微课—翻转课堂—慕课—智能教育—没有围墙的大学

微课—翻转课堂—慕课—智能教育—“没有围墙”的大学

字数：2727

来源：学园2014年6期字体：大中小打印当页正文

【摘要】本文论述了微课程的涵义、起源、特点；并说明如何制作微课及微课的评价标准，同时也剖析了微课的推进与发展。微课的应用——翻转课堂，在翻转课堂“颠倒”的教学理念中微课程确实有用武之地。翻转课堂大范围全面推行，将发展成为“慕课”。“MOOC”将挑战中国现行的教育体制。微课的最终走向，将会引发智能教育。推动社会的变革，建造“没有围墙”的大学。

【关键词】微课翻转课堂慕课智能教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0043-02

一微课（微课程）

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

1.微课起源

微课首先起始于中小学教育，第一届微课大赛先在第四届全国中小

学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动中开展，而后才在高校推行。教育部全国高校教师网络培训中心举办“全国高校微课教学比赛”，至此微课教学在高校中慢慢熟知。

2.微课特点

微课时长10～15分钟。并不是课堂录像，不是一节课的浓缩。“短、小、精、悍”是其特点。微课的作用是讲清楚一个问题。它面向学生，给学生看。任务驱动，清晰具体，有趣。微课类型分五类：解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。不一定要展示教师风采。属于一对一辅导。微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑—总结—提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。

3.怎样才能做出好的微课

做出好的微课应从以下几点入手：（1）选题设计，简明合理；（2）教学内容，科学正确，逻辑清晰；（3）作品规范、结构完整、制作技术及语言规范；（4）教学效果，形式新颖，趣味性强，目标达成；（5）网络评价，网上评审点击量大，投票多。

4.微课如何制作

微课能够草根化它才有生命力！所以微课的制作既要在日常教学中有可行性，又要少花钱，成本低，才会有越来越多的教育工作者加入其中。（1）手机+白纸；（2）PPT+录屏软件；（3）中国微课网，有专门的微课录制技术方案，下载使用便捷；（4）混合式。

5.微课的推进与发展

具体见微课的推进与发展图（右上）。

二微课怎么用？——翻转课堂

英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为：“翻转课堂其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”

翻转课堂“颠倒”了教学理念、师生角色、教学流程。微课程在翻转课堂中也确实有用武之地。

翻转课堂最早开始于科罗拉多州林地公园高中，由乔纳森·伯尔曼和亚纶·萨姆斯提出。这种在家通过在线讲座和微课教视频内容自主学习、到学校面对面补充教学及答疑解难的前置学习方式，让微课的使用生命力得以延续。中国最早的翻转课堂发生于广东石桥小学。现在热崇的可汗学院就是使用翻转课堂。

翻转课堂行之有效。笔者通过对458位老师的调查，得知：（1）88%的老师说翻转课堂改善了他们对工作的满意度；（2）67%的参与者说学生考试的成绩提高了；（3）80%的人宣称翻转课堂改善了学生上课的态度；（4）99%的人说来年还会继续使用翻转课堂。

三“翻转课堂”全面推行到“MOOC”——挑战现行教育体制

翻转课堂这种“颠倒”的教学理念如果大范围全面推行，将发展成为慕课。

慕课（MOOC）即“大规模在线开放课程”。“M”代表Massive （大规模）；“O”代表Open（开放）；“O”代表Online（在线）；

“C”则代表Course（课程）。慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。

随着慕课大潮的涌入，我国高校的现行教育体制也随之面临挑战，这种挑战主要体现在五个方面：（1）以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式。（2）精巧的课程设计使得照本宣科和满堂灌将无立足之地。（3）撼动现行的教学评价方式。（4）高校人才交流与竞争更频繁激烈。（5）倒逼大学加快教育改革，提高教学质量。通过慕课在网上可以免费学习到全世界最好的课程。

四“MOOC”引发智能教育——建造“没有围墙”的大学

微课的最终走向，将会引发智能教育。模式为发展诊断——智能推送——在线辅导。

智能教育有望推倒高校围墙。不同国家和地域的学生，可以通过在线课堂学习对方学校的课程并获得学分。学生足不出户就可以和名校学生同等分享名校资源，那么信息技术对教育具有革命性的影响。

智能教育将成为推动社会变革的重要力量。智能教育中的慕课在线学习方式将会挑战中国高校现行教育体制。慕课不同于传统的网上公开课，师生之间、学生之间是可以互动的，可以在网上交流，学生前置学习的疑惑既可以在课堂中面对面解答，也可以在在线课堂网上交流。当慕课全面推行时，高校之间互认学分，学生可以随心所欲地选择高校老师上课了，到那时哈佛大学等名校，学生不用飞跃海峡，点点鼠标，就可以拿到货真价实的名校学位。随着在线课堂的日益成熟和完善，将会出现真正“没有围墙”的大学。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）

[2]梁乐明、曹俏俏、张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）

[3]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）

[4]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）

[5]刘运华、衷克定、赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005（11）

[6]张跃国、张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）

[7]袁莉、斯蒂芬·鲍威尔、马红亮.大规模开放在线课程的国际现状分析[J].开放教育研究，2013（3）

〔责任编辑：李锦雯〕