认同较为一致，这种状况一致持续到上个世纪的60年代。
21世纪60年代后，情况开始发生变化。
联合国教科文组织在1955年召开了一次比较教育研讨会，其中关于比较教育的定义出现了前所未有的分歧，人们甚至用危机来表征这一时期比较教育所遭遇的困境。
到了70年代，伴随着世界性的政治，经济，文化危机的出现，对于教育领域的批判也甚嚣尘上，一批学者开始疑惑比较教育存在的意义是什么，它能有具有一个独立学科该有的价值和意义？即使勉强存在，比较教育又是否能够能到一个独立学科该有的尊严和地位？20世纪七十年代以来，西方各种批判性思潮兴起，尤其是后现代主义的发展，非常严重地动摇了现在工业社会中人们崇尚的科学主义和理性主义的理论基础。
这就更加使得比较教育的身份危机进一步扩散，成为一种仅仅停留于概念和表面的存在，长期成为一个悬而未决的重大问题。
二、比较教育学身份危机的表征第一，定义危机。
关于比较教育到底是什么的问题一直困扰着学术界，首先它是一门学科，其次是教育学科下的一个研究领域，再次比较教育本身也是一种研究的方法论。
因此对于比较教育本身的界定都存在模糊不清的状况。
首先以王承绪等为代表的比较教育的研究者认为比较教育的研究范围定义为国外，而方彤，杨汉清，吴文侃等则将范围定义为世界，冯增俊等又将研究范围定义为不同国家或地区。
这种“外国-世界-不同国家或地区”的争论也反映了比较教育研究者随着时间的推移而不算对自身研究领域进行反思，从某种程度上来说也是比较教育不断走向完善和迸发学科活力的例证。
其次，比较教育虽然被大多数人认同以比较法作为基本的方法论，但对于比较法该何如看待，利用都没有特别详细的说明。
那么，比较教育中的“比较”一词到底是不是说明该学科特有的研究方法这个问题，是否需要统一认知，还是保持这种差异？最后，该定义甚少提及比较教育研究的视角问题，毫无疑问的是无论跨区域或是跨国家都是一种隐性视角，它存在各种定义中。
不过“比较”二字却是明确规定了比较教育的对象以及方法。
由此，可以断定比较教育学的定义目前在学科边界，研究视角以及研究方法等问题上仍然存在着一定的漏洞。
[1] 第二，学科危机。
从国内外学者专家对比较教育学科危机的研究来看，其危机主要表现在以下几个方面：其一，关于比较教育的研究领域问题，其研究领域过于宽泛，宏大，包含了一切教育学的研究命题，也因此失去了一个专业学科该有的研究对象的专一和明晰。
其二，比较教育没有自己独特的研究方法作为其方法论基础，研究人员存在着人数多但是构成复杂，从比较教育学专科学科内的从业人员，教师，研究生到其他教育学分支学科的研究人员都可以作为其研究人员，显而易见，这使得比较教育的研究显得门槛低，专业性薄弱。
其三，学科边缘化问题。
20世纪60年代以来，比较教育学在社会公众中的地位下降，政府大大的压缩比较教育学的研究项目，学校也大大压缩研究计划和人员编制，学生学习比较教育的热情锐减等。
由此，比较教育出现了社会地位和社会价值危机，比较教育学者的归属感和认同感危机，区域性群体生存危机等。
例如就《比较教育研究》的稿件来源来看，约有三分之一以上的稿件来源于比较教育学研究领域之外并且与其有紧密联系的其他学科，这在一定程度上反映了比较教育的边缘化现象。
三、比较教育学身份危机的原因比较教育身份危机就是比较教育作为一个相对完整的人类主体活动领域所面临的自我同一感困境。
比较教育身份危机是人类工业化文明以来特别是20世纪70年代以来日益加重的全面生存危机中的一部分，教育科学和比较科学诸学科身份危机具有普遍性。
本质是比较教育外部环境和生存条件的急剧变迁与比较教育内部变革和应对严重滞后的矛盾。
这一领域不关注自身人文思维优势、追求科学主义特别是实证主义学术标准的不切实际、排斥人的因素尤其是人的非理性因素、刻意回避自身主体角色等，正是是其身份危机不断生成和加剧的根本原因。
比较教育是通过在现有教育存在和教育发展单元之间发现、创建和发展新颖独特而富有远见的联系，进而在教育活动中生成新价值、新意义、新事物，并为人类提供教育发展智慧的教育创造活动。
而比较教育学，是由比较教育学者创造的关于比较教育的一门学问或系统理论学说。
比较教育的身份是多样的、变化的和发展的。
因此唯有在追求教育、教育学、比较教育、比较教育学及人的可持续发展等的有机联系和促进过成功中，比较教育才能够不断地建构并实现其具有现实意义的新型身份。
中国传统哲学中“和而不同”的思想，将成为可持续发展的核心运作机制，这一点也是我们比较教育研究的原则和意义所在。
比较教育不可避免地正在进入后现代时代。
后现代比较教育是可持续发展的、批判反思的、对话互动的、创造建设的、以人为本的、未完成的和开放的。
后现代比较教育者应该在危机的鞭策下，更加勤心研究，更多地提出创造性的见解以其促进比较教育新的繁荣。
四、比较教育身份危机的应对措施其一，思想上，比较教育者应以中国传统哲学中的“和而不同”[4]的思想作为指导。
“和而不同”出自《论语.子路》中：“君子和而不同，小人同而不和”，在论语中，“和”和“同”是处理人际关系的两种态度，也反映了两种截然不同的道德修养境界。
“和而不同”，并非意味着消除一意见分歧，实现完全一致，而是在意见和分歧存在的前提下实现统一，即哲学中讲到的对立统一，在这样的情境下不断找到新思想，新观点。
比较教育研究旨在“从别国的发达和繁荣中发现可使本国兴旺的方法。
”这个出发点当然不是要用别国的教育成功经验取代自身的教育积累，而是在保持自身个性和文化传统的基础上吸收借鉴别国先进经验为我所用。
然而，就目前的情况而言，“和而不同”只是我们单方面的一种美好理想，要实施起来仍是困难重重。
在“和”的本质要求指导下，各国理应呈现出与各自文化传统，教育经验相一脉相承的教育现象，而这些不同的教育现象却又反映和向着“和”靠齐。
然而，分析近年来我国的比较教育研究现状，我们似乎一直在追随着西方的话语体系，而失去了自己独立的思考与言说；我们不断地翻译，研究西方的教育思想，制度，实践，并将之视为先进，高端的解救我国教育问题的良方，却遗忘了中西方文化传统，政治体制等根本性质的差异。
在这样的现状下，我们还拿什么“不同”去实现所谓的“和”呢？因此，在“和而不同”的哲学关照下，比较研究不应只是单纯的对西方“器物”方面的分各个析，而是一个不同文化之间各个层面的比较过程。
今后的比较研究，应努力跳出“西方优越论”的怪圈，亦不可再钻进“传统无精华”的桎梏，而是从整合比较教育学科内容出发，在立足“文化比较”的前提下，将中国与西方的散乱繁杂的研究问题整合在一起来进行研究，即在文化比较为基础来重新构建比较教育学科体系，使得比较教育不再只是纯粹的“外国教育介绍”或是“外国教育研究”，而是得以从不同的文化视角和立场出发，剖析各国教育政策，制度是如何构建于各自不同的文化背景下，又是如何与自身的文化传统有机结合创造出来。
唯有如此，“和而不同”才不致停留于口号层面，而有其自身的实用价值。
其二，更新比较教育观。
就中国比较教育的现状而言，比较教育的危机感在我国表现的更为明显。
当前，中国的比较教育要走向新的发展阶段，除了要在“和而不同高”的思想观念的指导下，还需要树立新的比较教育观。
首先要更为清晰地认识比较教育的学科内涵。
比较教育有介绍外国教育的任务，但并非为了完全借鉴发达国家所谓的先进教育经验而存在，如前文所述，比较教育更多的应该是各有差异的教育现象背后存在的文化关照。
其次，比较教育就落后的国家和地区而言，确实更多的关注在于外国的教育实践，制度，思想等，但这绝不等于比较教育在这些国家的意义就是引进，就是复制。
因此，能否更新比较教育观，找到自身合适的定位对于比较教育的未来发展有至关重大的意义。
那么，我们到底应该树立怎样的新的比较教育观呢？一是要建立其面对教育所有领域，全面参与教育改革的新认识，而不再把比较教育的学科意义局限于介绍，引进。
二是要以国际教育的宏观发展战略角度来把握欠发达国家的比如中国的教育发展，重视对现代教育发展规律的把握和研究。
三是比较教育存在意义的不容怀疑的观点。
尽管比较教育近几十年来遭受了诸多质疑，但作为比较教育研究人员更是应正确看待，应看到比较教育的机遇与危机相生相伴，正是在这样的境况下，才更需要我们每一个研究者勤心专研，给比较教育注入更多的生命活力。
四是研究人员的数量问题。
我们应不以研究人员人数的多寡而是以比较教育研究对教育实践的重要性来衡量比较教育的功用以及其兴衰。
其三，创建新的学科队伍。
我们要实现比较教育身份危机的攻克，使之进入历史发展的新阶段，最为关键的一环就是创新新的学科研究队伍。
从比较教育的学科发展历程来看，旧的发展阶段的消亡，正是由于该阶段的方法论已被人广泛接受而不能促进新的方法论生成，该阶段所需要的专门的研究学者专家也相应减少，才导致了一个阶段的过去。
随着比较教育低一级阶段的方法论已被大多数的研究人员掌握，比较教育高级阶段的研究人员就可分化出来从事高级阶段的比较教育研究了。
高级阶段的研究人员任重而道远，他们需要具备更高的素质，更严格的学术要求才能胜任研究工作，他们拥有着更广阔的视野，往往能提出一般研究者不曾涉及的新的命题，为教育改革提出更多，更有建设性的意见，或是实施更为深刻道德教育实践。
因此，尽管这样高素质的研究者人数较少，但他们对于整个教育的改革和实践责任重大，他们除了要开展重要的学术研究之外，还要担负起普及比较教育方法和发展学科的重要工作。
由此可见，培养一批高素质的学科人才，造就一支高水平的研究队伍，就成为目前比较教育界非常迫切的工作。
对于高级研究人才的培养，也是比较教育重新获得生机的关键所在。
其四，参与和促进世界教育改革。
目前来说，世界教育在新世纪之初必将迎来新一轮的改革浪潮，比较教育学科也步入后现代主义，在批判性的视角下进入新的发展阶段。