2010年中考考点“材料丰富”写作指津

胸藏万汇翕张自如——2010年中考考点“材料丰富”写作指津□江苏冯汝汉周莉【考点解析】“材料丰富”是在中考作文基础等级“内容充实”基础上的更高一层的评价标准。

“材料”，即指题材，是构成文章内容的成份，是文章的血肉。

在基础等级里，中考作文对材料只要求与中心保持一致性，材料要典型化。

而在发展等级中，中考作文的要求则体现在材料的质量上。

“丰富”不仅是指文章的材料要有一定的数量，而且品种多样化，内容要新鲜、感人、典型、有力；“丰富”不仅指不同内容具有相对的意图一致性，以使中心走向鲜明，而且不同的内容有各自的代表性，使整体内容具有较大的涵盖性。

然而，中考作文存在的一个普遍问题是内容单薄，或空空洞洞无材料，或千篇一律炒冷饭，或东拉西扯凑字数。

内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。

这就要求同学们平时要做有心人，有意识地积累一定数量的写作素材。

这个积累应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等。

平时积累多，考场上自会取之不尽、用之不竭。

写作记叙文，就会形象丰满，细节生动典型；写作议论文就会把问题分析得更透彻，把道理论述得更充分，把观点论证得更准确。

【佳作展评】●佳作一说“ 0 ”□江苏柳敬为“0”很重要，它是数字的基石；而归零更重要，一切重新开始。

惟有学会归零，我们才能更坦然地面对现实，更愉悦地走向未来…… [简洁地概括全篇，巧妙地点示本文的论述中心。

]——题记“0”字简单，一个圈而已，广告牌上的连环，电话号码里的“0”，水中的气泡，钟表的圆脸……随处可见。

[生活中的“0”从简洁的描述中流出，为观点的提出作具体的铺垫。

]可是你想过没有，“0”象征了什么？[笔锋一转，一个设问句巧妙地引出本文的话题。

下文为本论，结构是并列式。

]多情的泪滴[并列论证之一]一滴泪从眼眶中滚落出来，砸在尘世间，化成了一个“0”。

[恬淡的语言带我们静静地走进并列式论证结构。

]传说每个女子都是纯洁无瑕的天使，只因为她坠入到凡间，学会了为爱而流泪，因此才变成了普通的人。

[此段可有可无，删去为佳。

]李清照，一个九百多年前南宋有名的才女子。

曾经的她，也像许多女孩子一样，梦想能有一个幸福美满的家庭，过一段平静而又和谐的生活。

然而战争是无情的。

金兵入侵的战火带走了她的丈夫，同时也带走了她一辈子的幸福。

那是怎样的望眼欲穿啊！每天，驻立在窗前，企盼着丈夫归来，企盼着江山社稷的统一。

任岁月的车轮无情地碾过春夏秋冬，无情地带走了她的青春，她的幸福。

于是，梦碎了，剩下的是一串串泪珠构成一个个“0”。

往后的日子，她的世界只有“怎一个‘愁’字了得”。

于是她将无形的思愁化为有形的词句：“一种相思，两处闲愁”“至今思项羽，不肯过江东”…… [诗句的剪辑吐露心声。

]她的经历，她的泪滴，一个个“0”构成了她的婉约的词风，流芳千古。

[李清照的词句流芳千古，这是对“归零更重要”的佐证。

]哎，令人头涔涔、泪潸潸的“0”啊！从“0”开始，让过去的一切不再成为负担。

林清玄说得好——“我们不能以过去的破碎为借口，困在破碎之中。

过去即使再破碎，也永远是过去了。

”[引用名人名言，承上议论总结，适时收束，有助于凸现中心论点。

]不落的太阳[并列论证之二]“0”的腰再阔一阔，就变成了草原上那轮红彤彤、圆滚滚的太阳。

[形象的比喻，引起下文的阐发。

]世间因为有了太阳，才有了万物。

尤其是草原，有了太阳，才出了那一批批人才和精英，影响着一代又一代的人……等待。

那是一段多么漫长而难熬的等待啊！张骞，一个出色的文化交流者，被匈奴困在那“风吹草低见牛羊”的草原上。

整天与他相伴的除了那一群群沉默而温顺的羔羊，就剩下那轮代表着希望的太阳。

[精彩的比喻揭示出深刻的道理。

]时间不等人，未来也不会停下它匆匆的脚步。

辉煌之后的归零，是聪明人面对未来的正确态度。

[此处安排这段话，有点不着边际。

可删去。

]看着那太阳，才使他有了信心，手持使节而很顽强。

[“顽强”用在这里不妥，可改为“执著等待”。

] 14年的日出日落，漫长的等待，他终于等来了梦想的实现，回到了阔别以久的故土。

等待，有了太阳的相伴，有了希望的支撑，就不算是煎熬。

[正面展开论点，举张骞相伴“代表着希望的太阳”的事例阐明归零的重要，有力度。

]“0”，给人以无穷希望的不落的太阳！于是我想起了一句话：“真正的智者只生活在今天和明天，因为他们明白，适时地对自己的过去总结、归零，能让自己更好地面对未来。

” [引用名句收束此部分，既含蓄隽永，又富有表现力。

精彩！]尘世的棋子[并列论证之三]“0”如棋子，人如棋子。

[又一个形象的比喻，与上文形成并列关系。

]一盘棋棋局已由对方设定，面对对方棋子恶意的追求和虎视眈眈的敌意，棋子只能一步步地行走，负重前进。

“史家之绝唱，无韵之离骚”。

[这里的引用对论述中心没有作用，可删去。

] 司马迁，一个身心残疾的棋子，他的命运掌握在汉武帝手中，他小心翼翼地在皇帝面前爬行。

但他有坚韧的信念，有一个伟大的理想。

迫使他这样的是王，他可能需要仰头才能看到王的下腭。

可是在司马迁心中，一定看王如同盘旋的鹰俯视那一座矮矮的金椅，轻蔑、不屑。

一颗棋子，虽然它的命运由别人主宰，但它一样可以拥有清高，拥有博大的胸怀。

[剖析深刻。

] 于是，司马迁轻微抬起他摩挲过过面的手，写下千古照人寰的《史记》。

[在举例论证中再次展开论述。

]一枚棋子，一个悲哀的角色，它永远主宰不了自己的命运；可人生舞台上，棋子归零，或许会拨开生活的乌云，让心灵重浴阳光，找到自我。

[并列论证展开至此，自然而然地得出自己的观点。

]棋子，一个热衷于奉献自己一切的“0”。

……历史长河滚滚，其中有多少“0”无人知晓，可就是因为有了这些“0”，一切重新开始，才使历史散发出射人心魂的光彩，才使历史长河金光闪闪，并为之不停地流下去……[结论水到渠成，且照应篇首，使文章结构更加严谨。

]●点评：这篇作文的主要亮点是以丰富的材料为自己的观点做铺垫，写得有理有据，条理清晰。

针对看似宽泛的论题“说‘0’”，作者借助联想，由“0”想到了才女李清照一串串泪珠“将无形的思愁化为有形的词句”；想到了文化交流者张骞相伴“给人以无穷希望的不落的太阳”，“终于回到了阔别以久的故土”；还想到了身如“棋子”的司马迁逆境之中“写下千古照人寰的《史记》”等。

文中多处引用古诗词名句、名言，表现出作者广阔的视野和广博的知识背景，使论述更有深度。

这样说“0”，想得深远，想得全面，想得周密，纵横放谈，从而使论题内涵具体，论述更有针对性。

另外作者采用新颖别致的形式，吸人眼眸。

文前的“题记”巧妙地点示了本文的论述中心“归零更重要，一切重新开始”；文中设置了三个小标题，采用的是并列式论证结构，达到了内容与形式的统一，使文章主旨更加突出。

●佳作二在无风的日子里□江苏张鑫走在两所学校间的这条路上，每天都可欣赏同样的风景，每天却都有着不同的心路历程。

因为一旁是母校，另一旁才是我今天的目的地。

短短几百米，就像越过几年积淀在心底的厚厚一叠的回忆。

就这样一天又一天，日子悄无声息的消失，就像水滴消失于大海。

时间从身边轻轻溜过，而我依然如故。

失去的岁月如同幻灯片一样，在记忆中闪烁着永远不可企及的幸福的光华。

一旁是母校，然而却不是我的目的地。

走在这条路上，却在回忆的引导下，我寻访旧友，重游故地。

中考前的记忆是痛苦的，然而却又是最幸福的，最清晰的。

在无风的日子里。

跑道上，我们像一群在追逐命运的人，喘着粗气，冒着大汗，脚跟紧贴脚跟，前面的那个不小心摔倒了，后面的毫不犹豫地将她扶起，因为那时的我们，坚信没有人会掉队。

拖着疲惫的躯体，望着学校围墙外围观的人群，记得一个同学风趣地说：“咱们简直成了动物园中的稀有动物！”接着是一阵“捧场”的大笑。

还记得最后的体育测试。

我有幸当了领跑。

起跑时，跑道上有二十余人并排，然而，无人拥挤，也无人抢内道，似乎跑在外道的人很幸福。

跑到距终点还有五十米处，由于初速过快，我有些体力不支，感到力不从心，然而回眸身后，一片黑压压的人头。

从他们的眼神中，我意识到他们的期待，因为领跑的速度与总成绩息息相关。

周围的人尖叫着，我却辨不清声音，只是横了横心，咬了咬牙，挺了过去，冲到终点。

突然，“哗”地拥上来好多人，饮料瓶在我眼前晃动。

就这样，幸福紧紧围绕着我，浑身的疲意换来的是满心的快乐……突然，母校的下课铃响了，还是那首《在无风的日子里》，和着熟悉的旋律，竟情不自禁地哼唱起来。

那时，便是我们的“茶馆”开业的时间了。

教室里是一阵芬香的咖啡味，各种水果在一只只手中传递，零食则都开了封口，在一阵阵吆喝声中散播。

前门紧闭着，后门却大开，因为门口有轮值的“哨兵”，然而大家还是机警的，互相提醒着。

由此产生的许多笑料不言而喻，有时是虚惊一场，有时则被老班杀个回马枪，弄得大家措手不及。

说起这老班，她可能是“出家人”，慈善治班。

因为大家彼此真心待她。

记得那次教师运动会，老班参加接力赛，大家在周围喝彩，她自然是兴奋至极的。

然而却求胜心切，不料中途跌倒又立刻从地上“爬起”，带着红彤彤的懊悔径自离开。

大家望着她的背影，埋怨了一阵，回到教室，计划了一阵。

在黑板上默然写着“南姐，加油！”待老班进了教室，一个个小脸儿巴望着，迫不及待地想让她看着黑板。

当她蓦然回首时，看到了这几个大字，留下半句“措辞不太恰当吧！”满眼湿润着，悄然离开了……于是大家为着这一成就呼号、雀跃。

对，就是眼前这棵梧桐树下，我们微笑着道别，说离别是为了更好的怀念。

我们许诺，在无风的日子里，回到母校看看昔日的师长与同窗……●点评：这是一篇记叙性散文，材料丰富而多彩，内容厚实而感人，主要表现在以下三个方面：其一，串珠为链。

文章从“我”走在两所学校间的这条路上写起，回忆了初中生活的几个小片断：跑道上的风采、“我”操场领跑、课间“茶馆”开业和老班参赛等，这些内容像一颗颗精彩的珠子，而其中又有一根相通的红线“是痛苦的，然而却又是最幸福的，最清晰的”来串联，充分表达了师生之间和谐相处这一主题。

其二，化整为零。

为了表达得更充实，作者从“在无风的日子里”这一整体的层面上切入，从同学、老师，课堂、课间等不同角度选择了四件具体的材料来构造内存，抒发了昔日同学之间、师生之间心心相印、息息相通、携手共进的情怀。

其三，点面结合。

作者采用点面组合方式交代材料。

点上详细交代了操场领跑和老班参赛等主要材料，避免了材料的空泛，具有典型可感性；面上略写了其它两件事，扩充了材料的容量，浓缩了文章的篇幅。

由“点”到“面”，详略有致，使全文内涵更加广博、更加厚实。

另外，文章文笔细腻而缜密，加上以歌名“在无风的日子里”为题，读来颇有情趣，耐人寻味。

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