高中语文小说类单元“学习任务群”教学探索
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求的学生。
对《装在套子里的人》这类小说的教学方法的探索
• 《装在套子里的人》是一篇经典的短篇小说，具有很高的文学价值和教育价值。针对这类小说的教学，可以采 取以下方法
• 背景介绍：帮助学生了解作者契诃夫的生平和创作背景，以及小说所反映的时代背景和社会环境。 • 文本细读：引导学生深入阅读文本，关注人物形象、情节发展和语言特点，通过细节描写和对话分析，理解小
未来研究可以进一步探讨如何优化任务群的设计，提高其针对性和有效性，更好地满足学生的需求。
传统的小说单元教学往往只注重知识点的传授，缺乏对学生整体思 维能力和文学素养的培养。
“学习任务群”教学理念
以统编版教材小说单元为例，通过构建学习任务群，引导学生主动 参与、合作学习，提高教学效果。
研究目的和意义
研究目的
本研究旨在探讨大单元视角下“学习 任务群”教学在小说单元中的应用， 以期为一线教师提供可操作的教学策 略和方法。
选择性必修上册第三单元学习活动设计
专题研讨
针对小说中的某个专题，如“小说中的心理描写”、“小说的叙事艺术”等，组织学生 进行专题研讨，深入探究小说的艺术特点。
比较阅读
选取不同作家、不同风格的小说作品，引导学生进行比较阅读，分析异同，提高文学鉴 赏能力。
创意表达
鼓励学生发挥创意，将所学知识应用于写作实践，如创作短篇小说、编写电影剧本等， 培养创新思维和表达能力。
02 学习任务群分类存在的问 题
学习任务群分类的依据和标准
依据课程标准
学习任务群的分类应依据课程标 准，明确不同年级、不同学段学
生的学习要求和内容。
依据文本特点
学习任务群的分类还应依据文本的 特点，包括体裁、题材、语言风格 等，以便更好地指导学生学习。
依据学生实际
学习任务群的分类还要考虑学生的 实际情况，包括年龄、认知水平、 兴趣爱好等，以适应不同学生的需 求。
说中的人物性格、情感和主题。 • 对比阅读：可以与其他契诃夫的小说进行对比阅读，让学生更深入地了解契诃夫的创作风格和主题思想。同时
也可以与其他文学作品中的“套子”形象进行对比分析，探讨人类内心世界的复杂性和多样性。
05 结论与展望
研究结论
01 02
小说单元学习任务群设计的有效性
研究表明，大单元视角下的小说单元学习任务群设计能够显著提高学生 的学习积极性和成绩，同时有助于培养学生的阅读理解能力和批判性思 维。
研究意义
通过本研究，可以促进教育教学改革 ，提高小说单元教学的质量和效果， 培养学生的整体思维能力和文学素养 。
研究范围和方法
研究范围
本研究以统编版教材小说单元为例， 探讨大单元视角下“学习任务群”教 学的实施策略和方法。
研究方法
本研究采用文献综述、案例分析、课 堂观察等方法，对大单元视角下“学 习任务群”教学在小说单元中的应用 进行深入探讨。
其他单元学习活动设计的探索
跨文化比较
选取不同文化背景的小说作品，引导学生进行跨文化比较 ，了解不同文化对小说创作的影响，拓宽国际视野。
文学社团活动
组织学生成立文学社团，开展丰富多彩的社团活动，如读 书分享会、小说创作比赛等，提高学生的文学素养和综合 能力。
与其他学科的融合
将小说教学与其他学科进行融合，如与历史、哲学、心理 学等学科相结合，引导学生从多角度理解小说作品，培养 综合素质。
03 小说单元教学设计的活动 例举
必修下册第六单元学习活动设计
1 2 3
梳理与整合
引导学生梳理小说情节，了解小说的人物、情节 和环境等要素，并整合相关内容，形成对小说的 整体认识。
深入研习
选取经典小说片段，引导学生深入研习，品味语 言，理解人物形象，探究主题思想，培养阅读鉴 赏能力。
拓展应用
设计相关学习活动，如小组讨论、角色扮演、写 作练习等，引导学生将所学知识应用于实际情境 ，提高解决问题的能力。
单一路径难以满足所有小说学习需求的局限性
传统的小说教学模式往往只注重 文本解读和知识点传授，难以满 足学生对文学体验和审美鉴赏的
需求。
单一路径无法充分挖掘小说作为 文学作品的多样性和深刻内涵， 限制了学生文学素养和阅读能力
的提升。
针对不同类型和难度的小说文本 ，需要灵活运用多种教学方法和 策略，以适应不同学习风格和需
任务群教学对学生发展的长远影响
长期实施小说单元的学习任务群教学，对学生阅读兴趣、阅读能力和写 作能力有积极影响，有助于学生综合素质的提升。
03
教师在任务群教学中的角色转变
教师从传统的知识传授者转变为任务群教学的组织者和引导者，能够更
好地激发学生的学习兴趣和主动性。
研究展望
完善小说单元学习任务群的设计
04 小说教学的因材施教和单 一路径的局限性
小说教学的因材施教策略
01
针对不同学生的认知水平和兴 趣，设计不同层次的教学任务 和活动，以满足不同学生的学 习需求。
02
引入多种小说解读视角和方法 ，引导学生从不同角度理解小 说文本，培养其创新思维和批 判性阅读能力。
03
提供丰富多样的学习资源，包 括文学评论、作家访谈、影视 作品等，帮助学生多维度地了 解小说文本和作者意图。
必修教材中学习任务群分类存在的问题
分类标准不清晰
有些必修教材中学习任务群的分 类标准不够清晰，导致教师在实 际教学中难以把握。
分类内容不全面
有些必修教材中学习任务群的分 类内容不够全面，可能忽略了一 些重要的学习任务和内容。
分类方式不合理
有些必修教材中学习任务群的分 类方式不合理，可能过于强调知 识点的传授而忽略了对学生实际 应用能力的培养。
小说教学忽视篇性特点的原因分析
01
02
03
传统教学观念影响
在传统的小说教学中，往 往注重对小说情节、人物 、环境等要素的分析，而 忽视了小说的篇性特点。
教材编写问题
有些教材在编写过程中， 可能没有充分考虑到小说 的篇性特点，导致教师在 教学中难以把握。
教师专业素养不足
一些教师可能缺乏对小说 篇性特点的深入了解和研 究，因此在教学中难以体 现小说的篇性特点。
高中语文小说类单元“习任务群”教学探索
目录
CONTENTS
• 引言 • 学习任务群分类存在的问题 • 小说单元教学设计的活动例举 • 小说教学的因材施教和单一路径的局限
性 • 结论与展望
01 引言
背景介绍
教育教学改革背景
随着教育教学改革的不断深入，大单元视角下的教学探索成为新的 研究热点。
小说单元教学现状
对《装在套子里的人》这类小说的教学方法的探索
• 《装在套子里的人》是一篇经典的短篇小说，具有很高的文学价值和教育价值。针对这类小说的教学，可以采 取以下方法
• 背景介绍：帮助学生了解作者契诃夫的生平和创作背景，以及小说所反映的时代背景和社会环境。 • 文本细读：引导学生深入阅读文本，关注人物形象、情节发展和语言特点，通过细节描写和对话分析，理解小
未来研究可以进一步探讨如何优化任务群的设计，提高其针对性和有效性，更好地满足学生的需求。
传统的小说单元教学往往只注重知识点的传授，缺乏对学生整体思 维能力和文学素养的培养。
“学习任务群”教学理念
以统编版教材小说单元为例，通过构建学习任务群，引导学生主动 参与、合作学习，提高教学效果。
研究目的和意义
研究目的
本研究旨在探讨大单元视角下“学习 任务群”教学在小说单元中的应用， 以期为一线教师提供可操作的教学策 略和方法。
选择性必修上册第三单元学习活动设计
专题研讨
针对小说中的某个专题，如“小说中的心理描写”、“小说的叙事艺术”等，组织学生 进行专题研讨，深入探究小说的艺术特点。
比较阅读
选取不同作家、不同风格的小说作品，引导学生进行比较阅读，分析异同，提高文学鉴 赏能力。
创意表达
鼓励学生发挥创意，将所学知识应用于写作实践，如创作短篇小说、编写电影剧本等， 培养创新思维和表达能力。
02 学习任务群分类存在的问 题
学习任务群分类的依据和标准
依据课程标准
学习任务群的分类应依据课程标 准，明确不同年级、不同学段学
生的学习要求和内容。
依据文本特点
学习任务群的分类还应依据文本的 特点，包括体裁、题材、语言风格 等，以便更好地指导学生学习。
依据学生实际
学习任务群的分类还要考虑学生的 实际情况，包括年龄、认知水平、 兴趣爱好等，以适应不同学生的需 求。
说中的人物性格、情感和主题。 • 对比阅读：可以与其他契诃夫的小说进行对比阅读，让学生更深入地了解契诃夫的创作风格和主题思想。同时
也可以与其他文学作品中的“套子”形象进行对比分析，探讨人类内心世界的复杂性和多样性。
05 结论与展望
研究结论
01 02
小说单元学习任务群设计的有效性
研究表明，大单元视角下的小说单元学习任务群设计能够显著提高学生 的学习积极性和成绩，同时有助于培养学生的阅读理解能力和批判性思 维。
研究意义
通过本研究，可以促进教育教学改革 ，提高小说单元教学的质量和效果， 培养学生的整体思维能力和文学素养 。
研究范围和方法
研究范围
本研究以统编版教材小说单元为例， 探讨大单元视角下“学习任务群”教 学的实施策略和方法。
研究方法
本研究采用文献综述、案例分析、课 堂观察等方法，对大单元视角下“学 习任务群”教学在小说单元中的应用 进行深入探讨。
其他单元学习活动设计的探索
跨文化比较
选取不同文化背景的小说作品，引导学生进行跨文化比较 ，了解不同文化对小说创作的影响，拓宽国际视野。
文学社团活动
组织学生成立文学社团，开展丰富多彩的社团活动，如读 书分享会、小说创作比赛等，提高学生的文学素养和综合 能力。
与其他学科的融合
将小说教学与其他学科进行融合，如与历史、哲学、心理 学等学科相结合，引导学生从多角度理解小说作品，培养 综合素质。
03 小说单元教学设计的活动 例举
必修下册第六单元学习活动设计
1 2 3
梳理与整合
引导学生梳理小说情节，了解小说的人物、情节 和环境等要素，并整合相关内容，形成对小说的 整体认识。
深入研习
选取经典小说片段，引导学生深入研习，品味语 言，理解人物形象，探究主题思想，培养阅读鉴 赏能力。
拓展应用
设计相关学习活动，如小组讨论、角色扮演、写 作练习等，引导学生将所学知识应用于实际情境 ，提高解决问题的能力。
单一路径难以满足所有小说学习需求的局限性
传统的小说教学模式往往只注重 文本解读和知识点传授，难以满 足学生对文学体验和审美鉴赏的
需求。
单一路径无法充分挖掘小说作为 文学作品的多样性和深刻内涵， 限制了学生文学素养和阅读能力
的提升。
针对不同类型和难度的小说文本 ，需要灵活运用多种教学方法和 策略，以适应不同学习风格和需
任务群教学对学生发展的长远影响
长期实施小说单元的学习任务群教学，对学生阅读兴趣、阅读能力和写 作能力有积极影响，有助于学生综合素质的提升。
03
教师在任务群教学中的角色转变
教师从传统的知识传授者转变为任务群教学的组织者和引导者，能够更
好地激发学生的学习兴趣和主动性。
研究展望
完善小说单元学习任务群的设计
04 小说教学的因材施教和单 一路径的局限性
小说教学的因材施教策略
01
针对不同学生的认知水平和兴 趣，设计不同层次的教学任务 和活动，以满足不同学生的学 习需求。
02
引入多种小说解读视角和方法 ，引导学生从不同角度理解小 说文本，培养其创新思维和批 判性阅读能力。
03
提供丰富多样的学习资源，包 括文学评论、作家访谈、影视 作品等，帮助学生多维度地了 解小说文本和作者意图。
必修教材中学习任务群分类存在的问题
分类标准不清晰
有些必修教材中学习任务群的分 类标准不够清晰，导致教师在实 际教学中难以把握。
分类内容不全面
有些必修教材中学习任务群的分 类内容不够全面，可能忽略了一 些重要的学习任务和内容。
分类方式不合理
有些必修教材中学习任务群的分 类方式不合理，可能过于强调知 识点的传授而忽略了对学生实际 应用能力的培养。
小说教学忽视篇性特点的原因分析
01
02
03
传统教学观念影响
在传统的小说教学中，往 往注重对小说情节、人物 、环境等要素的分析，而 忽视了小说的篇性特点。
教材编写问题
有些教材在编写过程中， 可能没有充分考虑到小说 的篇性特点，导致教师在 教学中难以把握。
教师专业素养不足
一些教师可能缺乏对小说 篇性特点的深入了解和研 究，因此在教学中难以体 现小说的篇性特点。
高中语文小说类单元“习任务群”教学探索
目录
CONTENTS
• 引言 • 学习任务群分类存在的问题 • 小说单元教学设计的活动例举 • 小说教学的因材施教和单一路径的局限
性 • 结论与展望
01 引言
背景介绍
教育教学改革背景
随着教育教学改革的不断深入，大单元视角下的教学探索成为新的 研究热点。
小说单元教学现状