青岛版小学科学四年级上册《苹果为什么落地》教案
(优质课)科学四年级苹果为什么落地教案详案
苹果为什么落地【教学目标】科学知识1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、知道物体由于受到地球引力的作用，总要竖直下落。
科学方法1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2、能够通过实验感受到物体重力的方向。
科学态度1、感受科学活动和探究的乐趣。
愿意与其他同学交流自己的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
【教学重点】1、认识到由于地球的吸引会使物体受到力——重力，重力是物体受到地球引力产生的。
2、认识重力的方向是竖直向下的。
【教学难点】1、认识重力的方向是竖直向下的。
2、不管物体处在地球上什么位置，受到重力的方向总是指向地球的中心。
【教学准备】模拟图示、棉线、杯子、建议卡、学生身边的任意文具、标示重力的箭头贴【教学过程】（一）导入新课1、（出示一粒苹果，高举后放开，苹果下落。
重复演示。
）提问：苹果为什么最终都要落到了地上，不会往上飞？这是为什么呢？2、交流。
（设计意图：通过问题，了解学生的知识前概念情况。
）3、谈话：这节课我们一起来研究这个问题。
（出示课题：苹果为什么会落地。
）（二）认识引力的存在1、活动体验（1）活动：每位学生从自己身边找出一样轻便的东西向上抛出，观察体验物体会落地。
（2）提问：物品总是要落到地面，这是为什么呢？（3）试解释、交流。
（4）介绍牛顿发现地球引力并提出地面上任何物体都受到引力作用科学观点的背景故事。
（设计意图：教师及时介绍牛顿发现地球引力的背景故事，让故事中的牛顿发现引力的过程引出引力的概念，显得适时、必要、自然。
）（5）讲解：物体会落地是因为地球有引力，会对地表上的物体产生作用力。
（板书：地球有引力。
）2、质疑梳理（1）问题：受到支撑或停留在空中的物体是否也受引力的作用。
（2）提出自己的观点和看法。
3、明晰引力与重力的关系。
（1）讲解：地球有引力，地球的引力会作用于地球上的任何物品。
像这样由于地球的吸引而使物体受到的力我们称之为重力，任何物体都受到重力作用，物体重力是由于地球引力引起的。
《苹果为什么落地》教案及教学反思
《苹果为什么落地》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解苹果落地是由于地球的引力作用。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释日常现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：地球的引力作用导致苹果落地。
2. 教学难点：如何让学生理解地球引力的概念。
三、教学准备：1. 苹果、地球仪等教具。
2. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入：教师出示苹果，提问：“苹果为什么落地？”引导学生思考。
2. 新课导入：教师讲解地球的引力作用，让学生了解苹果落地是由于地球的引力。
3. 课堂探究：教师引导学生观察苹果和地球仪，提问：“你们发现苹果和地球有什么关系？”引导学生思考并回答。
4. 实例分析：教师列举其他物体落地的现象，如树叶、篮球等，让学生明白所有物体都会受到地球引力的作用。
5. 课堂小结：教师总结本节课的内容，强调地球引力是导致苹果落地的原因。
6. 课后作业：让学生观察身边的物体，思考它们为什么会在地面上，尝试用所学知识解释。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与讨论和思考。
3. 注重实践操作，让学生通过观察和动手实践，更好地理解地球引力概念。
4. 注重课后拓展，引导学生将所学知识运用到生活中，提高学生的科学素养。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生思考：如果地球没有引力，苹果会落在哪里？让学生发挥想象力，探讨宇宙中的其他行星引力情况。
2. 介绍牛顿和万有引力定律，让学生了解科学家的贡献，激发学生对科学的尊重和热爱。
七、课堂互动：1. 教师可以设置小组讨论环节，让学生分组探讨苹果落地现象，分享各自的观点和理解。
2. 开展问答环节，鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现，包括发言、讨论、作业等，对学生的学习情况进行评价。
青岛版五四制小学四年级科学上册教案苹果为什么落地
苹果为什么落地【教学目标】过程与方法：1．能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2．通过实验感受到物体重力的方向、大小。
3．能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。
科学知识：1．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
情感态度与价值观：1．愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。
2．体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3．感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。
【教学重难点】对观察到的现象提出猜想与假设，并想办法验证猜想；乐于合作交流，敢于质疑，体验成功的快乐。
【教学准备】铁架台、细线、皮球、小木块、毽子、羽毛、橡皮、剪刀等。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。
出示牛顿图片。
请看，你们认识他吗？牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于观察和提问。
教师讲牛顿发现苹果落地的故事。
师：相传在三百多年前的一天，牛顿在苹果树下看书，忽然树上的一个苹果落到地上，使牛顿陷入了深深地思考之中，同学们想一想牛顿想到了什么问题？对，你真了不起，一语就猜中了牛顿的想法。
今天这节课我们就一起来探究苹果为什么落地？二、探究活动。
（一）认识生活中的“苹果落地”现象。
同学们在日常生活和学习中，见过哪些类似于苹果落地的现象？生：树叶从树上落下来；打篮球的时候，篮球从空中掉到地上；文具盒从课桌上掉到地上；老师在黑板上写字的时候粉笔断了掉到地上……师：同学们知道的真多，一听就知道大家在生活和学习中都是善于观察和发现的。
（二）探究苹果落地现象。
1．提出问题：关于苹果落地的现象你想研究哪些问题？生：苹果为什么落地？苹果为什么落地，而不落到其他地方呢？飞机为什么总落到地上？降落伞为什么总是缓缓的落到地上？生活中为什么会有苹果落地现象？……同学们提出了这么多的问题，可以看出大家对苹果落地现象很感兴趣。
四年级科学《苹果为什么会落地》教案及教学反思
四年级科学《苹果为什么会落地》教案及教学反思1、能够通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。
1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。
1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
1、通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够用水杯做模拟万有引力的实验。
米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。
1、谈话：生活中，我们常常可以看到这些现象。
（出示动画：雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头翻开水流下来、球扔出去后掉下来）2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：落地）1、（出示米尺并提起）谈话：如果老师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓）2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。
出示游戏规那么，边讲解边请学生上台演示。
（1）游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；（2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口；（3）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同学的手）；（4）当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。
（5）完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。
（6）甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。
注：（1）没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？（2）甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？3、学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。
四年级科学《苹果为什么会落地》教案及教学反思
四年级科学《苹果为什么会落地》教案及教学反思一、教学目标1.让学生了解地球对物体有吸引力的概念。
2.培养学生观察、思考和探究的能力。
3.激发学生对科学现象的好奇心和求知欲。
二、教学重难点重点：引导学生理解地球对物体有吸引力的原理。
难点：如何用简单明了的方式让学生理解地球吸引力的概念。
三、教学过程1.导入新课（1）教师提问：同学们，你们在生活中有没有观察到物体落地的现象？请举例说明。
2.探究苹果为什么会落地（1）教师出示一个苹果，提问：同学们，你们知道苹果为什么会落地吗？（3）教师进行实验：将苹果悬空，然后松手，让学生观察苹果的运动轨迹。
（4）学生观察，教师提问：苹果为什么会在松手后落地呢？3.引入地球吸引力的概念（1）教师讲解地球吸引力的概念：地球对物体有吸引力，使得物体总是向地面靠近。
（2）教师提问：同学们，你们还能举出生活中受到地球吸引力的例子吗？4.小组讨论：地球吸引力的应用（1）教师提出问题：地球吸引力有哪些应用？（2）学生分组讨论，教师巡回指导。
（1）教师提问：本节课我们学习了什么内容？四、作业布置1.请同学们课下收集关于地球吸引力的资料，下节课分享。
2.思考：地球吸引力在我们的生活中还有哪些应用？五、教学反思1.学生对地球吸引力的理解可能不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中关注每一个学生，提高他们的参与度。
3.作业布置较为简单，可以适当增加难度，让学生有更多的收获。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，努力提高教学质量，使学生们更好地掌握科学知识。
重难点补充：1.教学重点：引导学生理解地球对物体有吸引力的原理。
（1）教师展示地球仪，提问：“同学们，你们知道我们生活在哪个星球上吗？”学生回答：“地球。
”教师继续提问：“那你们知道地球对物体有什么特别的力量吗？”学生思考后回答：“地球会让物体掉到地上。
”（2）教师进行实验：将一个小球放在尺子上，然后松手，让学生观察小球落下的过程。
《苹果落地》优秀教案
《苹果落地》优秀教案一、教学目标1.让学生理解并掌握《苹果落地》的科学原理，培养学生的科学探究精神。
2.通过实验操作，提高学生的动手能力，培养学生的观察能力和思维能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：牛顿第三定律的应用，苹果落地实验的操作方法。
2.教学难点：苹果落地过程中力的分析，实验数据的收集与处理。
三、教学准备1.实验材料：苹果、尺子、天平、弹簧测力计、小球、白纸、彩笔等。
2.教学工具：PPT、视频、实验器材等。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用PPT展示苹果落地图片，引导学生思考：为什么苹果会落地？（二）学习牛顿第三定律1.讲解牛顿第三定律的概念：物体间的作用力和反作用力大小相等、方向相反。
2.结合实例讲解牛顿第三定律的应用，如：人走路时，脚对地面的作用力和地面对脚的反作用力。
（三）苹果落地实验1.实验目的：验证牛顿第三定律在苹果落地过程中的应用。
2.实验步骤：a.将苹果放在尺子上，用弹簧测力计测量苹果的重力。
b.将小球放在白纸上，用彩笔在白纸上标记小球的位置。
c.将小球放在苹果下方，观察小球受力情况。
d.记录实验数据，分析小球受力变化。
3.实验结果：苹果落地过程中，小球受到的力与苹果的重力相等，方向相反。
第二课时（一）课堂导入1.复习上节课的知识点：牛顿第三定律、苹果落地实验。
2.提问：苹果落地实验中，小球受到的力是如何变化的？（二）深入探讨苹果落地实验1.分析实验数据，引导学生得出结论：苹果落地过程中，小球受到的力与苹果的重力相等，方向相反。
2.讨论实验过程中可能出现的误差，如何减小误差，提高实验准确性。
（三）拓展延伸1.讲解地球对物体的吸引力是如何产生的，引导学生了解万有引力定律。
2.介绍牛顿发现万有引力定律的过程，培养学生的科学探究精神。
（四）课堂小结2.强调实验在科学探究中的重要性，鼓励学生动手实验，培养观察能力和思维能力。
苹果为什么落地青岛版五年制四年级科学上册教案
苹果为什么落地青岛版五年制四年级科学上册教案 The following text is amended on 12 November 2020.（青岛版五年制）四年级科学上册教案第五单元我们的家园——地球21.苹果为什么落地教学目标：科学探究：1．能够搜集相关事例来说明重力的普遍存在。
2．能够通过游戏对物体的平衡现象进行研究。
科学知识：1．认识重力是由于地球引力所引起的。
2．重力的大小与物体的质量有关，重力的方向是竖直向下的。
3．物体的平衡与物体重心的高低和支撑点是否在重心的作用线上有关系。
情感、态度与价值观：1．愿意主动提供自己的资料和想法，听到其他同学的看法和意见。
2．感受科学活动和探究的乐趣。
重点：理解“苹果为什么会落地”的原因难点：理解重力的大小与质量、方向有关教师准备：搜集有关地球引力的资料、搜集有关牛顿发现万有引力的故事。
学生准备：每组一个苹果教学过程：一、谈话导入：同学们，生活中，我们抛向天空的球会落到地上，树上的叶子会飘落地面，熟透的苹果会自然落地，这些都是大家常常见到的现象，但是你们有没有想过：他们为什么地落地这节课就让我们像科学家那样来研究一下这个问题好吗二、活动一：苹果为什么会落在地上1. 教师随手将桌上的一本本子碰掉到地上，说：“同学们看，这本本子被我一碰落到了地上，它为什么是落到地上而不是飞向空中呢2. 分小组进行研究三、活动二：我们来讨论苹果为什么会落地1. 通过刚才的研究，大家一定有不小的收获，我们来交流一下好吗2. 小组代表发言，充分说明自己的观点与见解3. 引导看资料卡，看教师搜集的资料，释疑解难，再问学生有什么收获四、布置课外作业查找有关资料，了解人们是怎样利用和克服地球引力的。
苹果为什么会落地教案
苹果为什么会落地教案教案标题：苹果为什么会落地教案目标：1. 了解苹果落地的原因和过程。
2. 观察和描述苹果落地的现象。
3. 运用科学方法进行实验，验证苹果落地的原因。
4. 培养学生的观察、记录和科学思维能力。
教案步骤：引入活动：1. 使用多媒体展示苹果树上的苹果，并向学生提问：“你们有没有想过为什么苹果会从树上掉下来？”鼓励学生分享他们的观察和猜测。
实验活动：2. 将学生分成小组，每组提供一个苹果和一张纸。
3. 引导学生观察苹果的外观、质地和重量，并让他们猜测苹果落地的原因。
鼓励学生提出多种可能性。
4. 学生将纸放在桌面上，将苹果放在纸上方，然后轻轻拍打纸的一侧，观察苹果是否会落地。
鼓励学生记录实验结果。
讨论和总结：5. 引导学生讨论实验结果，询问他们观察到了什么现象。
帮助学生理解苹果落地的原因是重力作用。
6. 解释重力对物体的作用，并引导学生思考为什么苹果在树上时没有落地。
7. 引导学生总结实验过程和结果，强调科学方法的重要性，以及观察和记录在科学研究中的作用。
拓展活动：8. 鼓励学生提出其他物体落地的原因，并进行类似的实验来验证他们的猜测。
9. 学生可以通过观察其他水果或物体的落地过程，进一步探究重力对物体的影响。
评估：10. 设计一个简单的问答或填空题目，以评估学生对苹果为什么会落地这一概念的理解。
教学资源：1. 多媒体展示设备。
2. 苹果和纸的实验材料。
3. 记录实验结果的纸和笔。
教案扩展：1. 引导学生了解重力的概念和其他物体落地的原因。
2. 探究其他因素对苹果落地的影响，例如风力和树枝的弹性。
3. 引导学生设计更复杂的实验，探究不同高度和角度下苹果落地的变化。
《苹果为什么落地》教案及教学反思
《苹果为什么落地》教案及教学反思《苹果为什么落地》教案及教学反思教学目标知识目标：1、能够对课前观察到的现象提出猜想和假设、采用简单的仪器用自己喜欢的方法进行验证、感觉重力的存在，做好简单的记录。
2、能用测力计对物体进行定量观察，并作简单记录；认识生活中常见的力-----重力，会使用测力计测量物体的重力。
理解重力与人们生产生活的关系。
能力目标:培养善于猜想，乐于合作交流的意识和能力。
情感、态度、价值观：在探索过程中体现学生的乐于合作、积极交流、敢于质疑、体验成功的快乐。
教学过程创设情境感知问题1、教师提出问题：同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？谁能来说一说春天有什么变化？师：看来大家都是爱观察的好孩子，善于观察是进行科学探究的良好习惯，许多科学家的发明创造都是从观察中得到启示。
例如，（出示课件）中国古代科学家鲁班观察到带齿的野草发明了锯；英国科学家瓦特观察到热水汽顶起壶盖的现象，创造发明了蒸汽机；美国科学家莱特兄弟观察到在空中自由飞翔的蜻蜓，发明了飞机，这样的例子举不胜举。
希望同学们在这节课中，像科学家那样用思索的眼睛去观察，去探究，好不好？探索体验解决问题(一)认识地球引力：1、提出问题：师：同学们回忆一下秋天是什么样子呢？让我们一起到秋天的苹果园里去看看吧，（出示课件）你看到什么现象？（苹果落地了）（板书：苹果落地）同学们观察的真仔细！（出示课件）三百多年前，伟大的科学家牛顿也曾看到过这种现象，并且进行了深入探究。
师：其实，生活中类似的“苹果落地”现象还有很多，你知道吗？来，把你知道的.说给大家听一听。
生汇报。
今天老师也带来一些图片，让我们一起来欣赏一下。
（出示图片，边看边解说）师：看到这么多现象，你能提出什么问题？（它们为什么落地？）（补充板书课题）同学们真聪明，伟大的科学家牛顿也曾思考过这个问题，这节课就让我们也像科学家牛顿那样来探究这个问题。
2、猜想假设为什么它们会落到地上，而不落向天空呢？请同学们大胆猜一猜是什么原因？学生分组讨论、汇报。
小学科学四年级上册《苹果为什么落地》教学案例word精品文档6页
青岛版小学科学四年级上册《苹果为什么落地》教学案例一、实施前的设想1、教材分析《苹果为什么落地》是青岛版《科学》教科书第三册第六单元《我们的家园》的内容，分两课时进行。
第一课时主要探究由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，培养学生科学探究的意识和实验的能力，第二课时主要让学生用测力计测量物体所受的重力。
从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。
第一课时分两部分展开。
第一部分：让学生设计“小球”落地等模拟苹果落地的实验，深入探究物体落地的原因。
学生在抛一抛、提一提、试一试等一系列活动中，可以观察、体验、感受到地球引力的存在。
第二部分：引导学生讨论交流实验中的收获和体会。
初步认识到物体落地是由于地球引力的作用造成的，逐步揭示苹果落地的原因。
教科书还以资料卡的形式介绍了重力及其方向等，使学生对重力的概念有较为清晰的认识。
2、实施前的设想通过分析教材，我们可以知道，尽管第一课时应开展实验探究，但实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。
教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。
因此，思维互动频率高、想象能力训练密度大是本课教学的重要特点。
结合《科学（3-6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。
对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。
建构主义教学观认为，学生进行猜想与假设的基础就是学生已有的知识和经验。
猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题历经思维冲突，实现思维的再加工。
基于以上认识，第一课时的实施应围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。
第一部分：谈话导入，实验探究。
导入时教师以谈喜欢的科学家的形式激发学生的学习兴趣，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。
青岛版五四制四年级上册科学21.《苹果为什么落地》教案
21、苹果为什么落地教学目标：1.能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题，探究由地球引力而产生的一些生活现象，培养学生科学探究的意识和实验能力、逻辑思维能力、想象创造能力。
2.保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作与交流。
3.认识生活中常见的力——重力。
知道测力计的结构，正确使用测力计测量物体的重力。
教学过程描述：一、游戏激趣，导入新课孩子们，睁大眼睛仔细看。
（让苹果从半空中落下）。
你看到了什么？看到苹果落到地上你能提出什么问题？今天这节课我们就根据“苹果为什么落地”来展开研究。
【开课时直接用抛苹果的方法引入，直观、有趣，一下子抓住了孩子的好奇心和兴趣点。
同时，再现几百年前的场景，使学生能够深入的思考，激发学生的探究兴趣。
】二、联系生活1.生活当中，你知道或者是看见过哪些像苹果落地一样的现象呢？（渗透各方面现象）2.教师演示搜集到的“苹果落地现象”图片PPT。
三、实验感知同学们带来了有很多材料，大家想不想利用它们来做一些模拟“苹果落地”的实验?1.提出要求：（1）都要注意安全。
（2）组内一个同学做的时候，其他组员要仔细观察:看看有什么现象发生？2.汇报发现小结：通过刚才的实验，你觉得所有的实验结果有什么共同点？3.现在请你大胆的猜想一下：出现这样的现象会与什么有关？【评析：物体落地的过程，对学生来说并不陌生，这是在学生身边随时都可能发生的现象。
由于学生的年龄较小，在认识有一定的局限性，让学生在小组内互相说说是为了更进一步提高学生的认识，生活中还有很多的物体落地现象。
生活中这种现象虽然很多，但学生没有认识到这是为什么，通过教师的提问，引出学生对这种想象的思考探索。
】四、认识重力1.看书自学，明确重力同学们刚才进行了大胆的猜想，现在请你打开课本翻到84页读读下面的话。
2.播放视频，再次感受重力同学们，老师这里还有一段短片也许会帮助你进一步理解：地球引力作用下的重力现象。
青岛版四年级上册科学《苹果为什么落地》说课教学课件
苹果为什么落地
苹果为什么落地
牛顿的解释是在地球上或地球附近，任 何物体都会受到地球引力的作用，由于地 球的吸引而使物体受到的力叫做重力，重 力的方向是竖直向下的。
列举生活中“苹果落地”的现象
认识测力计
物体的重 力可以用测力 计测量。力的 单位是牛顿， 简称“牛”， 用“N”表示。
讨论：
水到哪里去了？
蒸发
概念：在任何温度下都能
进行的汽化现象叫做蒸发.
你认为哪些因素可能会影响蒸发快慢？
小组合作学习：
设计实验方案，分组探究影响蒸发快慢的因素
温度越高 蒸发越快 表面积越大 蒸发越快 表面空气流动越快 蒸发越快
你的结论能解释生活现象吗？
饭店里的干手器是 通过什么方式来加 快水分蒸发？
现代节水农业常采用喷灌、 滴灌技术取代漫灌，节水 50%左右，这是为什么？
实验： 在你左手背滴一滴酒精， 在你右手背滴一滴水
你的实验结论是什么？
不同的液体蒸发快慢不一样。
通过以上实验，现在你最 想提一个什么问题？
你的猜想是什么？
图中哪些信息 支持你的猜想
狗为什么伸长舌头
酷热难耐，烦死了
通过这节课学习： 我学会了…… 使我感触最深的是…… 我发现生活中…… 我还感到疑惑的是……
怎样使用测力计？
1.使用测力计时，要先将指针调到零刻度处。 2.读数时，视线要与指针相平。 3.每个测力计都有一定的测量范围，测力计上的
最大刻度就是它的最大量程。
使用测力计测量发生失重现 象，查阅资料，了解失重方面的知识。
（青岛版五年制）四年级科学上册课件
青岛版小学科学四年级上册《苹果为什么落地》教学案例
青岛版小学科学四年级上册《苹果为什么落地》教学案例一、实施前的设想1、教材分析《苹果为什么落地》是青岛版《科学》教科书第三册第六单元《我们的家园》的内容，分两课时进行。
第一课时主要探究由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，培养学生科学探究的意识和实验的能力，第二课时主要让学生用测力计测量物体所受的重力。
从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。
第一课时分两部分展开。
第一部分：让学生设计“小球”落地等模拟苹果落地的实验，深入探究物体落地的原因。
学生在抛一抛、提一提、试一试等一系列活动中，可以观察、体验、感受到地球引力的存在。
第二部分：引导学生讨论交流实验中的收获和体会。
初步认识到物体落地是由于地球引力的作用造成的，逐步揭示苹果落地的原因。
教科书还以资料卡的形式介绍了重力及其方向等，使学生对重力的概念有较为清晰的认识。
2、实施前的设想通过分析教材，我们可以知道，尽管第一课时应开展实验探究，但实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。
教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。
因此，思维互动频率高、想象能力训练密度大是本课教学的重要特点。
结合《科学（3-6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。
对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。
建构主义教学观认为，学生进行猜想与假设的基础就是学生已有的知识和经验。
猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题历经思维冲突，实现思维的再加工。
基于以上认识，第一课时的实施应围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。
第一部分：谈话导入，实验探究。
导入时教师以谈喜欢的科学家的形式激发学生的学习兴趣，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。
青岛版科学(五四制)四上第21课《苹果为什么落地》word教案
查阅有关牛顿和自己感兴趣的科学家的故事。
教后反思
因为本课是一节科学概念课，容易讲的枯燥，因此我注重将科学概念让学生在经历中体验，在体验中感悟，在感悟中建构。最终达到了让学生在动手做中学科学，学生印象深刻。
教师将学生想知道的有关重力问题书写在黑板上，然后各组挑选出一个问题作为研究的对象，教师协调问题的选择。（如：重力的方向是怎样的？怎么衡量重力的大小？等等）
（二）你们准备怎样进行你们的研究？（先请学生讨论，然后将详细的计划及预测的实验结果记录在实验报告单上。）
（三）学生实验并记录观察结果。
学生可根据自己小组研究的内容，选择相应的实验器材，验证自己的猜想。
三、交流实验、观察结果
（一）请各小组选派代表交流研究结果。其他同学进行提问或质疑。
（二）教师根据巡回情况，有目的地请个别组进行重点汇报。（引导教学测力计的用法，以及明确力的单位等。）
（三）学生根据交流后的情况，修正、补充实验记录。
四、小结
假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学就存在于生活的每件小事中。
（三）让学生展开讨论，提出各种假设。
（四）在学生讨论的基础上教师揭题（出示牛顿肖像和牛顿研究苹果落地图）：其实，在300多年前，大科学家牛顿就曾经研究过这个问题，牛顿从小就喜欢刨根问底地研究各种问题，一天，他坐在一棵苹果树下看书，突然一个苹果掉下来落在了他的面前，引起了他的好奇。他从这件事中受到启发，产生很多想法，提出很多的问题，同时进行了更深入的研究，他不仅发现了苹果落地的原因，而且还发现了许多科学规律，为人类的科学发展做出了伟大贡献。
（五）苹果离树后竖直下落，上抛的小球落回地面，瀑布从高处流向低处，这到底是什么原因呢？（揭示课题）
【推荐】新青岛版小学科学四年级上册《20苹果为什么落地》教案 (1).doc
（青岛版五年制）四年级科学上册教学反思第五单元我们的家园——地球21.苹果为什么落地本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。
但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：1.教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”的科学探究思想，打破了教材编排的内容，创造性地突出了“科学猜想“这个环节。
在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。
在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。
教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。
2.教学本课第一课时的不足之处在于，教师讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。
由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。
教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。
再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。
3.通过教学本课，对于科学猜想环节，我认为应注意以下四个方面的问题：（1）要根据已有知识进行猜想，并对初步提出的猜想结果进行比较、分析。
建立假设的过程是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程，为自己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。
学生提出假设的能力还不够，教师应善于调动学生的知识，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据。
（2）教师要根据学生的知识经验和能力水平，依据国家制定的科学课程标准，设计出科学活动的主题，为学生操作活动准备必要的器具和材料，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。
青岛小学科学四上《20苹果为什么落地》word教案 (1)
（青岛版五年制）四年级科学上册教学反思第五单元我们的家园——地球21.苹果为什么落地本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。
但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：1.教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”的科学探究思想，打破了教材编排的内容，创造性地突出了“科学猜想“这个环节。
在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。
在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。
教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。
2.教学本课第一课时的不足之处在于，教师讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。
由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。
教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。
再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。
3.通过教学本课，对于科学猜想环节，我认为应注意以下四个方面的问题：（1）要根据已有知识进行猜想，并对初步提出的猜想结果进行比较、分析。
建立假设的过程是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程，为自己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。
学生提出假设的能力还不够，教师应善于调动学生的知识，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据。
（2）教师要根据学生的知识经验和能力水平，依据国家制定的科学课程标准，设计出科学活动的主题，为学生操作活动准备必要的器具和材料，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。
青岛版小学科学《苹果为什么落地》教学设计 (2)
苹果为什么落地一、游戏导入，揭示题目师：今天老师特别高兴能和大家一起上课，首先老师想和大家一起做个游戏。
同学们喜欢做游戏吗？下面我请几名同学来做个游戏。
我们来看游戏规则：要求：四名同学排成一排，老苹果为什么落地一、游戏导入，揭示题目师：今天老师特别高兴能和大家一起上课，首先老师想和大家一起做个游戏。
同学们喜欢做游戏吗？下面我请几名同学来做个游戏。
我们来看游戏规则：要求：四名同学排成一排，老师喊“开始”，一起原地往上跳，并且比一比看谁跳得最高。
（其他同学也有任务）其他同学仔细观察，看看你能提出什么问题？（幻灯）咱们班谁跳得比较高？预设：为什么不能跳得再高些？为什么我们不能停在空中？为什么落地？（板书）那么，我们能不能来猜测一下为什么我们会落到地上？生：因为有地球引力。
知识真丰富。
师：大家知道，很多年前，谁和大家有一样的猜测吗？生：牛顿。
师：谁来讲一讲这个故事？生讲。
（出示视频）板书（苹果）牛顿是世界著名的科学家。
一天傍晚，牛顿在苹果树下乘凉。
忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。
他觉得很奇怪，心想：苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它熟透了，他想，可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？为了弄明白这个问题，他又反复地观察，研究，终于发现了苹果落地的秘密，是因为地球有吸引力。
师：你真是一个讲故事的高手。
今天，我和大家一起来研究苹果为什么落地，探讨地球引力方面的知识。
（幻灯片）二、引导学生质疑师：关于“地球引力”你想了解哪些知识呢？（幻灯片）预设：“什么是地球引力？”、想要知道什么是地球引力，我们得先证明地球引力存在。
只要我们证明了地球引力存在，自然就知道了什么是地球引力。
“地球引力的大小”、“地球引力的方向会怎样？”如果没有重力会怎样？……地球引力的作用是什么？师：同学们提出的问题我们可以归纳为“地球引力？”“地球引力的方向是？”（板书）今天我们就同学们提出的这几个问题一起来探讨。
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苹果为什么落地【教材分析】：本节课的授课内容选自青岛版《科学》四年级（下册）第五单元“我们的家园——地球”中的第四课《苹果为什么落地》。
本节课的研究和学习是建立在学生对“力的现象”已有了初步认识、学习有一定了解和兴趣的基础上，通过组织学生研究“大科学家牛顿曾经研究的苹果落地现象”，使学生知道在日常生活中只有善于观察、勤于思考、勇于探索，我们才能像牛顿那样成为“科学家”。
由此实现课程标准上制定的目标。
【设计意图】：以“苹果为什么落地”为载体，引入本课学习探究的目标，向学生渗透引力的知识，使认识生活中常见的力——重力，通过观察活动，引导学生了解物体受到地球引力作用而发生现象，让学生感受地球引力的存在，启发学生提出和思考一些关于地球引力方面的问题，同时让学生了解重力及重力的方向，培养学生深入思考、广泛联想的习惯及想象创造能力和逻辑思维能力。
【设计理念】：《科学课程标准》指出：科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
所以，在设计时要注重学生的参与，注重学生思维的发散与开发，关注学生的发展，使教学过程跟随学生的学习过程，贴近学生的学习需求，让学生学有所得，学有所获。
【教学目标】1、能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题2、保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。
3、认识生活中常见的力——重力。
【教学重点】1、认识到由于地球的吸引会使物体受到力——重力，重力是物体受到地球引力产生的。
2、认识重力的方向是竖直向下的。
【教学难点】重力的方向总是竖直向下的。
【实验材料】：挂钩、细线、小球、毽子、铁架台、纸片、橡皮、磁铁【教学准备】:苹果落地的图片资料【课前室外活动】：掷飞机、原地跳高、抛掷球等物体的活动教学过程：（一）、谈话导入，实验探究1、课前活动师：同学们，你们喜欢放纸飞机吗？你希望你的纸飞机会怎样？生答：我希望我的纸飞机飞得高。
生答：我希望我的纸飞机飞得又远又高。
……学生开始折纸飞机并放飞师：不管你们的飞机飞得多高，你们发现纸飞机最终会怎样？2、联系生活谈现象师：生活中还有哪些这样的例子？生：把足球踢起来，足球会往下落。
拧灯泡，一不小心灯泡落到了地上。
师：真不错，这位同学玩足球，玩出科学来了。
生：下雨时，雨点从天上落到了地上。
向远处扔石头，它会落到地上。
喝水时，一不小心水会流下来，落到地上。
生：秋天到了，杨树的叶子落到了地上。
下冰雹时，冰雹落到了地上。
打篮球时，我一拍球，它弹起来了，后来又落到地上了。
运动员跳高时，跳过杆去又落地上。
（教师课件）师：对此你们有什么问题？师：解决疑问就是科学探究，许多科学家的科学探究就是从问号开始的。
（出示牛顿像）你们认识这位科学家吗？牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于问题。
（出示牛顿树下思考图）传说在三百年前的一天，牛顿正在苹果树下看书，忽然树上一个苹果落到地上，使牛顿陷入了深深的思考之中，同学们猜一猜，他想到了什么问题？生：苹果为什么落地？生：苹果为什么向下落，不往天上飞？师：你们的想象非常大胆，我们这节课就重点研究苹果为什么落地。
（板书课题）3、讨论实验师：刚才我们都是说出了生活中像苹果一样落地的现象，你们能不能利用桌上的材料，设计出苹果落地的模拟实验？（能。
）师：设计实验时应注意什么？生：要注意安全，同学之间不要争抢实验材料。
生：小组同学要团结合作，合理分工，认真观察实验现象。
师：实验中注意先讨论方法，再动手做，把观察的发现记录下来。
（各小组学生自由活动，师巡回指导，启发学生认真观察，讨论这些落地现象有什么共同点？如物体位置、状态、受力等。
）（二）、讨论猜想，得出结论1、汇报实验发现师：我发现同学们在实验探究中热情很高，大家一定会有不少的收获，我们来交流一下好吗？（各小组发言，一组：用手拿着篮球或乒乓球，然后松手，发现它会落到地上。
扔纸盒或铁夹，落到了地上。
二组：扔玩具熊、扔木块、玩帽子和泡沫板、羽毛、香皂。
三组：扔矿泉水瓶，用手接，它有一种向下的趋势。
这是一个铁架台，横杆上用细线挂着一个塑料圆柱。
剪断细线，我们发现塑料圆柱落在桌面上，塑料圆柱相当于苹果，桌面相当于地面，看来苹果只能往地上落。
手托排球，一松手会落到地上、钢笔。
四组：扔纸飞机、钥匙串、铅笔盒都落到地上。
用手提提包，感到很重，有一种向下拉的感觉。
梳子。
五组：踢毽子、扔易拉罐盒，手托哑铃，感到很重。
）师：大家观察得非常仔细。
实验中，还有什么发现？生：我们小组发现这些物体有的重，有的轻。
（板书：重的、轻的）师：能举例说明吗？生：铁夹、木块、塑料圆柱、哑铃比较重（板书：铁夹、塑料圆柱、哑铃），帽子、泡沫板、羽毛、纸飞机比较轻。
（板书：帽子、泡沫板、羽毛、纸飞机）师：还有什么重大发现？物体下落时有什么相同的地方？生：我们小组发现这些物体都落到了地上。
生：重的物体是直直的落的，轻的物体不是直直的落的。
师：看来重的物体是竖直下落的，轻的物体不是竖直下落的。
（板书：竖直下落、没有竖直下落）2、磁铁实验师：让我们讨论一下，这些下落物体为什么都落到地面？猜一猜可能是什么原因？生：因为地球有吸引力。
（板书：吸引）师：你怎么知道的？生：我从科学书上见到的。
师：知道得真不少，这位同学的说法是正确的。
下面让我们通过实验形象地说明这个道理。
师（出示铁架台，上有两根细线分别系着铁皮和磁铁）：使它们靠近会怎样？生：磁铁会把铁片吸过去。
师（演示）：果然是这样，这说明什么？生：磁铁对铁有一种吸引力。
师：如果把它们分开，我把系铁片的细线剪断，会怎样？生：会落到地上。
师（演示）：大家的判断非常正确。
由此可以推想到什么？生：铁片刚才受到的是磁铁的吸引力，现在受到的是来自地球的吸引力。
师：科学家研究发现，“任何物体之间都有吸引力，质量大的物体吸引质量小的物体”、“科学上把地球对地球上及地球附近的物体的吸引力叫做地球的重力。
”（板书：重力）3、方向实验师：刚才同学们发现重的物体是竖直下落的。
怎样证明重的物体竖直下落？老师为大家准备了一些实验材料，请各小组组长上台选择材料，回去进行研究。
（学生自由活动，师巡回指导。
）师：大家的研究热情很高，让我们交流一下。
生：我们小组把挂重锤的细线剪断，我发现重锤落在了地上的泡沫板上。
我们用彩笔在泡沫板上作了个记号，再次做实验发现落在原处师：这说明了什么?谁来补充一下？生：重锤下落的方向是竖直向下的。
生：把铁圈竖直的拿好，从上面的口放入玻璃球，发现它竖直下落，它下落的轨迹是一条直线。
生：漏斗里的水向下流，就像一条直线。
师：以上实验说明了什么?生：重的物体都是竖直下落的。
师：说到这里，轻的物体没有竖直下落是怎么回事？生：可能与物体的重量轻有关。
生：可能与空气的阻力有关。
师：如果照他那样说的话，假设羽毛、树叶在没有空气的环境中下落会怎样？生：竖直下落，因为没有空气的阻力。
师（放课件）：下面让我们看看科学家用牛顿管做这个实验的情况。
在不受空气阻力的情况下，像羽毛等轻的物体也是竖直下落的。
师：通过以上研究，谁能概括一下我们的发现？生：在地球上，无论轻的物体还是重的物体都受到重力作用，重力的方向是竖直向下的。
师：重力的方向在生活中的应用。
（课件）（三）、提出问题，猜想辩论假如没有地球引力，世界将会怎样？重力在我们生活中应用真是广泛，那么假如没有地球引力，世界将会怎样？你希望地球有一天没有了吸引力么？学生意见不同分成两组（希望组和不希望组）小组讨论交流并且汇报各自的原因希望组：就不会有重力，所有的物体都落不下来。
所有的东西都在空中乱飞。
我们都像宇航员在太空一样行走就不会下雨、下雪我们就不能吃进去饭了，而且也不能睡觉……不希望组我们就可以像鸟儿一样飞在空中了我们就可以去外面的星球看见外星人就不用走路那么累了师生总结：重力既给我们带来了一些不便之处，（例：坐电梯、玩过三车、蹦极时的不适。
）又不至于让我们的生活变得一团糟。
（学生自由发言，跑步：人会飘浮起来。
睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。
踢足球：足球会飞离地球。
写字：假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。
交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。
不会下雨、下雪）师（播放视频）：让我们看看在太空中科学家失去重力后的情况。
（指生谈体会）（四）、课堂评价，总结结课师：同学们，通过今天这节课的学习，你们有什么收获？（学生自由发言）在今天这节课中，老师也有收获，同学们也送给我一份珍贵的礼物，那就是大胆猜想，积极动脑。
希望同学们在今后的学习生活中保持与发展这种良好的研究状态，努力学习，深入探究，大胆实践，去探索科学的奥秘！。