谈改进实验教学 培养创新能力
实验教学中创新能力培养
浅谈实验教学中创新能力的培养无论是纵观古今，还是横阅中外，民族之间或是国家之间的所有进步与落后的差异，都是由创新所致。
一切竞争归根结底都是人才的竞争，而创新人才成长所需的良好社会环境是创新的根本。
自然(科学)学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,是培养小学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。
那么在科学实验教学中如何培养学生的创新意识呢?一、以学生为主体，发现学生创新的闪光点，鼓励学生在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。
在实际教学中教师要善于发现每个学生创新能力的闪光点，并及时地进行鼓励，从而调动全体学生的创新意识。
在全体学生积极参与的氛围中，学习新知识。
例如，在《水到哪里去了》一课中，让学生自主设计一个蒸发的快慢与空气流动（风）有关的实验。
学生讨论后出现了各种设计方案，有的学生利用电风扇产生的风，有的学生利用自然界的风。
学生的积极性被充分调动起来，他们开动自己的思维，为了解决问题，各种各样的方案呈现在老师和同学的眼前。
而有一个方案让人眼前一亮：让两只手同时沾上水，一只手放在桌子上，另一只手在身旁挥动，比较哪一只手干得快。
这种实验设计方案看起来虽然简单，但是却充分体现了学生的创新能力，这种设计打破了传统思维方式，体现出了发散思维的特点，于是我马上对提出这一方案的学生进行了表扬，结果全班学生的积极性被更大程度地调动了起来，收到了良好的教学效果。
二、在实验教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生创新思维苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”兴趣是最好的老师。
小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给予解释的水平上。
实验报告实验改进建议
一、实验背景随着科学技术的不断发展，实验在教育教学、科学研究等领域发挥着越来越重要的作用。
实验作为一种实践性活动，能够帮助学生巩固理论知识，提高动手能力，培养创新思维。
然而，在实验过程中，由于实验条件、实验方法等因素的限制，常常存在一些问题，影响了实验效果。
为了提高实验教学质量，本文针对实验过程中存在的问题，提出以下改进建议。
二、实验过程中存在的问题1. 实验条件不足部分实验需要特定的实验器材和设备，而学校实验条件有限，导致实验难以顺利进行。
此外，部分实验需要特定的实验环境，如无菌、恒温等，但学校实验条件难以满足。
2. 实验方法单一部分实验教学方法单一，仅依靠教师讲解和演示，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实验评价方式单一实验评价方式通常以实验报告为主，缺乏对学生实验过程、实验技能等方面的综合评价。
4. 实验教材内容陈旧部分实验教材内容陈旧，无法体现最新科研成果，难以满足学生创新能力的培养。
三、实验改进建议1. 优化实验条件（1）学校应加大投入，改善实验条件，添置必要的实验器材和设备，满足实验需求。
（2）开展实验资源共享，充分利用校内外的实验资源，实现实验设备的优化配置。
（3）建立实验预约制度，合理分配实验时间，确保实验顺利进行。
2. 丰富实验教学方法（1）采用多样化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高实验教学的趣味性。
（2）引导学生积极参与实验，开展小组合作实验，培养学生的团队协作能力。
（3）鼓励学生创新实验方法，提高实验的实践性和创新性。
3. 完善实验评价方式（1）建立多元化的实验评价体系，包括实验过程、实验技能、实验成果等方面。
（2）采用定量与定性相结合的评价方法，全面评价学生的实验表现。
（3）注重实验过程中的反馈，及时调整教学策略，提高实验教学质量。
4. 更新实验教材内容（1）组织专家编写符合时代要求的实验教材，体现最新科研成果。
（2）将实验教材与实际应用相结合，提高实验教材的实用性和针对性。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
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第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
实验教学改革心得体会
在我国教育改革的大背景下，实验教学改革成为了教育教学改革的重要环节。
作为一名实验教师，我有幸参与了实验教学改革，以下是我对实验教学改革的一些心得体会。
一、实验教学改革的必要性1. 培养学生的创新能力和实践能力：实验教学改革的核心是培养学生的创新能力和实践能力。
通过实验，学生可以亲自动手操作，提高动手能力，激发学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 适应社会发展需求：随着科技的发展，社会对人才的要求越来越高。
实验教学改革有助于培养学生的综合素质，提高学生的就业竞争力。
3. 提高教师的教学水平：实验教学改革要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高自身的教学水平。
二、实验教学改革的实施策略1. 优化实验课程设置：根据专业特点和学生需求，调整实验课程设置，增加实验课时，提高实验教学质量。
2. 改进实验教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 加强实验教学资源建设：充分利用实验室、网络等资源，为学生提供丰富的实验条件。
4. 注重实验教学评价：建立科学合理的实验教学评价体系，对学生的实验过程和成果进行全面评价。
5. 提高教师实验技能：加强教师实验技能培训，提高教师的教学水平和实验指导能力。
三、实验教学改革的成效1. 学生的创新能力和实践能力得到提高：通过实验教学改革，学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力得到了明显提升。
2. 教师的教学水平得到提高：实验教学改革促使教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高自身的教学水平。
3. 学校的教育教学质量得到提高：实验教学改革为学校教育教学改革提供了有力支撑，提高了学校的教育教学质量。
四、实验教学改革的反思1. 实验教学改革的推进需要时间和耐心：实验教学改革是一个长期、复杂的过程，需要学校、教师、学生共同努力，才能取得显著成效。
2. 实验教学改革需要关注学生的个体差异：在实验教学改革过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实验中得到提高。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
改进实验教学方法,培养学生创新能力
改进实验教学方法,培养学生的创新能力创新是不断进步的灵魂。
江泽民同志在考察北大时强调指出:“如果不能创新,不创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。
创新,很根本的一条就是靠教育。
”物理实验教学恰恰应该而且完全能够在培养人才的创新素质方面发挥它应有的作用。
一、扩大探究空间,培养创新精神新课程标准实施以来,探究性实验越来越被人们所重视。
教师在进行实验教学以前,要多下一番苦功,想方设法将实验设计成探究性实验,有意识地创设一种探究的氛围,扩大探究空间和思维空间,并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。
例如,在《探究阻力对物体运动的影响》这一实验时,我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据,然后放手让学生结合书上给出的实验设计方案完成实验,并让学生思考几个问题:①为什么每次实验时都要让小车从同一斜面的同一高度上滑下来?能不能不用斜面直接用手推动小车?能不能改变斜面的坡度或者小车的高度?②这一实验中我们应观察什么?如何记录实验现象?③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题?最后同学们很好完成了本探究实验,并设计出了几种新的探究方案,而且还学到了两种科学方法:“控制变量法”和“理想化实验法”。
因此,物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上,要创造性地去探索和发现。
二、时常超越常规,提高求异、创新思维能力在物理学中,概念和规律都是建立在实验基础上的。
按照常规进行操作后,教师应超越常规、设疑启思,使学生进行求异思维,培养学生求异创造性思性维能力。
例如,在测量小灯泡功率的实验中,当学生已掌握“伏安法”这一常规测量方法后,为使学生知识“升华”,拓展思维,设问置疑:“某同学在测量额定电压为3.8v的小灯泡的额定功率时,所用的电源电压为6v,电流表量程足够,但电压表0~15v的量程已经损坏,而0~3v量程可以使用。
如何测定灯泡的额定功率?”在这个问题中设置了超越常规的条件:一是小灯泡两端电压达到3.8v时,才能从电流表上读取额定电流求得结果,而电压表量程又够;二是进行求异思维,打破常规,变迁思维,利用串联分压的特点,使电压表与滑动变阻器并联,当灯泡正常发光时,滑动变阻器两端的电压只有2.2v,可用最大量程是0~3v的电压表测量。
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，人才培养已成为高等教育改革的中心任务之一。
作为重要的学科之一，化学在大学教育中发挥着重要的作用。
无机化学作为化学学科的重要分支之一，其实验教学一直是化学教育中的重要组成部分。
传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，因此如何改革无机化学实验教学，培养学生的创新能力成为了重要的课题。
一、大学无机化学实验教学的现状在传统的无机化学实验教学中，学生大多是以观察、演示、模仿为主，实验内容和操作过程相对单一，缺乏足够的挑战和启发。
学生在实验过程中缺乏思维的参与，只是简单地按图索骥，导致实验结果的俗套化，缺乏新意。
传统的实验教学在实验内容和器材的选择上已经有些滞后，无法满足当今社会对化学人才的需求，学生的创新能力无法得到有效的锻炼和培养。
无机化学作为化学学科的基础课程，在学生的专业学习中占据重要的地位。
在当今社会对高素质人才的需求越来越高的情况下，大学无机化学实验教学必须进行改革。
通过改革实验内容和操作方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
改革无机化学实验教学不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提高学生在实验操作中的安全意识和团队合作能力。
改革无机化学实验教学还能够使学生更好地理解和掌握无机化学的理论知识，提高学习效果和学科竞争力。
1. 实验内容的更新与拓展改革无机化学实验教学的第一步是更新和拓展实验内容。
传统的无机化学实验内容已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，在实验内容的选择上需要更加贴近社会实际需求，更加贴近学生的专业学习。
针对当今社会的科技需求，可以增加一些新颖、前沿和创新性的实验内容，激发学生的兴趣和热情，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 实验设计的灵活与开放传统的无机化学实验教学以“老师设计、学生操作”为主，因此改革实验设计方式显得尤为重要。
可以适当放开实验设计的限制，鼓励学生进行实验设计和改进，激发学生的自主性和创造力。
浅谈实验教学改革与培养学生创新能力
的课 题 组 、 与 各 类设 计 竞 赛 等方 法 ， 成 良性 教学 循 环 模 式 。 参 形 １ 开设 综 合 性 、 性 试验 ． ２ 设计
４ 改进 实 验成 绩 评 定 方法
资辩 、 操 作 以及 结 果 总 结分 析 的 全过 程 。 过这 种 教 学 模式 ， 生 实验 通 学
有 了接 触实 际 问 题 的机 会 ． 并极 大 地 发挥 了 自己 的 主 观 能动 性 和 创 造 【 参考文献 】 性 ， 发 了学 生 对 科研 的 热 情 。 激 ［ ］ 静 华 ， 辉 ． 毓 珍 药 物 分 析 实 验 教 学 改 革 模 式 初 探 【１ 理 医 药 学 杂 志 １卢 杨 郯 Ｊ数 ． １ Ｉ 建立 实验 室 开放 制 度 ３ ［］２ ０ ２ （）５ ２ Ｊ．０ ８，１４ ：１ ． ２李 张 郁兆 等 分 Ｊ． 开 放 性 实 验 教学 的 目 的 一方 面锻 炼 学 生 将 课 堂 知 识 与 实 际 应 用 ［ ］ 冠 峰 ， 永 花 ， 莲 ， ． 析 化 学 实 验 教 学 改 革 研 究 『］洛 阳 师 范 学 院
科 信 技 息
０ 家 剑 百 论 ｏ
２ ０ 簪３ ０ 年 １ 期
浅谈实验教学改革与培养学生创新能力
杨婷婷 ’ 李 琴 ’ 张文超 （． 乡医学院分 析测试 实验室 河南 新 乡 １新 ２新 乡医学 院医学仪器 教研 室 河南 。
【 摘
４３０ ； ５０ ３
新乡 ４ ３ ０ ） ５ ０ ３
要】 实验教学时学生创造 力有着密切的联 系。本文简单介绍我校在 改革传统的教 学方法、 更新 实验教 学手段 、 积极 引进 高素质人 才、
改进 实验 成绩 评 定 方 法等 方 面进 行 的探 索 。
学校实验教学改进与创新方案
学校实验教学改进与创新方案一、引言实验教学作为一种重要的教学手段，在学校教育中扮演着不可或缺的角色。
为了提升学生的实践能力和创新思维，学校需要不断改进和创新实验教学方案。
本文将探讨学校实验教学的改进与创新方案，并提出一些建议。
二、课程内实验的改进为了将实验教学与课程内容更好地结合起来，学校可以考虑以下改进方案：1. 调整实验时间：将实验教学作为课程中的一个重要环节，使学生能够在课堂上直接进行实验操作，这样能够更好地巩固和应用所学的知识。
2. 设计有针对性的实验：根据学生的年级和知识水平，选择合适的实验内容，使学生能够更好地理解和运用相关知识，激发他们的学习兴趣。
3. 引入创新实验：经典的实验已经被学生过度熟悉，因此学校可以考虑引入一些新颖的实验，鼓励学生进行创新思维和实践能力的培养。
三、实验设备和材料的更新与利用为了保证实验教学的效果和质量，学校需要不断更新实验设备和材料，并合理利用现有资源：1. 更新实验设备：随着科技的发展，新型实验设备的问世为学校提供了更好的实验条件。
学校可以通过购买新设备或与科研机构合作，更新实验设备，提高学生实验教学的体验和效果。
2. 合理利用现有资源：学校可以充分利用现有的实验设备和材料，加强实验室的管理与维护，确保资源的充分利用。
此外，学校还可以与社区或其他学校进行资源共享，减少资源浪费。
四、师资队伍培训与引进实验教学需要教师具备一定的实验技能和知识储备，因此学校应该注重对师资队伍的培训与引进：1. 培训课程的开设：学校可以定期组织实验技能培训，提升教师的实验操作和管理能力，使他们能够更好地指导学生进行实验实践。
2. 引进专业人才：学校可以与科研机构合作，邀请专业人士来学校进行实验教学指导，提高学生的实验水平和创新能力。
五、开展实践教学活动除了课内实验，学校还可以积极开展实践教学活动，为学生提供更广阔的实践平台：1. 实践考察：组织学生参观科研机构、企业等实践基地，让他们亲身感受科技发展和创新应用的现状，激发他们的创新思维和实践兴趣。
初中化学实验的改进与创新
初中化学实验的改进与创新化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中起着至关重要的作用。
通过实验，学生不仅能够更直观地理解化学知识，还能培养观察能力、动手能力和创新思维。
然而，在实际的初中化学实验教学中，一些实验存在着操作复杂、现象不明显、环境污染等问题。
因此，对初中化学实验进行改进与创新具有重要的意义。
一、初中化学实验改进与创新的必要性1、提高实验效果传统的一些初中化学实验可能由于设计不够合理，导致实验现象不明显，学生难以观察到关键的变化。
例如，在某些酸碱中和反应的实验中，指示剂颜色的变化可能不够显著，影响学生对反应进程的判断。
通过改进实验方案，选择更合适的试剂或调整试剂浓度，可以使实验现象更加清晰，提高实验效果。
2、增强实验安全性一些化学实验可能涉及到危险的化学品或操作，如果不加以改进，可能会对学生和教师的安全造成威胁。
例如，某些燃烧实验如果控制不当，容易引发火灾。
通过创新实验设计，采用更安全的实验方法和设备，可以有效降低实验风险。
3、培养学生的创新思维让学生参与到实验的改进与创新过程中，可以激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维和实践能力。
这有助于学生更好地理解科学研究的方法和过程，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
4、适应环保要求化学实验中产生的废弃物如果处理不当，可能会对环境造成污染。
通过改进实验，减少试剂的用量，优化废弃物的处理方法，可以实现实验的绿色化，培养学生的环保意识。
二、初中化学实验改进与创新的原则1、科学性原则实验的改进与创新必须基于科学的原理和方法，确保实验结果的准确性和可靠性。
不能为了追求新奇而违背化学规律。
2、简约性原则改进后的实验应尽量简化操作步骤，减少实验器材和试剂的使用，降低实验成本，提高实验的可操作性。
3、安全性原则始终将实验的安全放在首位，避免使用危险的化学品和操作方法，确保师生在实验过程中的人身安全。
4、直观性原则实验现象应明显、直观，便于学生观察和理解，能够有效地揭示化学变化的本质。
对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析
对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景农村中学物理实验教学一直是教育领域中备受关注的问题之一。
随着农村教育水平的提高和教育改革的不断推进，农村中学物理实验教学面临着新的挑战和机遇。
目前许多农村中学物理实验教学存在着一些普遍问题，比如实验设备简陋、实验内容单一、实验操作难度大等。
这些问题导致了学生在实验教学中缺乏足够的实践机会和创新空间，进而影响了他们的创新能力的培养。
随着社会的发展和竞争的加剧，培养学生的创新能力已经成为教育工作者和社会各界共同关注的焦点。
只有通过创新教育，才能够让学生在未来的社会竞争中取得优势。
如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，已经成为当前教育改革的重要课题。
本文旨在探讨农村中学物理实验教学中如何有效地培养学生的创新能力，为提升农村中学教育质量和促进学生全面发展提供参考。
1.2 问题意义农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养一直备受关注。
学生创新能力的培养不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在农村中学物理实验教学中，学生的创新能力培养面临着一些问题和挑战。
农村中学物理实验教学设备和教师水平有限，导致教学资源相对匮乏。
这就给学生的创新能力培养带来了一定的困难，学生难以接触到先进的实验设备和技术，无法进行更加深入的实验探究和创新实践。
农村中学学生的文化底蕴和科学素养相对较低，缺乏科学思维和实践动手能力，这也影响了他们的创新能力培养。
如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，是一个亟待解决的问题。
只有通过不断改善教学条件、提升教师水平，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主实践和探究，才能有效地促进农村中学学生创新能力的培养和提升。
【问题意义】2. 正文2.1 农村中学物理实验教学的现状分析在农村中学物理实验教学中，存在着一些问题和挑战。
由于师资力量不足，农村中学物理实验室的管理和维护常常存在困难，导致实验设备和器材的更新和维修不及时，影响了实验教学的质量。
改进实验教学,培养学生创新能力
类似 的增加演示 实验的例子 ， 在教学 过程 中可
以有很 多 ， “ 如 内力做 功” 演示 、 电路短接 ” 示研 “ 演 究 、泊 松亮斑 ” “ 演示 、动量 定理应 用 ” “ 演示 、 自感 “ 现象 ” 示 、生 熟鸡 蛋演示 惯性 ” 验 、在 自由落 演 “ 实 “
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要 切实推行素质教 育 ，就必须根据学科 特点 ， 找准素质教育要求 与各 学科个性 的接榫 点。 物理学 是 一门以实验为基础 的学科 ， 物理实验 在培养学生
能力 、 高学生素质方 面具有 其他任何手段不 可替 提 代 的作用 。 故提高 高 中学 生 的实验 能力 ， 培养 学 是
生 自己学 习 、 自己思考 、 自己判 断从 而更好 地解决
问题 的能力 和素质 的关键 。 因此 ，加大物理实验 的 “ 力度 ， 尤其是 增加学 生实验 的时 间和次 数 ， 学生 把 实验作 为创造 物理情 境 ，探 索物 理 问题 的 主要 手 段 ” 是在高 中物理教 学 中实施素质教育 ， 养创新 ， 培
于学生理解 所学的物理原理和规律 ， 固和发展实 巩
又 如在《 电场》 一章 的教学 中， 可增加 “ 用描迹 法 画电场 中平 面上的等势线” 。这一实验巧妙地 利 用等效代替 的思 想 ，用 恒定电流场模拟静 电场 ， 描
绘 出恒 定 电流场的等势 线 。 由此 ， 生可认 识到 两 学
改 遴
壤养
口 陈种 根
（ 舟山市普陀 区教 育局教研 室， 浙江
在知识经济社 会 中， 创新精神 和创新能力是 人 的各项素质 的核 心 。培 养学 生 的创 新精 神 和创新
改进实验教学 培养创新能力(完整版)
改进实验教学培养创新能力中学物理教学，是一门以实验为基础的科学，深入开展实验教学的研究，对于深化中学教育改革，实施素质教育，培养学生的创新精神，都具有十分重要的作用。
但纵观当前物理实验教学的现状，说“实验”讲“实验”的现象普遍存在，演示实验走马观花，学生实验留于形式或是应付考试，小实验、小制作无人问津。
积极探索实验教学的有效途径，培养学生的创新能力，已成为一个迫切需要解决的课题。
根据本人实验教学的充分实践，笔者认为广泛的实践性是物理实验教学的基础，有效的创新性是物理实验教学的目标，科学的实验手段是做好实验教学的关键。
三者有机结合，良性互动，不可或缺。
一、改进实验方法，提高实验效果1、提高仪器设备利用率，扩充实验外延目前初中阶段的物理实验，普遍存在现有仪器设备利用率低，实验内容单一，实验效率较低的弊端，要针对性地解决这一问题，需从以下几方面着手：第一，要在分组实验中，增加探究性和实践性实验。
如在用电压表测试电压的实验中，可将电路断开，把电压表接在断开处，会看到电压表的示数约等于电源电压，再把电压表接在其它用电器的两端时，电压表示数为零，这样可以使学生直观地掌握断路处的电压近似电源电压，为学生掌握家庭电路知识打下了良好基础。
第二，变部分演示实验为分组实验。
一般来说，初中阶段的演示实验较为普遍，将部分演示实验改为分组实验，可增强学生的实践性，效果性。
如在讲“密度”一节时，将课上的演示实验改成分组实验，让学生分别测量10cm³、5cm³的铁、铜、铝块的质量，如下表示：利用上述结果，可引导学生比较1、3、5（或2、4、6）实验可得出：体积相等的铜、铁、铝块的质量不等，也就是说，体积相等的不同物质的质量不等，比较1、2（或3、4或5、6）可得出：同一种物质，质量跟它的体积成正比，即质量跟体积的比值不变，且对每种物质来说，这个比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系。
因此，它反映了物质本身的一种特性，从而引入密度的概念。
高中化学实验改进与创新
高中化学实验改进与创新近年来，随着科技的不断进步和实验技术的不断革新，高中化学实验也日益受到重视。
为了增强学生的实验意识和创新能力，提高实验教学效果，许多学校和教师开始尝试改进和创新高中化学实验教学方法。
本文将从实验设计、实验教学及实验评价三个方面探讨高中化学实验的改进与创新。
一、实验设计高中化学实验设计是提高实验教学效果的重要环节。
然而，传统的实验设计往往过于简单和机械，缺乏足够的挑战性。
为了增加学生的实验兴趣和参与度，教师可以采用一些改进措施。
首先，结合学生的实际情况和年级特点，选择具有实践性和探究性的实验内容，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，在实验设计中融入科学探究的思维方式，鼓励学生进行独立思考和自主探索，培养他们的创新能力。
最后，尽可能使实验过程与生活实际和科技发展相结合，让学生感受到化学实验的应用价值和意义。
二、实验教学实验教学是化学学科中的重要组成部分。
为了提高实验教学的效果，教师可以在实验教学中加入一些创新元素。
首先，引导学生进行实验前的预习和讨论，激发他们的学习热情和思维动力。
其次，在实验中引导学生主动观察和思考，培养他们的实验技能和实践动手能力。
同时，教师可以适时地提出一些问题，引导学生进行实验思考和实验现象解释，培养他们的科学思维和创新意识。
此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高实验教学的效果和成果。
三、实验评价实验评价是对高中化学实验改进与创新的重要衡量标准之一。
传统的实验评价往往侧重于实验结果和报告，忽视了学生实验过程中的思考和探究能力。
为了更全面地评价学生的实验能力，教师可以采用一些改进措施。
首先，增加实验过程的评价，关注学生的观察、思考和实验技能等方面，从而更好地了解学生的实验能力和实验习惯。
其次，允许学生选择实验方案和设计实验过程，提高他们的自主性和创新能力。
最后，教师可以采用多样化的评价方式，如口头报告、实验记录、展示和小组讨论等，全面了解学生的实验能力和创新水平。
物理实验教学的改进与创新
物理实验教学的改进与创新引言：物理实验是物理学学习中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探索物理规律，提高实践能力和科学思维。
然而，传统的物理实验教学模式存在一些问题，如实验内容单一、实验装置陈旧、实验过程繁琐等。
因此，为了更好地激发学生的学习兴趣和提高实验教学效果，我们需要对物理实验教学进行改进与创新。
一、实验内容的多样化传统的物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理实验上，缺乏前沿和应用性实验。
为了激发学生学习的兴趣和好奇心，我们可以引入一些新颖的实验内容，如光学实验、量子力学实验等。
这些实验可以帮助学生更好地理解物理原理，并将其应用于实际生活中。
二、实验装置的创新传统的物理实验装置通常是由老师提前准备好的，学生只需要按照指导书上的步骤进行操作。
这种模式使得学生缺乏实践能力的培养和创新思维的锻炼。
因此，我们可以引入一些新型的实验装置，如虚拟实验装置、智能实验装置等。
这些装置可以让学生自主设计实验方案，进行实验操作，并通过数据分析和结果验证来探索物理规律。
三、实验过程的简化传统的物理实验过程通常较为繁琐，学生需要进行大量的准备工作和实验操作，这使得学生容易出现疲劳和失去兴趣。
为了解决这个问题，我们可以引入一些简化实验过程的方法。
例如，可以使用模拟实验软件进行虚拟实验，或者将实验过程分解为几个小实验，让学生分组进行合作完成。
这样不仅可以减轻学生的负担，还可以提高学生的实践能力和团队合作精神。
四、实验结果的分析与讨论传统的物理实验教学中，学生通常只需要完成实验操作，而对于实验结果的分析与讨论往往缺乏深入。
为了培养学生的科学思维和创新能力，我们可以引入一些实验结果的分析与讨论环节。
例如，学生可以根据实验数据，进行曲线拟合和数据处理，探索物理规律，并与理论模型进行比较和讨论。
这样可以培养学生的科学思维和创新能力，提高实验教学的效果。
结论：物理实验教学的改进与创新是提高学生学习兴趣和实践能力的重要途径。
实践课教学改进建议(3篇)
第1篇一、引言实践课是高校教学的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，在实际教学中，我们常常发现实践课存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了提高实践课的教学质量，本文提出以下改进建议。
二、教学内容改进建议1. 深化课程改革，注重理论与实践相结合（1）优化课程设置，关注行业发展趋势。
结合专业特点，及时更新课程内容，引入行业前沿技术，提高课程的实用性和针对性。
（2）加强校企合作，共同开发课程。
邀请企业专家参与课程设计，将企业实际案例引入课堂，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 强化实践教学环节，提高学生动手能力（1）增加实验课时，让学生有更多动手操作的机会。
（2）开展实践教学项目，如设计竞赛、创新创业项目等，激发学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法改进建议1. 创新教学方法，提高课堂活力（1）采用案例教学、情景模拟、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和沟通能力。
2. 引入翻转课堂，提高学生自主学习能力（1）将部分教学内容提前布置给学生，让学生在课前自主学习。
（2）课堂上，教师引导学生进行讨论、分析和总结，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 利用信息技术，丰富教学手段（1）利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（2）开展线上教学，为学生提供更多学习资源，满足个性化学习需求。
四、评价体系改进建议1. 完善评价标准，关注学生综合素质（1）将学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等纳入评价体系。
（2）建立多元化评价机制，关注学生在实践过程中的表现，如出勤、实验报告、项目成果等。
2. 建立激励机制，鼓励学生积极参与实践（1）设立奖学金、优秀实践团队等荣誉称号，激励学生积极参与实践。
（2）对在实践活动中表现突出的学生给予表彰和奖励。
五、结语实践课教学是高校教育的重要组成部分，提高实践课教学质量对培养学生的综合素质具有重要意义。
大学教育中的实验教学改革与创新
大学教育中的实验教学改革与创新随着科技的不断进步和社会的发展，大学教育中的实验教学变得越来越重要。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验内容陈旧、实验过程缺乏创新等。
因此，对大学实验教学的改革与创新成为了一个亟待解决的问题。
本文将从实验教学的重要性、当前存在的问题、改革创新的思路和措施、实施方案、效果与反思等方面进行阐述。
一、实验教学的重要性实验教学是大学教育中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的实践能力和创新精神。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
同时，实验教学也有助于培养学生的团队合作精神和沟通协调能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
二、当前存在的问题当前大学实验教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学方法单一：传统的实验教学往往是教师讲解实验原理、步骤和注意事项，学生按照教师的指导进行操作。
这种教学方式缺乏学生的主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.实验内容陈旧：实验教学内容往往局限于教材和实验指导书，缺乏与实际应用和科技发展的联系。
这导致学生难以将所学知识应用到实际工作中，难以适应社会发展的需要。
3.实验过程缺乏创新：传统的实验教学往往强调实验的准确性和规范性，而忽视了实验的创新性和探索性。
这导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力，难以培养出具有创新精神和创新能力的人才。
三、改革创新的思路和措施为了解决上述问题，需要对大学实验教学进行改革和创新。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.改革教学方式：采用以学生为主体的教学方式，鼓励学生主动参与实验过程，积极思考和探索。
可以通过分组合作、案例分析、问题解决等方式进行教学，培养学生的主动性和创造性。
2.更新实验内容：根据科技发展和实际应用的需要，更新实验教学内容，增加与实际应用和科技发展相关的实验项目。
同时，可以鼓励学生参与实验项目的开发和管理，培养学生的实践能力和创新能力。
改进物理实验教学方法,培养学生的创新能力
改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力一、改进演示实验，培养学生再发现的创新过程现代的教学观把学生的创新能力的培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者。
演示实验不是教师的专利，尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性实验，可变被动接受为主动接受，培养学生创造性思维的独立性。
如在“影响蒸发快慢的因素”一节中，在学生们了解了蒸发的意义以后，提问：蒸发快慢究竟与哪些因素有关呢？同时在讲台上摆放一杯水、两个小碟、吹风机、滴管，并引导学生思考，学生议论纷纷，有的说与温度有关，有的说与液体的表面积有关，也有的说与空气的流动有关，我让每种想法的学生都上来一名，亲手试验，去验证他们的猜想，这种做法，能让学生在动手中观察思考，讨论分析，推理、判断中自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程，成为学生再发现的创新过程。
二、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新学习物理的最有效方法，就是要把学习融入实验探究的过程中，在实验、探究的过程中去实现自主学习和自我提高，这就是新提倡的“边实验边学习”的教学模式。
例如对一些实验仪器的使用和操作，如电流表、电压表、温度计、测力计等，就可以采用边实验边学习的活动形式，让学生通过自主学习、观察、思考去掌握这些仪器和工具的使用技能，学生从观众变成了主角，而角色的转变将极大地提高学生学习的兴趣和激情，并促使学生由被动地接受知识变成自主地学习。
在教学中教师可以将一些验证性的实验改为探究性实验，让学生通过自己探索、观察分析，学习如何发现问题、如何实验、如何用学过的知识解决新问题或发现新规律，变学生依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思想方法，同时更能激发其学习兴趣，培养学生的探究能力。
如《串联电路的电功率与电阻关系》，由原来的验证性实验改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和有控开放，给出实验器材，“6v，3w”和“6v，6w”两个灯，然后让学生各自亲手串联连接，来探究两灯的发光规律。
浅谈初中化学教学中如何通过实验培养学生的创新能力
095Email ：jiaoyuluntan@改变课堂教学模式，启迪创造性思维，培养创新能力。
“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
”这是新课标的基本理念之一。
对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，通过实验教学培养他们的创新能力是化学新课标理念落实的重要手段。
新课标注重创新能力的培养。
所谓创新能力，就是提出和解决新问题的能力，就是创造出新型、独特、有社会或个人价值产品的能力。
化学这门学科的特点是在实验基础上研究自然现象，要求学生动手做实验，对实验现象进行思考和探索，尝试去提示和发现事物的内在规律，并运用这些规律去解释有关化学现象。
众所周知，中学生对实验有很大的兴趣和热情，这很利于培养和发展学生的创新意识和创新精神，从而培养他们的创新能力。
通过多年的初中化学教学 ，本人在这方面作了以下一些探索。
一、利用趣味实验，唤醒创新意识化学实验现象是奇妙的，会使学生感到新鲜、惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣。
因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲，从而唤醒学生的创新意识。
如序言课中的一些有趣的实验，都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。
二、创设问题情境，激发学生创新意识演示实验是教师授课时表演示范的实验，对学生有言传身教的作用和潜移默化的影响。
传统的演示实验教学只是让学生先看老师“表演”，然后听老师讲解、分析得出结论，完全忽略了学生主体思维动机的激发，当然也就很难激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。
教师若能预先注意对演示实验进行适当的创意设计和运用，如：以实验现象为依据，创设一些问题情景，多留一些空白和余地，让学生去思考、去发现，则不仅可使学生通过自己的思维活动很自然地学到新知识，而且也能很好地激发学生的创新意识。
例如：当教师做完“白磷燃烧浅谈初中化学教学中如何通过实验培养学生的创新能力云南省普洱市景东县景福镇第二中学 李春琼的条件”这一演示实验后，学生看到的现象是：向冷水中的白磷处鼓入空气，白磷并不燃烧，而给热水中的白磷鼓入空气时，白磷却在水中燃烧起来了。
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实验课前 ， 教师提前通知学生 ． 向学生讲 明做本 实验 并 的重要 意义 ， 使学生认识到做 本实验的重要性 和必要性 。 同时 ， 教师应 布置学生做 好预习准备工作 ， 在指 导学生
预习时 ， 教师晟好 把本 实验的 目的 、 原理 、 方法 步骤 、 材料用
投影实验教学增强学生的吸引力如在观察水螅捕食水蚤的情况时教科书要求用吸管吸几只活水蚤放在水螅周围的水中用肉眼观察水螅捕捉和吞噬水蚤的情况这种情况学生用肉眼很难观察清楚为了使学生真正亲眼目睹到水螅吞噬水蚤的情境我自制了投影实验设备将几只水螅放到盛水的培养皿中然后再放上几只小水蚤放到高倍投影仪上放大投出一会儿就能观察到水螅在用口周围的触手捕捉小水蚤的整个过程学生看到这种情况人人瞪大好奇的眼睛惊喜万分兴趣盎然增强了吸引力
生物学是一 门实验科学 因此 ． 实验教学在 实现 初 中
一
、
生物教学 目标 的过程 中占有报其重要的地位 。它既是 对学 生进行基本技能训练 的重要手段 ， 是激发学 生的学 习兴 也
创 新
指导 学 生 课前 预 习，调动 学生积极 性 ．启迪 学生
趣、 培养学生的动手 操作能力 、 高教学质 量的重要 环节 。 提 不过在传统教学 中， 实验仅仅 是学生按 照教材提供 的步骤
根据初 中学生好奇心强 、 渴望 自己动手 、 自观察的特 亲
１ 实验材料 ： 如 毫 升小 烧 杯一 只、 管 一 只、 玻 ． 取 滴 载
片、 盖玻 片、 光黑 纸一张 ， 遮 采集含衣藻的池水 若干。
２ 实验方法 ： ． 将遮 光黑纸粘贴成 比 如 毫升烧怀体积略 大的筒状 纸罩 ， 旁边 开一个 ｌ 小窗 口， ｃ 将含 有衣 藻水装 入小烧杯 中， 做 好的纸 罩倒 扣在烧 杯上 ， 整 个烧 杯套 用 将
收 稿 日期 ：∞２ 叭— ０ ０ — ４
作者简介 ： 聂玉莲‘ ９６ ， ， １ —１女 山东淄博＾ ５ 中学一级教 师
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ｌ ２・ Ｏ
聂玉莲 ： 谈改进 实验 教学
培养创新 能力
∞０ ２年第 １ 期
用， 维持 自己的生 活 ， 因衣藻个体很小 ， 学生不易看到眼点 ，
住， 再将整个装 置置于光下 （ 阳光或灯 光 ）ｏ分钟后 去掉纸 ２ 罩观察。
点． 让学生 一起动手参 与教学过程 ， 从而变被 动接受为主动
学习 ， 收到了事半 功倍 的效果 。
讲鸟 卵的结构一节时要求学生每人带一个熟鸡蛋和一 个生鸡蛋 ． 一只玻璃 杯 ， 上课时 人手一个 熟鸡蛋 ， 对照课 本 图 ， 敲打边层层辩认 各部分的结 构和名称 ， 边 然后再人手一 个生鸡 蛋敲破后放人玻璃杯 中。教师提 出问题 ： 想一想 ， 议
要 改 进 实验 教 学 ， 启迪 创 新 、 进创 新 、 发 创 新 、 固创 新 ， 学 生 的各 种 创 新 能力 ． 是 活 多生 的 实验课 中得 到 发 展 促 激 巩 使 在
关键词 ： 跹进； 实验教学； 培养； 创新能力 中图分 类号 ：６３９ Ｇ３ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ：∞８ ８６２∞）１ １１ Ｉ —２ Ｉ（ ０ ｏ—ｏＯ—∞
能 力 二、 指导 学生设 计实验 。 使抽 象知识 形象化 ． 养 学生 培
上 占据 主导地位。 “ ”教育 是知识 创新传 播和应用 的主要 基 地， 也是培养刨新精神和创新人才 的重要摇篮 。“ ”创新是 一
个 民族进步的灵 魂 ， 是一 个 国家 兴旺发 达的不竭 动力。 培 ’ ’
通过近几年 的教学实践 ， 对初 中实验教 学的 价值 和设 计思路有 了一些新 的想 法。下面结 合本人的 实践 ， 谈谈 自
己在这方面的做法和改进 措施。
大限度 开发 和培养 在教学 中我努力使 自己由知识的传授 者转变 为学生学习 的组织者 、 指导者 ． 使学生成为课 堂的主 角， 充分发挥学生 的主体作 用。例如 ： 藻类 植物 一节 中， 在 衣藻可依靠眼点的感光作用到光照适宜的地方进行 光台作
养学生的创新精神 和创新能力 ， 是本世纪教育 观念 的重大 转变。因此 ， 努力改进 传统 的实验教学 ， 培养学生 的创 新能
力是时代赋 于我们 的使命 。
的探究能力 。 引导学 生创新
教学有法而无定法 ． 同样 学习也 无定法 。学生 能 否参 与到实 验课教学过 程 中来， 系到学生 的潜力 能否得到最 关
教学思路虽然 也强调实验教学 ， 但其 结果 只能使学 生单纯
的动手能力得 到加 强 ， 而无 法让学 生的综 台能力在 学习过 程中得到较全 面的发展 ， 至在某 种程度 上限制 了学 生观 甚
具、 注意事项 、 预期结果等编排出来 ． 打印好 发给 学生， 并 最
好以填充或简答 题形式 出现 ， 这样学生 在预 习时就会更 有
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２２ ０ 年第 １ ０ ’ 期
山 东 教 育 学 院 学 报
总第 ８ 期 ９
谈 改 进 实 验 教 学 培 养 创 新 能 力
聂 玉 莲
（ 南铁路 局 淄博铁 路 中学 ， 山 东 淄博 济 ２５２） ５０７
摘要 ： 生物 学是一门实验科 学， 实验教 学在教 学过程 中 占有非 常重要的地位 传统的 实验 教 学 已不适应 新教 育彤势 的需
放一段 录像 ， 录像 中南极 的企鹅 ， 非洲 荒原 中的鸵鸟 、 河湾 中游 动的野鸭 ， 还有森林 中叩击树干的啄术鸟等等 ． 真实生 动， 、 、 形 声 色三大特点兼备 ， 高 了本 节的教 学效果 ． 一 提 进 步激发 了学生的求知欲望。 ３ 被动时巧牵人 ， 养了学生 的探索精神 和动手 能力 ． 培
察、 分析 、 解决 问题 能力的提高 。 江泽民总 书记在第三次全教会上指出 ：当今国际经 济 “
和科技 的竞争 ， 在知识 和科技创新上 占优势 ， 谁 谁就在发 展
Байду номын сангаас
兴趣 、 更有条理 ， 也会 更有信 心地去探 讨完成 本次 实验 ， 这 样做 能取 得很好 的效果 ， 在老师不具体讲解操作的情况下 ， 大多数学 生 自己能顺利完成实验 。培养 了学生 的创新思维
副多种鸟类的静 态 ， 不到动的形 态。恰到 这时给学 生补 看
平 时又没有这方面 的感性 认识 ， 以对 衣藻能感 光这一 点 所 感 到 比较抽象 。为 了使学 生更好地 理解这部 分 内容 ， 就 我 鼓 励学 生 自己设计实验 ， 并将 大俸步骤告诉学 生 ， 学生 自 让
己 探 究 着做 。