关于提高初中数学课堂效率的一些思考

关于提高初中数学课堂效率的一些思考
充分发挥课堂教学效益，打造高效课堂，提升教育质量，是每位教师永恒的追求，初中数学教学中要实现这一目标，教师就要充分关注每位学生的发展，根据教材的编写意图、学生的认知规律和年龄特点进行整合教学。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，教师如果能够把所要学习的知识生动的呈现在学生的面前，激发学生的学习热情和积极性，势必可以提高课堂效率。

兴趣的培养是素质教育的关键，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。

教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

如，在“多边形的内角和”一节的教学中，可以先复习三角形的内角和知识，然后提问：“我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？”学生经过讨论，不难得出结论：想办法把多边形转化为三角形。

在此基础上，我继续提问：“你们有哪些具体的分割方法？”同学们通过讨论，回答出了以下三种方法：从一个顶点出发连对角线；从一边上任一点出发连不相邻的顶点；从多边形内任意点出发连各顶点。

我接着提问：从一个顶点出发连对角线可以有多少条？一个多边形一共有多少条对角线？根据对角线的条数
你能确定是几边形吗？你还能得出其他的结论吗？给学生充分的
思考探究时间和空间，让他们你一言我一语，各抒己见，最后总结出许多推导多边形内角和的方法。

数学知识的一个重要特点是具有抽象性，某些数学概念单凭教师的语言阐述，学生理解起来是有困难的。

因此，教学时要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。

如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师是怎样剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，尽量多给他们动手操作的机会。

学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法。

教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。