初中古诗文教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化内涵，是中国传统文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词是教学内容的重要组成部分，也是培养学生语文素养和审美情趣的重要途径。
由于古诗词的语言表达方式与当代学生的语言习惯存在一定差异，以及古诗词的文化背景与学生生活经验的脱节，传统的古诗词鉴赏教学在实践中面临一些挑战和困难。
随着教育教学理念的不断更新与发展，探索更加有效的古诗词鉴赏教学策略成为当前语文教学的重要课题。
为了更好地激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和文学素养，研究如何在初中语文教学中创新古诗词鉴赏教学方法显得尤为重要。
对初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略进行深入研究，旨在为提升学生语文素养、培养学生独立思考能力和审美情趣提供理论和实践支持。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中扮演着重要的角色。
通过古诗词的学习和鉴赏，不仅可以培养学生的审美情趣，提高语文素养，还可以激发学生对中华文化的兴趣，促进学生的综合素质的全面发展。
古诗词鉴赏教学作为语文教学的重要内容，对于学生的思维能力、文学素养及人文精神的培养具有重要意义。
通过对古诗词的学习和鉴赏，可以帮助学生提高语文表达能力，拓展学生的视野，培养学生的审美能力和人文情怀，从而提高学生的综合素质和人文素养。
研究初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略的意义重大。
通过深入探讨古诗词在初中语文教学中的作用和价值，找出有效的教学方法和策略，可以为学生的语文学习提供更好的支持和指导，促进学生全面、健康地发展。
对古诗词鉴赏教学策略的研究也可以为未来的教学实践提供可靠的理论指导和实践经验，推动初中语文教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 古诗词在初中语文教学中的地位古诗词在初中语文教学中拥有重要的地位，它是中华传统文化的珍贵遗产，是中华民族思想精华的集中体现。
古诗词以其优美的语言、深刻的意境、丰富的文化内涵，被认为是中国文学史上的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文学修养起着重要作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学往往存在一些问题，如学生对古诗词的理解能力不足、兴趣不高等。
研究如何有效地开展初中古诗词教学，引导学生深入理解和欣赏古诗词，具有重要的现实意义。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，对古诗词教学策略和方法进行研究，探索更加有效的教学方式和途径，已成为语文教育领域的热点问题。
只有通过深入研究，结合教学实践，不断总结经验和探索创新，才能更好地提高古诗词教学的质量，激发学生学习兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
对初中语文古诗词教学策略及方法进行研究，具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中语文古诗词教学在学生对传统文化的理解和感受上具有重要意义。
通过古诗词的学习，可以让学生更好地领悟中华文化的博大精深，培养学生对传统文学的热爱和尊重。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，通过教学可以引导学生审美情趣，提高语感和表达能力，培养学生的人文素养和情感细腻度。
古诗词教学能够拓展学生的文学视野，启迪学生的思维，提升学生的修辞能力和文学鉴赏能力。
在当今社会，传统文化的传承十分重要，而古诗词作为传统文化的重要组成部分，其教学具有深远的意义。
研究古诗词教学策略和方法，对于促进学生对中华传统文化的了解和认同具有重要的现实意义和意义。
【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学的特点一、注重感悟和体验古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
在教学中，重点应该是引导学生通过阅读和欣赏古诗词，感受其中的意境和情感。
通过感悟和体验，让学生深入理解古诗词背后的文化内涵，提高学生的情感认知能力。
二、注重传统文化的传承古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族的文化基因。
在教学中，应该注重对古诗词文化的传承和弘扬，让学生了解和热爱自己的文化传统，培养学生的文化自信和民族自豪感。
解析初中语文古诗词个性化教学策略
解析初中语文古诗词个性化教学策略1.了解学生的兴趣和阅读习惯。
个性化教学重在尊重每个学生的差异，在教学时要充分了解学生的兴趣爱好和阅读习惯，根据学生的特点选择适合他们的古诗词进行教学。
可以通过问卷调查、学习兴趣调查等方式了解学生的兴趣和阅读习惯。
2.开展课前导读活动。
在课前可以设计一些启发性问题，让学生在课前先进行一定的探究和思考。
可以给学生提供一首古诗词，引发学生对其中意境、情感等方面的思考，并激发学生的阅读兴趣和学习动力。
这样可以使学生主动参与到课堂中来，提高学习的积极性。
3.多样化的教学方法。
针对不同类型的学生，教师可以采用多种不同的教学方法，对于喜欢阅读的学生，可以布置一些古诗词阅读任务，让他们在读诗的过程中体验诗词的美，并引导他们进行文学鉴赏。
而对于不擅长语文的学生，可以通过图片、配乐、视频等多种形式来讲解古诗词，激发他们的兴趣。
4.启发性的问题设计。
在教学中，可以设计一些开放性、启发性的问题，引导学生深入思考古诗词的内涵和意义。
通过问题引导学生思考古诗词中的音韵、形象、意境等特点，培养学生的审美能力和独立思考能力。
5.个别辅导和学生互助学习。
在个性化教学中，教师可以给学生提供个别辅导，在阅读和学习过程中给予针对性的指导。
还可以采用学生互助学习的方式，鼓励学生之间互相交流、分享自己的理解和感受，相互促进，共同进步。
个性化教学能够更好地满足学生的差异化需求，使学生在古诗词教学中发展自己的个性，提高学习效果和学习兴趣。
教师在进行个性化教学时要充分尊重学生的差异，因材施教，培养学生的独立思考和创造能力。
也需要提高自身的指导能力和教学方法的灵活运用能力，使每一位学生都能够获得有效的学习指导。
初中古诗词课堂鉴赏的策略和方法古诗词教学策略
［初中古诗词课堂鉴赏的策略和方法］古诗词教学策略古诗词鉴赏已经成为中考的常考内容，但众多初中学生都觉得难。
为了提高古诗词鉴赏试题的得分率，笔者进行了如下几方面的探讨。
一、引导学生理解古诗词的创作“意象”从形象出发，鉴赏古典诗词，充分考虑到它们创造形象的特点。
古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等）表现出来的主观的情感形象，我们姑且称之为“意象”。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，而且要透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情，更要注意主客观两方面融合的程度。
只有抓住作品的意象，领悟意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，认识意象的社会意义和感染作用，才能真正鉴赏古代诗词作品。
二、指引学生领悟古诗词的“意境”诗人在写作时是十分注重意境的。
那么，鉴赏者在欣赏诗词时一定要注重对意境的把握。
意境是什么呢？简而言之，是情和景的和谐统一。
情，指的是思想感情；景，指的是艺术境界。
意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简单相加，而是两者有机地组成一个整体。
这正如古代诗词评论者所说的，情与景谐，思与境共。
具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅情景交融，而且情景相映。
1.触景生情。
因见到某一景物、某一场景，油然而引出某种情感的抒发，这体现在作品中常常是情与景的一致、情与景的融合。
2.情景分列。
在诗词中，写景部分和抒情部分界限很清，表面看来，情与景是并列的，是分开的，实际上，情景一致，情景交融。
杜甫《江亭》中的“水流心不竞，云在意俱迟”，前后句都是一半写景一半抒情，“水流”、“云在”是景，“心不竞”、“意俱迟”是情。
3.景略情在。
有的诗词，表面看来，全是抒情，同寄情于景的形式相反。
这样的诗词是否就没有意境呢？也是有的。
本是触景生情，情与景一致，但写成诗时，却把景略了而直抒胸怀。
三、指导学生细心品味古诗词的修辞手法在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。
一般而言，像比喻、夸张、拟人、设问、反问、排比等都常见，而且比较容易理解领会。
《初中语文教材中古诗词教学的策略研究》中期报告
《初中语文教材中古诗词教学的策略研究》中期报告初中语文教材中古诗词教学的策略研究中期报告1. 研究背景古诗词作为中国传统文化的瑰宝，对于培养学生的情感表达能力和审美情操具有重要作用。
然而，在初中语文教学中，古诗词的教学常常存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解困难等。
因此，本研究旨在探索有效的教学策略，提高初中语文教材中古诗词的教学效果。
2. 研究目标本研究的目标是通过研究初中语文教材中古诗词教学的策略，寻求简单而没有法律复杂性的方法，提高学生对古诗词的兴趣和理解能力。
3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，首先对相关文献进行综合分析，了解目前古诗词教学的现状和存在的问题。
然后，通过实证研究，收集和分析学生对古诗词教学的反馈和表现数据，以验证不同教学策略的有效性。
4. 研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：4.1 古诗词教学策略的综述通过对现有的古诗词教学策略进行综述，总结各种教学方法的优缺点，为后续的实证研究提供理论基础。
4.2 教学策略的设计与实施基于综述的结果和教学实践的需求，设计合适的古诗词教学策略，并在实际教学中进行实施。
在教学过程中，我们将采用简单明了的策略，避免法律复杂性，以确保教学效果的提高。
4.3 教学效果的评价通过收集学生的反馈和表现数据，评价不同教学策略对学生古诗词学习效果的影响。
同时，我们还将比较不同策略之间的差异，以确定最佳的教学方法。
5. 研究意义本研究的意义在于提供初中语文教师在古诗词教学中的参考和指导。
通过本研究的成果，教师可以了解不同的教学策略，并选择适合自己教学实践的方法，以提高学生对古诗词的兴趣和理解能力。
6. 研究进展目前，我们已经完成了对现有古诗词教学策略的综述工作，并开始设计和实施教学策略。
下一步，我们将收集和分析学生的反馈和表现数据，并进行教学效果的评价。
7. 研究计划接下来的研究计划如下：- 收集和分析学生的反馈和表现数据- 进行教学效果的评价- 比较不同策略之间的差异- 撰写最终报告8. 结论通过本研究，我们希望能够找到简单而有效的策略，提高初中语文教材中古诗词教学的效果。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
初中教师小课题研究范例大全
初中教师小课题研究范例大全小课题研究是初中教师提高教育教学质量、促进专业发展的重要途径。
本文为您提供了丰富的初中教师小课题研究范例，旨在为广大教师提供研究思路和参考。
一、初中语文教师小课题研究范例1.范例一：初中古诗文教学策略研究研究目的：探讨提高初中古诗文教学效果的有效策略。
研究内容：分析古诗文教学现状，总结存在问题；借鉴相关理论，提出教学策略；实证研究，验证策略有效性。
2.范例二：初中作文教学评价体系构建研究研究目的：构建一套科学、合理的初中作文教学评价体系。
研究内容：分析作文教学评价现状，梳理评价问题；结合教育评价理论，构建评价体系；实际应用，检验评价体系效果。
二、初中数学教师小课题研究范例1.范例一：初中数学学困生转化策略研究研究目的：探讨提高初中数学学困生学习成绩的有效方法。
研究内容：分析学困生形成原因，总结教学策略；实施教学干预，跟踪学生进步；反思改进，优化转化策略。
2.范例二：初中数学课堂小组合作学习研究研究目的：探讨小组合作学习在初中数学课堂中的应用效果。
研究内容：设计小组合作学习活动，实施课堂观察；分析合作学习过程，总结有效性；提出改进措施，提高教学效果。
三、初中英语教师小课题研究范例1.范例一：初中英语词汇教学策略研究研究目的：探讨提高初中英语词汇教学效果的有效策略。
研究内容：分析词汇教学现状，梳理问题；借鉴相关理论，提出教学策略；实证研究，验证策略有效性。
2.范例二：初中英语听说教学研究研究目的：探讨提高初中英语听说教学效果的方法。
研究内容：分析听说教学现状，总结问题；设计听说教学活动，实施课堂观察；优化教学策略，提高学生听说能力。
四、初中物理教师小课题研究范例1.范例一：初中物理实验教学策略研究研究目的：探讨提高初中物理实验教学效果的方法。
研究内容：分析实验教学现状，总结问题；设计实验教学内容，实施教学实践；反思改进，提高实验教学质量。
2.范例二：初中物理概念教学研究研究目的：探讨初中物理概念教学的有效方法。
《研究初中语文教材的古诗词教学策略》中期报告
《研究初中语文教材的古诗词教学策略》中期报告研究初中语文教材的古诗词教学策略中期报告研究背景初中语文教材中的古诗词是培养学生文学素养和审美能力的重要内容之一。
然而，目前对于古诗词的教学策略仍有待进一步研究和探索。
因此，本研究旨在探讨适合初中语文教材的古诗词教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
研究目标本研究的目标是制定一套简单而有效的古诗词教学策略，以帮助初中学生更好地研究和欣赏古诗词。
我们将重点关注以下几个方面：1. 建立学生对古诗词的基本认知：通过介绍古诗词的特点、历史背景和代表作品等，培养学生对古诗词的兴趣和理解。
2. 强化古诗词的朗读和背诵：通过朗读和背诵古诗词，培养学生的语感和韵律感，提升其口头表达和记忆能力。
3. 分析古诗词的意境和修辞手法：引导学生深入理解古诗词的意境和修辞手法，培养其对于诗词表达的感知能力。
4. 创设情境，激发学生的创作潜能：通过给学生提供创作的机会和材料，激发他们对于古诗词的创作兴趣，提高其文学素养和表达能力。
研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献和教材，了解当前古诗词教学策略的研究现状和实践经验。
2. 实地观察：观察不同学校和班级的古诗词教学情况，收集教师和学生的反馈意见。
3. 问卷调查：设计问卷调查，收集学生对于古诗词教学的看法和需求。
4. 教学实验：设计并实施古诗词教学实验，收集学生的研究效果和反馈意见。
预期成果本研究预期将会达到以下成果：1. 提出一套适用于初中语文教材的古诗词教学策略，以帮助教师更好地进行古诗词教学。
2. 探索有效的教学方法和手段，促进学生对古诗词的理解和欣赏能力的提升。
3. 提供教学实践经验和案例，为其他教师在古诗词教学中提供参考和借鉴。
下一步计划接下来的研究将会按照以下计划进行：1. 收集和整理相关文献，深入了解古诗词教学策略的研究现状。
2. 设计并实施问卷调查，收集学生对于古诗词教学的需求和反馈。
关于初中古诗词教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，古诗词教育越来越受到重视。
初中阶段是学生接触古诗词的黄金时期，为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，我校特组织开展了初中古诗词教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提高教师对古诗词教学的认识，丰富教学手段，提升教学质量。
二、教研内容1. 集体备课（1）备课主题：以《诗经》为例，探讨初中古诗词教学策略。
（2）备课时间：2021年9月15日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）备课过程：1）分析《诗经》的特点，包括诗歌形式、内容、表现手法等。
2）结合教材，梳理《诗经》在初中阶段的教学内容。
3）探讨如何激发学生对《诗经》的兴趣，提高教学效果。
4）制定具体的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。
（5）备课成果：1）形成了一份完整的《诗经》教学计划。
2）教师们对《诗经》的教学有了更深入的认识。
2. 教学观摩（1）观摩主题：以《离骚》为例，展示初中古诗词教学风采。
（2）观摩时间：2021年9月22日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）观摩过程：1）观摩了某教师执教的《离骚》一课。
2）教师们对教学过程进行了点评，包括教学设计、教学方法、课堂氛围等方面。
3）针对《离骚》的教学，提出了改进意见。
（5）观摩成果：1）教师们对《离骚》的教学有了更直观的认识。
2）提高了教师们对古诗词教学的认识，促进了教学方法的创新。
3. 专题讲座（1）讲座主题：初中古诗词教学策略与方法（2）讲座时间：2021年9月29日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）讲座内容：1）介绍了初中古诗词教学的重要性。
2）分析了当前初中古诗词教学中存在的问题。
3）提出了提高初中古诗词教学效果的具体策略与方法。
（5）讲座成果：1）教师们对初中古诗词教学有了更全面的认识。
2）为教师们提供了丰富的教学思路和方法。
三、教研总结1. 教研成果通过本次教研活动，教师们对初中古诗词教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育中重要的一部分。
通过学习古诗词，学生不仅能够领略优美的语言艺术，更能够感受到深厚的历史文化底蕴。
古诗词教学也面临着许多挑战，比如学生对古诗词的兴趣不高，以及古诗词语言难度较大等问题。
如何采取科学有效的教学策略，提升学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，成为语文教师必须面对的问题。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习古诗词的兴趣是古诗词教学的第一步。
针对学生兴趣的特点和古诗词文学的艺术魅力，可以采取以下教学策略：1. 组织诗词朗诵比赛。
可以在班级或学校范围内组织诗词朗诵比赛，鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，并根据朗诵的情感表达和语言表现进行评比。
通过比赛，可以激发学生学习古诗词的热情，提高他们对古诗词的理解和表达能力。
2. 制作古诗词展览。
可以邀请学生自愿参与，选择自己喜爱的古诗词进行创作，之后将其制成展板进行展览。
学生们可以通过绘画、书法等形式进行艺术加工，展现古诗词的文学意境，增强其艺术感染力和观赏性。
3. 开展古诗词赏析活动。
通过音乐、舞蹈、戏曲等形式，将古诗词的意境和情感表达展示给学生，引导学生根据音乐舞蹈等表现形式来理解古诗词的内涵，增强学生对古诗词的感受力，激发其学习兴趣。
通过这些活动，学生可以在参与活动的过程中，逐渐增加对古诗词的喜爱和理解，从而主动参与古诗词的学习。
二、提升学生的古诗词表达能力古诗词是中国传统文化的瑰宝，古诗词教学不仅要求学生理解古诗词的意境，更需要注重学生古诗词的表达能力。
以下是一些提升学生古诗词表达能力的教学策略：2. 进行古诗词的朗诵与演绎。
教师可以选取一些篇幅适中、情感深沉的古诗词，进行教学演示，引导学生通过语音语调、情感表达等技巧进行朗诵与演绎。
3. 组织古诗词创意表达活动。
通过集体讨论或小组合作，组织学生进行古诗词的创意表达，如编写古诗词的新词曲、绘制古诗词的图画，或是配以配乐、配舞等方式进行对古诗词的表达，增加学生对古诗词的理解和表达能力。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
初中语文古诗词教学之策略研究
初中语文古诗词教学之策略研究古诗词是中华文化的瑰宝，也是初中语文教学中重要的内容。
如何有效地教授古诗词，让学生在阅读和理解古诗词的培养对中华文化的热爱和传承，是一个值得关注和研究的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中语文古诗词教学之策略。
一、创设情景，激发兴趣古诗词的文化背景复杂，对于初中生而言，抽象的诗句和古文化常常难以理解。
在教学过程中，教师应该通过创设情景，激发学生的兴趣。
可以通过演唱、朗诵、表演等形式，让学生亲身感受古诗词的美妙之处，增加学生对古诗词的好奇心和兴趣。
二、注重背景知识的讲解古诗词的世界是一个独特的文化领域，有其特定的背景知识。
只有了解了古代社会、文化、风俗等方面的背景知识，才能更好地理解古诗词的内涵。
在教学中，教师要注重背景知识的讲解，帮助学生了解古诗词的时代背景和作者的生活环境，以便更好地理解和体味古诗词的意义。
三、注重诗词的解读古诗词的表达方式独特，常常使用隐喻、比喻、借代等修辞手法来抒发情感和表达思想。
在教学中，教师要注重对古诗词的解读，帮助学生理解诗词的含义和修辞手法。
可以通过分析句子成分、句法结构、词意选择等方面来分析诗词的内涵，引导学生进一步思考和体味诗词的艺术魅力。
四、进行创作实践古诗词的教学不仅仅是对古诗词的阅读和理解，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，教师可以设计一些创作实践活动，让学生通过模仿古诗词的形式和风格，进行创作实践。
可以分组让学生合作创作诗词，也可以让学生单独创作并进行展示。
通过创作实践，不仅培养了学生的创造力，也让学生更好地体验到古诗词的魅力。
初中语文古诗词教学应注重创设情景、注重背景知识的讲解、注重诗词的解读和进行创作实践。
只有通过多元化的教学方法，才能激发学生的兴趣，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力，更好地传承和弘扬中华文化。
初中生古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的传统文化遗产，蕴含着丰富的历史、文化、哲学、艺术等价值。
在初中阶段，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高文化素养、传承民族精神具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生普遍存在对古诗词鉴赏能力不足的问题，表现为：对古诗词的背景、意境、情感理解不深，鉴赏方法运用不当，鉴赏过程缺乏创新等。
针对这一问题，本研究旨在探讨初中生古诗词鉴赏能力培养策略，以期为提高初中生古诗词鉴赏水平提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。
2. 探索初中生古诗词鉴赏能力培养的有效途径。
3. 构建初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式。
4. 提高初中生古诗词鉴赏水平，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、课题研究内容1. 初中生古诗词鉴赏现状调查与分析通过对初中生古诗词鉴赏现状的调查，分析学生在古诗词鉴赏过程中存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 初中生古诗词鉴赏能力培养的理论基础梳理国内外关于古诗词鉴赏能力培养的相关理论，为研究提供理论支撑。
3. 初中生古诗词鉴赏能力培养的策略研究（1）激发学生学习古诗词的兴趣，提高鉴赏意识。
（2）优化古诗词鉴赏教学方法，培养学生的鉴赏能力。
（3）加强古诗词鉴赏实践活动，提高学生的实践能力。
（4）注重古诗词鉴赏评价，促进学生鉴赏能力的提升。
4. 初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式构建结合初中古诗词教学实际，构建以学生为主体、教师为主导的古诗词鉴赏教学模式。
5. 初中生古诗词鉴赏能力培养的实践研究以某一初中学校为研究对象，进行古诗词鉴赏能力培养的实践研究，验证研究成果的有效性。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解古诗词鉴赏能力培养的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索初中生古诗词鉴赏能力培养的策略，构建教学模式。
初中语文诗词主题式教研(3篇)
第1篇一、引言诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族精神的载体。
初中阶段是学生接触诗词、了解诗词、欣赏诗词的关键时期。
为了提高初中语文教学质量，激发学生对诗词的兴趣，培养学生对诗词的鉴赏能力，我校开展了初中语文诗词主题式教研活动。
本文将从活动背景、活动目标、活动内容、活动效果等方面进行阐述。
二、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学对诗词教学提出了更高的要求。
然而，在实际教学中，部分教师对诗词教学重视不够，教学方法单一，导致学生对诗词的学习兴趣不高，鉴赏能力较弱。
为了改变这一现状，我校决定开展初中语文诗词主题式教研活动，以提高初中语文诗词教学质量。
三、活动目标1. 提高教师对诗词教学的认识，树立正确的诗词教学观念。
2. 丰富诗词教学手段，激发学生对诗词的学习兴趣。
3. 培养学生的诗词鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中语文诗词教学质量。
四、活动内容1. 诗词教学理论学习组织教师学习《初中语文课程标准》中关于诗词教学的相关内容，了解诗词教学的目标、内容、方法等，提高教师对诗词教学的认识。
2. 诗词教学案例分享邀请经验丰富的教师分享诗词教学案例，探讨诗词教学的有效方法，如：情景教学、合作学习、多媒体教学等。
3. 诗词教学研讨围绕诗词教学中的重点、难点问题进行研讨，如：如何引导学生理解诗词意境、如何培养学生的诗词鉴赏能力等。
4. 诗词教学观摩组织教师观摩优秀诗词教学课例，学习优秀教师的授课技巧，提高自身的教学水平。
5. 诗词创作比赛组织学生参加诗词创作比赛，激发学生对诗词的兴趣，提高学生的诗词创作能力。
五、活动效果1. 教师对诗词教学的认识得到提高，教学观念发生转变。
2. 诗词教学手段得到丰富，教学方法得到改进，提高了教学效果。
3. 学生的诗词鉴赏能力得到提高，审美情趣得到培养。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高初中语文诗词教学质量。
六、总结初中语文诗词主题式教研活动取得了圆满成功，为我校初中语文诗词教学注入了新的活力。
古诗词教学的策略研究与实践
古诗词教学的策略研究与实践古代诗文是中华民族传统文化的体现，是名人与百姓思想文化的结晶。
由唐诗到宋词，每一首都有一个故事，每一首都有作者的经历和深刻的情感。
为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在小学阶段开展有效的古诗词教学，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力。
在新课改背景下，做好古诗词教学是非常必要的，利用各种教学策略，更好地提高学生的文化素养，锻炼他们的思维能力。
一、教师应引导学生进行古诗词朗诵在古诗词教学中，教师要把握古诗词体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受。
朗诵教学是古诗词教学中一种非常重要的教学方法。
首先，由老师指导学生对要学习的古诗词进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗词积累而慢慢掌握规律。
其次，带领学生找出古诗词朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。
上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗词合作学习模式，进行小组合作朗诵。
比如，在小学语文教科书中的经典古诗词《清平乐·村居》中，宋代诗人辛弃疾通过这首诗描写了农村一家人的田园生活。
古诗中通过对“白发翁”“小儿”等的不同描写，用短短几句话便给我们呈现出了一幅农家田园和谐之美，表达了一种不同的生活情趣。
同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情景和感情。
在朗诵开始前，教师首先带领同学们进行节奏划分，例如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句，在“里”、“音”、“发”、“家”这些字词之后做节奏划分，也可以让同学们分小组探讨韵律节奏应该怎样划分，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。
另外，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，教师在学生练习过程中要进行相关巡视，给予学生正确的指导与建议。
这种教学模式会使课堂充满活力，更好地引导学生进入古诗词的世界。
初中语文古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在初中语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。
然而，在实际教学中，许多教师对古诗词教学缺乏深入研究和有效的教学策略，导致古诗词教学效果不尽如人意。
为了提高初中古诗词教学的质量，本课题旨在探讨初中语文古诗词教学策略，为教师提供有益的教学参考。
二、课题研究目的1. 了解初中古诗词教学现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的初中古诗词教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。
4. 丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 初中古诗词教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗词教学目标把握不准确，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的实际能力和素养培养。
（4）教材内容与实际教学脱节：教材内容较为陈旧，与学生的生活实际和审美需求不符。
2. 初中古诗词教学策略研究（1）明确教学目标：根据学生的认知特点和兴趣爱好，制定符合实际的教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，提高学生的参与度和积极性。
（3）创新评价方式：采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自评与互评等，关注学生的全面发展。
（4）优化教材内容：结合学生生活实际和审美需求，选择具有时代气息和现实意义的古诗词进行教学。
（5）加强师生互动：鼓励学生提问、质疑，培养学生的思辨能力和创新能力。
（6）注重情感体验：引导学生体会古诗词的意境美、韵律美、语言美，提高学生的审美情趣。
3. 古诗词教学案例研究选取具有代表性的初中古诗词教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解古诗词教学理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗词教学现状和教师、学生的需求。
中学古诗文教学与训释
中学古诗文教学与训释一、引言古诗文是中国古代文化的精华，是中华民族历史与文化的瑰宝。
中学阶段的古诗文学习，对于提高学生的人文素养，传承中华文化，具有深远的意义。
然而，由于古诗文的表达方式、语言结构与现代汉语有较大的差异，许多学生在理解和鉴赏古诗文方面存在一定的困难。
因此，探讨中学古诗文的教学与训释，对于提高学生的古诗文水平，具有重要的现实意义。
二、古诗文的教学策略1. 重视基础知识：古诗文教学应从基础知识入手，包括字词解释、语句理解、修辞手法等。
只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解古诗文的含义和深意。
2. 注重诵读：诵读是学习古诗文的重要方法之一。
通过反复朗读，可以培养学生的语感，加深对古诗文的理解。
同时，诵读还可以提高学生的阅读能力和口语表达能力。
3. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过丰富多彩的教学手段，激发学生对古诗文的兴趣。
例如，通过配乐朗诵、情境表演等方式，让学生更好地感受古诗文的魅力。
4. 拓展延伸：学习古诗文不应仅限于课本，教师还应引导学生拓展延伸，推荐一些相关的古诗文作品，让学生自主阅读和欣赏。
这不仅可以提高学生的阅读量，还可以培养学生的自学能力。
三、古诗文的训释方法1. 结合背景：理解古诗文的含义，需要了解其创作背景和作者的生平事迹。
只有了解了这些背景信息，才能更好地理解古诗文的深意和内涵。
2. 注重修辞：古诗文中常常使用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
理解这些修辞手法有助于学生更好地理解古诗文的表达方式和意境。
3. 意象分析：意象是古诗文中常见的表现手法。
通过分析意象的含义和象征意义，可以帮助学生更好地理解古诗文的情感和主题。
4. 语境推断：古诗文的语句往往比较含蓄，需要结合上下文进行推断和理解。
通过语境推断，可以帮助学生更好地理解古诗文的含义和逻辑关系。
四、结语中学阶段的古诗文教学与训释，需要教师在教学过程中注重基础知识、激发兴趣、拓展延伸等方面。
同时，还需要学生积极参与到教学过程中来，通过自主学习和实践操作来提高自己的古诗文水平。
初中语文古诗教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，古诗教学对于培养学生审美情趣、提升文化素养具有重要意义。
然而，在当前的初中语文教学中，古诗教学存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。
因此，本研究旨在探讨初中古诗教学的有效策略，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
二、课题研究目的1. 分析初中古诗教学现状，找出存在的问题。
2. 探索适合初中学生的古诗教学方法，提高教学效果。
3. 构建初中古诗教学评价体系，促进教学反思。
4. 培养学生热爱古诗、传承文化的情感。
三、课题研究内容1. 初中古诗教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗教学的目标认识不清，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师多采用讲授法，学生参与度低，教学效果不佳。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，忽视学生个体差异。
（4）学生兴趣不高：部分学生对古诗学习缺乏兴趣，影响教学效果。
2. 初中古诗教学策略研究（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际，制定符合学生认知水平的古诗教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，提高学生参与度。
（3）创新教学手段：运用多媒体技术、网络资源等，激发学生学习兴趣。
（4）构建评价体系：采用多元化评价方式，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 初中古诗教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生对古诗知识的掌握程度和运用能力。
（3）个性化评价：关注学生个体差异，注重学生特长培养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解古诗教学的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗教学现状和学生需求。
3. 实验研究法：在具体教学实践中，探索和验证有效的古诗教学方法。
初中古诗文教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，古诗文教学在初中语文教学中占据着重要地位。
古诗文作为中华民族优秀传统文化的载体，蕴含着丰富的思想道德观念和审美情趣，对培养学生的文化素养、提高语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师对古诗文教学缺乏有效的策略和方法，导致学生对古诗文的学习兴趣不高，理解能力有限，难以达到预期的教学效果。
因此，本课题旨在探讨初中古诗文教学的有效策略，以提高古诗文教学质量。
二、课题研究意义1. 提高古诗文教学质量，促进学生全面发展。
通过对古诗文教学策略的研究，有助于教师优化教学方法，提高古诗文教学质量，从而促进学生在文化素养、审美情趣、道德观念等方面的全面发展。
2. 传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗文作为中华民族优秀传统文化的载体，具有丰富的历史内涵和人文精神。
通过古诗文教学，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。
3. 推动新课程改革，促进教育创新。
本课题的研究有助于推动新课程改革，为古诗文教学提供新的思路和方法，促进教育创新。
三、课题研究内容1. 分析初中古诗文教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨古诗文教学的有效策略，包括：（1）激发学生学习兴趣的方法。
（2）提高学生古诗文理解能力的方法。
（3）培养学生古诗文鉴赏能力的方法。
（4）古诗文教学与信息技术相结合的方法。
（5）古诗文教学评价方法。
3. 案例分析，总结经验。
4. 制定初中古诗文教学策略实施方案。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关古诗文教学研究文献，了解古诗文教学现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗文教学现状和教师、学生的需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析古诗文教学的有效策略。
4. 实验研究法：设计实验方案，验证古诗文教学策略的有效性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容、方法和步骤，组建课题研究团队。
2. 调查阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗文教学现状和需求。
解析初中语文古诗词个性化教学策略
解析初中语文古诗词个性化教学策略古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的内容之一。
由于古诗词的语言表达方式和文化背景的差异，使得部分学生对古诗词的学习兴趣不高。
为了解决这个问题，可以采取个性化教学策略，激发学生对古诗词的兴趣，提高学习效果。
一、建立情感联系：根据学生的兴趣和特点，选择一些与学生生活经验相关的古诗词。
可以通过亲身经历、现实生活或其他形式让学生感同身受，建立起情感联系。
学生可以根据自己的理解和感受，用现代语言重新表达古诗词的意境，增强对古诗词的理解和亲近感。
二、多媒体辅助：利用多媒体技术，进行古诗词的音频、视频、图像展示等教学辅助。
通过将古诗词与音频、视频结合，使学生更直观地感受古代文化的魅力。
可以利用互联网资源，让学生通过观看古代文人的书画作品、古典音乐等，加深对古诗词的理解和体验。
三、情景模拟：利用戏剧表演、角色扮演等方式，让学生根据古诗词的内容和背景，扮演其中的人物，模拟当时的情景。
通过亲自经历和演绎，学生可以更深入地理解古代文化背景和古诗词所表达的意境，提高对古诗词的记忆和理解。
四、创意写作：鼓励学生以古诗词为素材，进行创意写作。
可以通过开展“诗词创作比赛”等形式，鼓励学生发挥想象力和创造力，用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。
这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
五、名家讲座：邀请专业的古文诗词研究者或名家学者为学生讲解古诗词的创作背景、艺术特点等。
通过名家的讲解，让学生更加直观地了解古诗词的内涵和审美价值，激发学生学习古诗词的兴趣。
个性化教学策略可以使学生更加主动参与古诗词的学习，提高学习效果。
也可以培养学生的创新思维和审美情趣，提高学生的情感认知水平。
这对于学生的综合素质发展，以及对中华传统文化的传承和发扬都具有重要意义。
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初中古诗文教学策略研究
作者：格桑央珍
来源：《成才之路》2016年第20期
摘要：古诗文教学是语文教学的重点和难点。
激发兴趣，让学生爱学古诗文；指导学法，感悟诗词意境；抓住诗眼，牵一发而动全身；拓展诗境，延伸古诗文内涵。
关键词：初中；语文；古诗文；教学方法
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0050-01
由于文言文和白话文的差距，造成学生对文言文理解上的困难，加大了学习的难度。
有的学生由于不喜欢古诗文，进而讨厌语文这门学科，失去了学习兴趣。
因此，古诗文教学成为语文教学中的难点。
一、古诗文教学现状
第一，教学观念保守。
在古诗文教学中，部分教师形成浅层次的认知，认为现阶段中考只考背诵、默写，以及关键词句的解释、古诗文表达的思想感情等。
这些考点极易给教师教学带来弊端，教师往往围绕考点组织教学，教学目标的定位仅仅停留在记忆层面上。
第二，教学方法陈旧。
由于有的教师缺乏一定的教学方法，课堂仅仅窄化为学习知识这一单一目标，往往将自己对古诗文的所知所解倾囊相授，而且往往把古诗文分解得支离破碎，整体的情感被消释，古诗文特有的情趣被放逐了。
这种程式化的教学方法除应对考试外，在培养学生的想象力和审美能力上的作用丝毫没有发挥，这不利于学生语文素养的形成。
二、古诗文教学策略
（1）激发兴趣，让学生爱学古诗文。
兴趣是最好的老师，古诗文的教学也应该从激发学生的兴趣入手，让学生情趣盎然地学习古诗文。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，可以请学生就“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句以一幅画作的形式进行表现。
这样可使学生经过自己的思索，借助线条和色彩来直观感受诗词壮美的意境，品悟诗词精练的文字。
再如，讲到白居易的《钱塘湖春行》时，就可以找一些西湖的风景照片，请大家为风景照片题上恰当的诗句，也可以请学生为诗词配上一段优美的乐曲，借助于音乐、美术，全方位多角度提高学生学习古诗文的积极性。
在学到“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句时，先给学生讲一个关于推敲的小故事，让学生理解在诗词创作时，多一个字则多余、少一个字则缺憾，以及用词精妙、准确的意义，提高学生对学习古诗文的热情。
总之，提高学生学习古诗文兴趣的方法很多，手段各异。
可以从视觉听觉、感觉以及古诗文的用词准确性上，多角度地提升学生的学习积极性。
（2）指导学法，感悟诗词意境。
古诗文的教学，对诗意的探究和理解是必须的，但教师在讲授的时候应以简驭繁，指导学生自我学习古诗文，授之以渔是最好的方法，这样能为学生
今后学习古诗文奠定良好的基础。
因此，在学法指导上，教师应该为学生梳理出一套行之有效的学习古诗文的方法是当务之急。
一是知诗人，了解时代背景。
学生可以借助文本提示进行自学，了解这首古诗文的作者是谁，是哪个朝代的人，借助资料了解作者写这首诗文时候的背景。
初读古诗文，读正确、读流利。
初读也就是第一次阅读，这时的阅读要求最低，目标在于把古诗读通顺、读流利。
教师可以提示同桌间进行互读，让同学进行评价，达到互评互改、共同提高的目标。
三是解释，初步了解诗意。
学生在初读的基础上，借助课后注释或工具书对古诗逐字逐句进行解释，然后将古诗释为白话文进行交流展示，期间教师进行点拨指导。
四是抓关键，把握古诗的意境。
意境是古诗灵魂，是作者表达思想价值的凝聚点。
教师在了解古诗大意的基础上，结合时代背景，通过抓关键词或关键句，引导学生把握古诗的意境，从而深刻理解古诗的内涵。
五是品读，感悟古诗的意境。
品读，就是有感情地朗读。
在前面学习的基础上，学生对古诗文有了深刻的理解，诗意清楚了，意境知晓了，感情的迸发落在哪个词句上面也清清楚楚了。
这时候让学生进行品读，意在读出情感，读出意蕴，直至熟读成诵。
（3）抓住诗眼，牵一发而动全身。
抓住了诗眼，也就是抓住了古诗文的灵魂，抓住了作者的精神寄托。
只有抓住诗眼，才能让学生深入领会全诗的内容，才能提高学生学习古诗文的兴趣。
在老师每次向学生讲解或推荐一首古诗文以后，都可以问学生：“大家觉得这首诗好吗？好在哪里？”或者问：“你认为这首诗中的哪一句写得最好？”无论学生喜欢诗中的哪一句，都可以让他说说为什么，这一句给我们什么启发。
大多数古诗文都有学生喜欢的句子，这样的句子是“诗眼”，要让它成为学生学习古诗文的亮点，成为学生学习古诗文的兴趣点。
（4）拓展诗境，延伸古诗文内涵。
对古诗文的教学，仅仅让学生知道古诗文的意思是远远不够的，这仅仅是学习古诗文的一部分要义。
学生热爱着所有一切为祖国大地增彩的美好形象，诗中的翠柳黄鹂，青天白鹭，一直到窗前的西岭之雪，那渴望统一的爱国诗翁，大雪满弓刀的大漠英豪，锄禾日当午的农民，出没于惊涛骇浪的渔民，都是他们所热爱的。
那“杨柳岸，晓风残月”的婉约情怀、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生哲理，以及那“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美意境，都会引起学生的爱恋和思考。
学生从对生命的关爱出发，潜能得到诱发，势必会展开丰富的联想。
因此，要多给学生思维想象的时间和空间，多问问学生的感受。
这是赏析诗歌意境的开端，是诗歌时代性的显现，是学生个性的张扬，更是课堂和诗词本身生命活力的发扬光大。
三、结束语
总之，深藏于古诗文中的内涵和底蕴实在是太丰富，教师在教学中如果只从表面入手，从考试着想，那么蕴含在古诗文中的意境便会流失，深含其中的情趣会消逝，古诗文教学会变得了无生趣。
教师要从兴趣入手，注重学法指导，拓展古诗文意境，使学生情趣盎然地学习古诗文，学习的效果也会增强。
参考文献：
[1] 郭俊臣，张磊.学习古文有技巧[J].中学课程辅导，2003（09）.
[2]周豪.初中古诗文高效教学及其措施[J].语文天地，2013（16）.。