小学语文加强语言文字运用能力准备阶段计划

小学语文加强语言文字运用能力准备阶段计划
第一篇：小学语文加强语言文字运用能力准备阶段计划
《小学语文加强语言文字运用能力，进行高效教学的研究》
研究准备阶段计划
（2013年9月——2013年10月）
充分的准备是顺利实现研究的重要保证和必要前提。

为了奠定坚实的研究基础，我们拟订研究计划如下：
一、准备方面：
1.组织准备。

反复研究，建立课题领导小组和课题小组，制定实验教师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责。

2.师资准备。

我们将挑选出责任心强、有志于研究的教师当实验研究员。

再着手师资培训，采取“走出去，请进来”的方法，坚持集中学习与分散自学相结合、一边研究与一边学习相结合、个体学习与互相学习相结合等方法，引导教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。

3.理论准备。

我们在进行师资培训的同时，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。

二、研究目标：
1.调查和分析各年级语文语言文字运用能力的现状，了解国内外关于同类课题的研究, 构建一个科学规范的语言文字运用能力训练体系和教学策略。

2.制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。

3.以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间的交流与合作，学习与本课题相关的理论，不断提高教师教科研能力，更好地为课题研究服务。

三、研究内容
1.制定研究方案，做好立项申报工作。

2.学习教育理论、学习科学
研究的方法。

四、具体工作安排九月份：
1.切实研究我校校情，研究我校教师、学生的学习状况、能力、特长及研究需求等，以保障课题研究的实效性、导向性。

2.成立课题领导小组，分工到人。

3.申报课题，请求旗教研室领导小组办公室组织课题研究专家委员会评估、立项和审批。

4、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。

十月份：
1.认真学习教育科研理论，掌握课题研究的相关知识。

2.学习课题方案。

3.分工挖掘一至六年级语文教材的语言文字运用能力训练点。

4.交谈理论学习情况。

5.交流各自挖掘一至六年级语文教材的语言文字运用能力训练点，然后有序地罗列出来，并试着在课堂教学中对学生进行语言文字运用能力训练。

6.小结本阶段学习的情况，撰写阶段小结。

二0一三年九月
第二篇：语言能力运用1
高考语文语言运用题
一、开场白
开场白是指文艺演出、演讲或晚会活动开场时引入本题的道白，宜简洁、新颖、活泼。

如胡适在一次演讲时这样开头：“我今天不是来向诸君作报告的，我是来'胡说'的，因为我姓胡。

”话音刚落，听众大笑。

这个开场白既巧妙地介绍了自己，又体现了演讲者谦逊的修养，而且活跃了场上气氛，沟通了演讲者与听众的心理，一石三鸟，堪称一绝。

【创新示例】 2004年5月，清华、北大优秀学生全国巡回演讲团赴各地演讲。

假如由你主持他们在你校的报告会，请你就此拟写一段开场白，不少于60字。

二、结束语
与开场白相呼应的是结束语，其作用类似于闭幕词，它是由活动主持人根据活动的具体情况而作的小结陈词，要求简洁、准确、得体。

【创新示例】毛泽东的诗词的思想和艺术性都很高，能给人以深刻的启示，有些诗词至今脍炙人口。

某班在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》后举行了“毛泽东诗词朗诵会”主题活动，现在请你为主持人写一段结束语，来结束这次朗诵会。

要求：①要引用毛泽东的诗词；
②语言连贯且富有激情；③不少于50字。

三、解说词
解说词是适用于对实物、图象、人物、景物或影视画面等进行说明、解释、描述的文字或口头语言。

写解说词要求语言简洁明了，能把事物的本质特点及相关内容解说清楚，让读者或观众能获得对事物的深刻、鲜明的印象。

它是把语言的实用性和艺术性结合起来进行考查的一种创新题型。

解说词要能选用最佳的说明方法，抓住解说事物的特征，力求语言准确、生动、形象。

【创新示例】某校拟举行秋季运动会，大会组委会要求各班为本班代表队写一段展示本班精神风貌的解说词以供开幕式上宣传报道组宣读，假设你是高三（10）班的宣传委员，请你为本班写一段不少于80字的解说词。

【创新示例】台湾中学生暑期联谊会代表团来访，主客双方准备安排一次手拉手旅游，两校各有20名学生代表将同游西安的兵马俑和敦煌莫高窟。

假如你就是主方的一位同学，你将如何向台湾同学介绍这两处名胜呢？请你写两段文字，既能引起朋友的兴致，又能将两处景点联系起来，具有趣味性、知识性和人文性。

（6分）（1）（2）
四、临别赠言
赠言是临别时说的或写的话，主要有毕业留言、临别赠言、送物赠言等。

荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。

” 题写赠言与编写贺卡词一样，是语言的生活化与应用性相结合的综合考查形式。

【试题示例】赠言是给别人留下的美好祝愿或真诚的希望，它可以增强信心、增进友谊。

假如你是高三的同学，在这即将毕业离别之际，你最想把赠言送给谁？请你给在你心中留下过深刻印象的某位同学或老师拟写一条赠言。

要围绕抒怀、祝愿、勉励来构思，内容要健康向上，语言要富于文采，要给别人留下美好的祝愿和真诚的希望。

言之有物言之有理,言之有趣,特别是言之有情。

五、串台词
2004年高考湖南卷第24题要求考生用饱含激情、简洁有力的语言，为“青春万岁”大型文艺晚会的主持人写几句串台词，引出《年轻的朋友来相会》这一节目。

本题成为湖南卷最耀人眼的特色新题，获一致好评。

串台词往往寥寥数语却起到了穿针引线、画龙点睛作用，一般以男女分说的形式来写，要注意与前后节目的衔接。

如2004年中央电视台主办的“中秋晚会”共分四个篇章，其中第三篇章为“望月思乡--故乡秋忆月，异国夜惊潮”，第四篇章为“天涯共月--海上生明月，天涯共此时”，男女主持人过渡到第四篇章的串台词是：（男）每逢中秋来临，赏月便成为人们经久不衰的节目。

（女）每逢中秋，一轮圆月东升之时，人们便在庭院、楼台摆上月饼瓜果，边赏月，边畅谈，直到皓月当空，再分食供月果品，其乐融融。

（男）守望那一轮明月，心境也会因有了如水之月而纯净似水。

（女）人们在尽情赏月之际，会情不自禁地想起远游在外的亲人。

（男）好，朋友们，下面请您欣赏晚会的第四篇章：天涯共月--海上生明月，天涯共此时！
【创新示例】(2006江西21)学校举行课本剧汇报演出，请你结合剧情内容为主持人写两段串联词，将下面三个节目串联起来。

要求衔接自然，简明得体，每段不超过40字。

(4分)第一个节目《雷雨》演出结束串联词①：
下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二(1)班演出。

串联词②：
下面请欣赏高二(4)班演出的《西厢记·长亭送别》。

①②
六、广告词
2004年高考全国卷要求考生为“推广普通话”及“义务献血”拟
写公益广告词，让人耳目一新。

写作时可运用修辞，如：“珍爱生命，远离毒品”（禁毒）、“树木拥有绿色，地球才有脉搏”（环保）、“消费促进生产，维权促进消费”（维护消费者合法权益）、“会说普通话，'知音'遍华夏”（推广普通话）、“点点滴滴热血浓，人道博爱处处情”（公民义务献血）等。

最好能注意押韵，以便于记忆。

如以“'生态安徽'建设”为内容的公益广告词：“生态安徽大家创，持续发展奔小康”、“打造生态安徽，建设小康社会”、“山川秀美，生态安徽；美好家园，小康社会”等。

【创新示例】请拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。

要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。

（20个字以内）
七、画外音
画外音是指电影、电视中不是由画面中的人或物直接发出的声音。

如根据鲁迅的同名小说《祝福》改编的电影《祝福》里有这样一幅画面--祥林嫂再次来到鲁镇时，见人就说逢人就讲“我真傻，真的┅┅”，大家围拢着聆听。

此时画外音为：“这个故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣地走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。

有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。

直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。

”
【创新示例】请对下面一组画面加以想象创造，进行解说，使之成为恰当的画外音。

注意：解说时，注意主体和陪衬物、背景的关系，注意顺序，要给人很强的可视性。

画面：①FLISH动画--蒲公英老了；②小蒲公英问妈妈：有什么遗产；③“妈妈”默默地给每一个孩子戴上一把远飞的小伞；④“孩子”高兴地在大地的怀抱戏耍。

八、写颁奖词
颁奖词是对受表彰的公众人物颁发奖项时由颁奖活动主持人宣读的致词。

写颁奖词注意以下几点：高度概括，简洁精炼。

颁奖词以极其简洁精炼的语言高度地概括了每一个当选者的崇高精神和闪光点，
予以浓墨重彩地展示，既有高度也有深度。

词吻意合，富有特色。

颁奖词根据获奖者事迹的不同，或明快，或凝重，或平和，或庄严，于人于事于情于理都显得十分和谐得体。

（3）语句清新，文笔优美。

颁奖词语句长短结合，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重，有的还恰当引用了一些名诗名句，尺幅之间，五彩飞扬，读来朗朗上口，给人以美的享受。

（4）言志寓义，饱含深情。

颁奖词赞扬的人和事虽然各不相同，但无论是褒扬还是怀念，都洋溢着崇敬之意，一字一句饱含深情。

【试题示例】2004感动中国人物评选日前揭晓，刘翔、袁隆平等十人获感动中国人物奖，中国女排获感动中国特别奖。

请仿照下面一则颁奖词，在刘翔和中国女排中任选一方，拟写一则颁奖词。

（80字左右）袁隆平：他是一位真正的耕耘者。

当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。

淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。

他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。

喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！根据04年高考试卷传出的信息，仿句题的形式和内容都有了较大突破，出现了写串联词、连接词的新题型。

设计这道题一是为了考察考生的语言运用能力，考生要将人物的事迹与精神完美结合才能答好题，二是为了对考生进行思想道德教育，引导学生学习先进人物的事迹。

九、宣传标语
标语是实用性较强的宣传手段，即用简洁的语言写出的具有宣传鼓动作用的话语。

会议的宣传、大型活动的动员往往借助于标语这种传统手段来营造氛围制造气势，拟写时要注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达。

【创新示例】根据要求，发挥想像，为2008年北京奥运会开幕式拟写三条标语。

语言要亲切、友善、生动活泼、富有文采。

①（从运动员角度）展现各国运动员的精神风貌。

②（从观众角度）表现观众对运动员的热情期待。

③（从历史的角度）表现这次体育盛会的意义。

十、写欢迎词、欢送词、答谢词
欢迎词、欢送词、答谢词都是迎送宾客和集会时应酬用的讲话稿。

客人来了由主人出面表示欢迎，用欢迎词；客人要走了，表示欢送，用欢送词；宾客对主人的热情接待表示感谢，则用答谢词。

名称虽不一样，写作方法是大致相同的。

这类题型主要考查应用文体的语言运用能力。

【试题示例】今年9月10日，曙光中学举办50周年校庆。

届时将在学校学术报告厅举行隆重的校庆庆典，假如你是曙光中学的一名学生，请你为庆典大会写一篇欢迎词。

（只写正文，正文不超过200字）
第三篇：如何提高学生语言运用能力
如何提高学生语言运用能力
要点：
一、加强背诵和朗读训练
二、精心设计训练
三、强化迁移训练
四、把握训练时机
《新课文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习模式，对学生的语言表达提出高要求。

同时，也要求教师提高教学水平。

然而在小学语言课堂教学中对语言文字运用练习不够重视，只重视对字、词、句及篇章内容的理解，学生积累语言没有转化为学生自己的语言，难以在表达中正确而恰当地运用。

这如何来解决学与用的“脱节”问题呢？
一、加强背诵和朗读训练
“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈“自幼读书，日记数千言。

”欧阳修“幼敏悟过人，读书辄成诵，十岁写诗文。

”一代宗师正因为“日诵千言”，才有了相当深厚的文化底蕴，也才有了惊人的记忆力、领悟力和创造力。

一个人语文素养的高低跟他所背诵内容、数量、质量成正比。

背诵既有知识的积累，又有文化提升和品位，然而几十年来的教学中，始终没有对之予以足够重视。

背诵就将指定背诵的内容，只是课后规定时间死记
硬背，至于课文中一些写得好而未指定背诵的句群、片段更是“不屑一顾”。

因此学生背诵吃力，记忆力越来越差，作文时找不到话写，更不用说生动了。

没有积累，怎么运用呢？因此，在教学中我们应重视每一篇课文（包括阅读的文章），对课文中的名篇佳段、名言警句要求学生反复朗读，并指导学生及时背诵下来。

这样，即培养了学生的语感，又能把词语、句式、谋篇布局、修辞手法等及时储存下来，形成范例，一旦需要表达就能得心应手。

加强朗读训练。

正确、流利、有感情地朗读课文，是学生必备的能力，是培养学生口头表达能力、语言感受能力、丰富学生情感的有效途径，提高阅读教学质量有着积极的作用。

因此，从低年级起就应注意培养学生感情朗读的兴趣。

朗读和理解是相辅相成的。

一方面对课文理解越深刻，就越能正确、流利、有感情的朗读；另一方面，通过朗读，又可以加深对课文的理解。

理解是朗读的基础。

1 然而我们在听课中，发现多数教师重讲轻读，教完一篇课文，多数学生不能正确、流利地读通全文。

因此，教师除了经常性的示范朗读外，还须指导学生剖析课文内容所展示的情景、人物的心情，使学生能够在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，在充满感情的朗读中加深对课文的理解。

如教学四册《妈妈的爱》，先让学生看图感受妈妈对小朋友的爱，然后让学生想象自己平时生活中，妈妈怎样关心自己的，体会妈妈的爱。

通过学生想象和教师情感的感染，能较好地激发学生的情感，使学生生发感激的情绪来朗读课文。

在朗读训练时，我们必须注意形式要多样化。

有的内容适合单独朗读，以便充分运用朗读的技巧，表情达意；有的则适宜齐读以增强气势、渲染气氛；有的需要分角色朗读，以激发情趣，更直观地再现文中的艺术现象。

为了烘托气氛，还可以恰当地配以音乐、图画让学生更灵活地运用表情、动作等辅助手段来表达情感，以加深对课文的理解，提高学生对语言的感受能力和口头表达能力。

别外还应加强课外阅读。

课外阅读是学生陶冶道德情操，提高阅读能力，丰富语言积累，增加知识储备的有效途径之一。

学生学习成绩的优劣与学生阅读的兴趣、方法及阅读量紧密联系。

因此，提高学
生的语言表达能力除了向四十分钟要效益，抓住课堂教学外，对学生课外阅读的指导也起着举足轻重的作用。

一、精心设计训练
设计语言文字的训练，不能局限于帮助和巩固理解的范围，要打破这个狭隘的，根深蒂固的指导思想，在训练中把理解和运用结合起来，理解为运用服务。

比如教学“兴高采烈”一词，可以这样设计训练：
第一步：查字典，联系上下文理解意思。

第二步：按要求填写。

（1）在课文中，人们是在（2）在日常生活中，人们还会在时表现“兴高采烈”。

（如喜事临门、立功受奖、取得好成绩、实现愿望……）。

再如教学《丑小鸭》中“羡慕”一词时，先让学生用音序查字法理解这个词的意思，然后问学生丑小鸭看见什么羡慕，平时你看见什么“羡慕”，最后用“羡慕”造句。

通过这样的训练，学生就知道这个词可以在那些语言环境中出现，使消极词汇化为积极词汇，正确迅速地运用到语言表达上。

三、强化迁移训练
迁移训练是把知识转化为能力的有效手段，模仿是转化中的台阶，能促进学生运用语言能力的发展。

如教学《骄傲的孔雀》的第一句话“孔雀很美丽，可是很骄傲”。

为了使学生理解这句话是文章的中心句，本文的重点是孔雀骄傲，而不是美丽。

而理解“可是”一词是关键，为了使学生理解“可是”有表示转折的意思，我设计了这样的迁移训练。

1、小明很爱学习，可是；
2、，可是。

如教学《丑小鸭》最后一个自然段的第一句话“丑小鸭来到湖边，看见丁香花开了，知道春天来了。

这句话中运用了三个动词”，“来到、看见、知道”，为了使学生以后运用这种句式，我设计了这样的迁移训练。

小红来到——，看见——，知道夏天来了。

再如教学《桂林山水》，作者写漓江的水，桂林的山很有特色，是学生学习的典型范例。

在教学中，我选用删比法让学生把“漓江的水真静、真清、真绿。

”和书上的句子进行比较，看看写法上有什么不同之处。

他们很快明白了书上运用了排比、比喻修辞手法，所以写得具体、生动、形象。

在此基础上，我接着设计了两次迁移训练：
1、仿照范例把句子写具体。

（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）学习运用排比句子写一件事物。

在检查评议中，我发现学生都能达到要求，尤其是在写作文中，我常常发现学生运用这种句式、写法。

（2）学习运用排比句子写一件事物。

在检查评议中，我发现学生都能达到要求，尤其是在写作文中，我常常发现学生运用这种句式、写法。

因此可以看到，迁移训练，具有及时、模仿性很强的特点，易于学生掌握运用。

四、把握训练时机
小学语文教学的任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。

在课堂教学中，为促使学生的消极语汇向积极语汇转化，就必须把握一切训练时机。

学生反复进行运用语言的针对性训练，把所学语言知识变成自身知识结构中，发展学生语言。

比如在教学第一册《雪地里的小画家》的第4句时，我问“这些小画家都是用自己的爪子在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？”要求学生用“因为……
所以……”的句式回答。

我先出示了范例：因为小鸡脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

学生也用同样的句式说小鸭、小狗、小马画的画，多数同学能用这个句式回答。

有时提问中出现了有“为什么”这样的问题，有些学生就能运用“因为……所以……”的句式回答。

这对于一年级的学生来说是不简单的。

在教学第四册《葡萄沟》的第一自然段，“葡萄沟出产的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，还有人们最喜爱的葡萄。

”我要求学生仿照这个句子，用“有……有……还
有……”说话。

有同学说“我家电器很多，有……有……还有……”；“我们学校的老师很多，有……有……还有……”、“我们家花园里的花真多，有……有……还有……。

”通过这样的训练，学生能正确运用这个句式。

再如教学“天昏地暗”一词，我是这样教学的：（1）“天昏地暗”是什么意思？
（2）课文中“天昏地暗”具体指什么？（3）除了旧北京刮大风时，还有什么情况下会“天昏地暗”？学生有的说：“六月里的天，说变就变，刚才还是晴天丽日，一会儿是狂风骤起，天昏地暗，大雨下起来。

”有的说：“有一次我病了，刚一迈步，就感到两眼发黑，天昏地暗。

”
课堂教学中语言训练的运用练习的机会很多，如：归纳主要内容或中心思想，可要求学生用上某几个关键词语；回答问题，可要求学生用上某组关联词；描绘图意，可要求运用总分结构方式或运用某种修辞手法等等，只有这样才能发展学生的语言。

培养学生语言运用能力是个长期、循序渐进的过程，要从低年级抓起，从每节课抓起，把握各种训练时机，加强语言文字运用性训练，才能改变目前课堂教学效率不高的现象，使学生在课堂中学好语文。

培养、提高学生语言运用能力的知识、技能和教艺似浩瀚大海。

我们教育工作者应通力合作，不懈努力，达到完全拥有、熟练运用，不断发展的境地。

第四篇：语言运用能力检测题
语言运用能力检测题
1．下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是
A．数shu3数落数说数九寒天数典忘祖B.和he2和亲和平曲高和寡和衷共济C.提ti2提防提携提心吊胆提纲契领D．与yu2相与参与与虎谋皮与日俱增
2．选出有两个错别字的一项
A.通谍弊病不卑不抗墨守成现
B.真缔气慨手屈一指别出新裁
c．蹩气崛起世外桃源东施效颦 D．演绎坦护乔妆打扮肆无忌殚
3下列句子错用“或”的一句是
A本校师生进校门也要凭工作证或学生证。

B．参加研讨会的全体学者对汉语或英语都精通。

C．前面路段交通阻塞，你要赶时间的话，只能骑摩托车或坐出租车去。

D．你到这家市场去，总能买到牛肉或羊肉
4．依次填入下列文字空白处的恰当的关联词语是
每个人睡觉时都会做梦。

人的睡眠可以划分为有梦睡眠和无梦睡眠两种状态。

＿做梦时必然伴有眼睛的快速转动，＿有梦睡眠又称快速眼动睡眠。

除此以外，有梦睡眠＿有许多生理特点。

A由于所以也B．由于所以还 C．如果那么也D．如果那么还
5．依次填人下面句子横线处的词语，恰当的一组是
这个人真怪，＿在最晴朗的日子，＿穿上雨鞋，带着雨伞，一定穿着暖和的棉大衣。

A即使也或者B即使世而且 C．无论都或者D．无论都而且
6．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
①这两个＿的老朋友就在茶馆里畅谈起来。

②作为上级领导，要耐心＿群众的意见。

③这条街店铺林立，商品琳琅满目，行人摩肩接踵，十分___
A邂逅相遇倾听繁华B．萍水相逢聆听繁华 C．邂道相遇聆听繁荣D萍水相逢倾听繁荣 7．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
①全国人民代表大会是国家最高＿机关。

②1999年全国工程师资格考试报名日期．本月底止。

③我国政府发表严正＿，对以美国为首的北约轰炸我驻南使馆表示最强烈的抗议。

A权力截止申明B．权利截至申明 C．权利截止声明D．权力截至声明
8．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
①每次分配任务，他总是找借口＿。