谈谈包豪斯在世界现代设计中的地位和影响
包豪斯对现代设计的影响论文
包豪斯对现代设计的影响摘要：在当今社会生活中，现代设计参与并影响着人们的生产、生活。
艺术设计、环境艺术、工业造型等各个领域，都直接或间接受到“包豪斯”的影响，或多或少有其设计理念的意识存在，如“艺术与技术相结合”的指导思想等。
关键词：包豪斯、现代设计、功能主义、理性主义、工业化、艺术流派正文：引言：米斯说”包豪斯是一种理念”，它推动了现代艺术设计一和现代工业设计的发展，并为现代设计教学体系和现代设计的美学风格奠定了重要的基础。
主体：一、对现代设计思想的影响：包豪斯设计学院创建于1919年，它的建立，彻底地变革了传统的艺术教育体制，奠定了现代设计教育的基础，它开创了现代设计教育理论和课程体系以及教学方法，建立了现代设计教育的基础课结构“这个基础课结构，把对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三方面独立起来，使视觉教育第一次牢固地奠定在科学的基础上，而不仅仅是基于艺术家个人的非科学化的、不可靠的感觉基础上”。
20世纪初至20世纪60年代中期的现代主义作为一种设计思潮及设计理念和设计流派主要是指强调理性主义和功能主义的‘现代派”。
而且现代设计的基础理论与思维方式的形成，我们往往认为是以俄国在十月革命以后出现的构成主义运动、荷兰的‘风格派”运动和德国的包豪斯为核心的。
现代主义运动的诞生与现代工业和科学技术紧密相连它的核心要素是功能主义和理性主义。
谈到现代设计，就不能不提包豪斯.包豪斯分为三个时期，初期为魏玛时期，它为包豪斯今后的发展确立了明确的方向;技术与艺术的和谐统一强调技术性，理性的思维方式。
就拿版式设计来说，不得不说包豪斯的一位大师——拜耶。
他的版式设计推动包豪斯的版式设计走上了功能主义之路。
他通过将构成主义、风格派的现代主义设计思想相融合呈现出高度理性化、几伺化的特点版面简洁而富于功能性，由此包豪斯的版式设计走上了功能主义之路。
为现代主义设计的发展奠定基石。
打破纯艺术和工艺技术之间的界限,也是包豪斯的追求之一，在《包豪斯宣言》中，格罗皮鸟斯的核心思想:一是打破艺术种类的界限。
简述包豪斯对现在的艺术设计的意义
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包豪斯对现代艺术
设计的影响
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包豪斯在当代的影
响
包豪斯在当代的影响
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包豪斯不仅仅对现代艺术设计产生了深远的影响，而且对当代艺术设计也有着重要的影响
2
在当代艺术设计中，我们可以看到许多包豪斯设计理念的体现，例如简洁、实用、经济的 设计原则，以及使用新材料和新技术的趋势
3
此外，包豪斯的许多设计作品也成为了当代艺术和设计的典范，例如马塞尔·布劳耶 (Marcel Breuer)设计的钢管椅和勒·柯布西耶(Le Corbusier)设计的悬臂椅
也将不断提高
包豪斯对未来的影响也是不可忽视的
随着现代科技的不断发展，新材料和 新技术的出现将会更加频繁和多样化 因此，包豪斯所强调的使用新材料和 新技术的重要性将会更加适用
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结论
结论
综上所述，包豪斯对现在的艺术设计的 意义非常重要
它不仅为现代艺术设计提供了重要的基 础和准则，而且对当代艺术设计和未来 的艺术设计也有着深远的影响
简述包豪斯对现在的 艺术设计的意义？
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1 包豪斯的起源和影响
2 包豪斯的设计理念和原则
3 包豪斯对现代艺术设计的影响 4 包豪斯在当代的影响
5 包豪斯对未来的影响
6 结论
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简述包豪斯对现在的艺术设计的意义？
包豪斯 (Bauhaus)对 现在的艺术设 计的意义如下
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包豪斯的起源和影
响
包豪斯的起源和影响
包豪斯对现代设计的影响
包豪斯对现代设计的影响包豪斯是一个具有重大影响的德国艺术学院，成立于1919年，致力于重新思考设计和艺术，推动现代设计的发展。
包豪斯的影响力远远超出了其创立的时间和地点，至今仍然对现代设计产生着广泛的影响。
首先，包豪斯对现代设计的影响体现在其追求功能性和简约性的设计理念上。
在包豪斯的教育中，重点强调产品设计应该符合实用性和功能性，摒弃一切多余和装饰性的元素。
这种理念在现代设计中被广泛采用，催生出了不少优秀的功能性产品和设计作品。
其次，包豪斯的教育方法也对现代设计的教育产生了巨大影响。
包豪斯提倡理论和实践相结合的教学方法，注重学生的实践能力和实际项目的参与。
这种教育方法在包豪斯以后的设计学院中得到了广泛的传承和发展，并成为现代设计教育的主要方法之一此外，包豪斯的建筑设计也对现代建筑产生了深远的影响。
包豪斯建筑以简洁、直线和功能性为特征，强调建筑与周围环境的和谐。
并且，包豪斯强调建筑师应该关注整个建筑过程中的每个细节，这种注重细节和整体的设计思想也被广泛应用于现代建筑设计中。
另外，包豪斯的艺术家们还尝试将设计与艺术相结合，探索了艺术与生活之间的关系。
他们的作品强调形式与功能、美学与实用之间的平衡，从而影响了现代设计中对于设计与艺术的交叉融合。
此外，包豪斯的设计理念也对室内设计产生了深远的影响。
包豪斯的室内设计注重空间的流动性和利用率，推崇简约而富有创意的家具设计。
这种理念在现代室内设计中被广泛应用，使得室内空间更加舒适和实用。
最后，包豪斯对于现代设计中的材料选择与制造工艺的影响也不可忽视。
包豪斯提倡使用现代化的材料和制造工艺，推动技术的发展和应用。
这种理念在现代设计中促进了材料和工艺的创新，为设计师提供了更多的选择和可能性。
总体而言，包豪斯对现代设计的影响十分深远和广泛。
其注重功能性、简约性和实用性的设计理念，对现代产品、建筑、室内设计等领域产生了重大影响。
其教育方法、设计哲学和艺术实践，为后来的设计师和学者提供了宝贵的经验和启发。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯是20世纪初德国建筑和艺术运动的代表，被誉为现代主义运动的重要组成部分。
它的出现对现代设计教育产生了深远的影响，本文将从以下几个方面展开阐述。
首先，包豪斯提倡的功能主义思想开创了建筑和设计教育的新时代。
包豪斯认为，所有的设计都应具有实用性和功能性，在不断追求实用性和经济性的前提下，发展出一种既简洁又实用的现代化设计风格。
这种思想在现代设计教育中受到了广泛的认可和应用。
设计教育更注重实用性和功能性，教授学生如何从实际需求出发，设计出更具有实用性和功能性的产品和方案。
其次，包豪斯在教育理念和教学方法上进行了革新，推动设计教育向更严格的专业化方向发展。
包豪斯的设计教育注重学生的实践操作，倡导学生亲身参与设计和制作过程。
通过教学实践，学生从中逐步领悟到设计的本质，做好设计良渚湖的立足点是服务于人类社会的需要。
这种设计教育思想在现代设计教育中依然具有非常重要的地位。
学校教育更多的以教学实践为主，帮助学生通过实践掌握设计的本质思想和设计技巧。
此外，包豪斯注重学科交叉，为理论和实践相结合的开展营造了良好的创作环境。
包豪斯把建筑、工业设计和艺术融为一体，强调设计的跨学科性。
正所谓“万物设计”，无论是什么领域的事物，都可以成为设计的素材。
现代学校也借鉴这种理念，通过跨学科的交流和融合，激发学生的创造力，增强学生的综合能力。
最后，包豪斯的教育理念和设计思想已经成为当代设计教育和设计实践的重要参照。
可以说，现代设计教育中的诸多教学理念和实践方法都与包豪斯的思想有关。
因此，包豪斯在现代设计教育中的贡献不仅体现在当下，也将继续产生深远的影响。
总之，包豪斯的出现为现代设计教育带来了新的思想和理念，至今仍为当代设计教育提供了重要的参照和启示。
德国包豪斯建筑学派的影响力
德国包豪斯建筑学派的影响力德国包豪斯建筑学派是20世纪最具影响力的现代主义建筑学派之一。
它在建筑与设计领域引起了巨大的革新和影响力，深远地改变了当代建筑的发展方向以及艺术与设计的理念。
本文将探讨德国包豪斯建筑学派的影响力，并分析其给现代建筑带来的革新和启示。
一、德国包豪斯的背景与发展德国包豪斯建筑学派成立于1919年，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯创立。
它的诞生背景是战后德国社会的重建需求，以及当时建筑与设计行业对于机械化与工业化的追求。
包豪斯学派致力于将艺术与工艺结合，创造出适应现代工业化社会的功能性建筑和家居用品。
二、包豪斯学派的主要特点包豪斯学派注重简约主义、功能主义和工业化生产。
他们推崇“形式追随功能”的原则，强调建筑与设计的实用性和功能性，摒弃了传统艺术中的装饰主义和华丽风格。
包豪斯建筑大胆运用坚固的构造、简洁的几何造型和现代材料，追求线条简约、空间流畅和功能性强的设计。
三、影响建筑和设计领域的革新1. 开创了现代建筑的先河包豪斯学派以其革新的观念和实践方式，开创了现代建筑的先河。
他们打破了传统建筑的束缚和偏见，将建筑从繁琐的装饰中解放出来，将其重新定义为实用性与功能性的结合体。
包豪斯学派的建筑作品以简约的几何线条、开放的空间布局和现代材料的运用，大幅改变了建筑行业的面貌。
2. 推动了现代设计理念的发展包豪斯学派的影响不仅仅局限于建筑领域，他们的设计理念也深刻影响了现代设计的发展。
包豪斯注重产品设计的功能性和工业化生产，提倡简约、实用和精确的设计风格。
这种设计理念影响了许多领域，如家居用品、家电、交通工具和图形设计等。
现代的设计师们仍然受到包豪斯学派的启发，将其设计理念延续并发扬光大。
3. 引领了建筑教育的改革包豪斯学派的重要贡献之一是改革了建筑教育的模式。
他们提倡理论与实践相结合的教育方法，注重学生的创造性思维和实际操作能力的培养。
包豪斯学派的教育理念为当代建筑教育奠定了基础，并对全球范围内的建筑学院产生了深远影响。
简述包豪斯以及其对现代设计的影响
简述包豪斯以及其对现代设计的影响。
答：1.包豪斯(名词解释）：包豪斯是1919 年在德国魏玛成立的一所设计学院，这也是世界上第一所推行现代改计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院，其目的是培养新型设计人才，1933 年被德国法西斯关闭，其创始人是德国著名建筑设计师、设计理论家沃尔特·格罗佩斯。
包豪斯的建立与发展是拉斯金、莫里斯及后来的德国工业同盟以来的优秀设计思想与20 世纪欧洲经济发展的必然结果，它的出现对现代设计理论、现代主义设计教育和实践，以及后来的设计美学想想，都具有划时代意义。
包豪斯经过设计实践，形成了重视功能、技术和经济因素的正确的设计观念，其设计思想的核心为：坚持艺术与技术的新统一；设计的目的是人而不是产品；设计必须遵循自然与客观的法则进行。
这些观点对现代工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来替代术上的自我表现和浪漫主义。
包豪斯的历史虽然比较短暂，但在设计史上的作用是重要的，包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系，重视科学技术和艺术在课程中的结合，给后来的艺术设计教学体系的建立、发展奠定了基础。
包豪斯遵循的设计思想和实践观点真正实现了技术与艺术的统一，形成了理性主义的设计原则，开创了面向现代工业的设计。
包豪斯是工业设计史、现代建筑史、现代艺术史上的个重要里程碑，是艺术设计作为一门学科确立的标志，是现代设计的摇篮。
由于所处的历史时期的原因，包豪斯本身也存在着一定的局限性，如对于人的心理需求重视不够，缺少对人的情感的关注。
2.第一阶段(1919—1925 年)，魏玛时期。
格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20 世纪设计家和建筑师的神圣使命.他广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段(1925—1932 年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计与制作教学一体化的教学方法, 取得了优异成果.1928 年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务,由建筑系主任汉内斯·梅耶继任，这位共产党人出身的建筑师,将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进,从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力.最后梅耶本人也不得不于1930 年辞职离任,由米斯·凡·德·罗继任接任的密斯面对来自纳粹势力的压力,竭尽全力维持着学校的运转,终于在1932 年10 月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932—1933 年),柏林时期.米斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力,于该年8 月宣布包豪斯永久关闭。
论包豪斯对现代设计和教育的影响
论包豪斯对现代设计和教育的影响学号班级姓名正如大家都知道的，提起中国的家具，大家或许都会想到明代的家具。
当我们谈起设计，只要对设计史有所了解的人，基本都不会对“包豪斯”这个词感到陌生。
对于我们学习专业设计的高校学生来说，“包豪斯”这个词更会伴随我们左右。
我们接下来就谈一下包豪斯对现代设计和教育的影响。
谈起包豪斯我们不得不去讲一下它的历史，1919年4月1德国包豪斯国立建筑学校成立，它奠定了现代主义设计的基础。
并主张以理性为出发点，以人类认识自然和改造自然为前提，强调一种客观的规律来决定和左右人的主观的人性规律。
总的来说包豪斯的创立对设计领域是一种革新和创举。
它使得艺术与工业相结合起来。
包豪斯的出现，是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上重要的一个转折点。
曾经的包豪斯为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，让我们的设计不断的与时俱进，并适合生产力的发展。
包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。
格罗皮乌斯任校长，他提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶继任。
他作为一个建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，最后由密斯·凡·德·罗继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。
密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
包豪斯对现代设计及设计教育的影响
包豪斯对现代设计及设计教育的影响包豪斯，作为一个设计专业人士耳熟能详的名词，还是有必要对它的内容做一个深入的了解的。
在此我就包豪斯对现代设计教育的影响进行了一些略显浅显的探讨，希望能加深读者对它的理解。
首先，我们应该了解包豪斯的具体含义以及介绍：包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus)的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。
在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学。
她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
“包豪斯”一词是格罗皮乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
包豪斯的主要是一所设计学校，目的是培养新型设计人才。
在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
包豪斯的成立宗旨：“BauHaus”这个词是由德语动词”bauen”建筑和名词“haus”组合而成，粗略地理解为“为建筑而设的学校”反映了其创建者心中的理念：1、确立建筑在设计论坛上的主导地位，2、把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分，3、响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即”通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品。
包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。
包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须。
包豪斯成立之初，在格罗皮乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的一是思潮特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。
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谈谈包豪斯在世界现代设计中的地位和影响谈谈包豪斯在世界现代设计中的地位和影响包豪斯在实践中探索,确立了现代设计的基本观点和教育方向:①设计的目的是人而不是产品。
②设计必须遵循客观、自然的法则。
其教育体系、设计理论与设计风格在实践中逐渐成熟、完善。
包豪斯的主要教学内容是由艺术和技术构成。
其早期的教学体制可称为“工厂学徒制”,学生的身份是“学徒工”,担任艺术形式课程的教师称“形式导师”,担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”,每一门课都由这两种教师共同担负,学校还设立了木工、陶瓷、编织和印刷工作室,。
供学生实习,使其兼具艺术和技术能力。
包豪斯最重要的成就之一是奠定了设计教育中平面构成、立体构成与色彩构成的基础教育体系,并以科学、严谨的理论为依据。
1923年8-9月间,包豪斯举办了名为“艺术与技术的新统一”的大型展览会。
师生的作品吸引了欧洲著名的艺术家与设计师,从而进行了各种学术交流活动,宣传了包豪斯的设计思想,并将欧洲现代主义设计运动推向高潮。
当时,格罗佩乌斯作了题为“论综合艺术”的演讲并发送其著作《包豪斯的设想与组织》。
其后,他在教学上又作了较大改革,把数学、物理、化学作为必修课,使教学体系向着更加理性和科学化的方向发展,。
更加适应大工业生产的需要。
由于右翼政治势力的****,1925年3月,包豪斯迁至德骚市,开始其发展的第二阶段。
1926年,其校名又加上“设计学院”的附名,进一步明确了学校的性质。
教学不再由形式导师和工作室师傅共同进行,而是聘请技术熟练的工匠协助教授工作。
包豪斯是现代设计的摇篮,其所提倡和实践的功能化、理性化和单纯、简洁、以几何造型为主的工业化设计风格,被视为现代主义设计的经典风格,对20世纪的设计产生了不可磨灭的影响。
包豪斯的教育启示现代设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，从德国包豪斯的教育实践中，我们可以总结出对今天的设计教育有启发性意义的东西。
这就是教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。
在完成正常的教学任务的同时，教学为研究和实践服务；研究为教学和实践提供理论指导；实践为教学和研究提供验证，同时也为现代设计教育提供可能的经济支持。
这种良性循环的教育体系，自包豪斯开始，几乎无一例外地被西方国家的现代设计教育所采纳。
近些年，我们学习国外的先进教育经验，提倡素质教育，开始认识到这种教育体系对于素质教育的重要性。
面对我们今天的学生群体，实行三位一体的模式，不仅是必要的，而且也更能培养出社会和市场上急需的合格人才。
在这种教育模式下，学生不但可以学到更多的专业知识，而且可以具有相当深厚的理论素养，。
还可以掌握比较熟练的实际操作能力，这样，他们在社会上具有较强的竞争实力。
在今天的社会发展及经济市场条件下，需要的不是书呆子型的学生，而是具有较强综合能力的复合型人才。
我们的学校教育并没有达到社会或者市场需求的标准，对学生的实际应用能力的培养，。
理应由学校完成的教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成了。
调查中我们发现，这些中小企业叫苦不迭，认为自己成了大企业的员工培训基地和人才储备库。
但是，市场经济的游戏规则，又使这些中小企业无可奈何。
这种现象的长期存在，而且在持续升温，折射出现在我们学校教育体制的严重缺陷。
我们今天已经步入信息时代，大量高新技术的出现，也可以使我们直接采取高新技术进行实践教学活动。
今天，我们在教育改革中，以适应时代需要为方向，逐步建立起教学、研究、实践三位一体的教育模式，这既符合信息时代对人才培养的客观需要，又充分体现了包豪斯艺术设计教育原理。
包豪斯是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
包豪斯的三个发展阶段：第一阶段(1919--1925年)魏玛时期格罗皮乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，肩负起训练二十世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。
第二阶段(1925-1932年)迪索时期包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
这个时期是其高峰时期。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer，1889-1954)继任。
这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯·凡·德洛(Mies Van de Rohe,1886-1969)继任。
接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据迪索后，被迫关闭包豪斯。
第三阶段(1932-1933年)柏林时期米斯·凡·德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
柏林时期仅有6个月的时间。
包豪斯新校舍1925年4月1日，新的包豪斯学院在小型工业城市迪索市开学。
格罗皮乌斯认为，。
新的学校本身的建筑、规划，就是一篇无声的“宣言”，所以他亲自以包豪斯的原则设计了迪索新校舍，这座被誉为现代建筑里程碑的建筑完全按照包豪斯的设计理念进行设计。
不同的使用功能如教室、实习车间、学生宿舍等被自由地组合在一起，形成一个类似风车形的平面。
各个不同的部分在外型上也各自不同，高低错落。
整个形体简洁明快，没有任何装饰。
面对主要街道的实习车间为大面积装有机械开窗装置的玻璃幕墙，深灰色山墙，上书”Bauhaus”七个竖排字母。
其余部分则全部为白色粉墙加黑色钢框窗。
建筑内部布置着布劳耶尔(MarcelBreuer)设计的钢管皮面家具。
钢筋混凝土建筑，所有的建筑物都是立方体造型，表面白色，没有任何多余的装饰，依靠简朴的体块空间组成表面起伏和凹凸，富有节奏感。
由于其简洁，这些建筑也创造了当时建呵呵之前做过一个介绍包豪斯的PPT 收集了些资料有一个WORD文档坏了现在打不开不过还有一些资料有点零碎希望你能用得上如果你想要那个PPT也可以给你包豪斯在实践中探索,确立了现代设计的基本观点和教育方向:①设计的目的是人而不是产品。
②设计必须遵循客观、自然的法则。
其教育体系、设计理论与设计风格在实践中逐渐成熟、完善。
包豪斯的主要教学内容是由艺术和技术构成。
其早期的教学体制可称为“工厂学徒制”,学生的身份是“学徒工”,担任艺术形式课程的教师称“形式导师”,担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”,每一门课都由这两种教师共同担负,学校还设立了木工、陶瓷、编织和印刷工作室,供学生实习,使其兼具艺术和技术能力。
包豪斯最重要的成就之一是奠定了设计教育中平面构成、立体构成与色彩构成的基础教育体系,并以科学、严谨的理论为依据。
1923年8-9月间,包豪斯举办了名为“艺术与技术的新统一”的大型展览会。
师生的作品吸引了欧洲著名的艺术家与设计师,。
从而进行了各种学术交流活动,宣传了包豪斯的设计思想,并将欧洲现代主义设计运动推向高潮。
当时,格罗佩乌斯作了题为“论综合艺术”的演讲并发送其著作《包豪斯的设想与组织》。
其后,他在教学上又作了较大改革,把数学、物理、化学作为必修课,美白温补水滋润BB霜使教学体系向着更加理性和科学化的方向发展,更加适应大工业生产的需要。
由于右翼政治势力的****,1925年3月,包豪斯迁至德骚市,开始其发展的第二阶段。
1926年,其校名又加上“设计学院”的附名,进一步明确了学校的性质。
教学不再由形式导师和工作室师傅共同进行,而是聘请技术熟练的工匠协助教授工作。
包豪斯是现代设计的摇篮,其所提倡和实践的功能化、理性化和单纯、简洁、以几何造型为主的工业化设计风格,被视为现代主义设计的经典风格,对20世纪的设计产生了不可磨灭的影响。
包豪斯的教育启示现代设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，从德国包豪斯的教育实践中，我们可以总结出对今天的设计教育有启发性意义的东西。
这就是教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。
在完成正常的教学任务的同时，教学为研究和实践服务；研究为教学和实践提供理论指导；实践为教学和研究提供验证，同时也为现代设计教育提供可能的经济支持。
这种良性循环的教育体系，自包豪斯开始，几乎无一例外地被西方国家的现代设计教育所采纳。
近些年，我们学习国外的先进教育经验，提倡素质教育，开始认识到这种教育体系对于素质教育的重要性。
面对我们今天的学生群体，实行三位一体的模式，不仅是必要的，而且也更能培养出社会和市场上急需的合格人才。
在这种教育模式下，学生不但可以学到更多的专业知识，而且可以具有相当深厚的理论素养，还可以掌握比较熟练的实际操作能力，。
这样，他们在社会上具有较强的竞争实力。
在今天的社会发展及经济市场条件下，需要的不是书呆子型的学生，而是具有较强综合能力的复合型人才。
我们的学校教育并没有达到社会或者市场需求的标准，对学生的实际应用能力的培养，理应由学校完成的教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成了。
调查中我们发现，这些中小企业叫苦不迭，认为自己成了大企业的员工培训基地和人才储备库。
但是，市场经济的游戏规则，又使这些中小企业无可奈何。
这种现象的长期存在，而且在持续升温，折射出现在我们学校教育体制的严重缺陷。
我们今天已经步入信息时代，大量高新技术的出现，也可以使我们直接采取高新技术进行实践教学活动。
今天，我们在教育改革中，以适应时代需要为方向，逐步建立起教学、研究、实践三位一体的教育模式，。
这既符合信息时代对人才培养的客观需要，又充分体现了包豪斯艺术设计教育原理。
包豪斯是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
包豪斯的三个发展阶段：第一阶段(1919--1925年)魏玛时期格罗皮乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，肩负起训练二十世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。
第二阶段(1925-1932年)迪索时期包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
这个时期是其高峰时期。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer，1889-1954)继任。
这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。