包豪斯对中国工业设计教育的影响
论包豪斯对当代中国设计教育的影响
116创意2019/10一、包豪斯设计教育理念的引入2019年是包豪斯成立100周年，为纪念包豪斯而举行的展览、戏剧等活动，都是回顾这段百年的设计及设计教育的历程。
随着我国科学技术的不断发展，对设计的需求不断扩大，对设计水平的要求也不断提升，这导致了设计人才培养问题的显现。
在经济全球化的今天，设计已成为提高国家产业经济效益和文化构建的战略决策。
英国、韩国大力发展创意文化产业，将其置于国家发展政策并取得了巨大的经济效益，足见设计水平发展的重要性。
而设计水平的提高，归根结底是设计教育水平的提高。
因此，对设计教育的研究不仅仅是学科内部的事情，它关乎着社会的发展与未来。
再读包豪斯宣言（1919年）：“……让我们因此而创立一个全新的、没有阶级分别的手工艺行会，解除存在于手工艺师与艺术家之间傲慢自大的壁垒。
……让我们共同期望、孕育和创造未来的新建筑……从千万工作者的双手之中，朝天堂的方向升腾而起。
”[1]从中我们可以读出理想式的乌托邦，此时包豪斯对设计和理性的工业技术并无兴趣。
20世纪二三十年代时任校长的格罗比乌斯开始调整包豪斯的使命和教学纲领。
1923年格罗比乌斯在一场名为《艺术与科技——一个新的组合》讲演中宣布了包豪斯教学定位的转变，这是值得我们关注的。
其教学纲领从艺术与手工艺的结合转向机械化大生产，从而实现为大众设计的使命。
包豪斯对于手工艺与机械、传统与现代、理想与现实的关系的认识，无论是宏观上的思想转变还是微观的课程体系转变，都可以将其看作是对社会转型的适应和调节。
当下我国处于由现代工业向信息化转变时期，新兴的以信息化为载体的生活方式将取代以工业为主的生产和生活方式，所以本文提出“如何使我国当下的设计教育如包豪斯一样产生广泛影响”。
而包豪斯的设计教育理念是：对社会责任的担当，对设计教育的发展，对人们生活质量的提高。
这不仅仅是设计学科自身的价值，更能深刻地影响社会的发展。
当年包豪斯面对困境却仍然站在社会发展、为大众而设计的理想信念下发展改革设计教育理念，这对于当下我国的设计教育研究具有重要的启示意义。
浅谈包豪斯对中国设计教育的影响
大 众 文 艺249摘要：对于我们学习设计的人来说，包豪斯并不陌生，她是工业设计的源头，打破了纯艺术与工艺技术之间的界限，设计出既美观又有价值的作品，使人们不仅得到物质外在美也享受到精神内在美。
本文主要探索包豪斯的指导思想和“作坊”的教学模式对中国设计教育的影响，并对包豪斯的三个发展阶段作简单的回顾，着重分析中国设计教育的起源、教育体制及教育方法，提出工作室的教学模式，并总结出理论与实践相结合才是一种培养社会发展所需求的人才模式，要真正与社会发展接轨，就必须在教学与实践环境的营造上加以创新与研究。
关键词：包豪斯设计；工业设计；设计教育；艺术设计⒈包豪斯的设计思想包豪斯强调造型艺术的结合，提出艺术与技术相结合的思想；强调新的工业产品的使用价值与审美价值的辨证关系；强调使用新的物质材料、新技术和实用功能决定的现代抽象形式；强调艺术设计才能与工艺制作劳动相结合；强调艺术家之间的协作和打破艺术家与匠师之间的壁垒。
包豪斯在设计中提倡自由创作，反对模仿因袭，墨守成规，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代设计的特征，并提倡功能化的设计原则，使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等诸要素也进行了更深入的研究。
⒉包豪斯设计学院的三个发展阶段包豪斯学院是世界上第一所建筑工业设计学校，她的诞生是现代工业设计的一个里程碑。
她基本上是把学院从一个子虚乌有的空洞观念变成一个坚实的设计教育基地，成为欧洲现代教育思想的交会中心，成为现代建筑设计的发源地。
她前后经历过三任校长，形成了三个不同的发展阶段：格罗佩斯的理想主义，迈耶的共产主义，米斯的实用主义。
把三个阶段贯穿起来，包豪斯因而兼具有知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神，共产主义的政治目标，建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征，这些也造成了包豪斯的精神内容的丰富。
这是目前世界上任何一个设计学院都没有也不可能具有的高度文化特征。
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响首先，包豪斯倡导的“功能至上”理念，强调设计应该以实现产品功能为重点，追求简化和精细的设计风格。
这种理念的流行推动了我国产品设计的“局部美学”向“整体美学”的转变，强调产品设计的整体性和协调性，强调产品设计应该以实现用户需求为出发点，注重产品的实际使用价值，这符合现代用户对于产品功能和实用性的需求。
其次，包豪斯主张使用先进的生产技术来制造出高质量的产品，追求效率和可重复性。
在当代中国，工业和生产技术的快速发展为产品设计提供了更多的空间，广泛使用CAD/CAM等数字设计和生产技术，使产品制造更为精准、高效。
这也使得我们的产品更加符合包豪斯倡导的设计理念，强调产品的工业化生产和规模效益。
第三，包豪斯倡导的设计以及其缜密的教学方法，也对当代我国设计教育产生了影响。
在我国的设计教育中，以包豪斯思想为基础的教学方法逐渐流行起来。
一些著名的设计院校逐渐注重培养学生的设计思想和能力，强调设计师的创新性和实践能力，注重实战和实践操作。
最后，包豪斯倡导的设计风格和理念，对于当代中国的文化传承和创新理念也产生了影响。
我们的设计师们注重文化价值和传统文化的价值，试图将包豪斯的理念与中国的传统文化相结合，形成一种新的文化风格和价值体系。
同时，许多知名的中国产品设计师也通过吸收包豪斯思想而产生了独特的设计风格和理念，不仅在国内市场获得了成功，在国际市场上也具有一定的竞争力。
综上所述，包豪斯的设计思想对当代中国产品设计产生了深远的影响。
无论是从设计理念，技术手段，教育方式还是文化根源来看，包豪斯的思想和理念都为中国的现代产品设计和设计师培养提供了宝贵的经验和借鉴。
包豪斯对中国设计教育的启示
包 豪斯 的课 堂气氛 是活 跃而又认 真 的。这里 没有否定 ， 没有指 责 ， 取 而代 之
的是 鼓励 和建议 。包 豪斯 的课 堂氛 围是 轻 松 自由的 ， 学 生各 抒 己见 ， 不管想到什 么都 可以拿 出来讨 论， 大家也都踊 跃地参
值， 这对 我国工 艺美 术创造 ， 工 艺美术新
领 域 的 开拓 具 有 重 要 的价 值 ” 。
如何将设 计 中艺术与技术相统 一， 引 发 了一场设 计领 域的革命 ， 这 次革命 是包 豪斯产 生之 前欧 洲艺术 设计领 域 中具 有 重要意义 的革命 。
此外Байду номын сангаас 包豪斯所开创 的校企合作教学
工 艺美 术 的影 响 ， 正如 田 自秉 在《 中国工 艺美 术概论》 一书 中提到“ 我们 应 当解 决 机器 生产 与艺术表现 的矛盾 ， 使设 计 、 生
产、 经济得到 有机 的统 一。包 豪斯的工艺 思想 重视现代材 料 、 现代技术 、 现代结构 的 应用 ， 并 由现 代 工 业直接 创造 美 学价
验 证所 学 的知 识 内容 ， 并且 了解 社会 所 需， 从 而有针对性地 加强学校 的知识学 习 和积累。 中国的设计 院校也 应该 学 习包 豪斯 所实行 的教育教学方式 ， 这种 学 习并不是 要完全照搬包豪斯 的那一套 ， 而是 应该 取
主题 之后 ， 学生查 阅相 关资料 ， 并且画 出
与讨 论 。教 授 不会 严 厉 地 否 定 学 生 ， 而是
解决 。包 豪斯 的创 始人 格罗皮 乌斯在 其 青年 时代就 效力 于德意 志制造 同盟 。格
罗皮 乌斯 一生都力 图探 索艺术 与技术 的 新统一。 １ ９ １ ９ 年 ４月 ， 国立包 豪 斯设 计 学校 在德 国魏玛创立 ， 它 的创立是现代 艺术设
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最具影响力的艺术设计学派之一，其对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯之所以对我国现代艺术设计教育具有重要影响力，主要是因为其主张的“艺术与工业的结合”思想与我国现代艺术设计教育的发展方向高度契合。
本文将从包豪斯的历史背景、教育理念和设计风格等方面入手，探讨其对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、艺术家华格纳和波利申克以及建筑师米斯·凡德罗等人共同创立的。
包豪斯的成立标志着现代主义在艺术设计领域的崛起，其教育理念和设计风格影响了整个20世纪的艺术设计界。
包豪斯主张将艺术与工业相结合，追求功能性和实用性，注重形式与功能的完美统一。
这一思想对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
在教育理念方面，包豪斯提倡“手工艺而非装饰”，强调学生应该掌握艺术设计的技术和工艺，注重实际操作能力的培养。
这一理念对我国现代艺术设计教育提出了重要的启示。
在过去，我国的艺术设计教育往往偏重于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
受到包豪斯的影响，我国的艺术设计教育逐渐转变为注重实践，培养学生的设计思维和手工技能，使学生能够更好地适应现代社会的需求。
在设计风格方面，包豪斯工作室的“构成原则”和“功能原则”对我国现代艺术设计的发展产生了深远影响。
包豪斯主张“形式服从功能”，注重结构的简洁、线条的利落和色彩的纯粹，强调对材料和工艺的理解和运用。
这一设计理念在我国现代艺术设计界有着广泛的影响，许多设计师受包豪斯思想的启发，将其运用于实际设计中，使设计更趋于理性和实用。
包豪斯的教育方式和教学内容也对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯注重学生的实践能力和创造力培养，鼓励学生在实践中探索创新，培养学生的设计思维和审美能力。
这一教育方式与内容，对我国现代艺术设计教育提出了新的要求，激发了学生的设计潜能，推动了艺术设计教育的改革和发展。
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响【摘要】包豪斯是20世纪最具影响力的设计学派之一，其理念和设计风格对我国当代产品设计发展产生了深远影响。
本文首先探讨了包豪斯理念在我国的传播情况，随后分析了包豪斯设计风格在我国的应用情况，并着重讨论了包豪斯对我国产品设计教育和设计师的影响。
本文还探讨了包豪斯对我国产品设计产业的影响，提出了包豪斯在我国当代产品设计中的重要性。
本文展望了我国当代产品设计的发展趋势，指出包豪斯的精神将继续激励我国设计师创新，推动产品设计产业的繁荣。
包豪斯的影响不仅在设计领域有所体现，更是在我国整个产品设计产业链中发挥着重要作用。
【关键词】包豪斯、当代产品设计、影响、传播、设计风格、教育、设计师、产业、重要性、发展展望1. 引言1.1 包豪斯对我国当代产品设计发展的影响包豪斯对我国当代产品设计发展的影响是深远而持久的。
作为二十世纪最具影响力的设计学派之一，包豪斯的理念和设计风格在我国的产品设计领域产生了广泛影响。
通过包豪斯理念的传播，我国设计师受益于其注重功能性、简洁性和实用性的设计理念，不断探索并创造出符合当代消费者需求的产品。
包豪斯设计风格在我国的应用也为我国产品设计带来了新的思路和灵感，促进了我国设计行业的发展和创新。
包豪斯对我国产品设计教育和设计师的影响也是显著的，推动了我国设计教育的改革和培养了一批优秀的产品设计人才。
在产品设计产业方面，包豪斯的影响则体现在推动我国产品设计产业升级和提高产品质量和竞争力方面。
包豪斯在我国当代产品设计中扮演着不可或缺的角色，其重要性不可忽视。
展望未来，我们应继续借鉴包豪斯的理念和经验，不断创新，推动我国当代产品设计行业的发展和壮大。
2. 正文2.1 包豪斯理念的传播包豪斯理念的传播是指包豪斯学派的设计理念和思想在世界范围内的传承和发展。
包豪斯学派的创始人是德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯，他在1919年在德国魏玛成立了包豪斯艺术学校，该学校致力于将艺术、手工艺和工业生产结合起来，打破传统的大众设计观念，提倡简约、功能主义和现代化的设计风格。
包豪斯对当代中国工业设计教育的影响
包豪斯对当代中国工业设计教育的影响□张立昊【摘要】本文通过分析中国目前工业设计教育教学上所出现的一些不同理念和方式，进而引出对包豪斯的教学理念、课程设置及培养方式上的比较，探寻将包豪斯的设计教学理念如何融会贯通的融入到中国的工业设计专业教学中来。
【关键词】包豪斯；设计教育；教育理念；现代设计【作者单位】张立昊，江南大学设计学院近些年来，越来越多的讨论围绕着当代设计教育而展开，国内的各个学校也都开始根据自身特点在专业及课程建设方面大力进行调整和改革，但是从某种程度上来说，当前中国工业设计专业教学方面还是呈现了不同的理念和方式。
在这一背景下，我们更应该及时学习，并借鉴一些西方的先进艺术设计教学思想，并根据中国的实际情况加以改进和创新，建立有中国特色的工业设计教学体系。
包豪斯作为世界现代设计教育的发源地，深入研究和学习包豪斯的艺术设计教育思路与方法对于当代设计有着极其深远的意义。
一、并不遥远的包豪斯1919年3月20日，由德国著名建筑设计师格罗皮乌斯在德国魏玛建立的“国立包豪斯设计学院”，简称“包豪斯”。
被视为世界上第一所完全为了发展设计教育而建立的学院。
“包豪斯”在当时以社会的需要作为出发点，解决艺术设计的实际问题，强调“专业为社会服务，提高学生对社会的责任感，学以致用，服务社会”的基本原则。
包豪斯的教学宗旨和目的是为了培养社会的设计建造者。
当今设计艺术教育传统的实践课程大都是在课堂上进行简单的练习，忽略了社会实践的环节或是实践课程偏少，这样就很难把理论与实践相结合，导致教学与社会脱节。
其中某些思想、观念对我国现代设计人才培养和实践技术教学有很大的启迪作用。
包豪斯不仅仅是西方现代艺术的重要先行者，也对现代艺术教育体系产生了深远的影响。
二、包豪斯设计教育体系基本概览包豪斯的教育体系具有一些基本的教学理念，教育构架和发展方向，但其整个体系则是一直处在不断的演变当中的，其实从来就没有一个标准的包豪斯教育体系，它的教学理念和教学内容在早期、中期与后期都有所差异，这种差异不仅存在于各任校长之间，就是在一任校长的思想上也是在不断变化的，这一点在格罗皮乌斯的身上表现的尤其突出。
包豪斯教育对工业设计的影响
加 强调 产品 与消 费 者、 计 与社 会 的 密 切 思 想 观念 都 存 在着 很 大 的区别 ， 从办 学 的必 修课 。 顿 先生 提 倡 “ 设 这 伊 从干中学 ” 即 ， 关 系 ， 强 了设 计 与工 业 的 联 系。 迈 耶 理 念 和 课程 设置 上 是 可 以比 较出来 的。 加 在 的 领导 下， 豪斯 各 车间 都大 量 接 受 企 业 包
流 。 建 筑 、 计、 工艺 、 画 、 刻等 是 一 帆风 顺 的 ， 需要 一 个 过 程。 把 设 手 绘 雕 这
一
的 名 言。１ ２ 年 米 斯 设 计 的 巴 塞 罗那 世 ９９
切 都 纳入 了包 豪斯 的 教 育之 中。 包 豪斯 是 一 所 综 合 性 的 设 计 学 院 ，
从包豪 斯教 育的过程来 看， 学校 界博览会德 国馆， 座 建筑物本 身和米 在 这 的 发 展 上 存 在 着 内 外 部 矛 盾 。在 内 部 矛 斯 为其 设 计 的巴 塞 罗那 椅 成 为现 代 建 筑 米 盾 上存 在 着 教 育 条 件 、 程 设 置 、 课 学生 培 和 设 计 的 里程 碑 。与布 劳 耶一 样 ， 斯 也
思 潮 的无 端 攻击 ， 罗 皮乌 斯 辞 去了包豪 校 的停 办 不 仅与 政 治 、 济 有 密 切 的 关 会 脱 节的 时候 就 会 出 现 问题 了。 格 经 斯校 长 的 职务 。 系，同时 也 对 思 想 观 念 、文 化 差 异 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 育 教
其次 ， 文 化差 异 Ｅ 在 着教 师 的教 在 存
设 计委 托 。 包 豪 斯 成 立 之 初 ，在 格 罗皮 乌 斯 支 在 理 论 研究 的 基础 上 ， 过 实际 工 作探讨 通 形 式 、色 彩 、 料 和 质 感 ，并把 上 述 要 素 材
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的设计学校之一，它的影响不仅遍及了德国和欧洲，也深远地影响着全世界的现代设计教育和艺术创作。
虽然包豪斯在中国没有直接的传承，但它的设计理念和教学方法对中国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派于1919年在德国魏玛成立，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创立。
包豪斯最初是一个综合性的学院，融合了建筑、艺术和手工艺的教学，旨在培养全面发展的设计师和艺术家。
包豪斯学派强调功能主义和现代工业生产，注重实用性和实践操作，提倡与传统的艺术和手工艺相结合。
这些理念对当时的设计教育产生了深远的影响，也为现代设计教育奠定了基础。
包豪斯的教学模式对我国现代艺术设计教育的影响主要体现在以下几个方面：包豪斯倡导的实践操作和功能主义理念对中国工业设计教育产生了深远的影响。
在20世纪初期，中国的工业设计教育主要以模仿西方艺术为主，缺乏对实际生产和社会需求的深入了解。
包豪斯的实践操作理念和功能主义思想，强调设计需要符合实际应用和生产需求，对中国工业设计教育起到了积极的引领作用。
中国不少工业设计学校也开始借鉴包豪斯的教学理念，强调学生的创新能力和实践操作，提倡与工业生产相结合的设计理念。
包豪斯的多学科综合教学模式对中国的设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派强调建筑、艺术和手工艺的综合教育，打破了传统艺术和工艺的界限，提倡多学科交叉融合的教学模式。
这种综合教学模式对当时中国的美术学院和设计学院产生了深刻的影响，也为中国的设计教育注入了新的理念和方法。
包豪斯的设计理念和艺术实践对中国的现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯主张“艺术与技术的结合”，强调设计师要与现代科技和工业生产相结合，追求艺术与生活、文化与产业的融合。
这种理念对中国的艺术设计教育产生了积极的推动作用，也为中国的现代艺术设计注入了新的活力和创意。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最有影响力的现代主义艺术学派之一，它于1919年在德国创立，并在1925年正式开设学校。
包豪斯在多个领域都有着深远的影响，尤其是在艺术设计教育领域，对世界上许多国家的设计教育产生了深远的影响，特别是对我国现代艺术设计教育的影响更是不可忽视。
一、师资培养的包豪斯经验包豪斯创校之初，由于德国的教育体系和传统教育方式的束缚，学校面临着较大的挑战。
然而，该学校通过为师资培养制定培养方案、提供高水平的教学资源和创新的教学方法等手段，成功地走出了一条符合当前发展趋势的培养之路。
如今，我国现代艺术设计教育中的师资培养也需要遵循包豪斯的经验。
在我国，因为人才流动性较大，许多学校难以找到优质的教师，因此，需要在教师培训方面加大投入，增强教师的综合素质，培养一支高水平质量的教师队伍。
二、艺术设计课程的更新与拓展包豪斯的建校宗旨是培养综合型设计人才，其教授理念是要让学生接触到现实生活中充满设计需求的各个领域。
因此，其开设的课程不仅包括绘画、雕塑、建筑等传统艺术领域，还包括实用艺术、家具设计、照明设计、纺织品设计、图形设计等多个领域。
在我国，就目前的情况来看，还需加强艺术设计学科的更新与拓展。
不仅要注重传统文化的传承，还需要引进国外的先进理论和技术，开设更加多元化、全面性的课程，以适应市场需求和时代发展的需要。
三、实验性教育包豪斯的教育方法十分注重实验性。
学生在实践中学习，实践中创造。
学生们被鼓励尝试新的风格和新的思想，激发想象力和创造力。
我国的现代艺术设计教育也应该更加重视实验性教育。
通过对学生思维方式和创作习惯的改造，让他们获得能力与自信，开阔视野，锻炼敏锐的审美感，培养出具有较强独立思维能力和创新精神的人才。
四、客户定位包豪斯是以实用性为导向的艺术学派，其教授理念就是以客户的需求为出发点，让学生从客户的角度出发，为客户创造更加符合需求的设计作品。
而我国的艺术设计教育还没能真正意义上认识到客户定位在设计过程中的重要性。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯是20世纪初德国建立的一所艺术学校，它的建立对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
本文将重点探讨包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯强调实践性教育。
包豪斯主张将艺术与生活紧密结合，注重实际应用和实践操作。
这一理念对我国现代艺术设计教育有着重要的启示。
在包豪斯的影响下，我国现代艺术设计教育也开始注重培养学生的实践能力，强调学生在实践中培养创意思维和解决问题的能力。
包豪斯倡导了跨学科的教学方法。
包豪斯鼓励学生探索多个艺术领域，强调跨学科的合作和交流。
这种多领域的教育方式对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的作用。
我国的现代艺术设计教育开始引入跨学科的课程设置，帮助学生培养多元化的思维和创造能力。
包豪斯强调工业化设计和大众化艺术。
包豪斯追求简洁、实用、美观的设计风格，并将设计从制造业中解放出来，让设计成为一种独立的艺术形式。
这一理念对我国现代艺术设计教育产生了重要的推动作用。
我国的现代艺术设计教育也开始注重工业化设计和大众化艺术的培养，强调设计师对社会需求的了解和满足。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响是全面而深远的。
它的实践性教育、跨学科教学、理论实践相结合以及工业化设计和大众化艺术的理念都对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的促进作用。
它们帮助学生培养了实践能力、创新思维和审美能力，推动了我国现代艺术设计教育的不断发展和进步。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，又称巴乌豪斯，是20世纪最具影响力的设计学校之一。
由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯于1919年在魏玛成立，后移至德累斯顿、柏林，最终于1933年被纳粹政府关停。
尽管其存在时间不长，但包豪斯对于现代艺术与设计教育产生了深远的影响，其理念和教育模式被广泛传播至今，对我国现代艺术设计教育也产生了重要的影响。
包豪斯的教育理念主张去传统化、实用化和国际化，注重理论与实践的结合、艺术与工业的融合，培养学生的创造力和实践能力。
这些理念对于我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯倡导工业设计和实用主义理念，提出了“形式服从功能”、“材料决定形式”等设计原则。
这些理念对我国工业设计教育起到了重要的影响。
随着工业化进程的加快，工业设计在中国的发展日益重要，包豪斯的实用主义理念为我国工业设计教育提供了重要的参考和借鉴。
包豪斯的教学模式注重理论与实践相结合。
学生既要在课堂上学习理论知识，又要进行实际的设计实践。
这种教学模式培养了学生的动手能力和创造力，对我国设计教育也产生了深远的影响。
我国现代艺术设计教育也在借鉴包豪斯的教学理念，注重学生的实践能力和创造力培养。
包豪斯提倡国际化的设计理念，注重跨文化交流和合作。
这也对我国现代艺术设计教育产生了积极的影响。
在全球化的浪潮下，我国的设计教育也需要借鉴国外的先进理念和经验，与国际接轨，加强国际化合作和交流。
包豪斯的影响还表现在其对于现代设计教育范式的建立。
包豪斯提出了“综合美学”的教育理念，注重艺术与工业的融合，拓宽了设计教育的研究范畴，为我国现代设计教育的发展奠定了基础。
在我国现代设计教育中，也应当加强理论研究与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是德国20世纪最著名的现代艺术和设计学校，它的诞生和发展对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
本文将从包豪斯的教育理念和方法、教育内容和课程设置以及对我国现代艺术设计教育的影响三个方面进行阐述。
包豪斯在教育理念和方法方面对我国现代艺术设计教育的影响显著。
包豪斯主张将艺术与生活紧密结合，追求实用与美的统一。
这种注重实践和产业化的教育理念对我国现代艺术设计教育起到了积极的推动作用。
在包豪斯学校中，学生除了接受传统的绘画、雕塑和建筑等基础课程外，还进行了各种实践课程，例如工业设计、家具设计和陶瓷设计等。
这种注重实践和产业化的教育方法，使学生能够更好地将艺术与现实结合起来，更好地为社会服务。
包豪斯在教育内容和课程设置方面对我国现代艺术设计教育也产生了很大的影响。
包豪斯学校注重以功能性和实用性为核心的设计，崇尚简洁、抽象的形式语言和几何建构。
这种理念对我国现代艺术设计教育的教学内容和课程设置起到了积极的指导作用。
我国现代艺术设计教育中的许多课程也以实用为导向，例如产品设计、室内设计和传媒设计等。
在形式语言和构造理念上也受到了包豪斯的影响，注重简洁、抽象的设计语言和几何建构。
包豪斯的影响使我国现代艺术设计教育注重理论和实践的结合，以及跨学科的交叉融合。
包豪斯学校提倡理论与实践的紧密结合，注重学生的实践能力和实际操作能力的培养。
这种理念对我国现代艺术设计教育起到了积极的促进作用。
现代艺术设计教育中的许多课程也将理论与实践相结合，通过实践项目和实践经验培养学生的实际操作能力。
包豪斯推崇跨学科的综合性设计，通过多学科的交叉融合提高了设计创新的能力。
我国现代艺术设计教育也借鉴了这种跨学科的理念，培养学生的综合能力和创新能力。
包豪斯对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
它的教育理念和方法、教育内容和课程设置以及注重理论与实践的结合和跨学科的交叉融合，都对我国现代艺术设计教育起到了积极的推动作用。
包豪斯对中国设计的影响
包豪斯对中国设计教育影响包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响。
当然新中国最早的设计教育就是工艺美术教育，比如现任东南大学艺术学系博导的张道一教授，最早就是从事图案教学和工艺美术理论研究的。
在1991年版田自秉著《工艺美术概论》一书中，同样可以清楚的看到包豪斯思想影响的痕迹，尽管当时的理解、认识与现在不完全一样。
“我们还以外国近代的工艺思潮为例，作为说明。
对这种物质作用和精神作用的双重属性的认识，表现为对“感性”和“理性”的认识的偏颇。
19世纪，英国工艺家莫里斯倡导工艺运动。
由于当时正值产业革命，机器大生产制造的生活用品代替了古老的传统手工生产。
莫里斯认为机器产品的粗糙简略，不及手工产品具有艺术性。
因而提倡恢复手工艺生产，并亲自设计和制作家具、挂毯、壁纸，装潢等。
这种工艺思想，没有注意工艺美术和时代结合，和新的生产条件相适应，以满足人们在物质生活和精神生活方面的新的需要，侧重于艺术性，而忽视生产性，脱离了时代的步伐，违背了历史规律。
因而，只具有感性的认识，显示其偏颇性。
和莫里斯形成对比的，是20世纪初的包豪斯工艺思想体系。
包豪斯(Bauhaus)是1919年在德国建立的综合造型学校。
早期设在魏玛，1925年遭受纳粹的迫害而迁到德绍，1932年关闭，之后，该校的主要成员纷纷流亡美国，1938年在美国芝加哥创立了美国包豪斯。
包豪斯的主要代表人物是建筑家格罗皮乌斯，主张艺术与工业结合。
认为在工业十分发达的时代，应当利用科学成果，在工业技术的基础上，创造合乎功能的新的工艺美。
机器产品虽然单调枯燥，但是机器只是工具，我们应当解决机器生产与艺术表现的矛盾，，使设计、生产、经济得到有机的统一。
包豪斯的工艺思想，重视现代材料、现代技术、现代结构的应用，并由现代工业直接创造美学价值，这对工艺美术创造，适应时代发展，结合生活需要，工艺美术新领域的开拓，工艺思维的启迪，具有重要的价值。
但是，包豪斯工艺思想强调工艺美是体现功能和运用结构的必然结果，并认为传统是阻碍机器产品设计的因素，因而认为功能就是美，并忽视民族文化传统的作用。
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响
包豪斯对我国当代产品设计发展的影响包豪斯是20世纪初在德国成立的一所著名的设计学院，该学院的影响远远超出了其短暂的存在时间。
包豪斯成为了一种设计理念的代名词，其影响遍及欧洲和美国，甚至对全球的设计思想产生了深远的影响。
在中国，包豪斯也是一个备受推崇的设计流派，其设计理念对当代中国产品设计发展产生了积极的影响。
本文将从包豪斯的设计理念、教育模式以及在中国的影响等方面进行探讨，以探究包豪斯对中国当代产品设计发展的影响。
包豪斯的设计理念对中国当代产品设计的发展产生了深刻的影响。
包豪斯提倡“形式服从功能”的设计理念，主张设计应该简洁、实用、而且符合人体工程学原理。
这一理念对中国当代产品设计的发展起到了积极的推动作用。
中国传统的设计思想注重装饰和华丽，而包豪斯注重的是实用性和功能性，这种理念的引入为中国设计界带来了全新的思考方式。
如今，越来越多的中国设计师开始注重产品的实用性和功能性，设计出的产品也更加简洁、清新，这都可以看出包豪斯的设计理念对中国当代产品设计的塑造作用。
包豪斯的教育模式对中国当代产品设计的人才培养产生了重要影响。
包豪斯倡导的“艺术与工业的统一”理念，强调设计的实践性和产业化，这一理念也深深影响了中国当代产品设计教育。
在中国，越来越多的高校开始注重培养学生的实际动手能力和创新意识，强调实践与理论的结合。
越来越多的设计教育机构也开始引入包豪斯的教育理念，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
包豪斯的教育模式对中国当代产品设计人才的培养产生了深远的影响，推动了中国当代产品设计教育的改革和发展。
包豪斯在中国的影响还体现在一些知名设计师的作品中。
在中国，越来越多的设计师受到包豪斯的设计理念和思想的影响，设计出了大量符合包豪斯风格的产品。
这些产品在国际上也取得了一定的影响力，为中国的产品设计树立了良好的形象。
正是由于包豪斯对中国当代产品设计的重要影响，中国的设计师在国际舞台上也逐渐崭露头角，为中国设计传统赢得了更多的尊重和认可。
bauhaus包豪斯对中国工业设计教育的影响
包豪斯对中国工业设计教育的影响（一）“包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。
英文译名应为State Building lnstitute。
“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。
”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房子”的意思。
因此"Bauhau s”就是“造房子”。
从这个新造字的字面就能看出，格罗皮乌斯是试图将建筑艺术与建造技术这个已被长期分隔的领域重新结合起来。
更广泛地说，艺术与工艺应该合而为一。
唯有如此，才是真正的现代设计。
1919年3月16日，魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任“市立美术院”与“市立艺术工艺校长职务。
3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并，因此，在现代设计史上，在公元1919年成了一个重要的起点，在这一年的4月1日创立的“国立包豪斯设计学校”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
包豪斯产生的历史背景：欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的。
而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。
手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师。
工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。
设计因而获得了独立的地位。
然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。
究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。
而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。
工业设计 包豪斯教育对中国工业设计教育的影响
摘要：包豪斯教育对中国高校的工业设计教育影响是非常广泛的，在中国工业设计教育实施的过程中包豪斯教育给中国的工业设计教育带来了范例的同时也带来和各种矛盾。
本文从包豪斯教育开始分析，对社会背景和多元的文化差异进行简单的研究，通过包豪斯教育对中国高校工业设计教育的影响和启示进行了分析，得出一些工业设计教育与教学的经验。
在设计教育中要结合社会实践开创自己的设计道路。
要在经验上取其精华去其糟粕，发展中国的工业设计教育。
关键词：包豪斯工业设计教育文化差异包豪斯教育一、序言包豪斯教育在当代中国高等设计教育中应用十分普遍，在模仿运用包豪斯教育的同时也折射出一些问题。
首先是社会背景。
其次是多元的文化差异。
最后是包豪斯教育带来的结果。
正如南方的桔子树拿到北方去种植，那么所得到的果实味道未必相同。
包豪斯对于德国的现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师，把现代建筑与设计推向了新的高度。
但是包豪斯教育在对世界各地设计教育影响的过程中起到了一定的框架模式作用。
尤其是在我们现在社会形态中包豪斯的这些教育观点是否完全符合我们的社会要求、包豪斯的设计观点是否还是设计的最前沿、包豪斯的教学模式是否还适合我们使用。
包豪斯教育的思想观念、文化差异、教育环节等都需要我们来再次用快速发展的当代文化来验证。
二、包豪斯教育的分析包豪斯主要是一所设计学校。
由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。
教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能，包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须。
第一任校长是格罗披乌斯。
包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所有学生的必修课。
1928年，迫于种种压力，特别是右派势力对于包豪斯进步思潮的无端攻击，格罗披乌斯辞去了包豪斯校长的职务。
浅析包豪斯对现代工业设计的深远影响
浅析包豪斯对现代工业设计的深远影响摘要：谈到工业设计发展史，不得不提到包豪斯——世界上第一所真正为发展现代设计教育建立的学院。
包豪斯作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响一代人。
虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，它的原则和概念对一切工业设计都是有影响作用的。
本文简要介绍了包豪斯的产生背景和发展历程，并着重分析了包豪斯的教育理念及教育模式对现代工业设计的深远影响。
关键词：包豪斯；现代工业设计；深远影响1．引言18世纪下半叶爆发了一场有机器生产变化而引起的工业革命，使社会进入了工业革命时代，向工业文明迈进。
工业革命后，新的材料、技术和生产方式不断出现，传统的设计已不能满足新时代的需求，人们以各自的方式探索新的设计道路。
在起初的探索过程中，旧的形式和风格与新的材料和技术之间产生了矛盾，造成了功能与形式分离、缺乏整体设计的状况，因而爆发了工艺美术运动和新艺术运动，但是却始终没有摆脱否定机器生产的思想，没有从根本上为现代工业生产建立合理的设计理论。
工业设计真正在理论上和实践上的突破来自于1919年德国建立的包豪斯学校。
2．包豪斯产生的历史背景欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的，而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。
由于社会生产分工，设计与制造相分离，制造与销售相分离，大工业产品的弊端也暴露出来：粗制滥造，产品审美标准失落。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，因此就如何在产品设计中将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域的革命，其中对现代设计史影响最为深远的便是包豪斯设计学校的创立。
3．包豪斯的发展历程包豪斯前身是新艺术时期比利时设计家、德意志制造联盟的中坚人物威尔德在魏玛设立的一所工艺美术学校，1919年4月1日，时年36岁的格洛皮乌斯正式创立了“国立包豪斯设计学校”，并担任首任校长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
包豪斯对中国工业设计教育的影响采集编辑: 三个石头“包豪斯”是德文DAS STAA TLICHES BAUHAUS的译称。
英文译名应为State Building lnstitute。
“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。
”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房子”的意思。
因此"Bauhaus”就是“造房子”。
从这个新造字的字面就能看出，格罗皮乌斯是试图将建筑艺术与建造技术这个已被长期分隔的领域重新结合起来。
更广泛地说，艺术与工艺应该合而为一。
唯有如此，才是真正的现代设计。
1919年3月16日，魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任“市立美术院”与“市立艺术工艺校长职务。
3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并，因此，在现代设计史上，在公元1919年成了一个重要的起点，在这一年的4月1日创立的“国立包豪斯设计学校”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
包豪斯产生的历史背景：欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的。
而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。
手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师。
工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。
设计因而获得了独立的地位。
然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。
究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。
而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。
产品设计中如何将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域的革命，以下三个运动作为标志，也是在包豪斯产生之前欧洲艺术设计领域中具有重要意义的革命。
19世纪后期英国人威廉?莫里斯发起的艺术与手工艺运动发起人威廉?莫里斯对当时出现的缺乏艺术性的机械化批量化产品深恶痛绝，他同时十分反对脱离实用和大众的纯艺术。
1861年，莫里斯与友人合作成立了一家“绘画、雕刻、家具和金属制品美术工匠公司”，这在艺术设计史上具有重要意义：首先由美术家亲自设计并组织生产的机构，但其背离了工业革命的必然趋势，否定代表新生产力的大工业机器生产，使他不可能从根本上解决机器生产产品技术与艺术的矛盾。
1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动主张艺术与技术结合，提倡艺术家从事产品设计。
主要成就体现在家具与室内设计方面，主要贡献在于继承了英国“艺术手工艺运动”主张的技术与艺术相结合，并使这种新的设计理论和观念在欧洲各国得到了比较广泛的传播。
其局限在于否定了工业革命和机器生产的进步性，错误地认为工业产品必然是丑陋的。
比利时十九世纪末二十世纪初最为杰出的设计家与设计理论家，无疑应推凡?德?威尔德（Henry V aan de V elde），威尔德出身画家，后来也当过建筑师，1890年他为结婚选购家具时，感到市场的所有用品都"形态虚伪"，从而开始自己动手设计大部分用品，这使他立志毕生从事设计活动和设计改革，在这一点上，他和威廉?莫里斯颇为相似。
威尔德的设计思想在当时是相当先进的。
早在十九世纪末，他就曾经指出"技术是产生新文化的重要因素"，"根据理性结构原理所创造出来的完全实用的设计，才是实现美的第一要素，同时也才能取得美的本质，他提出了技术第一性的原则，并在产品设计中对技术加以肯定。
1902年至1903年间，威尔德广泛地进行学术报告活动，并发表了一系列文章，从建筑革命入手，涉及产品设计，传播新的设计思想，主张艺术与技术的结合，反对纯艺术。
1906年他考虑到设计改革应从教育着手，于是前往德国魏玛，被魏玛大公任命为艺术顾问，在他的倡导下，终于在1908年把魏玛市立美术学校改建成市立工艺学校，这个学校成为战后包豪斯设计学院的直接前身。
威尔德到魏玛之后，思想有进一步的发展，他认为，如果机械能运用适当，可以引发设计与建筑的革命。
应该做到"产品设计结构合理，材料运用严格准确，工作程序明确清楚"，以这三点作为设计的最高准则，达到"工艺与艺术的结合"。
在这一点上，他已经突破了新艺术运动只追求产品形式的改变，不管产品的功能性的局限，推进了现代设计理论的发展。
二十世纪初的德国工业同盟或德国制造同盟这是一个半官方机构，旨在促进工业产品设计。
这也是世界上第一个由政府支持的促进产品艺术设计的中心，在德国现代艺术设计史上具有非常重要的意义。
中心人物为海尔曼?穆特修斯。
他洞察到英国艺术设计运动的致命弱点在于对于工业化的否定，因而确立了“艺术、工业、手工艺合作水平，明确指出机械与手工艺的矛盾可以通过艺术设计来解决。
英国手工艺运动认为手艺比机械生产优越，而工业同盟提倡认识两者之间的差别；穆特修斯从设计目的热情地为标准化和机械的价值争辩，他认为简单和精确既是机械制造的功能要求，也是20世纪工业效率和力量的象征。
工业同盟的努力想要把艺术家和手艺人与工业融化为整体，去提高大量生产的功能和美观质量，尤其对低成本的消费产品。
包豪斯的创始人格罗皮乌斯在其青年时代就致力于德意志制造同盟。
他区别于同代人的是，以极其认真的态度致力于美术和工业化社会之间的调和。
格罗皮乌斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。
他认为，只有最卓越的想法才能证明工业的倍增是正当的。
格罗皮乌斯关注的并不只局限于建筑，他的视野面向所有美术的各个领域。
文艺复兴时期的艺术家，无论达芬奇或米开朗基罗，他们都是全能的造型艺术家，集画家、雕刻家甚至是设计师于一身，而不同于现代社会中分工具体化了的美术家，包豪斯对建筑师们的要求，也就是希望他们是这样“全能造型艺术家“。
包豪斯的理想，就是要把美术家从游离于社会的状态中拯救出来。
因此在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术间的交流，他把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入了包豪斯的教育之中，包豪斯是一所综合性的设计学院，其设计课程包括新产品设计、平面设计、展览设计、舞台设计、家具设计、室内设计和建筑设计等，甚至连话剧、音乐等专业都在包豪斯中设置。
而这一教育思想缘自德国的缪司运动。
包豪斯的三个发展阶段：第一阶段(1919--1925年)魏玛时期格罗皮乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，肩负起训练二十世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。
第二阶段(1925-1932年)迪索时期包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
这个时期是其高峰时期。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯?迈耶(HannesMeyer，1889-1954)继任。
这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯?凡?德洛(Mies V an de Rohe,1886-1969)继任。
接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据迪索后，被迫关闭包豪斯。
第三阶段(1932-1933年)柏林时期米斯?凡?德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
柏林时期仅有6个月的时间。
包豪斯新校舍1925年4月1日，新的包豪斯学院在小型工业城市迪索市开学。
格罗皮乌斯认为，新的学校本身的建筑、规划，就是一篇无声的“宣言”，所以他亲自以包豪斯的原则设计了迪索新校舍，这座被誉为现代建筑里程碑的建筑完全按照包豪斯的设计理念进行设计。
不同的使用功能如教室、实习车间、学生宿舍等被自由地组合在一起，形成一个类似风车形的平面。
各个不同的部分在外型上也各自不同，高低错落。
整个形体简洁明快，没有任何装饰。
面对主要街道的实习车间为大面积装有机械开窗装置的玻璃幕墙，深灰色山墙，上书”Bauhaus”七个竖排字母。
其余部分则全部为白色粉墙加黑色钢框窗。
建筑内部布置着布劳耶尔(MarcelBreuer)设计的钢管皮面家具。
钢筋混凝土建筑，所有的建筑物都是立方体造型，表面白色，没有任何多余的装饰，依靠简朴的体块空间组成表面起伏和凹凸，富有节奏感。
由于其简洁，这些建筑也创造了当时建筑的最低造价，20美分/平方英尺。
与传统建筑的对比：传统的建筑观念是先考虑外观，然后把不同功能的要求塞进外壳中，“先外后内”。
格罗皮乌斯则是“先内后外”，先确定各部分功能所决定的空间，由这些空间组成合理的总体外观，功能决定外形。
传统建筑中采用对称法则，而现代设计中采取灵活、不规则的平面布局，多方向、多体量、多轴线、多通道的手法造成了错落有致、纵横交错、变化丰富、生动活泼的艺术效果。
新建筑采用框架结构，使墙体脱离承重的位置，从而扩大了窗户的面积，使窗户成为组成外观形态的重要部分。
窗户的玻璃和几何秩序是新建筑最显著的特色包豪斯---永恒的影响当第一次世界开始毁灭性爆发开始，不但摧残了世界爱好和平的人们，更把世界文化的发展埋单。
随着1919年隆隆的一战炮火的湮灭，这时候人们从噩耗中醒来，战后的欧洲和世界开始复苏，著名的建筑师、设计师Walter Gropius抱着振兴民族的艺术与设计希望，兼容了荷兰的风格派和俄罗斯的构成派艺术，在德国魏玛创建了Staatliches Bauhaus(国立建筑学校)，简称Bauhause，包豪斯是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
它由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。
融合建筑、纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所设计学校。
1925年，包豪斯由于在学术见解上同当地名流发生分歧，迁至德绍，改名为“设计学院”。
从1919年到1933年的14年中，它培养了整整一代现代建筑和设计人才，也培育了整整一个时代的现代建筑和工艺设计风格，被人们称为"现代设计的摇篮。