一年级语文第三单元试卷分析 一年级下册试卷分析

一年级语文第三单元试卷分析一年级下册试卷分析
一、考试结果
本次考试参考25人，良好25人，优秀20人，高分的有12人。

二、试卷特点
1、题型灵活多样：灵活多样的题型给了学生展示个人能力的机会,符合儿童的心理特点,激发了学生答题的积极性,提高了学生的自信心，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。

2、考查内容全面：本次试题全面考查了学生的语文综合素养，即为注重考查学生基础知识的掌握情况，又注重考查学生分析问题、解决问题的能力。

通过这样的题目，并使学生和老师明晰“考试并不是只托福书本上的死科学知识，而是必须全面考查语文能力和语文素养的”。

3、试题难易适度：对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于对不同层次学生的考查。

三、考试思考
在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
1.培育细致求真务实的自学习惯就是当务之急。

在平时的教学中，教师必须扎扎实实协助学生培养较好的写字、读书、聆听、观测、思索、动手等习惯，培养较好的语文自学习惯，确实可以使学生在语文自学方面受益匪浅。

教学中要特别注意有意识的培育学生写作的兴趣，课堂上还给学生充份的时间读书，还要鼓励学生踏上独立自主自学的道路。

2.积累。

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。

因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

3.在平时教学中，必须强化学生的口头表达能力，能并使学生把心理所想的，用语言精确地表达出来。

另外，教师必须创设口语交际的情境，为学生提供更多展现和交流的平台，引导学生在生活中，在实践中自学语文，多非政府一些综合性语文活动，必须充分发挥评价的促进作用，不断加强学生自学语文的兴趣和努力学习语文的自信心，并能够在生活中自学语文，把语文运用于生活。

4.小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。

整张试卷分析：本次试卷题量适度、难度适合。

从答题情况看看，学生的基础知识比
较坚实。

本次考试全班满分的4个，杰出的存有21个，优秀率为65.6%，不及格的就是1个，及格率就是96.9%，平均分就是92.9分后。

以下就成绩单情况展开分析。

第一题：我会连。

本题得分率较高，说明学生对词语的字音掌握的好。

第二题：我会
看图写词语。

本题中，学生完成情况较好。

第三题：我会照样子写下一写下，数一数。

这题中学生无法认知题意引致安打轻微，
搞得不是很理想。

第四题：我会比一比，再组词。

说明学生平时训练组词多，对他们来说有一定作用。

第五题：我会把字宝宝送来回家。

这题顺利完成效果较好。

第六题：我会连。

这题学生完成较好，得分率比较高。

第七题：我会...，练一练。

这题学生顺利完成效果较好。

第八题：我会读，我会做。

学生对于前两小题完成得比较好，最后一小题需要动脑筋
的完成得不好，说明还需要加强孩子们的课外知识。

从卷面来看，在平时教学中，我们必须强化对照练，使学生在对照中自己辨析、掌控。

总之，本次考试对学生顺利完成的情况来看，总体上比较不好，学生的基础知识掌控得比
较坚实，虽然学生Cubzac词语组句题顺利完成得不很理想，但跟试卷的难度也存有一定
的关联。

此试卷内容覆盖了第三单元的所有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读和写作的
专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。

一、卷面分析
第一题：读拼音，写词语。

正确率较高。

第二题：给拎点字挑选恰当的读音。

该题答题情况较好，只有“兴奋”这个词学生比较生疏，很多学生分不清第一声还是
第四声，错误较多。

第三题：我会Lizier填空题。

该题较简单，答题情况良好，只有两个小孩分不清楚“末”和“未”。

第四题：把下
列词语补充完整。

该题都就是书上发生的成语，正确率较低。

第五题：写出下列词语的反义词。

很多学生晓得反义词，但是写下不好字，引致错误，须要特别注意还须要展开指导。

第六题：照样子，写句子。

三个句型上课时都多次练习过，主要错在字形，标点的错误较多。

第七题：考察的是学生课文背诵的能力，可以看出，学生课文背的很好，出错的原因还是在字的书写上，里面让填的部分有很多字是没学过的，所以，失误就多了。

二、对策及建议
我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：
1、关于课堂教学，课堂教学既要重科学知识技能传授，更著重方法的指导。

防止只谈科学知识，或片面认知。

2、要教给学生阅读的方法，阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方法和策略的支持。

3、针对性的训练，针对学生即将入读三年级这一过渡阶段年级的特定时期，存有针对性的将看看图写下话向作文训练过渡阶段。

框定选材范围，这样才易于学生写下，教师评者。

4、在教学过程中继续加强对字、词的稳固，加强检查力度，把所学的科学知识都砍虚。

5、对于要求会背的课文段落，要求学生会默写。

测试学生基础比较坚实，累积运用的量上还有些严重不足，写作习惯的培养和单一制写作的能力除了不值功夫，我们将以此为契机，加强语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快有的放矢对症下药，并使之尽善尽美。