父母的爱—案例及分析

爱，醒悟之声

【教学内容】

《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是人教版语文课标实验教材三年级下册园地五的口语交际内容。本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱，还能够说说自己是怎样爱他们的。

【教学理念】

“口语交际的核心是‘交际’二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的‘口语交际’”。本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，选择特定的交际情境，让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动，实行交际。但绝不但仅是流于表层的听和说，更重要的是挖掘孩子们认知心理深层的东西--情感，实现三维目标的整合，从而更大意义上的提升孩子们的人际交流的素养。

【教学目标】

激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的事例努力打动他人，培养学生倾听、表达和应对的水平，进而逐步提升他们的人际交流素养；以多维互动的形式，让学生积极参与到交际中来，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。

【教学重点】

学会通过具体的父爱母爱的故事明确清楚地陈述自己的观点和看法，表达自己的真情实感，努力用言语打动他人。

【教学难点】

养成良好的交际习惯，并在交际中提升自己的交往水平。

【课前准备】

1、学生准备：搜集关于父母之爱的动人故事。

2、教师准备：课件、公益广告短片《给妈妈洗脚》。

【教学过程】

一、对比中拨动情之弦——情境导入，激发交际兴趣。

为了激发孩子们表达的欲望，在进入课堂前，王晓霞老师讲诉了自己父母对自己的爱：自己为讲课担心，而父母在为自己的身体担心，同时老师自己也在担心着自己只有5岁的孩子。王老师的讲诉很动情，学生们听得也相当的认真。王老师讲诉完后，由学生对老师的讲诉实行一个评价，之后由学生讲诉自己的经历，自己的父母是如何爱自己的。绝大部分学生讲述了父母接自己上下学，夏天不顾风雨，冬天不顾严寒，还讲述了自己生病时父母是如何照顾自己的，父母的心情，父母的动作，父母的神态。

王老师趁机导入了课题：是啊！爸爸妈妈抚育我们，付出了多少心血呀！正是他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应该感谢的人就是他们！现在让我们一起走进语文园地五的口语交际--谈谈爸爸妈妈对我们的爱。（板书课题）（简评：“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，增强教师与学生情感交流，是促

动认知发展的支柱和动力。”这个过程在歌声中进入课堂，培育了良好的情感氛围；利用两张照片的对比切入课题，激活了学生的兴趣，激发了他们的表达欲。从中感受到父母养育我们长大很不容易，从而唤起对父母的热爱、感恩之情。）

二、互动中感受情之深——回忆感人事例，争当知心好儿女

照片导入后，孩子们兴致极高，跃跃欲试。此时教师提醒大家拿出自己收集到纪念物，准备在小组内用具体的事例交流爸爸妈妈对我们的爱。在交流过程中，你听了别人的发言，能够谈谈自己的感受，如果有不明白的地方能够互相提问，能够问同学。在此基础上，再实行全班交流。

小组互动：孩子们分组在组内开始热烈地交流。教师巡视，了解各组的交际情况。有了老师的引导，孩子们的兴趣更浓了，好些孩子都针对同学交流的事例实行提问、采访，有的还发表自己听后的感想。

全班互动：(大约六分钟后，全班交流。) 一个孩子走到讲台上，把一张住在医院的照片展示出来，（咦？照片上是妈妈躺在病床上，孩子坐在床边。）他开始讲述照片的故事：有一天晚上，我和妈妈在街上散步，我一边走一边给妈妈唱着我刚刚学会的一首新歌，还不时地配上舞蹈动作。突然，妈妈把我使劲一推，就在我摔倒的时候，只看见一辆摩托车飞一般地从妈妈身边冲了过去，就在这时，妈妈被重重地撞倒了。后来到医院一查，妈妈的腿骨折了，还有好几处都被擦伤了。我知道，妈妈是为了我才受伤的。后来只要我一有空，就给妈妈唱歌、讲故事，让她开心，我还帮妈妈剪指甲，按摩呢！

他的话音刚落，另一孩子高高举起手。经得教师的同意后，他径直走到那位妈妈的面前，一本正经地“采访”了：“您好！我想请问您一个问题：难道您不怕痛吗？我想知道您替您的孩子挨撞的时候，当时是怎么想的？”妈妈激动地站了起来，动情地对大家说：“当我被撞倒后，第一想法就是孩子怎么样？当我看到他迅速地从地上爬起来时，我知道他没有事，心想：太好了，撞伤的是我。”刹那间，教室里掌声如雷。“小记者”还趁机送上一句：“谢谢您，妈妈。您真让我感动。您让我又一次明白：母爱是无私的，母爱是无价的。”

又一孩子匆匆站了起来，问道：“他真的那么懂事吗？（师插话：能礼貌一点吗？）这位妈妈，您的孩子真的那么懂事，还到医院里照顾您吗？（师鼓励地竖起了大拇指。）……

（简评：让口语交际水平的培养在互动的语言实践中实行。“情以物迁，辞以情发”，学生在动态的双向或多向互动活动中，不但有利于提升口语表达的水平，养成倾听、思维联动的习惯，还增进了父母与子女间的情感。）

三、情境中体悟情之真——感恩父母，争当孝心儿女

仅仅让孩子们感受爱是不够的，还应该让他们懂得：爸爸妈妈为我们付出了那么多，我们应该怎么做呢？在孩子们自由讲述自己平时是怎么回报父母后，教师利用课件展示一些交际情境，让孩子们在小组内选择情境分角色实行表演。

说一说：平时你是怎样回报父母的爱的？（采用“孝心锦囊”，写上自己想对父母说的话，表达自己对父母的爱。）

演一演：1、课件展示交际情境。如：放学回家时，看见正下班的妈妈提了一袋子菜回家来；饭桌上，妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜等等。还能够小组自创生活情境实行表演。2、组内表演：小组内选择情境分角色实行表演，能够邀请父母参加。3、推选小组上台表演，适时实行评价。（孩子们的表演绝大部分都是自编自导的生活情境。）

（简评：场景的创设来源于生活，学生在生活化的交流中积极主动。在情境的创设中，动态的交际中，给每一个学生都提供了参与的机会。这不但体现了交际功能，还发展了创新思维。）

四、倾吐中表达情之纯——情感升华，教师总结

课到尾声处了，教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己悄悄精心制作的感恩卡。学生甲：“爸爸、妈妈，你们是我最爱的人！”学生乙：“无论到什么时候，无论走到哪里，我也不会忘记父母对我的恩情！”……孩子们朴实的话语、纯真的情感又一次深深地打动了在场的每一个人。此时，教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中。

（简评：在情深处倾吐心声，赠送礼物，把课堂推向了一个高潮。这个环节让教室里涌动着一片暖暖的情意，极大地增强了父母与孩子之间的沟通和理解。）我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着人间的真情成长。母爱柔柔如水，轻轻如烟，父爱深沉如海，恩重如山！鲜花能够枯萎，沧海可变桑田。但父母的爱，却永远留在我们心间！

【案例总评】

教无定法，口语交际教学同样如此。但“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字”。教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种使用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语水平从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而使多维的语文教学目标得到了有机地融合。