高中语文课堂教学分析
浅析高中语文课堂情境教学模式
浅析高中语文课堂情境教学模式如今的高中学生首先面临的是高考，为了提高成绩一般都会采用灌输式的教学方式，所以情境教学在高中语文课堂中并没有发挥应有的作用，其价值和优势还有待于进一步挖掘。
而情境教学在实际教学过程中却有着独具特色的优势，因此本文将从目前高中语文课堂的现状、情境教学的优势以及在高中语文课堂的具体实施办法等方面分别进行分析说明。
一、高中语文教学课堂存在的问题1.情境教学实施过程形式化。
在应试教育的体制下，考试成绩依然是评估学生的重要标准，考试成绩对于高中语文教学的影响依然重要。
尽管新的课程标准要求高中语文教师要采取适当的教学理念和教学方法来传授知识，但是，面对高考的压力，大多数的语文教师依然是采用了灌输式教学。
此外还有相当一部分高中语文教师并没有深刻地理解情境教学的内涵，以及在教学过程中如何实施，缺乏正确的情境教学意识，在具体实施的过程中形式大于内容，一定程度上加重了情境教学实施过程的形式化。
另一部分教师只是走了一个过场，使用和没使用一个样；还有少数教师直接没有改变观念，学生仅仅是处于被迫承受状态。
关于课堂学习，一大半的学生只是依靠教师的传授，没有主动学习的自觉性。
学生强迫接纳知识，不是能力的主动施展，学习天性被遏制了。
教师在课堂上的自我行为及威严，导致学生只是被动地跟随教师的思路，丢失了自我思考的能力，损害了情境教学课堂的良好效果。
2.课堂情境教学脱离学生实际。
情境教学的主要特征就是让学生在情境中不受限制、自由自在地学习，这是情境教学取得成功的充分条件，促进学生热衷学习，加快他们的学习能力，这也是情境教学致力达到的终极目的。
可是，许多教师的情境教学都没有重视课堂气氛的创建，进而失去了使用情境教学的意义。
新课标要求教师的教学过程，要密切注意学生的身心发展变化以及规律，同时密切关注学生的认知发展水平。
而情境教学这样一个需要学生全身心投入的教学模式，更是需要教师主动关心学生实际生理问题和心理问题，以及思维发展的水平等要素。
高中语文课堂教学优化策略分析
通过思索而主动获取知识。而幽默语 境 ， 使其多元化发展 。
上述任务后 ，师生可引导学生分析刘
邦与项 羽这两个人物形象。可只分析
一
。
由教学方面来看 ，良好的师生关
个， 亦或两个都分析 ，尽量由文中
系则是有效对话 、 交流互动 ， 使课堂
教学 富有活 力。由学生方面来看 ，和
找 出依据 ，然后 教师进 行点 评与 补
用 自己的语言加以点评 。当学生完成
结 论，而是引导学习思路 ，利用暗示
或烘托等手段来启发学生思维 ，使其
占，即适 当穿 插耐 人 寻味 、富有 趣 味 、幽 默诙谐 的典 故 、故 事 、比喻 等，以激活学生 已有知识 与 经验 ，使
其在愉悦氛围中更好地理解知识 。
围 ，为学 生 营造积 极探知 的学 习环 第一，构建 良 好 师生 关系。在教 学 氛 围中 ，师 生关 系是重 要 因素之
充。
第二、形象生动 、直观具体的教
学语 苦 如存语 艾教学中，教师可适
谐 师生关系则彰显 了学生个性，突显 了学生主体性 ，发挥 了学生创 造性 。 由教师方面来看 ， 平等师生关系则意
其次 ，教Leabharlann 师应 尊重学 生个 体差 运用打 比方 、 成语典故 、 生动性语
言，使教学语 更具情感色彩，更具
＿ Ｊ 『 ；紧扣 【 ｝ Ｉ 心 ，突 ｆ Ｉ Ｊ 萝 点 ，层次清
第二 ，巧设教学情境 ，营造 良好
学 习氛围。在语文教学过程 中，教师
应分析学生特 点 ，巧用学生熟悉 的 、 感兴趣的材料或多媒体技术来创设教
学情境 ，以优化教学氛围，让学生充
晰 ；订理有据 等，这样 ， 才能让学生
高中语文课堂教学案例分析_最好的
当他写到“载一船星辉”，要唱出歌来的 时候，好像激动得不能自已似的，但是，他又 说，歌是不能唱出来的。理解这首诗的关键 是： “沉默是今晚的康桥!”这雄辩地表明了 这是诗人的默默的回味，自我陶醉，自我欣赏。 懂得了这一点，才能更好地理解、体验最 后一段： 悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一 挥衣袖，不带走一片云彩。 在默默的回味中，离开了，从客观世界没 有带走什么东西。 （孙绍振）
利用上 下文所 包含的 情节脉 络、人 情事理， 来推断 语义．
予购三百盆，皆病者， 无一完者。既泣之三日，乃 誓疗之：纵之顺之，毁其盆， 悉埋于地，解其棕缚；以五 年为期，必复之全之。予本 非文人画士，甘受诟厉，辟 病梅之馆以贮之。 呜呼！安得使予多暇日， 又多闲田，以广贮江宁、杭 州、苏州之病梅，穷予生之 光阴以疗梅也哉！
原则2：根据教学内容设计目标
对教学内容的准确把握和深入理解 突出重点，突破难点
示例：《故都的秋》
《故都的秋》：抒情性强 郁达夫笔下的秋：清、静、悲凉 秋天，这北国的秋天，若留得住的话， 我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三 分之一的零头。 ——怎样让学生深入理解、体会呢？ 借助郁达夫的经历和相关文章
原则3：深入解读文本
新课程倡导“多重对话” 教师角色：教学中的主角转向“平等中的首席” 教师应不断提高文本解读的能力，这是语文教 师“安身立命”之道 读书、思考、研究
示例： 《从百草园到三味书屋》的解读 《幽径悲剧》的解读 《再别康桥》的解读
《再别康桥》的解读
这首诗的名义上是告别，实际上是没有和什 么人告别．而是自己告别。诗歌一开头，就说： 轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的 招手，作别西天的云彩。 不是和什么人告别，而和云彩告别。而和云 彩告别，就是和自己的情感告别。为什么是轻轻 的呢?就是因为和自己的内心、自己的回忆在对 话。在整个诗篇中，他说得很优雅，说是到康桥 的河边上来“寻梦”。梦是过去的，而不是未来 的。诗中一系列美妙的词语(虹、柔波等等)，就 是美化那在康桥的梦。梦美好到他要唱歌的程度。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
高中语文教学存在的问题及对策
高中语文教学存在的问题及对策近年来，随着我国高中教育的不断发展和改革，语文教学也逐渐受到重视。
然而，在实际的教学中，仍然存在着一些问题。
本文将探讨高中语文教学存在的问题及对策。
一、问题1.教材内容不够丰富有些教材的内容太过单一，很难引起学生的兴趣。
而且，教材的内容和形式过于固定，缺乏随机性和灵活性。
2.课堂教学方式单一很多老师依赖于讲解和板书，这样容易让学生感到枯燥乏味，学生的听课效果也不太好。
除此之外，很多老师还缺少交互式教学的技巧，这使得学生难以参与到课堂教学中来。
3.评价体系不够合理很多时候，老师的评价过于注重考试成绩，而忽略了学生的个性发展和思维能力的培养。
这会让学生变得很被动，而且，由于不同学生的发展状态不同，同样的评价标准可能会对他们不公平。
二、对策学生的语文学习不应该只局限于文化内涵的学习，还应该注重教育内容的整合和拓展。
教材应该多元化，尽量为学生提供更广泛的知识面，包括文学、艺术、历史、哲学等多个领域。
同时，教材的呈现形式也应该更加多样化，以更灵活的方式展示所学知识。
多元化的教学方式对于学生的成长和发展很有益处。
教师必须创新教学方式，在学习短文、文章时结合生活实际，如民间文化、科技文化、体育文化等。
同时，为了让学生参与更主动，老师应该采用交互式教学方式，让学生参与其中。
3.加强个性化的评价体系教师应该建立一个科学的、系统的评价体系。
这个评价体系应该充分考虑到学生的个性和发展阶段，更侧重于学生的综合能力和问题解决能力。
同时，这个评价体系也应该尽可能避免对学生的个性发展造成不良的影响。
高中语文课例分析报告
高中语文课例分析报告引言高中语文课程是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，课例分析是对教学实践过程进行详细研究和总结的方法。
本文将从学生学习情况、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等多个角度对一堂高中语文课进行分析和评价，旨在探讨如何提高语文教学质量。
课程背景本课是高一下学期的一堂语文课，教师选择了《红楼梦》中的一个章节《贾琏遗诏之事》作为教学内容，时间安排为一节课，总时长为40分钟。
课堂上有45名学生参加，班级整体学习情况较好。
教学目标1.通过学习《贾琏遗诏之事》，深入了解《红楼梦》的情节和人物形象；2.提高学生的阅读理解能力和分析思维能力；3.培养学生对经典文学作品的兴趣和欣赏能力。
教学内容《贾琏遗诏之事》是《红楼梦》中的重要篇章之一，通过贾琏遗诏的事情展现了贾家家风的荒淫腐败和族谱中的权力斗争。
教师将教学内容分为三个部分进行展开：1.阅读与理解：教师带领学生共同阅读课文，注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问、讨论等方式，引导学生理解文本中的细节、人物情感和情节发展等内容。
2.分析与思考：在学习过程中，教师引导学生分析贾琏遗诏的意义，并引导学生思考故事背后的道德、伦理和社会议题。
教师通过提问和小组合作讨论的方式，激发学生的思维活跃度。
3.创作与表达：最后，教师组织学生进行小组活动，要求学生根据所学内容创作相关的读后感或写信。
学生们积极参与，表达了自己对文本的理解和感受。
教学方法1.导入法：教师通过引入《红楼梦》的背景和作者简介，激发学生的学习兴趣，并为学生建立起对文本的认知框架，为后续学习打下基础。
2.合作学习法：教师通过小组合作的方式，让学生在交流和互动中共同理解课文和思考问题。
学生之间的合作学习激发了对故事情节的深入思考和讨论。
3.互动探究法：教师提出问题，引导学生自主探索和思考。
通过学生提问、讨论和回答问题，激发了学生的思维活跃度和参与度。
4.归纳总结法：为了帮助学生更好地理解内容和梳理思路，教师在课堂结束时进行了总结归纳。
高中语文课例分析报告范文
高中语文课例分析报告范文1. 引言本文将以某一高中的一节语文课例为对象，进行分析报告。
该课例的主要内容为《红楼梦》中贾母的教诲和思想内涵，探讨贾母作为一个复杂多面的形象在小说中的功能与意义。
通过对课例的分析，可以深入理解贾母人物形象的复杂性，以及《红楼梦》整体故事的主题和思想。
2. 课例内容概述本节语文课例主要分为三个部分：课前导入、教学环节和课后延伸。
2.1 课前导入教师通过展示《红楼梦》的封面和插图，引起学生对小说的兴趣。
随后，教师引导学生回顾前几节课的学习内容，包括贾母的性格特点和关键事件。
2.2 教学环节第一部分：贾母的长寿寄语教师根据小说中贾母的长寿寄语，针对其中的几个关键词逐一进行讲解和分析，如“好丈夫”、“三从四德”、“勉励孩子”等。
教师通过解释这些词语的含义，引导学生理解贾母的教育观和价值观，并反思这些观点在当代社会中的意义。
第二部分：贾母的温情教诲教师选取小说中几个关于贾母与贾琏、宝玉的对话片段，带领学生分析其中蕴含的温情和关爱。
教师通过师生讨论的形式，引导学生思考贾母对于后代的期望和教育方式，以及这些教育的目的和效果。
第三部分：贾母形象的多面性教师引导学生回顾小说中贾母的形象描写和行为表现，分析其多面性。
教师提出问题引导学生探究贾母身上的矛盾和复杂性，如她公正严厉的一面和温柔慈爱的一面等。
通过这一部分的讨论，学生可以更深入地理解贾母作为一个形象在小说中的丰富意义。
2.3 课后延伸课后，教师布置阅读作业，要求学生选择一则现实中的新闻或故事，通过贾母的教诲进行分析和解读。
教师还推荐相关的文学作品和电影，以扩展学生对于贾母形象的理解和了解。
3. 教学目标和效果评价通过这一节课的教学，教师的主要教学目标是培养学生对于贾母的形象和教育观的深入理解，并培养学生分析文本和探究复杂人物形象的能力。
同时，通过与当代社会的联系，培养学生思考和思想拓展的能力。
对于教学效果的评价，可以从以下几个方面进行：•学生能否对贾母的形象和教育观进行准确理解和分析。
高中语文教学工作总结与反思8篇
高中语文教学工作总结与反思8篇篇1一、教学背景高中语文作为一门重要的基础学科，承载着培养学生语言文字运用能力、提升审美情趣和文学素养的重任。
本学期，我担任了高一（X）班和高二（X）班的语文教学工作，面对的是充满活力和潜力的学生们。
二、教学内容与目标本学期，我们按照教学大纲的要求，完成了必修课程《红楼梦》、《鲁迅杂文选读》以及《古代诗歌散文鉴赏》的学习。
通过这些课程的学习，学生们能够深入了解中国古典文学的博大精深，提升文学鉴赏能力和审美体验。
同时，我们还结合课本内容，引导学生们关注社会热点，培养他们的思考能力和批判性思维。
三、教学方法与手段在本学期的教学中，我注重以学生为中心，采用启发式、讨论式等多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还运用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
此外，我还鼓励学生通过阅读、写作、演讲等多种方式，提高自己的语文素养和表达能力。
四、教学成果与反思通过本学期的教学工作，学生们在文学素养和语言表达能力方面得到了明显的提升。
在期末考试中，学生们的语文成绩也有所提高。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。
例如，在课堂教学过程中，有时过于注重知识的传授，而忽视了学生的个体差异和需求；在作业批改和辅导中，有时缺乏耐心和细心，导致学生的问题没有得到及时解决。
五、改进措施与建议针对自己在教学中存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下措施加以改进：首先，我将更加注重学生的个体差异和需求，根据学生的实际情况，制定更加个性化的教学方案，以更好地满足学生的需求。
其次，我将更加耐心和细心地对待学生的作业和问题，及时解决学生的疑问和困难，帮助学生更好地掌握知识。
最后，我还将加强与学生的沟通和交流，了解学生的想法和意见，不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
六、总结与展望总的来说，本学期的高中语文教学工作取得了不错的成绩，但也存在一些不足之处。
高中语文课堂教学案例分析
高中语文课堂教学案例分析简介：本文旨在分析高中语文课堂教学案例，探讨教学策略及效果。
通过对案例的深入分析和讨论，旨在提供一些对提高高中语文课堂教学质量有益的思考和建议。
案例一：小说阅读教学这个案例涉及高中语文课堂中的小说阅读教学。
通过选择一本经典小说，教师使用多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论和写作指导等，帮助学生理解和分析故事情节、角色塑造和文学意义等。
教学效果分析：这种教学方法能够激发学生的阅读兴趣，并提高他们的文学素养。
通过小组讨论的形式，学生可以互相交流思想，扩大视野。
写作指导可以帮助学生提升写作能力和表达能力。
建议：教师可以根据学生的实际水平选择合适的小说，以确保学生能够理解和欣赏其中的文学价值。
同时，要注意课堂的互动性，鼓励学生积极参与讨论和分享意见。
案例二：诗歌鉴赏教学这个案例探讨了高中语文课堂中的诗歌鉴赏教学。
教师选择一首经典诗歌，引导学生通过分析诗歌的题材、语言特点和艺术表现形式，理解诗歌所要表达的情感和思想。
教学效果分析：这种教学方法可以培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
通过解读诗歌，学生可以提高对语言的敏感度和表达能力，同时也能够进一步理解诗歌背后的情感和意义。
建议：教师可以将课堂变成一个艺术创作的空间，让学生自由表达对诗歌的理解和感受。
同时，教师应该提供一些辅助材料和指导，帮助学生加深对诗歌的理解和鉴赏。
结论：高中语文课堂教学案例分析为我们提供了一些教学策略和方法，以提高学生的语文素养和文学欣赏能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的案例和教学手段，达到教学效果和目标。
参考文献：[1] XXXXX[2] XXXXX。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
高中语文课例分析
高中语文课例分析高中语文课例分析（通用10篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。
我们该怎么去写反思呢？以下是店铺帮大家整理的高中语文课例分析，欢迎阅读与收藏。
高中语文课例分析篇1教学目标一、知识目标1、了解作者及文体特征。
2、理清文章的结构思路。
3、把握课文所论述的主旨。
4、理解文中语句的深刻含义。
二、能力目标1、学会议论文的并列式结构的使用。
2、学会写富有针对性的批判文章。
三、德育目标学习作者敢于直面现实,痛斥国民奴性,改进世界,以天下为己任的高度的责任感和强烈的使命感。
教学重点1、把握文章所论述的主旨。
2、学习本文并列式的论证结构。
教学难点理解文中语句的深刻含义。
教具准备1、投影仪2、多媒体教学设备课时安排1课时教学方法1、讲述法：在教学过程中，对杂文的文体、作者、并列式的论证结构、文中语句的深刻含义等重点、难点问题通过重点分析、讲述，使学生在课堂上易于理解和接受。
2、诵读法：在教学过程中，指导学生朗读课文，理解文章所表现的思想内涵。
3、启发式教学法：在教学过程中，通过创设课堂思维、情境，引导学生的思维能力，培养学生独立自主解决、分析问题的能力。
4、讨论法：在教学过程中，对一些思考性的问题，应让学生通过分析、讨论，然后进行总结。
课堂教学设计一、导入新课师生共同观看影片《铁齿铜牙纪晓岚》(片断)，借助影片创设情境(学生交流)今天，我们学习聂绀弩先生的《我若为王》，看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢?二、文体及作者简介杂文，文学体裁之一，散文的一种。
它是短小的文艺性社会评论。
既是说理的，又具有文学的因素。
短小精悍、活泼隽永，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。
杂文的内容广泛，形式多样，有关社会生活，文化动态，以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔都可归入这一类的文章。
好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。
中国自战国时代以来诸子百家的著述中就有这一类文章，到20世纪20～30年代，经鲁迅的倡导和垂范成为独立的文体。
高中语文课堂教学
浅谈高中语文课堂教学【摘要】课堂是教育教学的第一阵地，教师能够有效驾驭课堂，直接影响着课堂学习的效率。
我国语言文化博大精深，高中语文课堂教学无疑给教师带来了空前的挑战和压力，如何才能掌控好课堂教学，不仅是近年来语文课程改革关注的焦点，更是语文教育工作者孜孜不倦的追求。
笔者结合实际，从现阶段语文课堂教学现状进行分析，并积极探索提高课堂效率的有效途径，以促进高中语文课堂教学的日臻完善。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性【中图分类号】g63.24 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01一、引言语文大纲中明确指出，语文教学的三维目标即以学生的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三方面的达成为标准。
要求教师在课堂教学中通过组织教学活动，采用教学方法，运用恰当的语言不断培养学生的语文素质，培养学生积极参与的学习能力，实现情感的需求、思维能力的锻炼，最终提高学生的语文素养。
因此，在新课程改革的大旗下，探索语文课堂教学的效率的策略，提高教师教学水平对于当今语文教育有着重要的意义和价值。
二、高中语文课堂有效教学的内涵在高中语文课堂教学中，学校和教师最关注的莫过于课堂的有效性。
那么，何为有效教学，在教育界也很难进行清晰的界限，整体来说可以从以下三个方面理解：1、着眼于学生进步和发展的教学是有效教学。
凡是在课堂教学中，对于学生的学习能够起到积极有序的发展作用的教学就成为有效教学，这里的有效教学是与无效教学相左的一种说法。
能顺应学生的成长需求，让学生在知识上提升自己，在情感上陶冶自己的教学就是有效的教学。
2、遵循教育的一般规律的教学是有效教学。
在教学过程中遵循了学生发展的一般规律，没有违背教学原则，从科学角度出发，运用有效的教学方法、教学策略在指定的时间中完成教学任务的过程，称之为有效教学。
3、注重三维目标的整合和协调的教学为有效教学。
三维目标在引言中已经提到，如果可以将三维目标有效的整合，齐头并进，协调发展学生思维能力和学习能力的教学，我们成为有效教学。
高中语文教师课堂教学语言剖析
高中语文教师课堂教学语言剖析高中语文教学是培养学生综合素质和语言能力的重要环节，而教师的语言运用能力在这个过程中发挥着重要的作用。
针对高中语文教师的课堂教学语言，本文将从以下几个方面进行剖析。
高中语文教师的课堂教学语言应具备感染力。
教师的语言表达能够直接影响到学生的学习兴趣和情感体验，因此教师的语言要富有感染力，能够引发学生的共鸣和兴趣。
教师可以通过丰富的修辞手法、生动的故事和实例等方式，将抽象的概念转化为形象的事物，使学生更容易理解和接受。
教师的语气、语调、情感等也应该与课堂内容相协调，以更好地激发学生对语文学科的兴趣和热情。
高中语文教师的课堂教学语言应具备启发性。
语文教学不仅仅是传授知识和技巧，更要培养学生的思辨和批判能力。
教师的语言应该能够引发学生思考，激发学生的主动思维和探索欲望。
教师在课堂上可以提出开放性问题，引导学生自主思考并进行讨论，使学生能够主动参与到教学过程中，积极探索和研究问题，从而提高其思维能力和创新精神。
高中语文教师的课堂教学语言应具备亲和力。
教师是教育过程中的引领者和师长形象，因此教师的语言要能够建立良好的师生关系，使学生能够积极投入到课堂学习中。
教师的语言应该亲切、和蔼可亲，能够与学生进行有效的沟通和交流。
教师可以运用学生熟悉的例子和场景，与学生展开对话，使学生感觉到教师的关心和理解，从而增强学生对教师的认同和信任。
高中语文教师的课堂教学语言在整个教学过程中扮演着重要的角色。
教师应该注重自己的语言表达能力，确保准确性、感染力、启发性和亲和力。
只有这样，才能更好地引导学生，促进其语文素养的全面提升。
浅谈如何搞好高中语文的课堂教学
、
采用“ 一刀切” “ 齐步走 ” 大运 动量 的办法 “ 孜孜乐
教” ， 固守着一套陈旧的教学 观念 ， 教 师架空分析 教材 ， 照本宣科 ， 成了教材 的奴隶 ， 为教而教的机 器， 毫无艺术性可言。 这貌似对学生 的关心负责 ， 实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残 ， 是严 重违背教育初衷的。新形 势下的教师 ， 应成为科 研型 、 专 家型的教师 。他不仅 “ 能” 教， 而且 “ 会” 教； 不仅 要精通本专业 知识 ， 还 要了解相关 的边 缘知识 ； 不仅要钻研新 的理论 、 新 的思想 ， 还要善
我 认 为主 要 应 从 如 下两 方 面 下 “ 复 出就 又 回抱 ” 的。 功夫 ： 三、 指导方法 。 讲究效率 ：
１ ． 面 向全 体 学生 ， 关 注 每 语文教学的效果好 不好 ，学生能不能准 位学生 的发展与体验 。我们有 确地掌握知识 、 较好地运用知识 、 有效地从课 的老师 ， 戴着“ 有色镜” ， 老是要 内向课外拓展延伸 ，关键在于方法的指导到 那 几 个成 绩 好 的 学 生 回答 问 不 到位 。语文老师 即便把 自己的“ 一桶水 ” 甚 题； 我们 也有 的老师 ， 戴着 “ 近 或是 “ 一车水” “ 一船水” 一滴不漏地交给 了学 视镜 ” ， 只关 注回答问题 或是上 生 ， 也 是远远不够 的 ， 那也 只能是杯水 车薪 。 台做题 的学生 ，而很少走下讲 台关注督促其 语文教学一定要把对学生能力的培养 、方法 他 学生 ； 我们还有 的老师 ， 戴着 “ 健忘镜 ” ， 因 的指导放在首位 ， 要鼓励学生质疑问难 ， 指导 为叫不出某些学生 的名字而把他们长久地深 学 法 ， 启发思维 ， 注重学生 良好习惯 的培养 ， 深地冷落 。这样 ， 学生 “ 行动” 的少 ， “ 心动” 的 教会他们使用工具书 、运用知识和解题 的能 也不 多， 又怎能遍地开花 、 全面繁荣呢？要知 力 ， 切实培养他们的听 、 说、 读、 写 的能力 。要 道， 光是课堂里有看似响亮的声音 、 有看似热 告诉 学生观察 、 思 考的方法 ， 教会学 生背诵 、 闹的活动还是不够 的， 我们要面向全体学生 ， 写作 的技巧 ， 使学 生从一个 “ 忠实 的听众 ” 转 关 注每位学生的发展与体验 ， 让全体学生动起 变为一个可爱的“ 创造者” 。 来， 让每位学生都有展示 自 我 的机会和求知好 由于方方面面 的原因 ，当前高 中语文教 学的渴望。老师要拿出酎 ｌ 生和韧性来 ， 力排 困 学 的效 率 问题是 困扰很 多教 师 的一个 大 问 难， 想方设法让所有学生跟着你 的思路走 ， 少 题 。 要么是快马加鞭 、 走 马观花让 学生在万花 些无益的对话 ，多些全员参与的活动和内容 ， 丛 中穿来梭去看得 “ 花朦胧 、 水朦胧” 感觉 “ 越 绷紧所有学生的神经 ， 扣住每位学生的心弦。 看越朦胧 ” ， 要么是在一个毫无半点价值 、 “ 你 ２ 、 避免满堂灌 ， 尽可 能地把时 间交给学 不说 我更 明白” 的问题上停停 留留、 纠来扯去 生。老师只是课堂教学 的组织者 、 指导者 、 合 费时费力不讨好 ， 造成课堂效率低下。 我们不 作者和促进者 ， 学生才是学 习的主体 。 哪怕老 能把“ 效率” 等同于“ 速度 ” ， 它是“ 速度 ” 与“ 效 师讲得再 天花乱 坠、 口 若悬河 ， 累得再声撕力 果 ” 的总和。我们既不能步伐迈得 比“ 蜗 牛的 竭、 筋疲力尽 ， 如果只是一个 人的独 角戏 ， 那 爹爹还慢 ” 没 有半 点速度 ， 也 不能 “ 跑得 比刘 也只能是 “ 一人 吃饱 ， 全家不饿” ， 可“ 饿” 坏了 翔 还快”不讲教学效果 。我们一定要研究教 学生 ， 损失何其惨重 啊， 这是在拿祖 国的未来 材 、 研究 学生 、 研究高考 、 研究教法 ， 用最少 的 开玩笑 ！实践出真知 ， 绝大部分的知识 ， 都是 时间解决最 多的问题 ，用最好 的办法让学生 在实践和体验 中获得 的。 老师的高素养 、 高水 在最短的时间内掌握最 多的知识 ，取得教学 准 固然重要 ， 但要把这 “ 一桶水 ” 较好地交 给 双赢。 学生 ， 是需要给学生足够的时间的， 要 给他们 当然 ， 要搞好高 中的语文课堂教学 ， 还应 充分 的时间开开 口、 动动 手 、 活活脑 ， 开动机 从其他很 多方面苦 下功夫 ，作为一名 高中的 器、 激 活思 维 ， 让他们在参 与 中进步 、 在体验 语文老师 ， “ 路漫漫其修远 ” ， 应努力提 高 自身 中提升。 素养 、 优化课 堂教学 、 激 活学生思维 ， 求得课 二、 创设情境 。 营造氛 围： 堂教学的春天。 语文教师需要激情 ， 语文教学需要情境 。 （ 作者单位 ： 四川省 阆中市河溪中学校 ）
高中语文课堂教学评判
高中语文课堂教学评判一、为有源头活水来———“妙趣”语文课通过考察高中语文课堂教学的现状，我们发现，某些语文课上得拖沓冗长，了无生机，为学生、家长和社会所诟病。
如此这般的语文课，用“失败”、“悲哀”等词形容亦不为过。
面对语文课堂教学的困境，我们如何才能找到有效的突围路径？《全日制高中语文教学大纲》指出：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”纵观上述“教学现状”，我们发现，根本原因在于某些语文教师在“激发学生的学习兴趣”方面无所作为。
作为语文教师，我们有更多的责任，也有更多的资源去解决这一问题。
近年来，笔者在教学实践中采取各种方式激发学生的学习兴趣，寓教于乐，营造“妙趣”语文课堂，收到了较好的教学效果。
语文课之所以易给人以沉闷、枯燥之感，究其原因，在于教师对文本解读的琐碎化、对知识归纳的繁杂化、对问题剖析的冗长化。
为了消除此类弊端，笔者花了不少时间与精力钻研教材，并大胆对其作出个性化处理，使之简明精炼，易教易学，且将所有授课内容做成独具特色的PPT课件，力求图文并茂，形象直观。
这就为“妙趣”课堂的“出炉”打下了必要的“硬件”基础。
语文教师的课堂语言，本应或风趣幽默，或慷慨激昂，或简洁明快，或情深意长。
可惜，能达到此等境界的语文教师并不多见。
近年来，笔者通过各种方式与途径加强语言历练，自我感觉在课堂教学用语上有了长进。
例如，多看名师名嘴视频。
笔者曾将易中天的《先秦诸子百家争鸣》全部视频看完，折服于其明快风趣的语言风格，受益匪浅；又如，凤凰卫视主持人窦文涛以语言机智、幽默著称，笔者从其节目《锵锵三人行》中揣摩到诸多的语言运用之妙；此外，相声小品、人物访谈、影视对白、文学作品、人际交往等等，都为我们学习“妙语”提供了丰富资源。
在教学语言的运用上，笔者还力求与时俱进，常将一些新鲜词汇融入课堂：在评价学生的读书笔记时，常批“给力”二字；在讲到贾宝玉与林黛玉时，半开玩笑地说“不要迷恋哥，哥只是个传说；不要迷恋妹，妹只是个背影”。
高中语文课堂教学互动分析
的联想，发挥学生 的潜 能自己去探究。教师要在 能控制课堂 感， 不利于学生思维的开发 ， 教师学生在这种环境下有明显 的 纪律的基 础上，尽蹙采 ｝ ＝ ｛ ｊ 能充分发Байду номын сангаас学生能动性和调动学生 界限 ， 这都不利于互动的展 开。 积极性的教学组织形式 。 ４结语 ２ ． １ ‘ ‘ ＿ 少、 二抓 、 三 引导” 语义课堂教学互动足新课程 改革 的必要手段，足实施语 对培养 学生的实践能力与创新能力， 提 “ 一少” 就足教师在课堂教学巾要少讲 ， 把话语权交给学 文新课标 的重要措施， 牛。 “ 二抓” 就是教师 要抓重点 、 抓难 点， 为学生排 忧解难 。 “ 三 高语文课 堂教学质量有深远 意义 。语文课堂教学 动 只有经 引导” 就是一要 引导学生切入点 ， 二要弓 Ｉ 导学生挖掘知识 点， 过教师、 学生、 学校三方面的共同努力 ， 才能使优质高效 的课 丁作顺利展开， 涌现 出师生关系融洽、 民主 、 平 等、 三要 引导学生拓展 能力点 。杜绝 “ 满堂灌” ， 教师要把主动权 堂互动教学＿
１ 转念学 习观念 ， 学生应成为学 习的主体 言 白读课文 的难度较低， 要求掌握的东西也 比较少 ， 所以还可 作 为课堂互动的主体一 学生 ， 他们 再足教师的信 奉者 、 以安排学生 自己来． 卜 课。 服从者 、 课堂的旁观青， 而是课堂的主体、 课堂 的参与者学， 卜 ２ ． ４学习小组探 究学 习 的参 卜 ｊ 是提高课堂效率的关键所在，没有 学牛 的参与教师即 采取 小组讨论 的形式来完成教学， 它能使课堂气氛活跃， 使有再好 的策略也是孤掌难鸣， 纸 Ｉ ： 谈兵 。所以， 学生不能唯 还能增进 同学之 间的感情， 培养学生的合 作精神 。 命足从 ， 教师说什么听什 么， 不能认为教师说的就是真理 ， 要 ２ ． ５ 多种教 学手段并用 有 白己的观 点， 白觉参 语文课堂 的各项： 动活动。 教师可 以借用言语之外 的表达方式， 如提 高板书的质量，
高中语文教学中存在的问题及对策
高中语文教学中存在的问题及对策高中语文教学是培养学生综合素质、提高学生语文素养的重要环节，然而在实际教学中，我们也难免会遇到一些问题。
本文将就高中语文教学中存在的问题及对策展开论述。
一、存在的问题1. 教学内容过于繁杂：随着社会的发展和知识的丰富，高中语文课程内容也越来越庞大。
教师在教学中难以面面俱到，导致一些重点知识无法得到深入的讲解和引导。
2. 学生学习兴趣不高：一些学生对语文学习缺乏兴趣，对课堂内容缺乏热情，教师在教学中往往会遇到学生对内容不感兴趣的现象。
3. 课堂教学缺乏互动：传统的语文教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，课堂氛围缺乏活跃度，学生的互动参与度低。
4. 学生语文素养不高：一些学生写作表达能力差，阅读理解能力不足，语文素养整体偏低，无法满足高中教学的要求。
二、对策1. 精简教学内容：在高中语文教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，对教学内容进行适当的精简和优化，注重重点知识和能力的培养，提高教学效果。
2. 激发学生学习兴趣：在课堂教学中，教师可以通过引入生动有趣的故事、名人轶事等方式，激发学生对语文学习的兴趣，使学生能在学习中获得快乐。
3. 创设活跃的课堂氛围：在课堂教学中，教师可以采用多种互动方式，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，引导学生积极参与，使课堂氛围更加活跃。
4. 提高学生语文素养：在指导学生的写作表达和阅读理解中，教师可以加强对学生的个性化指导，提供更多写作范文和阅读材料，培养学生的写作能力和阅读理解能力，提高学生的语文素养。
三、建议1. 引导学生树立正确的学习观念：教师可以通过例题讲解、习题训练等方式，引导学生树立正确的学习观念，认识到语文学习的重要性和必要性，激发学生的学习动力。
2. 探索多元化的教学模式：教师可以尝试引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，提供多元化的学习资源，丰富教学方式，增强学生的学习体验。
3. 做好学生个性化辅导：教师可以对学生进行个性化的学习辅导，了解学生的学习状况和需求，针对性地开展辅导工作，提高学生的语文学习成绩。
高中语文课堂问题法教学分析与对策
刍议高中语文课堂问题法教学分析与对策研究摘要：语文“问题教学法”是教师依据对教材的理解，提出问题，进行课堂讨论研究的一种教学模式。
旨在通过学生的主动学习，以学生的思考为研究性学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。
新课标下的语文课堂教学要培养学生的问题意识，推行“问题式”课堂教学法，构造生动活泼的课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
关键词：语文教学问题教学法《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
在高中语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。
传统高中语文教学的客观现实，不能令人乐观。
新课标高中的语文教学，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。
语文是一门逻辑性强、抽象思维程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学的规律办事，即结合学生的实际与教学目的、重点、难点，遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则。
然而，同一班级的学生知识和能力结构参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有学生，必然不能发挥学生的才能和特长，在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢因材施教。
要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。
所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。
就是教师通过创设情景，引导学生自主、合作、探究的学习过程中努力的发现问题，探求解决问题的途径和方法。
高中语文课堂教学的差异化实施与效果评估
高中语文课堂教学的差异化实施与效 ,a click to unlimited possibilities 果评估
汇报人：
汇报时间：20XX/01/01
目录
01.
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02.
高中语文课堂教 学差异化实施
03.
高中语文课堂教 学差异化实施的 效果评估
04.
高中语文课堂 教学差异化实 施的挑战与对 策
高中语文课堂教学差异化实施与学 生个体发展
06
学生个体差异的表现形式
学习能力差异：学生对于语文知识的接受和掌握程度不同 学习风格差异：学生的学习方式偏好不同，如听觉型、视觉型等 学习兴趣差异：学生对语文学科的不同兴趣点，如对文学、写作、阅读等 学习动机差异：学生的学习动力来源不同，如为考试、为兴趣等
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高中语文课堂教学现状分析
传统教学模式仍Βιβλιοθήκη 主导地位教学内容和方式单一，缺乏多样 性和层次性
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学生学习兴趣不高，缺乏主动性 和创造性
教师教学理念和方法陈旧，缺乏 创新和突破
差异化实施的具体措施
针对不同学生的特点，制定个性 化的教学计划和目标。
针对不同学生的兴趣和特长，设 计具有针对性的教学内容。
教师是教学效果 的评估者和改进 者，需要定期对 教学效果进行评 估，总结经验教 训，不断优化教 学方案和方法。
教师是自身专业 发展的主体和推 动者，需要不断 学习和进修，提 高自身的专业素 养和能力，以适 应差异化教学的 需要。
教师专业发展的途径与方法
参加培训课程：参加专业培训课程，提升教学技能和知识水平
《登高》课堂教学学情分析
《登高》课堂教学学情分析一、学情分析目的《登高》这首诗是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》中的最后一首诗。
根据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，形成健全人格。
唐诗作为中国文学中的一朵奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
分析的目的是让学生学会鉴赏唐诗的方法，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。
二、学情分析内容教学目标、重点难点根据《语文新课程标准》中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，我将本课的教学目标设定为：1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
教学重点：1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。
2、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
教学难点：体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学方法：诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，使其进入诗歌的情境。
在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨。
学习方法：学生也将采用朗读法、讨论法、赏析品读法开展学习活动。
教学过程：（一）导入新课，激发兴趣《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”因此，在导入新课时我将用这样一段话：孔子曰：“君子登高必赋。
”自古及今，多少文人登临高处，感慨万千。
陈子昂泪流满面地喊出：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”的痛苦悲怆；王维落寞哀伤地吟出：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的孤寂无奈；李白自信豪迈地唱出：“登高壮阔天地间，大江茫茫去不还”的恢弘与壮阔。
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高中语文课堂教学分析高中语堂教学分析一、高中语堂教学目的高中语堂教学必须紧紧围绕教学目标组织和开展教学活动，教学目标要求在堂教学上准确定位，将教学方法、教学手段进行有效组织，对学生传授要求的教学内容，教学目的对教学设计的作用主要有三个方面：导向作用、激励作用与评价作用。
近几年新改的过程总结出，语堂教学设计必须紧紧围绕着堂教学的目的进行，“促进高中生的全面、健康发展”这一中心是高中教学的目的，在这一目的之下，如何实现，需要落实以下几个方面的具体目标：1、优化语堂环境语堂环境既是堂设计的环境基础，又是堂教学的载体，语堂环境的优劣直接影响着语教学的成败。
首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的堂，为学生进行语学习活动创造一个良好的环境。
只有这样才能提高堂教学效率、达到教学目的。
同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。
2、促进师生身心健康“语堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。
建设语堂教学环境，就是要使处于堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到健康的发展”。
[1]师生是堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在堂教学中得到愉悦的心情。
师生健康的身心成长，能够提升语堂的教学效果，达到堂教学的目标。
3、促进语教育化的形成语堂是语教育化形成的环境和平台。
高中语教育是以汉语为基础，传导我国的传统化和美德化为方向的学科。
在语堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是堂教学设计的目的，也是促进语教育化形成的过程。
根据高中语新大纲的要求，“注重语应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提高高中生思考问题的深度和广度，让学生的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。
[2]高中语教学任务无论从阅读能力、现代阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。
如从阅读能力方面，高中语新大纲要求“从整体把握本内容，理清思路，概括要点，理解本所表达的思想，观点和感情。
根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。
对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。
可见，高中语要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。
再如对于现代阅读要求①在阅读方法上“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。
②理解方面要做到“理解作者的思想、观点和情感”。
③分析评价方面要求学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。
④鉴赏方面强调学生“有自己的情感体验和思考”。
[3]高中语教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。
二、高中生学习心理对于我们每一个教育者说，使学生愉快地学习，健康地成长，在规定的时间内完成学业，是我们的愿望和责任，也是我们教育所要达到的目标，但在实际中，这一目标的达成却仍有困难，现实状况不尽如人意。
看看我们学生的实际，不难发现：有的学生不能适应高中的学习生活，面对众多的学习科目表现出应接不暇，手忙脚乱；有的学生学习方法不当，缺乏自觉的、主动的、良好的学习习惯；有的学生不懂得科学用脑，虽然废寝忘食，却达不到应有的学习效果；有的学生学习基础差，在沉重的业负担面前出现严重的考试焦虑和心理压力，等等，诸如此类，不仅给我们的教学工作带了困难，影响了学生的学习，而且严重影响了学生身心的健康发展。
所以，作为教师有必要了解学生在学习方面存在的问题，以便进行有益的指导，学生在学习方面存在的主要问题概括起有：学习方法不当；学习习惯不良；学习兴趣不浓；考试焦虑。
[4]1、学习方法不当首先应指导学生制订计划，使其明确学习的基本环节。
在制订的计划中要体现出这一环节，学习的基本环节有哪些呢？从教育学的角度看，包括预习、上、复习、作业，考试几个环节，我们很多老师都比较重视上、作业、考试这三个环节，而忽视了预习、复习。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，不管做什么事，事先要有充分的准备，学习也是这样，所以前预习是必要的。
而复习强调的则是知识的系统化、条理化，它也不是作业能够替代的。
其次，在指导学生制订计划时，要优先保证预习和复习的时间，妥善安排大块时间和零散时间。
时间对每个人都是公平的，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容；而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳；有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上、吃饭、做作业、睡觉，哪有多余时间供自己安排？”；还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。
这些都是不会科学利用时间的反映。
《ES学习法》专门介绍了关于学习时间的统筹安排问题，ES是英创造（reating）、效率（Effiene）、成功（Seed）的首字母的组合，其含义是创造+效率=成功。
该书介绍安排时间的基本理念是：让时间多出一倍基本原则是：（1）善用整段时间（2）活用零星时间（3）缩短“三闲”（闲话、闲事、闲思）（4）在不同的时间做最有成效的事情2、学习习惯不良好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。
坏习惯有哪些呢？拖拉、放纵、懒惰、邋遢、坏脾气、缺乏毅力等，这些坏习惯如果贯穿于学生的学习过程就会影响学生的学业成绩，那么我想问的是我们每一个教师，对本班学生的学习习惯清楚吗？在你的班上有预习习惯的学生所占百分比是多少，有复习习惯的学生所占百分比有多大，有独立完成作业习惯的学生所占百分比又是多少？你了如指掌吗？这些信息对教师组织教学是很有帮助的。
3、学习兴趣不浓对于教师说，首先要了解的是学生对于学科的兴趣，可以通过诸如“缺乏兴趣原因调查表”，班主任可用施测。
学生学习兴趣不浓，会导致厌学情绪，在学习困难学生身上相当普遍。
这些学生普遍的内心感受是：学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉得没劲，虽然人在教室里，心却想着网吧、游戏、逛街等，他们与老师缺乏感情，关系淡漠。
同学之间也很少讨论学习问题，而对于影视明星、歌坛新秀、青春偶像、赛场风云、奇闻轶事等常常滔滔不绝，了如指掌。
堂上老师讲根本听不懂，也不想去弄懂，对考试抱着一种无所谓的态度。
4、考试焦虑在我们周围常会看到很多同学在考试临之前出现失眠，忧虑，精神不佳等状态，他们害怕自己成绩落后，被老师、家长、同学耻笑，对自己没有信心，对所学知识掌握不牢，又不愿下功夫复习，只会整天抱怨焦虑，心理承受能力低，其实有一部分学生是平时学习不扎实，下不了功夫，有一部分学生是底子差，对学习没有兴趣，但又自尊心强，还有一些学生是心理承受力差，总之考试焦虑是很多学生都会面对的问题，如何疏导？我想在平时的教学中就应做好学生心理工作，潜移默化的改变他们对于考试的态度，对于学习的态度。
三、堂教学的价值取向堂教学的价值取向就是要培养和提升高中学生的素质，所以在堂教学上就要按照高中教育的目的，结合本学科的特点，通过师生互动，进行有效的堂设计，从而把素质教育的价值取向逐渐渗透、融合到程中去，形成一种教学习惯或思维方式甚至是塑造教学化。
在新改的前提下，必须达到以下的价值取向：1、素质教育质量观堂教学要面向全体学生，因材施教，因人而异，注重每个学生的全面健康发展，提升每个学生的素质和教育质量。
将基本素质培养和个体特长培育达到统一。
2、以人为本学生是教学活动的主体，同时也是教学活动参与者，在教学活动中必须分析和考虑高中生的心理特点及现实需求，积极引导其向健康方向发展。
教育的目的是为了培养人才，同样新改的过程中，也是要培养每个学生的正确价值观，堂设计必须以学生的主动性和能力为基础，让学生参与其中，真正做到在堂教学中体现以学生为本。
3、平等协作的教学理念在语堂教学中，师生同时作为堂教学的主体和参与者，两者是平等的，同样在语堂中，每个学生也是平等的，没有优劣，都是堂建设的主体。
这样才能形成一个平等的教学观，在平时的堂教学中就要有意识有目的的培养学生的正确价值观。
作为平等关系的师生，存在一定的分工和差异，所以师生的互动至关重要，通过互动可以在师生之间产生协作关系，使得价值在互动中得以传导和培育。
同样学生之间也存在协作关系，通过学生的沟通与讨论，在学生之间能够发挥每个学生的个体优势，形成一个互补的团队，另一方面构架学生正确价值取向的形成。
4、高效的教学效能观堂教学必须在正确的教学目标下进行，同时是对教学方法、教学策略和教学手段的优化组合。
通过这种优化组合，科学分析，有效利用教学技术，能实现堂教学的高效率，让学生在高效的教学中成长，获得深度与广度融合的信息和知识。
让学生在堂教学中能感受到这种高效的教学价值理念，从而引导学生形成一种高效的价值观，使得堂教学具有实践性和引导性。
34 高中语堂教学设计每一种教学设计模式，都包括五个关键因素：任务与对象、教学目标、教学策略与效果评价五个因素，这五个要素相辅相成，形成了教学设计的总框架。
其中教学策略是教学设计的关键环节，是一个涵盖教学方法、教学工具、教学计划的组合。
它包括三类策略，体现了堂组织形式、教学方法、堂秩序等。
“教学过程是堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。
那么怎么样在新程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题”[]。
教学过程是一个包括教学时间、教学目的、师生活动、教学效果等的一个系统，需要系统和组合的对待这个过程。
新的高中语程改革过程中，教学过程已经不是过去那样只是强调从老师到学生重视“教”的单向过程，而形成了师生互动、互补协作的一个网络状的双向甚至是多向的过程，并且在教学中相互交错。
同时教学过程也逐渐成为一个开放、融合的环节，在这个环节中，基于社会化网络的知识和信息不断融合其中。
[6]例如：笔者在所在学校开展的“先学后教，堂讨论”的教学设计模式，和“学生主动学习为主，老师堂指导为辅，堂互动为主体”的堂教学模式。
这种模式基于新改培养学生素质为目的，形成师生互动并且讨论（有效结合社会化网络等教学手段等），把学生的前学习，堂指导，后延展结合起，在教学目标实现和教学效果提升上做了有效的实践。
3 高中语教学设计的具体对策基于上述对高中语堂教学目的的分析，结合高中生的心理分析和堂教学的价值取向分析，与有效的教学设计融合，提出了基于社会化网络下教学设计的具体的对策，具体如下：1、形成新改下的平等协作的学习方式美国学者华尔特B 科勒斯涅克指出：“学习并不是要把别人整理好的和预先包装好的一批批知识，传授给学生，相反地，目的是要使学生能够尽可能地参加探求知识的过程。