初中英语课堂提问的技巧
提问讲技巧巧问促成效——初中英语课堂有效提问的研究
中感 悟和体 验 到 ， 循 以下 四个 原则 ， 助于提 高课堂 遵 有
提 问的有效性 。
１ ．设 问要 激 发 学 生 的 兴趣 和 动机 原 则
主动式 和互 动式是学生常用的两种提问模式 。 １ 主动式。即学生通 过课前 的 自主 学习 ， 系现实 ． 联 生活 和已学过 的知 识对新 知 识提 出各 种质 疑 。这种 提 问模式能 真实反映出学 生在预 习过程 中碰到 的疑 惑 ， 实 现一种“ ” 悱 ” 愤 和“ 的情 境和达到 “ 和“ 的 目的 ， 启” 发” 从 而使学生 变被 动学习为主动学 习 。教师 应告诉学 生 ： 对 课文 中的生词 、 短语 、 长句或段落 等要特别 留意 ， 中去 从
英语 的词 汇 、 法 等 知识 在 互 动 提 问 中得 到巩 固与 拓 语
展 。笔者在教学新 目标七年级上册 Ｕｎｔ ｅｉ ｉ６Ｐ ｒ ｄ３时充 ｏ 分运用 了这一模式 ， 自然而生 动地引 出了本课要 教学 的 新 词汇 、 新句型 。笔者先在大屏 幕上投 影 出笔 者 ７ 岁女 儿在房间玩玩具 的照片 ， 然后显 示一张 有关笔者 女儿信
ｓｏｔ， ａｃ ｐ ｒ ｗ ｔｈＴＶ等 。而且看得 出学生心情 愉悦 ， ｓ 接受 情况 良好 。
二 、 究“ 师提 问模 式 ” 促 进 学 生 学 习积极 性 讲 教 。
生形成 良好的观察 习惯和思考 习惯尤 其重要 ， 还可 以激
发学生思维的火花 ， 断提高学 生 的英语 创新 思维 和英 不 语拓展能力 。英语课堂 中的提问是 指导学生学 习的一种 教学活动 ， 主要有两种模式 ， ： 生提 问模式 和教师提 即 学 问模式 。同时教师还应对学生 的回答作出积极 的反应。
Ｎｏ １ｗｉ ａ ｕ ｆｔ ａ ｈｅ ｅ Ｗ ａ ｃ ａ ｅｕ ｌ ｎ ｗ ｌ ｍ ｋｅ ａ ｃ ｐ ｏ ｅ ｒ ． ｌ ｔ ｈ ｃ ｒ ｆ ｌｙ ａ ｄ
初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。
义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。
策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。
如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。
“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。
“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。
如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略课堂提问是教学中极为重要的环节，尤其在初中英语教学中更是不可或缺的一部分。
良好的提问技巧可以激发学生学习的积极性，促进语言能力的提升，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从提问技巧的重要性、在初中英语教学中的作用以及提问策略三个方面来探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略。
一、提问技巧的重要性提问是教师与学生之间进行交流的桥梁，是促进学生思维和语言能力发展的有效手段。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，帮助他们更好地理解和消化知识。
通过提问还可以及时了解学生对知识的掌握情况，帮助教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
提问技巧在教学中具有十分重要的作用。
二、在初中英语教学中的作用1. 激发学生学习兴趣通过巧妙的提问，可以引发学生对学习内容的兴趣和好奇心，促使他们积极参与到教学中来。
教师可以利用有趣的问题引出课堂话题，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
2. 提升学生语言能力提问可以促使学生进行语言表达和思维思考，有利于培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过提问引导学生进行英语对话，或者让学生通过思考和总结回答问题，提高他们的语言能力。
3. 检测学生学习情况通过提问可以及时了解学生对知识的掌握情况，发现问题并及时进行纠正。
教师可以通过提问发现学生的薄弱环节，因材施教，有针对性地进行教学。
三、提问策略1. 提问要具有针对性在提问时要注重问题的针对性，根据学生的学习情况和掌握程度，提出具体、有针对性的问题，引导学生思考。
同时也要避免使用一成不变的固定问题，要不断改变提问方式和形式，以激发学生的思维。
2. 鼓励学生多参与教师要注重鼓励学生多参与提问，积极回答问题。
在提问时要给予学生足够的思考时间，鼓励学生大胆表达自己的看法和观点。
3. 多种形式的提问提问的形式应该多样化，包括选择题、填空题、问答题等，以激发学生的学习兴趣。
初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧一、课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
二、课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。
三、课堂提问要有启发性多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。
二是要揭示矛盾，引起思索。
三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。
培养他们的创造性思维能力。
四、课堂提问要有鼓励性多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。
另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。
如：try it again.don’t give up.that is right.your pronunci-ation is quite good.i agree withyou.great.super.well done.congrat-ulations.etc。
这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
五、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，他们各抒己见、相互鼓励、相互补充，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，课堂提问是一种重要的教学策略。
良好的课堂提问技巧能够有效地激发学生的思维，提高课堂效率，激发学生的兴趣，帮助学生主动学习和理解知识。
下面将从问题设计、提问技巧、提问类型和反馈等方面探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的应用。
一、问题设计好的问题设计是课堂提问的前提。
问题应该具有启发性和引导性，能够引出学生的思考和探究。
1. 启发性问题启发性问题是能够引起学生思考和学习兴趣的问题。
教师在课堂中提出的问题应该针对学生的兴趣爱好和学习经验，适合他们的认知水平和语言能力。
例如：What’s your favorite color?或What do you usually do in your free time?引导性问题是能够帮助学生深入理解和掌握知识的问题。
教师在教学中能够设计各种层次的引导性问题，从表面的理解逐渐到深入的掌握和应用，例如：What’s the meaning of the word “book”?或What are some common expressions in English?二、提问技巧好的提问技巧能够帮助教师更好地引导学生深入思考和学习，并激发他们的兴趣和积极性。
1. 小组学习利用小组学习的方式，让学生一起协作探讨问题，并展示他们所掌握的知识。
例如：教师将问题放在黑板上，学生分成小组进行研究和讨论，然后在班级中展示他们所学习的内容。
2. 随机提问随机提问是一种提高学生主动学习的方法。
将问题投给意料之外的学生，能够激发其他学生对问题的思考和关注。
例如：教师可以在班级中随机提问学生，让他们都在课堂中保持警觉和积极性。
3. 眼神交流利用眼神交流的方式，能够让学生更好地跟随教师的思路和语言，从而更好地理解和掌握知识。
例如：教师在提问时，可以做出示意动作或者眼神交流，让学生能够更好地理解和回答问题。
三、提问类型不同类型的问题可以引导学生进行不同水平的思考，能够提高学生的认知能力和理解深度。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
样 两个 问题 ， 用 学 生 比较 热 衷 的 话 题 调 动 课 堂 气 氛 。 学
生 可 能 会 回答 “ Ｓ ｕ ｎ Ｙａ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｉ ｍ．Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ
ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ” 等等 。进而再 出示一些常见 的动作类 图片 ，
径， 可 以说提 问就相 当于激 起千层 浪 的那 颗石子 ， 是课
堂保持生机 与活 力 的关 键所 在 。不过 ， 值得 注意 的是 ， 提 问需要一定的技巧 ， 盲 目地 问不仅 不会达到 预期的效 果， 还有可能适得其反 ， 引起学 生的反感 。因此 ， 对于教 师 而言 ， 掌握 一 定 的课 堂 提 问技 巧 是 十分 必要 的。下 面， 笔者就结合 多年 的教学经 验 ， 谈 谈 自身的一些经验 ，
问学生 ： “ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ？Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ？
Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ …？ ” 接 着再 导 入 正 文 的 问 题 ： Ｃ ａ ｎ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｆ ｌ ｙ ？ 问
３ ．Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ？ ４ ．Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｖ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ？
拿７ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ２ 这一 单元 的教学 来说 ， 教 师就可 以设
置“ Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ？ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ” 这
中学英语课堂提问技巧
从这些 为题中我 们不难看 出 ： 是 想借此 题导 入新课 ： １
２、 、 ５ ６时 用 来 硷 杏 、 ３４、 厂解 学 生 灵 活 运 用 所 学 知 识 以及 对
单个 回答—— 由个 别学 生单独 回答某个 问题 。 小组讨 论—— 由小组 成员集 体讨论 ， 最后 由小组代表 回
动脑筋 开 口说 ， 这就够 了。
五 、 堂 提 问要 有鼓 励 性 课
学 生 回答 问题后 ， 教师应及 时恰 当地评价学 生 ， 以肯 应 定鼓励 为主。即使学生 回答 不正确 ， 也要肯定其 勇于回答问 题， 勇于发表 个人见解的精神 ， 这样 才能激发学 生参与学 习
的 积 极 性 。另 外 ， 师在 提 问学 生 时 要 多 用 鼓 励 性 的课 堂用 教 语 。 如 ： ｒ ｔ ｇｉ． Ｄ ｎ ｔ ｉｅ ｐｒ ａ ｓ ｉｈ ．ｏｒ Ｔｙ ａａｎ ｏ ， ｖ ｕ ．ｈｔ ｒ ｔ Ｙ ｕ ｉ ｇ ｉ ｇ
以上这个教学片段 中， 问题 １６ 以单个 回答 。问题 ７ －可 、 ８ ９ 以小组讨论 ， 、可 问题 ｌ 可以全班讨论 ， Ｏ 然后作出回答 。 教学 实践证 明：课 堂教学 中提 问的技巧对 启迪学 生思
维。 主动地掌握知识 ， 培养语 言表达能力 ， 发学生 兴趣 ， 激 活 跃课 堂气氛 ， 优化 教学课程 ， 提高教学 质量都有 着十分重要 的作用 。教师应 深入研 究提 问的技巧性 ，使课 堂提问成 为 “ 培养学 生综 合运用英语能力 ” 的有 效途径。 作者单位 清 （
答 ， 他 成员补充。 其
课 文 内容 的掌握 情况 ； 问题 ７ ８ ９、０是开 放性 话题 ， 此 、、 １ 设
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略在初中英语教学中，课堂提问技巧是教师在课堂上对学生进行评判和激发学生积极性的重要手段之一。
在教学中，采用适当的提问策略可以有效地改善教学效果，激励学生学习，同时帮助教师评估学生学习水平，及时调整教学方法和策略。
一、提高学生参与课堂讨论的积极性1. 激发学生的兴趣：在初中英语教学中，教师可以借助一些与学习话题相关的图片、视频、实物、游戏等教具来激发学生的兴趣。
在课堂提问中，提出具体而有趣的问题，使学生感到学习英语是一个富有乐趣和创造性的体验。
2. 培养学生自信：教师在提问时，要尊重每一个学生的意见，鼓励学生多发言，比如在课堂练习中，鼓励学生们积极发言，并及时给予肯定和建议。
这样能够让学生在发言中获得成功的体验，进而增强了解的自信心。
3. 制定游戏节目：在英语课堂上，教师可以通过制定一些有趣的游戏节目来调动学生的兴趣，使学生在探索游戏的过程中，加深对语言知识的理解和掌握，并帮助学生更好地参与课堂讨论。
二、调整教学策略，提高学生学习效率1. 利用反思性提问法：通过反思性提问，教师可以帮助学生重新梳理和理解课堂内容，并注意与已有知识的关系，形成系统化的知识体系。
这种提问可以明确知识重点, 帮助学生加深印象。
2. 提高课堂区分度：在提问时，教师应分层次、分类别、分难易度, 发问涉及不同学生的水平，不同听力技能，做到提高课堂区分度，使所有学生能够积极参与课堂。
3. 鼓励学生互相交流并协作：在课堂上，教师可以通过提问，鼓励学生们之间交流思想、分享经验，并协作完成项目作业等。
在这样一种互动中，学生的英语表达和交流能力可以得到极大的提升, 学生也会更加积极地学习英语。
三、促进学生思考，培养综合语言运用能力1. 引导学生进行场景模拟：运用案例研究或角色扮演等方法，教师可以引导学生进行场景模拟来进行英语语言练习。
这种方法有助于提高学生语言技能，增强学生实际应用英语的信心。
2. 鼓励学生提出批判性问题：在课堂上，教师可以通过提出批判性问题，鼓励学生对某一事物进行思考，并发表自己的观点。
初中英语课堂提问
初中英语课堂提问篇一:初中英语课堂如何提问初中英语课堂如何提问精心设计的提问能启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们主动学习，帮助他们理解和应用知识。
如何才能在英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢,我认为，应把握以下几种技巧:1.课堂提问要有目的性教师提问必须有明确的目的。
其目的主要是:?唤起学生注意，鼓励学生参与;?检查学生的准备情况，提高学生的认知水平;? 引导学生进行创新思维;?调控整个教学过程。
2.课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的1艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
3.课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进的提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问好的学生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言;如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
4.课堂提问要有启发性篇二:初中英语教学中课堂提问的设置龙源期刊网 .cn初中英语教学中课堂提问的设置作者:安丽2来源:《科学与财富》2014年第06期摘要:教师在课堂上的提问方式对教师的有效教学和学生学习质量都有很大影响，提问是师生间良好沟通的桥梁，本文针对初中英语教学中课堂上的提问设置进行了深入探讨并给出相关建议。
关键词:初中英语;课堂提问;建议课堂上的有效提问是提高学生有效学习的重要手段，更是增强师生间情感交流和营造课堂良好氛围的催化剂，对于英语课上的提问方法应讲究所问问题的内容和通过提问所能达到的目的。
下面主要针对初中英语课堂上提问的目的、提问方法以及在提问中应注意的问题给出相关策略。
一、初中英语教学中课堂提问的目的课堂提问已经几乎是目前教学中通用的一种教学方式，不仅开拓学生的思维，还可以了解学生对所学知识的掌握程度。
初中英语课堂提问的作用和方法
初中英语课堂提问的作用和方法提问是教学中常用的一种教学方法，它能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
特别是在初中英语教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，它能够帮助学生加深对知识点的理解，提高学生的语言运用能力。
因此，了解初中英语课堂提问的作用和方法，对于教师提问的质量和效果有着重要的意义。
一、初中英语课堂提问的作用1.激发学生的学习兴趣：通过提问，可以引起学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.锻炼学生的语言运用能力：提问是一种让学生进行口头回答的方式，通过回答问题，学生可以增加语言的运用机会，提高口语和表达能力。
3.培养学生的逻辑思维能力：通过提问，可以帮助学生整理思路，培养逻辑思维能力，提高问题解决能力。
4.检查学生的学习情况：通过提问，可以及时检查学生的学习情况，了解他们对知识点的掌握情况，并为后续教学调整提供依据。
5.促进师生互动：提问可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的互动氛围，营造积极的学习氛围。
二、初中英语课堂提问的方法1.开放性提问：开放性提问是指问题的答案不是单一的，而是有多种可能，需要学生进行深入思考和表达意见。
开放性提问能够调动学生的思维，培养学生的创造力和思考能力。
例如，可以问“你认为学习英语的最佳方法是什么？”，这样的问题可以引导学生积极思考和主动表达自己的意见。
2. 封闭性提问：封闭性提问是指问题的答案是明确的，学生只需要给出一个确定的答案。
封闭性提问能够帮助学生巩固知识点，检查学生对基本知识点的掌握情况。
例如，可以问“What is the capital of France?”，学生只需要简洁明了地回答“Paris”。
3.提问技巧：在提问过程中，教师可以灵活运用一些提问技巧，增加提问的效果。
例如，教师可以通过体验问题、展示问题、应用问题等方式，让学生更加生动地理解和掌握知识点。
同时，教师还可以利用激励性问题、追问问题等方式，引导学生积极思考和表达。
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
相 比 ， 次又 更高 ～点 ， 层 效果 也更 好 一点 。大量 的英 语基 础 知 识依 附在 师生 的 问答这 一形 式上 ，可 以使 课 堂气 氛更 活 跃 ， 生学 得更 主动 、 实 际。 学 更
更 多 的获取 知识 的方 式 和渠 道 。社会 化生 活化 的活动 将 成 为阅读 活动 空 间的新 内容 。 学生 一旦冲 破 空间 的桎梏 ， 如 就
找 资料 来认识 体验 ， 而答 案的本 身 并不重 要 。 们 的教育 工 我
作者 ， 也应该从 中得 到点启 示吗 ？这 种 阅读活动 学生是主 不 体， 教师 不是 不管 ， 而是 在整 个过程 中起 主 导作 用 。表现 导
Байду номын сангаас
结合初 中英 语教 学实 践 ， 开展 了运 用 “ 问答 ” 能 训练 ， 效 技 有 地 提高 了英 语教 学 的效果 ， 得 了较好 的成 绩 。 取
一
帮助 学生 克服 在运 用英 语 来表达 某种 意 思所 造成 的某 些缺 点。 更重 要 的是 ， 以促 使学 生进 入课 文 内容 ， 可 感受情 景 ， 有 效地 帮助 学生依 据教 学大 纲所要求 的英 语语言 能力标准 ， 迅
顾 问 ， 该怎 么办 叙述 自己国家 的文化 ” 你 等等 令大 人们都 无从 下手 的 作业 。其 目的很 明显 ： 通过 学 生的 大量 阅读 ， 查
然 会突 破原 有 的学科 教 学 的封 闭状态 ，学 生定 会在 一种 动 态、 开放 、 主动 、 多元 的学习环 境 中学 习 。 开放性 的 阅读 改变 的不仅仅 是学 习的地 点和 内容 ， 重要 的是它给 学生提供 了 更
如何提高初中英语课堂提问的实效性
ａ ｓ ｐ ｅ ａ ｎ ｕ ｔ ， ｎ ｕ ｔ ， ｅ ｇ ｇ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ．学生 们就会争 先恐 后 ， 畅所欲言 ， 把整个课堂也带得灵动起 来了 。 ２ ． 根据学生基础的差异把问题分 成几个 层次。
阅读 课 文教 学 ， 可 设计 以下 问题 ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ
ｂ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｏ ｗｎ ？Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｔ ｈｅ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｃ ｈｅ ａ ｐｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ
ｗｈ ｙ ？Ｗ ｈ ｙ ｉ ｓ Ｊ ａ ｓ ｏ ｎ’ Ｓ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ ？
Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｆｕ ｎ ｋ ｙ Ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｓ ｔ ？
步。 １ ． 课 堂提 问 要 引起 学 生 的 兴趣 。 例如在学 习 “ Ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｏ ｎ ｃ ａ ｋ ｅ ｉ ｓ ｄ ｅ ｌ ｉ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ ． ” 这课时，
题来 引 入 本 节 课 的 新 的 内容 ：Ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ ／
要学到 ｍｏ ｏ ｎ ｃ ａ ｋ ｅ 这个词 。教师 可 以在课 前 这样 引导 ：
教 师可针对课文 内容 的重 点变换 方式地 进行提 问， 学 生在积极思 考 和回答 的 同时也加深 了对课 文 的理解
和记 忆 。 如“ Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！ ” 八 年 级 Ｕｎ ｉ ｔ １ ２ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ ３ ａ的
初中英语课堂教学中提问的技巧
初中英语课堂教学中提问的技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。
因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。
在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。
然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。
一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。
不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。
有效提问要求教师提前准备。
在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。
目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。
例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How manypears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……你这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。
二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。
提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。
初中英语课堂提问的技巧
２１ ０ ２年 ６月（ 旬刊 ） 下
Ｉ Ｎ１０ — ０１ Ｃ １ ４１Ｉ Ｓ ０９ ５７ ห้องสมุดไป่ตู้ Ｎ１—４６／
对州
３ 学 好 基 础 知 识 ． 养 基 本 技 能 培
上 ， 现教与学 的有机 统一 。 实
培 养英语 独立学 习能力 ， 不等 于 不要 基础 知识 或 基本 技 能 。相 反 ， 并 （） ４ 鼓励学 生的 冒险和创 新精 神 。课 堂上设 计 具有 一 定难 度 的 问题 ， 学好基 础知 识、 养基本 技能是 中学英 语课堂 教学绝对 不可 忽视 的重要 任 稍 微高 出学 生 的实际水平 。有 的学生 踊跃 发 言 ， 培 即使答 错 了 ， 表扬 他 们 也 务 只有学 生掌握 了坚实 的基 础知 识 ， 能把 知 识的 来龙 去脉 弄 清楚 ， 才 有 的积极性 ， 答对 的学 生则分析 他们思 维 的 高明 之处 ， 他 们感 到 老师 对 他 使
的比较和整 合 ， 然后产 生新 的体验 ； 只有 当学生具 有准 确的思维 方式 ， 们 作 一首诗 歌 ， 他 主题不 限 ， 长短不 限 ， 当堂 请学 生 朗读 他们 的作 品 ， 生 的 并 学 才 能发展 思维的 自我监控 和调节 ， 自己的 注意力从 学 习结 果转 向认 知过 创 造性 和积极 性得到很 大的提 高 。 把 程； 只有学生具 有熟 练的基本 技能 ， 他们 才能对 学习 内容进行 综合运用 。 （ ） 造 积 极 实 用 的 学 习 环 境 。 尽 量 用 学 生 学 过 的 也 能 运 用 的 英 语 进 ５创 行 教学 ， 出要求 ， 提 讲解 语法 ， 解释课 文 ， 在长 期积 累 过程 中产 生 潜移 默 化 ４ 培 养创新个 性 ， 提高创 新能 力
[初中英语课堂应该如何提问] 初中英语课堂提问技巧
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《[初中英语课堂应该如何提问] 初中英语课堂提问技巧》摘要：渡义，ll ! r g! k r ! ’r l r等鼓励性言辞，提问初英语课堂 </摘要课堂学习学生往往会有很多疑难问题不能够只通教师提问提问是问题开始答案是问题结问题设计得得体、精巧能把学生引入问题情境激发学生知欲望能更地培养学生能力提高课堂教学效率如何正确地进行英语课堂提问呢？我根据己教学实践就初英语课堂提问设计浅谈己些看法关键词课堂提问如何提问灵活性渡义如我们把学生作提问主体把话语权利让给学生让他们把己些疑难问题提出通学生合作和师生动方式寻出正确答案将对学生思维发展和探究识培养产生积极效提问主体改变产生角色变化要做到这重要是教师要有承认学生是学习主体识和对学生是课堂学习主体角色认观念采取鼓励、启发手段让学生敢把己疑惑或观提出也是活跃课堂气氛、提高学习效率等不可缺少部分教师提问必须讲艺术性重视设问策略问题设计得得体、精巧能把学生引入问题情境激发学生知欲望能更地培养学生能力提高课堂教学效率如何正确地进行英语课堂提问呢？我根据己教学实践就初英语课堂提问设计浅谈己些看法、课堂提问重要性新课程理念强调教学是师生交往、动程教学程强调师生、学生动态信息交流而课堂提问正是信息交流主要形式和重要途径通提问不仅能够表达教师教学要了学生认知状态而且可以使学生享受成功喜悦提高他们学习兴趣和积极学习情感实现师生包括知识、情感、态、价值观等方面交流交流实现相沟通、相影响进而达到情感交流和融合有利形成种和谐、民主、平等师生关系二、教师应该如何提问英语课堂是英语教学环境首要部分创造英语环境首先要从课堂做起旧课堂环境少有表达我机会学生没听懂或有疑问往往没有机会表达实践证明这种静态没有交流学习氛围是不利英语学习所以作课堂教学师生双边活动基、重要形式――提问就能扭这种情形但应提问普及性教师提问尽量避免把富有挑战性问题留给那些成绩优秀学生,要做到全员参与和有效参与让每学生都动起嘴巴动脑子动彼动变被动回答问题主动积极．提问适当性教师提问不要超出课堂所学围选择适当问题还要课堂上给学生留有充分思考而不是将学生提问留到课堂结束几分钟允许学生对教师讲授随当众提出疑问3．提问灵活性教师所提出问题观表达方面没有现成答案它要学生探讨程寻程学生性特长、兴趣爱以及他们回答问题所做出努力都可以得到充分表现和尽情地发挥总,教师提问应使用恰当语言引导正确把握提问技巧启发和鼓励学生并常性地给他们提供反馈三、课堂提问应该什么问题英语课堂教学程师生问答交际是种常见教学形式因要提高提问质量充分发挥提问功能培养学生运用英语语言口头表达能力应以下几、提问要选择对象针对性由学生群体总是有、、差分因教师备课不仅要认真备教材而且更要备学生、选“对象”――根据所提问题难易程选择确定不对象例如对基础知识容进行提问可以面向学习能力等学生而对知识难提问就要面向学习能力较强学生教师每堂课都要精心设计所提问题角、深、坡和广面向全体学生性特征即要具有针对性、循循善诱渡教学是由浅入深、不断提高程课堂提问前教师要循循善诱地交待说明将学生逐步引到知境界使思维进入到佳状态积极思考胆发言如要针对某课容提问’ rr’ ？r rr r？等问题可以先问’ r r r？使学生由熟知、感兴趣问题逐步渡到新学、较陌生问题从而消除学生“庭广众下”回答问题紧张情绪3、所提出问题难易适英语课堂提问必须做到难易适教师要精心设计系列由浅入深、以旧导新、从易到难问题使学生通回答问题逐步突破难把握要领掌握规律要避免那些答案简单问题比如有英语教师教学程总是提问“ ?” “ r?”这类简单机械问题学生回答无非是“”或“”课堂气氛像很热烈其实是浪费了量宝贵对培养学生各方面能力并没有什么作用只有适提问恰当坡才能引发学生认知对不层次学生也应由具体情况把握难易分寸使全体学生都能从答问题体验到获取新知识乐趣、适当肯定鼓励“教学艺术不传授领而激励、唤醒、鼓舞”所以学生每次回答问题教师都要给予适当肯定和褒扬对有创见者还要多加鼓励学生回答有困难要及引导适当暗示教师要善捕捉学生“闪光”适说出Vr g! ll ! r g! k r ! ’r l r等鼓励性言辞心理学证实“表扬做得很比惩罚或批评做得不更能鼓励学生把学习搞”总“教无定法贵得法”课堂提问也样关键根据教学实际结合教学实体进行精心设计；“善问”、“巧问”还要善导疑、释疑只有这样才能诱发学生“驱力”充分发挥提问教学功能终促使学生思维发展和教学质量提高相关热词提问初英语课堂。
初中英语课堂提问的技巧
绕 中心 ；切 忌信 手拈 来 ，
泛 泛 提 问 ，可 有 可 无 。同
学 生 提 出 恰 到 好 处 的 各
种 问 题 ， 达 到 不 同 环 节
时 还 应 该 使 所 提 的 问 题
带有启发性 。 量 是 指 课 堂 提 问 时 对 问 题 的设 置 应 尽 量 做
的 教学 日的， 而 最 终 实 从
级 学 生 刚 刚在 英语 课 堂
上 学 习了 “ 自我 介 绍 ”这
一
方 面 由 于初 中低 年
交 际 项 目． 以此 为 基 础
级 学 生 年 龄 小 ，活 泼 好
在 本 节 课 中他 们 将 要 学
习 “ 面 问 好 ” 这 项 新 内 见
动 ，注 意 力 集 中 时 间 短 ， 所 以 在 课 堂 上 容 易 走 神
现 整 个 英 语 课 堂 的教 学
明他们 对已学知讽 已经全
面 熟 练 掌 握 ，此 时 教 师 可
目标 。现将在英语课 堂上
如 何 巧 妙 地 进 行 提 问 的
…
以直 接 导 入 新 内容 的 教 学 ；反之 ，教 师还必须先 对所学 内容花大气力再操
到 ：用 语 简 洁 ，条 理 分
应 根 据 不 同 年 级 学 生 的 特 点 来 确 定 所 提 问题 的
容 。 为 了检 查 学 生 对 已学
或做 与 课堂无 关 的事 情 。 但 在 另一 方 面 由 于 初 中
内容 “ 自我介 绍”项 目的
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在给 同学们讲 解颜 色词 ， 却 有 一位 身 着 蓝 色运 动
初中英语课堂提问的技巧与策略
初中英语课堂提问的技巧与策略在初中英语课堂中，提问是老师们常用的教学方法之一，也是学生们获取知识、加深理解和提高表达能力的重要途径。
然而，不少学生在课堂提问环节中遇到困难，表现得紧张、无从答起。
本文旨在介绍初中英语课堂提问的技巧与策略，希望能给学生们提供一些有益的帮助。
技巧一：认真阅读材料在课堂上，老师通常会提前布置阅读任务，要求学生在课前做好阅读准备。
作为学生，要认真阅读材料，理解其中的重点内容和关键词，这样在课堂上被提问时才能够准确回答。
如果阅读时遇到不理解的地方，可以做好笔记，并向老师或同学请教，弄清楚其中的疑点。
技巧二：提前预测问题在上课之前，学生们可以提前预测老师可能会提出哪些问题，为此可以参考材料中的练习题、课后习题或上课笔记等。
例如，可能会出现选择题、填空题、简答题、解释题、分析题等。
提前预测问题可以帮助学生们集中精力，理清思路，做好准备，避免在被提问时紧张和无从答起。
技巧三：仔细听问题在回答问题之前，学生要仔细听老师提出的问题，确保自己理解了问题的意思。
如果听不懂问题，可以提出请再问一遍或请解释一下的请求，以确保自己对问题的理解是正确的。
听清问题是回答问题的前提，只有听清楚了问题，才能够做出准确的回答。
技巧四：思考清楚之后再回答在课堂上被提问时，不要急于做出回答，要先停顿一下，思考清楚之后再回答。
思考的时间可以用来回顾之前所学的知识点，理清答案的内容和顺序，尽可能地客观、准确地回答问题。
如果有些问题不懂，可以请求老师或同学的帮助，不要胡乱回答，以免混淆非常。
技巧五：提高表达能力良好的表达能力是回答问题的关键之一，提高表达能力是学生们在课堂上得到好成绩的重要途径。
提高表达能力首先要注意口齿清晰，语言规范，措辞得当。
其次要注重语调、语速和语气，避免紧张和不自信的表现。
最后要注意与老师和同学之间的交流，表达意思时要注意身体语言，保持自信和镇定。
策略一：多练习在学生的学习过程中，多练习是提高课堂提问能力的一种有效策略。
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初中英语课堂提问的技巧
作者：李英
来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第12期
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0063-02
把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。
那么，初中英语课堂提问应运用哪些技巧呢？
一、把握好难度和提问的时机
难易不当的提问是毫无意义的。
如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。
一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一班提问顺利的问题到另一班也许就行不通了。
同样，把握提问的时机也很重要。
它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。
所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。
二、不同问题交叉运用
课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。
这类问题我们把它称作检查性问题。
这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。
发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。
提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些，这样学生就可有更多的发挥。
三、停顿时间要适当
教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。
不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生。
但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，从而催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。
必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。
四、要有疑而问
在语言教学中，教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。
其中一种办法就是教师在课堂里尽量用英语与学生交际。
比如提一些真实性的问题，而不是为了练习而明知故问。
教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机。
如课文中讲到伟大的女性故事，教师可问学生最崇拜的女性是谁；课文中讲到有关冒险的故事，教师可问学生有无冒险的经历等。
课文中如有关于学生携带手机利弊的内容，就可让学生谈自己的观点等等。
五、提示要适当
学生有时一时回答不出教师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。
因此，教师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简单化、具体化，如果学生对于问题里面的某个词不知道或不理解也会影响学生对问题的反应。
例如一个教师说“Can you elaborate your answers？”若学生没能反应，教师应迅速改变说法，如“Can you say something about it？”等等。
毫无疑问，课堂上让那些较差的学生回答问题时，教师更应随时给以提示，以调动他们积极参加课堂的积极性。
六、反馈要注意方法
每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。
需要提出，教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。
对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分地肯定，使学生充分享受到成就感。
对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心。
这时，可由教师自己说出正确答案，也可让另外的学生继续回答。
总之，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动。
七、提问形式要多样
（1）教师问，全班答，如回答多种多样，可叫单个学生回答。
这样做可以使课堂气氛活跃。
但此种回答方式有时会影响课堂纪律，过多或不恰当使用此种方式会使课堂秩序混乱。
（2）教师提问后，让学生思考一段时间，然后让一个学生回答。
这样做可使全班学生处于高度思考的状态。
（3）教师先叫一个学生，然后再提出问题。
这种方式针对性强，但容易使没叫到的学生放松注意力，觉得问题与他无关。
（4）教师提出问题后，学生举手回答。
这种方式能鼓励学生回答，但容易使水平高的学生回答问题机会太多，而水平低的学生机会太少。
英语课堂提问的原则：
1.问题要激发学生的兴趣，要具有新颖性
课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动他们的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。
所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种一触即发的效应来。
2.提问要有针对性，更要面向全体学生
教师提问要面向全体学生，所提问题要具有覆盖性和普遍性，好、中、差各种档次的学生都要照顾到。
不同目的、不同程度的问题，要让不同程度的学生回答，要做到“因人施问”和“因材施问”。
3.问题的设计要有顺序性，要难易适中
教师所提的问题若过于容易，学生不需要认真思考就能轻易回答，这样无助于发展学生的智力和培养能力。
相反，问题太难，超出了学生的实际水平，同样不会调动学生思维的积极性。
即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深，由易到难，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题。
4.问题要简明扼要，一目了然
一个问题若冗长复杂，学生就会听了前句忘后句，很难把握问题的中心，使学生无从回答，很容易使学生感到厌烦和乏味，更谈不上积极思考了。
因此，教师所提出的问题宜简明扼要，学生听了之后即可了解其义，便于思考。
问题简明扼要才能体现问题的有效性。
5.所提问题要有科学性
教师提出的问题内容和提问的方法要有科学性，不能出现科学性错误，语言的生动化、形象化应以不丧失科学性为前提。
一个问题中若有连问，先后顺序不要出现逻辑性错误，问题的叙述和书写也不能出现语法错误。
教师所采用的各种各样的方法必须符合学生心理发展的规律。
6.注意提问时的态度
提问时，教师要有很强的亲和力，要用热情和信任的目光期待学生的回答，切忌横眉冷对，操之过急。
总之，教师在备课时，不仅要钻研教材，研究学生的实际情况，对课堂提问更应精心设计。
要根据教学目标来设计课堂提问。
课堂提问设计得恰当与否可直接关系到一节课的成与败，合适的课堂提问能有助于教学任务的圆满完成，收到事半功倍的效果。
在教学实践中，我们教师还应不断地探寻提问的科学性和艺术性。
竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。
（责任编辑文思）。