人教版高中语文必修四：310短文三篇教案
人教版高中语文必修四《短文三篇》教案
设计表
科目：语文姓名：徐建宾
教学片段标题：短文三篇
学情分析：1、哲理性随笔文章短小而内涵丰富，理解有难度，课本出现较少，学生挖掘文本方面会存在不足。2、在语文课堂中，生命教育较为欠缺，较少对生命和自己人生进行思考。
教学目标：（一）知识与能力：
1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。
（五）课堂总结：人是有生命、有思想、有信念的一种高级动物，是受到自然厚赐的优越无比的一种生命形式，我们应该用思想指引自己的行为，用信念照亮人生的道路，热爱生命、热爱生活，让我们生活是丰盈充实，有意义，有价值的。如此，即是是“死亡”，我们也会泰然处之。
附：板书设计
短文三篇
价值——感、态度与价值观：
引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。
教学重难点：理解文中重点语句，学会对生命理性的思考。
教学过程：
（一）导入：同学们觉得自己幸福吗？（师生交流）
其实，生命幸福与否，关键取决于我们对生命的-----态度。我们只有不断地追求幸福，才能实现生命的----价值。为了自己幸福指数更高，在我们的生命历程中还应坚守我们的----人生信条。
坚守信条
2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。
（二）过程与方法：
1、以“生命”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度，总结解释文中重要词语或句子的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
《短文三篇》教案（人教版高二必修四）
《短文三篇》教案 (人教版高二必修四)三维目标设计：1、知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命思想信条的理解。
2、过程与方法：将三篇短文作为一个整体，从行文思路入手，着重讨论难解的语句，以《热爱生命》作为思想探讨的重点，略谈《人是一根能思想的苇草》，并以之过渡到《信条》，并以动笔的方式来自行解读《信条》。
老师引导，学生自主合作探究，用“质疑—联系”的方法深入解读文本，要求学生动口动笔来表达自己个性的见解。
3、情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。
让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
教学过程设计：导入（将三篇短文作为一个整体，导入的同时板书）：这节课我与同学们一起来学习《短文三篇》。
老师在同学们这么大的时候啊，也有少年维特的烦恼，也有青春不能承受之轻，在烦恼的时候常常不自觉要思索人生问题，是啊，人——一个多么复杂的字眼啊——身体发肤，受之父母，那么我们该如何面对生命呢？人是有思想的动物，那么思想对于人又意味着什么呢？时代瞬息万变，有没有不变的信条呢？让我带着这些问题，走进《短文三篇》，听听哲人们给予我们的人生箴谏。
首先让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》。
一、研讨《热爱生命》1、请一位同学朗读全文。
老师：有没有哪一位同学愿意为我们朗读一下这篇短文。
其他同学在听朗读的过程中，试着把握一下作者的行文思路。
2、一位同学说一说行文思路。
学生：短文从度日说起，进而阐述对生命的态度，最后阐述热爱生命的办法就是关注生活，珍惜时间，只有这样生命才有乐趣，也不会感到死之苦恼。
老师（板书）：度日——生命——生活。
3、学生提问，师生共同讨论老师（过渡语）：西方哲学随笔有很强的哲学有很思辨特色，加上我们距蒙恬时空久远，势必有不少难以理解的语句，同学们在预习的过程之中已经提出来了（老师展示幻灯片）同学们提出的问题表述各有不同，但基本上都集中在这两个句子上。
人教版高中语文必修4 3.3 短文三篇(教学设计)
3.3《短文三篇》教学设计（人教）本课是本单元的第三课，前两课是精读课文，本课是自读课文。
精读课文承担着授之以“法”的角色，而略读课文则为用“法”服务。
新课程下的略读课文承担着特殊的使命，其价值在于要将学生渡向独立阅读的彼岸。
学习本课要充分运用前两篇精读课文的阅读方法和技巧，培养学生独立阅读的能力。
本课选取的三篇短文同属哲理性散文，都是有关对生命、生活的认识和思考的文章，三位作者分别从对待生命的基本态度、具体方法等方面各有侧重地展示了自己的思维火花，启发读者思考。
让学生吸取对生命、生活感悟文章的营养，拓宽他们的视野，拓展他们的心胸。
一、教学目标：1、把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
2、探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提。
二、核心素养：语言建构与运用：注意学习课文语言。
把握文章主旨，理清文章思路结构。
思维发展与提升：了解文章丰富的文化内涵，提高学生的人文素养。
审美鉴赏与创造：通过探究学习掌握哲理散文的阅读方法，提高学生的鉴赏能力和文化素养。
文化传承与理解：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。
让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高课前预习本文，积累字词，了解随笔的文体特点，对文章的作者查找相关资料并进行了解。
《短文三篇》热爱生命（法）蒙田一、导入：二、作者、作品等 (见课件)三、合作探究：1、作者觉得热爱生命就要怎么做？解析：热爱生活，“坏日子”要飞快地过，好日子要慢慢赏玩，领略美好的时光。
2、“哲人”和我对于“生命”有什么不一样的看法？解析：“哲人”认为：生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并尽量回避它，无时它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。
我却认为：生命受到自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们。
人教版必修四第三单元《短文三篇》教学设计
短文三篇课时教案中见趣”。
其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。
另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。
（引自刘锡庆《“随笔”随谈》）三、整体把握三篇文章思想内容1．关于《热爱生命》生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。
作者在文章一开头，就表明自己热爱生活的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。
接着，作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。
“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。
而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。
从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。
如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。
古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。
在文章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。
人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。
原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。
因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。
同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更加讲究生活、专注于生活。
作者以自己为例，自信“比别人多享受到一倍的生活”，即使已经进入老年，但还是“迅速抓住时间”，“凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴”，使自己最后“剩下的”生活过得“丰盈饱满”2．关于《人是一根能思想的苇草》这是作者在瞬间进发出的思想火花。
高中语文人教版必修4学案设计：3.10短文三篇学案设计二
第三单元10 短文三篇学习目标1。
了解文章丰富的文化内涵.2.学会分析随笔的说理思路,理解其内在逻辑性.3.培养崇高的生命意识，学会享受健康人生,和谐生活.自主认知一、整体感知概括读完三篇短文后的感受。
二、自练自测1。
品读课文，给加点字注音.赋．予（）厚赐．（) 不堪．（) 惋．惜（）弥．补( ）苇．草（) 培养皿．( ）规矩．（）推衍．（）2。
解释下列词语。
(1)风和日丽:(2）垂暮之年：(3)稍纵即逝:三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。
合作探究1.阅读《热爱生命》,回答问题。
(1）文中论述了哪两个方面的问题？（2)如何理解“坏日子，要飞快地‘度’,好日子,要停下来细细品尝。
”（3)第一段运用了对比的方法阐述观点,请概括主要有哪些方面的对比?2。
怎样理解“思想形成人的伟大”?3.阅读《信条》,回答问题。
(1）本文的主要观点是什么?(2）作者列出这些最基本的信条有什么意义？课堂练习一、基础知识1.下列词语中加点字注音无误的一项是（）A.半身不遂．（suì)回避．(bì）器皿．（mǐn）枯燥．无味(zào)B.躁．动不安(sào）丰盈．（yínɡ)弥．补（mí)不堪．重负（kān)C。
稍纵．即逝(zònɡ）顽．石(wán）推衍．(yǎn）虚度．此生(dù）D.风和．日丽(hé）囊．括(nánɡ)根茎．（jìnɡ)老练通达．(dá）2.下列各组词语中书写没有错误的一项是（）A.囊括赋于不堪丰盈B.称诵垂暮脆弱流逝C.消磨苦恼犹如毁灭D。
噪动惋惜弥补尊严3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( )①再全面的维生素补充剂对健康的弥补作用也不能膳食结构不合理带来的损害。
想要保持健康，更重要的是维持饮食的平衡以及适度运动。
②在自然环境中怎样才能病虫害的侵袭呢？与松树共生，就是杨树通过长期自然演化选择的一种自我保护方式。
人教版高中语文必修四《短文三篇》教学分析教学设计(人教版高一必修四)
一、教材简析《短文三篇》是由欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田所著的《热爱生命》，17世纪法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔所写的《人是一根能思想的苇草》以及美国当代作家富尔格姆所写的《信条》组成的。
三篇文章都在探究人之为人应有的生活方式及生活态度。
我们应该热爱生活，用发现美的眼睛发现周遭世界的精彩，并享受生活的乐趣。
我们应该勤于思考，同时将思考出来的人生信条落实在生活中。
二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生筛选文本的重要信息；2.培养学生分析解读重点句子的能力。
（二）过程与方法1.课前预习，课上小组讨论，自主探究，培养学生筛选信息能力；2.学生诵读喜欢的句子，感知句子传递出来的内涵；3.教师引导学生赏析重点句子。
（三）情感态度与价值观引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。
三、重难点1. 培养学生分析解读重点句子的能力；2. 引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。
四、教与学准备1.指导学生预习课文，解决生字读音问题；2.查找资源，制作课件。
五、教学理念设计课程以“一核双能”为理念，即课程围绕一个核心问题组织课堂教学，让学生一课一得，“双核”即培养学生阅读能力与写作能力。
教学过程设计一、导入同学们进入南开校园已经将近一年，如果让你用一个词形容你的高中生活，你会选用什么词呢？预设：充实、忙碌、快乐、焦虑……面对同样的生活，为什么我们的感觉会有这么大的差异呢，在我们感慨生活忙忙碌碌却不知所措的时候，不妨让我们放慢脚步，在这45分钟的时间里，静下心来，一起探究几篇短文，看看他们说的对我们的生活有什么借鉴意义。
二、整体感知及文本研读课前已经布置过预习作业，将全班同学分为三组研读三篇短文。
现在请以前后四人为一个小组，交流研读体会，找出你觉得读完后最受启发的、最喜欢的句子和组内同学分享。
1.热爱生命学生找出句子，并朗诵，教师引导学生深入探究。
预设：（1）坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。
人教版语文必修四：第10课《短文三篇》教案【1】
《短文三篇》教学过程热爱生命一、导入新课二、明确目标1．把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
2．要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
三、整体感知1．作者简介（1）蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
2．关于《热爱生命》生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。
作者在文章一开头，就表明自己热爱生活的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。
接着，作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。
“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。
而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。
从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。
如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。
古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。
在文章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。
人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。
原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。
因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。
同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更加讲究生活、专注于生活。
高中语文人教版必修4第三单元第10课《短文三篇》(教学简案+说课稿)
《短文三篇》教学简案一、教学三维目标（一）知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命·思想·信条的理解（二）过程与方法：1、以“怎样做一个大写的人”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
学习运用整体把握、理清思路的方法来把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
抓住关键句探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。
2、具体以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度和方法，以《人是一根能思想的苇草》探讨思想的价值，总结整体把握、理清思路、品味关键句的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
（三）情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
二、教学重难点1、重点：培养学生紧扣文本整体阅读、理清思路、抓关键句的基本阅读方法2、重难点：通过关键句的揣摩理解文本中对生命的思考。
三、教学方法：主问题的启发引导、小组讨论、自主探究、四、课时安排：一课时五、教学设计：1、导课：“人”字2、具体设计：研读《热爱生命》1、阅读全文整体把握：（设计意图：培养学生良好的阅读习惯、指导学生基本的阅读方法）要求：标出语段，勾出表现文本主要内容和思路的句子；抓标题及关键词句，思考：全文写了什么，本文的基本思路是什么？2、主问题：（1）全文写了什么内容？本文的基本思路是什么？（引导学生从“度日”、“不过”、“死”三个关键词入手理解内容和思路。
）（设计意图：培养学生透过文本，紧扣主旨，抓住关键词句来理解内容和思路的意识）（2）难点探究：“生之本质在于死”怎么理解？在对生死的理解下，对如下两种现象你怎么看待：一种现象是在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
人教版高中语文必修四《短文三篇》优秀教案(人教版高一必修四)
人教版高中语文必修四《短文三篇》优秀教案(人教版高一必修四)一、教学目标1、知识与能力：（1）把握文章大意，理清课文的思路。
（2）品味文章当中韵味丰富的语句，能简要分析其哲理内涵。
2、过程与方法：（1）合作学习，把握作者的写作思路；提出疑问，质疑探究。
（2）引导学生结合生活实际，阐述自己对生活、人生的理解，并给予适当的评价。
3、情感态度与价值观：通过学习，让学生对人、人生、生活等基本概念有比较深入的理解，懂得热爱生活，热爱人生，树立正确的人生观和生命观。
二、教学重点和难点1、教学重点：把握文章大意，整理课文思路。
品味课文的关键语句，把握其哲理美及语言美。
2、教学难点：把握作者的思想，理解其对人生、生命的看法。
三、教具准备：多媒体。
四、课时计划：2课时五、教学过程教师导引，学生自学（学生课前预习资料）课前反复朗读课文，初步理解作者的观点。
第一课时一、导入新课：1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。
杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。
最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。
大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。
他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。
接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。
几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。
为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。
他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。
就这样他一直坚持到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。
人教版高中语文必修4第三单元10 #%短文三篇教案
短文三篇（热爱生命、人是一根能思想的苇草、信条）·教案【教学过程】一、导语设计(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：杰克·伦敦简介杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。
人教版高中语文必修4第三单元第十课短文三篇教学案(已审阅)
短文三篇[新课入门须知][知目标][知作者]1．蒙田(1533—1592)，欧洲文艺复兴时期法国著名的思想家、散文家。
他的《随笔集》与培根的《人生论》、帕斯卡尔的《思想录》一起，被人们誉为“欧洲近代哲学散文三大经典”。
蒙田以博学著称，开近代法国随笔式散文的先河。
其作品语言平易通畅，不加雕饰，文章写得亲切活泼，妙趣横生。
他的散文对英国的培根、莎士比亚等影响很大。
2．帕斯卡尔(1623—1662)，法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和思想家。
他在理论科学与实验科学两方面都做出了巨大贡献。
几何学上的“帕斯卡尔六边形定理”、“帕斯卡尔三角形”，物理学上的“帕斯卡尔定理”等均是他的贡献。
他还制作了水银气压计，他同时还是概率论的创始人之一。
他的主要著作是《外省通信》和《思想录》，前者常被看作是法国古典主义散文的奠基之作，后者则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为“思想形成人的伟大”的一个明证。
他的以《真空论》为代表的一系列著作，已成为科学史上和思想史上的光辉典籍。
3．富尔格姆，美国当代作家、哲学家。
他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师。
代表作品《我需要知道的一切》。
这部散文随笔集极富哲理性，曾一度成为美国的年度第一号畅销书。
[知背景]1．《热爱生命》在蒙田生活的16世纪中后叶，哲人们深受宗教的束缚，鄙视生命，把生命贬低为消磨时光。
蒙田发现了其中的弊病，把生活视为“自然的厚赐”，并声称“开心如意的生活是人生的杰作”。
在《随笔集》中，他主张追求人生的幸福和欢乐，成为创造自己生活的主人，而且生命愈是短暂，我们愈要使之过得丰盈饱满。
2．《人是一根能思想的苇草》帕斯卡尔生活的17世纪的法国基本上还是一个封建农奴制的国家，但新的资本主义生产关系已经在封建母体之内开始滋长，这也就决定了当时的意识形态迟早会产生新的发展，帕斯卡尔正是在这样的背景下进入了一种精神境界之中，对人及其精神、思想进行了深入的探讨。
人教版高中语文必修四第三单元第10课《短文三篇》教学设计
《短文三篇》教学设计广西博白县实验中学李雄英一、内容与解析《短文三篇》是高中语文必修四第三单元的一篇略读课文，它收录了欧洲文艺复兴时期法国思想家蒙田的《热爱生命》，帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》，美国作家富尔格姆的《信条》三篇富有哲理的随笔。
解读三篇短文的关键是要领悟文章哲理美和语言美，了解文章丰富的文化内涵。
随笔进入课本是第一次，学生接触这种极抽象、极具哲理、极富思想性的作品更是第一次。
因此，教学的重点是把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料;难点是要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋。
二、目标及其解析1 目标定位：①注意学习课文语言，摘抄名言警句，领悟文章哲理美和语言美。
②了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。
③把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料;要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
2 目标解析：①从分析结果入手，把握作者的思想脉络。
②从分析句子入手，理解文句的内涵，领悟语言的思想和哲理。
③从把握作品的主要观点和基本倾向入手，引导学生探究人生。
三、问题诊断分析本节课教学中，学生可能遇到的最大困难是由于生活阅历浅、心理尚未成熟、对人生思考尚浅或尚少等原因，缺乏对人生的理性或深层次的正确认识。
解决的关键是要以课文为切入点，联系生活，进行人文探讨，引导学生树立正确的生命价值观、人生观。
四、教学支持条件分析本节课要运用多媒体教学，对作者用幻灯片进行介绍，在白板上归纳三篇短文的结构。
五、教学过程设计1、以问启思，导入新课：人是什么？人的生命价值在哪？人应该怎样生活？这是人类永恒的哲学追问，在我们生存的世界里，生命无时无刻不面临着较量。
2、品文·悟理·知行A.学习《热爱生命》1、走进课文，整体感知：教师范读课文，学生思考：问题一、文章是怎样来表达“热爱生命”的主题思想的？明确：第一部分（1～2）：懂得热爱生命〈知〉第二部分（3）：如何热爱生命〈行〉问题二、作者在第一段中，用了什么手法来阐释要热爱生命的？明确：对比度日（好日子和坏日子的对比）态度（哲人与“我”对生命的不同态度的对比）2、合作探究，拓展思维：问题一、文中说“享受生活要讲究方法”，蒙田向我们阐述了哪几种热爱生命的方法呢？明确：热爱生命的方法：①、热爱生命就要关心生活②、热爱生命就应增加生命的分量③、热爱生命就要看破死亡（着重理解“生之本质在于死”这句话的内涵）问题二、文中说：“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”人类历史上又有哪些人是“乐于生”而在面临死亡时“不感到死之苦恼”的呢？明确：从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。
高中语文(必修4)第三单元《短文三篇》教案
24 短文(duǎn wén)三篇 学习(xuéxí)目标 1.了解文章丰富的文化内涵，提高文化素养。
2.注意学习课文语言，摘抄名言警句。
3.把握论著(lùnzhù)的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
一、音正形准1．给下列(xiàliè)加点的字注音(1)单音字①推衍．( ) ②杯皿．( ) ③弥．补( ) ④茎．叶( ) ⑤苇．草( ) ⑥乙烯．( ) 答案(dá àn) ①yǎn ②mǐn ③mí ④jīnɡ ⑤wěi ⑥xī(2)多音字①度⎩⎪⎨⎪⎧ 度．日( )忖度．( ) ②磨⎩⎪⎨⎪⎧ 消磨．时光( )磨．坊( )③稍⎩⎪⎨⎪⎧ 稍．纵即逝( )稍．息( ) ④挨⎩⎪⎨⎪⎧ 紧挨．( )挨．打( )答案 ①dù/duó ②mó/mò ③shāo/shào ④āi/ái2．给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 燥( )澡( )躁( )(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 滴( )嫡( )谪( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 晰( )淅( )蜥( )答案 (1)枯燥/洗澡/躁动(zàodòng) (2)水滴/嫡亲/谪居 (3)清晰/淅沥/蜥蜴二、词语(cíyǔ)积累1．理解(lǐjiě)运用(1)风和日丽(fēng hé rì lì)：____________________________________________________________________(2)躁动不安：____________________________________________________________________(3)垂暮之年(chuí mù zhī nián)：____________________________________________________________________(4)稍纵即逝(shāo zòng jí shì)：____________________________________________________________________答案(1)天气晴朗暖和(多用于春天(chūntiān))。
人教版高中语文必修四310短文三篇教案
短文三篇教案教学目标1.了解文章丰硕的文化内涵，提高学生的文化素养。
2.注意学习课文语言，摘抄名言警语。
3.把握论著的要紧观点和大体偏向，了解用以支撑观点的关键材料。
4.要在阅读进程注重反思，探讨论著中的疑点和难点，勇于提出自己的观点，并乐于和他人交流切磋，一起提高。
5.读懂这三篇短文，领会文章哲理美和语言美。
重点、难点及解决方法把握论著的要紧观点和大体偏向，了解用以支撑观点的关键材料，要在阅读进程注重反思，探讨论著中的疑点和难点，勇于提出自己的观点，并乐于和他人交流切磋，一起提高，是本文的重点和难点。
课时安排：1课时教学步骤一、导入新课通过文化论著的阅读，能够了解文章丰硕的文化内涵，提高咱们的文化素养，领会文章哲理美和语言美。
（板书）短文三篇二、明确目标1．把握论著的要紧观点和大体偏向，了解用以支撑观点的关键材料。
2．要在阅读进程注重反思，探讨论著中的疑点和难点，勇于提出自己的观点，并乐于和他人交流切磋，一起提高。
三、整体感知1．作者简介（1）蒙田（1533—1592），法国文艺振兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇拜和同意。
他是启蒙运动以前法国的一名知识权威和批评家，是一名人类情感的冷峻的观看家，亦是对各民族文化，专门是西方文化进行平复研究的学者。
从他的思想和情感来看，人们似乎能够把他看成是在他那个时期显现的一名现代人。
蒙田身世贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门念书试探。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；1572年在他父切身后才开始撰写《随笔集》。
（2）帕斯特尔（1623—1662），法国数学家、物理学家、思想家。
（3）罗伯特·富尔格姆，美国今世作家、哲学家。
在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。
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短文三篇教案
教学目标
1.了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。
2.注意学习课文语言，摘抄名言警句。
3.把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
4.要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
5.读懂这三篇短文，领悟文章哲理美和语言美。
重点、难点及解决办法
把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高，是本文的重点和难点。
课时安排：1课时
教学步骤
一、导入新课
通过文化论著的阅读，可以了解文章丰富的文化内涵，提高我们的文化素养，领悟文章哲理美和语言美。
（板书）短文三篇
二、明确目标
1．把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
2．要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
三、整体感知
1．作者简介
（1）蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两
度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
（2）帕斯特尔（1623—1662），法国数学家、物理学家、思想家。
（3）罗伯特·富尔格姆，美国当代作家、哲学家。
在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。
他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。
主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
2．关于《热爱生命》
生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。
作者在文章一开头，就表明自己热爱生活的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。
接着，作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。
“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。
而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。
从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。
如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。
古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。
在文章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。
人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。
原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。
因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。
同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更加讲究生活、专注于生活。
作者以自己为例，自信“比别人多享受到一倍的生活”，即使已经进入老年，但还是“迅速抓住时间”，“凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴”，使自己最后“剩下的”生活过得“丰盈饱满”。
3．关于《人是一根能思想的苇草》
这是作者在瞬间进发出的思想火花。
文章的主要内容可以归纳为以下几点：第一，从生理的层面来讲，人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水就能致人于死命。
第二，人的全部尊严就在于思想。
因为能思想，区别于顽石或者牲畜；因为能思想，比能致他于死命的东西高贵得多，比囊括了人并吞没了人的宇宙高贵得多；因为能思想，人囊括了宇宙。
第三，人要努力好好地思想，这是道德的原则。
人不能求之于空间，占有多少土地都不会有用。
总之，人的尊严在于能思想，因此人要“努力好好地思想”。
4．关于《信条》
文章开宗明义：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我都在幼儿园就学过。
”接着，文章列出了十七条。
作者认为“你需要知道的任何东西都在上边那些条条里”。
这些条条是人们过正常合理生活所需要遵守的那些最基本的原则，包括个人的健康习惯，正确处理与他人关系，对生活保持热情和兴趣，承认死亡以及注意观察周围事物等。
作者进一步阐释，十七条中的任何一条，都可以应用到成年，实践于家庭、社会，生活、工作之中，甚至可以用到政府行为中。
最后，作者强调十七条中的一条：“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。
”这是强调人与人之间要团结，要互相关爱，要有集体精神。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．文章中说：“生之本质在于死。
”这句话是什么意思？
意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
2．文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”这句话是什么意思？
珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。
在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
3．文章说，“我们全部的尊严就在于思想。
正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己”。
试对这句话做一点说明。
人有一种希望，就是填充空间和时间，即希望自己占有更大的空间和时间。
但与浩瀚的宇宙相比，人占有多少空间都没有用；人无法避免死，因此也占不了多长时间。
人的尊严不在于填充空间和时间，而在于思想。
思想有深浅高下之分，高明的、有深度的思想才能使人获得力量，体现出人发展自己、完善自己的努力，显示出人的独特性和魅力，也即获得人在自然万物中的“尊严”。
因此，要“努力好好地思想”，“提高自己”。
4．文章说：“我们要努力好好地思想’。
这就是道德的原则。
”试对这句话做一点说明。
道德，是人们共同生活及其行为的准则和规范。
道德通过对社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。
作者把“努力好好地思想”作为道德的原则，说明作者思想的高度重视。
5．作者列出这些最基本的信条有什么意义？
人们常说，真理是朴素的。
又说，世界上最难的事情，就是用最简明的语言表达最复杂的道理。
对于应该怎样生活、怎样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。
作者却把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受。
正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于大家信心十足地去实践，并获得成功。
有一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所以能得奖，原因就在于他实践了幼儿园中学到的那些基本的信条。
布置作业：完成“研讨与练习一、二”。