《我的叔叔于勒》导学案 (8)(部编人教版九年级语文上册第15课)
部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话："唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。
在穷人家，这是的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声"花花公子"。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说："亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
《我的叔叔于勒》阅读练习及答案(三)(部编人教版九年级语文上册第15课)
《我的叔叔于勒》阅读练习及答案我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您,船长。
”他回到我母亲身旁,是那么神色张皇。
母亲赶紧对他说:“你先坐下吧!别叫他们看出来。
”他坐在长凳上,结结巴巴地说:“是他,真是他!”然后他就问:“咱们怎么办呢?”母亲马上回答道:“应该把孩子们领开。
若瑟夫既然已经知道,就让他去把他们找回来。
最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。
”父亲神色很狼狈,低声嘟囔着:“出大乱子了!”母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。
咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来,给了我一个五法郎的银币,就走开了。
我问那个卖牡蛎的人:“应该付您多少钱,先生?”他回答道:“两法郎五十生丁。
”我把五法郎的银币给了他,他找了钱。
我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”我给了他十个铜子的小费。
他赶紧谢我:“上帝保佑您,我的年轻的先生!”等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎?这是不可能的。
”我说:“我给了他十个铜子的小费。
”我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
8.下面两个句子中加点的词语能否用括号里的词语替换?为什么?(4分)(1)我父亲脸色早已煞白(苍白)。
(2)母亲突然暴怒(愤怒)起来。
9.指出下列句子各用了什么描写方法,并分析从中可以看出人物什么样的心理活动、性格特征或生活境况。
《我的叔叔于勒》(解析版)-九年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第15课《我的叔叔于勒》一、阅读下面的文章，完成下列小题。
姐弟①吃过晚饭，引弟去关前门。
外面，墨一般黑。
②一条黑影悄然出现在门口，引弟一怔，随即把那人拉进屋里，慌里慌张关了门，问，你去啥地方了？为啥一年多不回来？③来人是引弟的弟弟黄飞。
黄飞说，阿姐，等会儿再说吧，我饿。
④疯长的发须，破旧的衣衫，不到三十岁的黄飞脸上，没有一丝小后生的神采。
引弟感到鼻子发酸，赶忙淘米做饭。
刻把钟后，黄飞吃上了饭，两个煎鸡蛋，几根油炖菜，再没别的。
引弟说，阿飞，你没打招呼过来，阿姐也没啥准备，只能委屈点了。
⑤黄飞大口吃着饭菜，边吃边说，阿姐，你自己也别太省了，老是吃素不好。
⑥荤的，被我吃光了，我不晓得你会来。
引弟说。
⑦吃完饭，两人都沉默了。
一年多前，也是在一个夜里，黄飞来找引弟，说要借千把块钱，有急用。
引弟手头没那么多钱，找邻居借了些给他。
后来才知道，黄飞赌输了钱，和几个哥们去抢劫，正被公安局追逃着。
得知真相后，借钱的土根嫂和驼子阿三都给引弟冷脸看，这算啥？早晓得帮的是逃犯，说啥也不会借！⑧黄飞憋不住开口了。
他出逃到外地后，去了很多地方。
摆地摊，因为不懂经营赔了本；去工地，被包工头扣了工钱，他不敢讨要……如今，有家也不敢回。
⑨引弟说，阿飞，投案去吧，欠下的，迟早要还的。
⑩黄飞没接话，只是问，阿爸姆妈好吗？⑪引弟捂住眼睛，说，他们身体本来就不好，一直在等你回去呢，唉——⑫引弟是爸妈领养来的，直到她十八岁时，才为他们“引”来了这个弟弟。
引弟待黄飞特别亲，出嫁后，还时不时回娘家，买些好吃的给他，也经常偷偷给他塞点零花钱。
弟弟居然这么不争气，引弟暗地里不知哭了多少回。
⑬黄飞叹了口气，说，现在自首，太晚了，明天我还要去外地，做笔生意。
⑭生意？还有啥生意？！引弟突然感到背脊骨发凉，说，阿飞，你可不能再错下去了呀。
⑮黄飞说，没办法，我保证，跟哥们做完这桩后，给阿爸姆妈挣足养老的钱。
⑯引弟浑身发抖，不，别……⑰半夜里，一辆警车开进弯篓浜。
部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案课文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：”唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。
在穷人家，这是的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声”花花公子”。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：”亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
”这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。
可是父亲的希望却与日俱增。
九年级语文上册第四单元15《我的叔叔于勒》教学设计新人教版
15.我的叔叔于勒【教材分析】（整体把握本课在教材和单元中的定位，据此挖掘文本特质，确定合宜的教学内容和学习要点，引导教师树立单元教学意识和基于课标教学的意识。
200字左右。
）《我的叔叔于勒》是九上第四单元的一篇教读课文。
本单元所选课文将带领学生走进少年天地，以少年的视角，察世间百态，品人情冷暖。
本文通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，让人反思“亲情与金钱”的关系。
既真实再现像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸，更让我们探讨人和人之间究竟应该如何相处，亲情与金钱的轻重权衡。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动等来揭示人物心理，细腻地刻画人物性格，值得学生学习效仿。
【教学目标】（体现语文核心素养/三维目标，从学生学习角度进行表述，具体恰当。
根据文本特点，可以“一课一得”，也可以“一课多得”，2—3个为宜。
要体现教读课和自读课的区别。
）1.速读课文，积累生字词，了解作者及作品，理清小说曲折的故事情节。
2.学习运用语言、动作、神态等描写刻画人物的方法，分析人物形象。
3.多角度理解小说主题，认识“金钱崇拜”的可悲，正确对待金钱与亲情的关系。
【预习提示】（引导教师关注学生的阅读感受和困惑，分成“日积月累”“边读边悟”“学贵有疑”三个栏目。
既注重学生的自主积累，又引导学生根据问题提示初步感受文本，逐步培养学生独立思考和质疑探究能力。
）1.日积月累（1）我搜集的资料(作者及作品)莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。
代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
（2）我积累的字词(字词及释意)拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》公开课教案_6
称呼中看世间百态，对比下品人情冷暖---《我的叔叔于勒》《变色龙》【学习目标】1、学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
1、重点：学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、难点：培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
学情说明：从九年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。
小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。
教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的对人物的称呼比较分析来感受人物的内心世界。
教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握对比手法凸显人物形象的基础上，深入理解小说表现的主旨。
【教学过程】一.导入俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
”，我们今天所学课文《我的叔叔于勒》便是对这句话最具体的诠释。
二.初读小说整体感知请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，用简洁的语言概述这篇小说内容。
三.品读小说分析人物画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想，为什么会有这样的变化？并且根据这些称呼来分析菲利普夫妇的形象1首先自主勾画，然后在组内互补，最后明确：称呼因什么而变？流氓无赖坏蛋----早年荒唐败家----（恐怖）正直的有良心的好心的于勒经营致富（希望赞美信--福音书）贼讨饭的流氓那个人那个家伙小子于勒穷困潦倒（憎恨躲避）2.菲利普夫妇对于勒的称呼中又包含着怎样复杂的情感？结合文本，你给每一类称呼做一下诠释，你根据这些称呼发现菲利普夫妇是怎样的人？流氓:把自己应得的部分遗产挥霍的一干二净，又大大占用了属于哥哥的父母留下的财产。
利普夫妇自私、冷酷、只认金钱有无、不顾手足亲情、唯利是图的性格四、悟读小说，明确主题文中“流氓”这个称呼不仅是菲利普对于勒的称呼，你在文中发现，还有谁也这样称呼他？由此你看到了一个怎样的社会？“金钱关系使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。
人教九年级上册(部编)第15课《我的叔叔于勒》导学案
课题15.我的叔叔于勒（第一课时）课型新授主备审核班级姓名时间助学目标知识与能力：把握曲折的情节，学习文章巧妙的构思。
过程与方法：整体把握文章内容，理清故事情节，分析人物对反映主题的作用。
情感态度价值观：认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
重点整体把握文章内容，理清故事情节，分析人物对反映主题的作用。
难点学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
学习过程学（教）记录【自助学习】（我尝试自学）1、走近莫泊桑：2、给下列加粗字注音。
拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）3、划线字读音相同的一组是（）Ａ、挣钱挣扎挣脱挣开Ｂ、煞白煞有介事煞风景恶煞Ｃ、蛋壳蛎壳金蝉脱壳地壳Ｄ、万象更新变更新旧更替4、下列词语中解释加线字有误的一项是（）Ａ、大事渲染（作）相时而动（看，观察）Ｂ、狼狈不堪（不能忍受）缄默（封口）Ｃ、莫名其妙（没有人）与日俱增（一起）Ｄ、弄性尚气（注重）动辄（就）5、初读课文，整体把握文章内容。
①、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
【互助探究】（我参与互研）1、跳读课文，找出菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？2、再读文章，加深对人物的理解。
课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗？说说你的看法。
文中的“我”起到什么作用呢？【补助练兵】（我能用新知）阅读“我看了看他的手……以免再遇见他”，回答下列问题。
1、第一段运用的描写方法是：2、母亲的性格特征是：3、选文倒数第二段属于描写，作用是4、菲利普夫人没有再往下说的原因是什么？用自己的话说说。
【共助反馈】（我能够达标）展开想象，改写故事结局。
如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。
九年级语文上册第15课《我的叔叔于勒》实用教学设计
《我的叔叔于勒》实用教学设计涡阳八中臧文清【导入新课】诗人说：亲情是一首田园诗，它清纯而自然；画家说：亲情是一幅山水画，它古朴而淡雅；音乐家说：亲情是一曲轻音乐，它温馨而动人。
那么是所有亲情都如此感人吗？不，今天，让我们走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》吧，看看他笔下的亲情又是怎样的呢？【学习目标】1、理清小说情节。
2、学习通过对比手法和人物语言、行动、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
3、理解景物描写衬托人物的心情的写法。
4、探究讨论小说的内蕴，提高道德观念。
【作者简介】莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家。
自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。
1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。
1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
【写作背景】本文发表在1883年8月7日法国的《高卢人日报》上，是一篇批判现实主义文学杰作。
所谓“批判现实主义”，就是作家对现存的社会秩序所持的基本态度是批判的。
《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
【文体知识】（1）小说的概念：小是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。
是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2024秋九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒说课稿新人教版
5. 教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师应给予及时的反馈和评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
九．反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入多媒体教学手段，如视频、音频等，以增强课堂的互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
答案：文章的篇章结构是：引言（介绍于勒叔叔的故事背景）、发展（叙述于勒叔叔的遭遇和努力）、高潮（描述于勒叔叔的归来和家人的反应）、结尾（总结于勒叔叔的性格和对家庭的影响）。这样的结构使得文章层次分明，引人入胜，使读者能够更好地理解于勒叔叔的故事和性格。
例题3：请从文章中找出至少三个重要的写作技巧，并简要说明它们在文章中的运用。
本节课的主要教学内容包括：
1. 掌握生字词，理解文章的基本内容；
2. 分析文章的篇章结构，体会作者的写作技巧；
3. 深入理解于勒叔叔的人物形象，探讨其性格特点和对家庭的影响；
4. 通过对文章的讨论与分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言能力、思维能力、审美情感和文化认同。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对记叙文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版九年级语文上册第15课《我的叔叔于勒》教材习题及答案
思考探究
二 于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解,与 同学讨论。
于勒是生活在当时法国社会底层的一个小人物,虽然年轻时候“行 为不正,糟蹋钱”,但是,老年的于勒历尽磨难、穷困潦倒、境遇悲惨, 在黑暗的金钱关系中连亲人都不愿与他相认,可见他也是个可怜的人。
思考探究
三 这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。 这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角,体会一下有什么不 同。
这篇小说以第一人称“我”的角度来叙述事情的发展过程,既有利于 拉开适当的距离,为小说思想主题的展开留下空间,也有利于安排故事 情节,避免多余的解释说明。
积累拓展
四 联系上下文,揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考)。 1.唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！ （这句话体现了人物怎样的心理？) 体现了父亲极度盼望于勒归来的心理。 2.我心里默念道：“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。” （这一句中有三次同义反复,为什么？) 这里的反复起强调作用,强调了“我”与于勒之间的血缘关系,表 现了表现了“我”对处于贫困境况的于勒叔叔的同情和对父母不与
【示例】在父亲不经意间转头时,他的眼睛定住了,放出异样的光 彩。原来他看见斜对面几个打扮入时的男子众星捧月般地簇拥着一个 人,这个人衣着光鲜,正笑盈盈地对他们兴高采烈地说着什么。“于 勒!”父亲喃喃地说。父亲真想跑过去,攥住这个人的手,说“于勒,我 终于见到你了”,但他担心太过冒失,又怕认错人。于是父亲来到母亲 面前,低声说:“真奇怪!这位有钱人怎么这么像我的弟弟于勒?”母亲 欢喜得跳了起来,眉飞色舞地问:“在哪里?”父亲指给她看,她一看, 说:“我看是!”于是下意识地理了理头发,兴奋地说:“我们为什么不 去与他相认呢?”于是一家人手忙脚乱地打理好自己,准备过去亲……
九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：新人教版九年级语文上册第四单元《我的叔叔于勒》
2.教学年级和班级：九年级（1）班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.语言构建与运用：通过阅读和分析《我的叔叔于勒》，让学生理解文本中的语言特点，掌握人物描写、场景描绘等技巧，提升运用语言表达情感和描绘事物的能力。
（5）参观文学展览：组织学生参观文学展览，如作家纪念馆、文学作品展览等，让学生从实物中感受文学的魅力，拓宽知识面。
（6）开展角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演作品中的角色，深入体验作品的情节和人物性格，提高对作品的理解力。
课堂
1.课堂评价
（1）提问：通过提问的方式，了解学生对《我的叔叔于勒》的理解程度，检查学生是否能够把握作品的主题、情节和人物形象。
4.加强作业辅导：在作业批改过程中，我会更加关注学生的作业质量，及时发现并解决他们在作业中的问题，提供针对性的辅导。
5.鼓励学生提问：我会鼓励学生在课堂上或课后提问，及时解答他们的疑问，帮助学生解决学习中的困难。
6.与家长保持沟通：我会与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习成长。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调讽刺小说的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括讽刺小说的基本概念、组成部分、案例分析等。
人教版九年级语文上册第15课《我的叔叔于勒》电子教案及教学反思
15 我的叔叔于勒1.知识与能力：⑴学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
⑵通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
⑶体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
2.过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3.情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
体会文章主题，认识社会现象。
第一课时一、课前导入亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题。
（板书课题作者）二、资料助读作者简介莫泊桑（1850～1893）法国作家。
生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。
著名作家福楼拜是他的文学导师。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
除了《羊脂球》这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》、《我的叔叔于勒》、《项链》等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。
莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。
他创作了《一生》等6部长篇。
写作背景本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
三、听读课文，整体感知1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
《我的叔叔于勒》赏析（部编人教版九年级语文上册第15课）
《我的叔叔于勒》赏析（部编人教版九年级语文上册第15课）怎样感受人？怎样感受人与人之间的关系？──简说莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》，我曾经读过多次。
每一次读，心头就像压着一块石头，感到一种无法排解的悲哀。
我想，假若让我对中学生讲解这篇短篇小说，我将怎样讲呢？我无法讲。
“让学生自己去感受吧!”──我会说。
我认为，仅仅这样说还不够，我们还应该说：“让他们对我们、对我们的生活、对我们的心灵进行一次审判吧!”不是吗？小说选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。
一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。
我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。
小说中的“我”是怎样看待于勒的呢？假若我们读过了全文，《我的叔叔于勒》这个题目就会给我们一个意味深长的感觉。
小说中的一切都已经发生了，“我”已经知道了关于于勒的一切，但在这个少年人的心目中，于勒还是“我的叔叔”，而不是“我的不走正道的叔叔于勒”，也不是“骗子、流氓于勒”。
在这个题目中，我们感到的是亲切、亲近，一点也没有疏远的感觉。
在这里，于勒是作为一个“人”，一个与“我”有着密切关系的“人”而被称谓的，而不是作为一个值得尊重还是不值得尊重的人而被称谓的。
“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
”这是一个“人”，一个以当下的生存状态和精神状态呈现在“我”面前的“人”。
他过去是不是“花花公子”，是不是“无赖”“流氓”，他是怎样落到这么一个悲惨的境地的，对于“我”都不重要，重要的只是当下这个“人”，这个“人”的生存状态和精神状态，并且这个“人”是与自己有着不可分割的联系的：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”三个同义反复的判断句，强调了这种自然的联系，这种联系存在的确实性。
16《我的叔叔于勒》核心素养教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：把握人物形象。
2.思维发展与提升：通过分析人物前后态度的变化，理解小说的主题。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，把握人物前后态度的变化，理解小说的主题。
4.文化传承与理解：引导学生树立正确的人生观，保有纯真、朴素的同情心和爱。
二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
教学难点：在现实和亲情面前，如何保有纯真、朴素的同情心和爱。
三、教学设想《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册第四单元(小说单元)的一篇教读课文。
学习本单元，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，并能从中受到人生的启示和艺术的享受。
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱决定了人与人之间的关系。
通过本文的学习，学生可以初步掌握阅读小说的基本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培养学生的阅读能力和写作能力。
此外，重在让学生懂得珍重亲情，保有纯真、朴素的同情心和爱。
四、教学方法：从知识能力上来说，初四的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。
学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。
从心理情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。
诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计刚才同学们亲切的称呼，热情的问候，拉近了我们师生距离，把老师的心暖得热乎乎。
可是，有一位少年，面对失散的亲人，却不能走上前去称呼去问候，这是为什么呢？让我们翻开课本，走进法国短篇小说巨匠莫泊桑的经典之作《我的叔叔于勒》。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》赛课获奖教案_0
《情节反转》教学设计议题：情节反转议题解读：在叙事类文本中没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。
这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。
情节反转一个突出特点是当情节朝着读者期待的方向发展时，最后结局却出人意料，与读者的期待形成强烈的反差，从而引发思考，使文章生动形象，富有深意。
这四篇文章都是叙事类文本，在情节发展过程中出现反转，使读者的期待落空，最后豁然开朗，得到深刻的阅读体验。
此议题的设计目的是，通过对比阅读让学生感受到情节反转的巨大魔力，了解情节反转的作用。
激发学生阅读兴趣，让学生更深入地理解文本。
教学目标：1.知识与能力：初步了解叙事类文本中情节反转的基本知识。
2.过程与方法：通过比较阅读，探析情节反转的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观、热爱生活的人生态度。
教学重点：找出文章中的情节反转。
教学难点：分析并理解情节反转在文中的作用。
教学方法：自主合作探讨法、点拨启发法、对话法。
教学准备：多媒体课件、教学文本。
课时安排：1课时（40分钟）。
教学思路：（一）猜一猜请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。
（二）学一学显示“情节反转”的定义，让学生从认知上了解这一定义。
（三）找一找请同学们读《鞋》和《河豚子》并找出文中的情节反转。
（四）比一比请同学们回忆所学篇目中有情节反转的文章，比较情节反转的有无哪个更好。
（五）探一探教师带领学生研读《河豚子》，探讨情节反转的作用。
（六）练一练小组合作探究《文艺评论家和部长》、《鞋》中情节反转的作用。
（七）写一写根据所给片段，续写情节，突出情节反转的作用。
教学过程：（一）激趣导入，引入议题给同学们一个当部长的机会!请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。
这个结构没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。
这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。
PPT上出示情节反转的定义。
部编人教版语文九上第15课《我的叔叔于勒》说课稿3
部编人教版语文九上第15课《我的叔叔于勒》说课稿3一. 教材分析《我的叔叔于勒》是部编人教版语文九上第15课的一篇课文。
这是一篇小说，作者通过讲述主人公菲利普夫妇与他们的叔叔于勒之间的关系，揭示了资本主义社会中人与人之间的金钱关系。
课文以菲利普夫妇的心态变化为线索，展现了他们在面对经济困境时的道德选择。
通过学习这篇课文，学生可以深入了解资本主义社会的现象，思考人性和道德的问题。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能对资本主义社会有一定的了解，但对于课文中所揭示的人际关系和道德问题可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，思考其中的道德问题。
同时，学生可能对小说这种文学形式较为熟悉，但在分析小说人物心理和道德选择方面可能还存在一定的困难，需要教师进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解资本主义社会中人与人之间的金钱关系。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和分析，提高自己的文学鉴赏能力，学会从道德和人性的角度思考问题。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到金钱不能代替一切，人类应该坚守道德和人性，关注他人的需要和感受。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解资本主义社会中人与人之间的金钱关系。
2.难点：学生能够从道德和人性的角度思考问题，认识到金钱不能代替一切，人类应该坚守道德和人性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考能力和团队合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、小说文本等教学资源，以图文并茂的形式呈现教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示资本主义社会的图片，引导学生思考资本主义社会中人与人之间的关系。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容，把握人物形象。
第15课 《我的叔叔于勒》同步课时作业 2021-2022学年部编版语文九年级上册
第15课我的叔叔于勒1.下列加粗字的注音完全正确的一项是（）A.撬开（qiào）抬据（jù）皱纹（zhòu）赚钱（zhuàn）B.于勒（lè）变更（gèng）糟蹋（tà）流氓（máng）C.煞白（shà）罪恶（è）拖累（lèi）牡蛎（lì）D.别墅（shù）无赖（lài）手帕（pà）嘟囔（nang）2.下列加粗词语使用不恰当的一项是（）A.在弥漫着收获喜悦的果园里，将甜美诱人的水果从枝头摘下，无疑是惬意的农家生活中最浪漫的劳作。
B.大年三十，一家人围坐在桌子边，边吃年夜饭，边谈笑风生，显得格外温馨。
C.人群中挤攘了一下，一个梳着童花头的男孩子跑过来，郑重其事地把一块钱放进了捐款箱。
D.夜色中的蠡园，在彩灯的映照下，呈现出一派浮光掠影、流光溢彩的景象。
3.下列对课文内容及文学常识的表述，有误的一项是：（）A.《我的叔叔丁勒》的作者是英国著名批判现实主义小说家莫泊藻，他与契诃夫、欧•亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
B.《我的叔叔于勒》一文围绕于勒的命运，从“盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒”四个方面展开故事。
C.《我的叔叔于勒》中，作者采用第一人称，运用对比、烘托等表现手法，真实地展现了金钱社会中冷酷的人际关系。
D.《我的叔叔于勒》的主人公是菲利普夫妇，文章批判了以他们为代表的唯利是图、自私虚伪的人。
4.下列各句中，没有语病的一句是（）A.能否加强亚洲各国之间的文明交流互鉴，是携手共建亚洲命运共同体走向更为广阔前景的关键。
B.我们要培育和践行社会主义核心价值观，提倡爱家爱国相统一，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义。
C.一项研究报告显示，中国学生近视呈现高发、低龄化趋势，学生的近视比例已超过50%以上。
D.央视纪录片《大国工匠》讲述了当代中国工匠传奇的人生故事，展示了他们非凡的职业绝技。
第15课《我的叔叔于勒》知识梳理与练习 2021-2022学年部编版语文九年级上册
充气式太空舱又称比格罗可拓展活动舱，由铝制支架和可折叠的特殊面料构成。这种舱。因为气球在充气时膨胀，漏气时塌瘪，其内部没有支撑结构；而帐篷可依赖其支撑结构折叠和展开。
A.虽然它更像气球而不像帐篷，但是不可通过充气膨胀
B.虽然它更像帐篷而不像气球，但是可通过充气膨胀
示例：（1）只有真诚、大方的“舍”，才能得到别人的肯定和尊敬；（2）“舍”往往能得到意想不到的收获；（3）只有每个人都力所能及地献出自己的一份爱，社会才能和谐、美满；（4）要坦然、豁达、坚强面对生死；（5）要设身处地地为他人着想，体谅他人。
创新写作
12.如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？结合课文内容，展开你丰富的想象，写一篇小作文。
③一个周末的下午，有人敲门，是住在对面的女人，端着一盆洗干净的大樱桃。女人有点儿不好意思地说：“送给大娘尝尝。”我诧异不已，当初搬过来时，因为装修走线的问题，我们和她家闹了点儿矛盾。现在她冷不丁送来刚刚上市的新鲜樱桃，我摸不着头脑，一时竟不知该说什么好。她的脸就那样红着，有点儿语无伦次：“大娘做的点心，孩子可爱吃呢……”
④有一次，得知先生一个同事的孩子患了白血病，母亲要我们送些钱过去。因为是来往并不密切的同事，我们只想象征性地表示一下，母亲却坚决不答应，说：“人这辈子，谁都可能会碰到难事，要舍得，好人一生平安。”我们听了母亲的。
⑤母亲过来半年后，先生竟然意外升职了，在单位的推荐选票上，他的票数遥遥领先。先生回来笑着说：“这是妈妈的功劳呢，我这票是妈给拉来的。”我们这才发现，最近我们的人际关系竟然空前好起来，那种好，明显地少了客套多了真诚。
8.下列对文章内容的分析和理解不正确的一项是（B）
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《我的叔叔于勒》导学案
（1）要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。
（情节的每部分用一个字来概括）
教师引导小结：盼----------赞----------见---------躲
（开端）（发展）（高潮）（结局）
一、研读赏析第25到38段，分析人物写法，感知人物形象
菲利普夫妇：虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷无情。
克拉丽斯：精细、刻薄、泼辣。
对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............
对于“我”的认识：是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心
二、分析明快个性化的语言
（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。
（2）“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。
”
菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。
虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........
菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
（4）”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
一、本文有几处典型的自然环境描写？分别是什么？它们有什么作用呢？
2处
二、辨析研讨，谁是主人公
1、本文的叙事线索是什么？
菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线
2文题是〈〈我的叔叔于勒〉〉，这有什么好处？
作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂
3、小说对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文主人公呢？
小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。
小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。
因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
4、“我”在整篇小说中有什么作用？
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。
其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。
在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。
或说是线索性的人物。
1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）
学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。
学生分析讨论，说出自己的观点
“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。