第三单元课题一水的组成学案
《水的组成》教学设计
《水的组成》教学设计水的组成教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 认识水的组成成分，包括氢和氧元素。
2. 理解水的分子结构以及水的化学式。
3. 理解水在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学内容1. 水的成分构成首先，引入学生对于水的认知，通过与学生互动的方式，引导学生猜测水的主要成分元素，让学生猜测一番后，揭示正确答案，即水是由氢和氧两个元素组成的。
2. 水分子的结构和化学式引导学生了解水分子的结构，包括由两个氢原子和一个氧原子组成的分子，用简洁易懂的图示展示水分子的结构，激发学生兴趣。
接着，简要介绍水的化学式，H2O，让学生能够理解分子结构与化学式之间的关系。
3. 水在自然界和人类生活中的重要性让学生通过阅读相关科普文章、观看视频等多样化的方式，认识到水在自然界中的重要性，包括各种生态系统、生物体生命活动等方面的作用。
之后，引导学生思考水在日常生活中的运用，如清洁、饮用、农业、工业等方面的作用，从而加深对水重要性的理解。
三、教学方法本节课将采用多元化的教学方法，其中包括：1. 问答互动法：就“水的成分构成”这一部分采用互动问答，让学生在互动中思考和探究，从而引导他们理解水的组成。
2. 材料分析法：就“水在自然界和人类生活中的重要性”这一部分段落中采用文章阅读材料和视频观看材料的形式，确定学生认知水在自然界和人类生活中的重要性。
3. 图示分析法：就“水分子的结构和化学式”这一部分采用图示展示，借助鲜明、生动的图像展示学习内容，可以激发学生兴趣，进而掌握学习内容。
四、教学形式本节课将采用互动课堂的形式，采用主讲、互动问答、个人思考、小组合作等多种形式，以激励学生的学习热情并培养他们的自主学习能力。
五、教学评估通过以下形式，对本节课的教学进行评估：1. 问答评估：让学生在课堂上回答教师提出的问题，以检查学生是否已经掌握教学内容。
2. 作业评估：为巩固本节课学习的内容，教师将准备一些相关的练习题目或设计任务，要求学生在规定时间内完成，然后进行人员评估。
第三单元 自然界的水 课题 1 水的组成教案
八五〇农场学校中学部教案教学内容第三单元自然界的水课题1 水的组成课时课型新授课授课班级授课教师日期教学目标知识与技能:1、水的组成。
2、了解并区分单质和化合物。
过程与方法1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重点1．认识水的组成2．了解单质和化合物的区别教学难点1．认识水的组成2．了解单质和化合物的区别教学方法讲授法（实验探究→提高兴趣→得出结论）。
教学用具简易水电解器。
板书设计课题1 水的组成一、水的电解实验实验现象：①两极都产生无色气体。
②正、负两极产生的气体体积比约为1：2。
（正氧负氢一比二）实验产物检验：①正极气体：能使带火星的木条复燃→氧气②负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色→氢气反应的文字表达式：水通电氢气 + 氧气（H2O）（H2）（O2）（分解反应）水是由氢元素和氧元素两种元素组成的。
二、物质的分类1、单质：同种元素组成的纯净物2、化合物：不同种元素组成的纯净物评价与反思1时间分配教师活动教学过程学生活动设计意图3 40 复习提问陈述提问讲述板书授新问题1、什么是化学变化、物理变化？2、什么是纯净物、混合物？3、怎样检验氧气？通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。
这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。
它在我们的生活中同空气一样重要。
你们知道它是什么吗？根据生活经验，请学生自己归纳水的用途引入新课：出示一杯水，要求学生观察，并总结出水的物理性质。
颜色状态气味熔点沸点密度那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题课题1 水的组成1、电极上发生什么现象？2、两支玻璃管内的液面有什么变化？3、通过观察，我们可以知道气体的哪些物理性质呢？（颜色、溶解性）4、片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。
九年级化学 第三单元 课题1 水的组成学案人教新课标版
第三单元自然界的水课题1 水的组成一.学习目标1.能根据水的电解实验知道水的组成。
2.从组成的不同记住化合物和单质的区别。
3.了解人类认识物质世界的过程和方法。
重点：认识水的组成难点：区分单质和化合物。
二.学法指导学习本课题要注意对身边非常熟悉的水用化学的眼光来认识，这也是学习化学的一种习惯。
要认真观察记录水的电解实验现象，分析讨论推断水的组成，仔细体会人类认识物质过程中科学实验方法的运用。
三.课堂导入1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？（个人思考，组内交流）2. 我们知道水既普通又宝贵。
那么你知道，水究竟是由什么组成的？（个人思考，组内交流）四.学习研讨【观察思考】认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。
现象分析原因该反应的文字表达式 _____________________________ 反应类型__________ . 实验结论________________________________________________________.【交流讨论】1. 水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的2、水的沸腾过程与水的分解过程有什么不同？3、有人说水可以开发成能源，你是怎样想的？【提出需要讲解的问题】【自主学习】阅读教材第47-48页“资料”。
找出化合物、单质、氧化物的概念，理解记忆并列举几种所学物质的例子【交流研讨】1、怎样由水的电解实验分析、推断得出水的组成？2、怎样证明植物体内含有水？五、【达标测试】1、下列物质的密度由小到大的顺序是（）（1）水蒸气（2）0℃的水（3）冰（4）4℃的水A．（4）（2）（3）（1） B．（2）（3）（1）（4）C．（1）（3）（2）（4） D．（1）（2）（3）（4）、2、下列有关电解水的说法错误是（）A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是为增加导电性3、下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（）。
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案一、导入1. 引入话题：大家知道水是由什么组成的吗？水是我们生活中必不可少的东西，但是你们有没有想过水究竟是由什么组成的呢？2. 激发学生兴趣：今天我们就来进修一下水的组成，了解水是如何构成的，让我们一起来探索水的奥秘吧！二、进修目标1. 知识目标：了解水的组成成分，掌握水的分子结构和化学式。
2. 能力目标：能够通过实验、观察和分析，深入理解水的组成。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，激发他们对科学探索的热情。
三、进修过程1. 进修水的组成（1）水的化学式是H2O，表示水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
（2）水的分子结构呈V型，氧原子带负电荷，氢原子带正电荷，形成极性分子。
2. 实验探究水的组成（1）准备实验器械：水、导电仪、电源、电极。
（2）实验步骤：①将导电仪毗连电源，插入电极。
②将电极放入水中，观察电流变化。
③实验结果：当电极插入水中时，电流通路闭合，电流通过水传导，证明水是电解质。
3. 拓展进修（1）水的性质：无色、无味、无臭，是一种重要的溶剂。
（2）水的应用：生活中用水洗涤、烹饪、饮用，工业中用水冷却、清洗、生产等。
四、总结反思1. 总结：通过进修，我们了解到水是由氢原子和氧原子组成的，具有奇特的分子结构和性质。
2. 反思：你们觉得水的组成对我们生活有什么影响？水的电解实验有什么启迪？五、作业安置1. 完成水的组成实验报告，包括实验步骤、结果分析和心得体会。
2. 思考水的应用领域，列举三个关于水的应用途景并加以说明。
六、课后反馈1. 学生回顾实验过程，总结实验结果，分享自己对水的组成的理解。
2. 教师对学生的表现进行评判，鼓励学生继续深入进修化学知识。
通过本节课的进修，置信同砚们对水的组成有了更深入的了解，对化学知识也有了更浓厚的兴趣。
希望大家能够继续保持好奇心，不息探索科学世界的奥秘！愿大家在进修中收获更多的知识和成长！。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
《水的组成》教案
《水的组成》教案
水的组成教案
一、教学目标
1. 知道水的化学式和分子式。
2. 知道水的组成。
3. 掌握制备水的方法。
二、教学重难点
1. 水的组成。
2. 制备水的方法。
三、教学准备
1. 实验器材：量筒、烧杯、导电计、电极。
2. 实验药品：NaCl、HCl、MgSO4。
四、教学过程
1. 水的化学式和分子式
引导学生探究水的化学式和分子式。
当学生了解到水的分子式是H2O之后，教师引导学生探究水分子是由哪些元素组成的，并且把水的组成部分列在黑板上。
2. 水的组成
介绍水的组成，包括元素和结构，其中结构可适当用图示进行讲解。
教师还可以介绍水的各种性质、用途和种类。
3. 制备水的方法
实验制备水，让学生亲身体验水的制备过程。
实验步骤如下：
1) 取一定量的NaCl、HCl或MgSO4，放入烧杯中，加入少量的水，然后搅拌。
2) 将导电计的电极浸入烧杯中，调整电极间距，启动导电计。
3) 在导电计上观察电极的振荡和颜色变化，当振荡停止和反应结束时，用量筒测定制得的水的体积。
4) 当实验结束时，用药材清洗试管和实验台。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅学习了水的化学式和分子式，还深入
了解了水的组成，掌握了制备水的方法。
另外，教师还可以引导学生
思考水在各行各业中的应用场景，从而培养学生的综合认知能力。
《水的组成》 导学案
《水的组成》导学案一、学习目标1、了解水的物理性质。
2、理解水的电解实验，认识水的组成。
3、能从元素组成的角度区分单质和化合物。
二、学习重点1、水的电解实验及结论。
2、单质和化合物的概念及区分。
三、学习难点1、对水的电解实验现象的分析和解释。
2、从微观角度理解水的组成。
四、知识回顾1、氧气的检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明是氧气。
2、氢气的性质：氢气是一种无色、无味、密度比空气小的气体，具有可燃性。
五、新课导入在我们的日常生活中，水是无处不在的。
无论是饮用水、洗漱用水还是农业灌溉用水，水都起着至关重要的作用。
那么，你有没有想过水到底是由什么组成的呢？这节课我们就一起来探究水的组成。
六、水的物理性质通常情况下，水是一种无色、无味的液体。
在标准大气压下，水的凝固点是 0℃，沸点是 100℃。
水的密度在 4℃时最大，为 1g/cm³。
七、水的电解实验实验装置：如图所示，在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源。
实验现象：1、两个电极上都有气泡产生。
2、与电源正极相连的玻璃管内产生的气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内产生的气体体积较大，两者体积比约为 1:2。
气体检验：1、用带火星的木条靠近与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，木条复燃，证明该气体是氧气。
2、用点燃的木条靠近与电源负极相连的玻璃管的尖嘴处，气体燃烧，产生淡蓝色火焰，证明该气体是氢气。
实验结论：水在通电的条件下分解生成氢气和氧气，化学方程式为：2H₂O 通电 2H₂↑ ＋ O₂↑。
这说明水是由氢元素和氧元素组成的。
八、单质和化合物1、单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气（O₂）、氢气（H₂）、铁（Fe）等。
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氯化钠（NaCl）等。
3、氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物，如二氧化碳（CO₂）、氧化铜（CuO）等。
人教版九年级化学第三单元课题1教案水的组成
第三单元自然界的水课题一水的组成【目标要求】【知识与能力】1.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
2.了解单质和化合物的概念及区别。
【过程与方法】通过电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。
【情感、态度与价值观】1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
重点：1. 电解水的实验，确定水的组成2. 单质和化合物的概念及区别。
难点：1.了解人类认识物质世界的过程和方法2. 培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
【课题分析】本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
【实验准备】：小试管、酒精灯、火柴、木条、电解用水、水电解器、直流电源课时：二课时第一课时：（参考课件3.1/3.1a）教学过程：1.导入新课上一单元我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。
水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。
2.讲授新课：一、水的组成下面我们用实验来回答这个问题。
【演示实验】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。
1.现象：（负氢——父亲）（1）两极都产生无色的气体，与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
第三单元课题1水的组成(教案8)
最大最全最精的教育资源网第 3 单元 自然界的水课题 1 水的构成一、 教课方案思路：教课模式：[创建情境 ] → [ 提出问题 ] → [ 猜想假定 ] → [ 拟订计划 ]→[实验考证 ] → [ 解说与结论 ] →[ 表达 与沟通 ] 教课思路：1．本课题以地球的 GIF 动画动向指引，以水是生命之源作铺垫，创建情境，激发学生学习化学知识的 热忱，明确今日研究的方向及解决的问题。
2．让学生沿着古人的踪迹去找寻（经过资料《水的构成揭密》 ）对问题并作出猜想与假定：水是由氢、氧元素构成的3．经过水的电解实验和对实验现象的议论和剖析证明水是由氢、氧两种元素构成的。
4．在认识了水的构成的基础上，联合前一单元所学氧气的知识，从它们构成上的差别概括出单质、化 合物的观点。
水固然是学生特别熟习的物质，但如何以化学的目光认识水，学生是陌生和不习惯的。
我们教师要切近学生的生活实质，从身旁的现象出发，减小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣。
同时水电解实验的成败会直接影响学生的兴趣和此后的化学学习。
二、教课方案课题 水的构成讲课人学校教课目的知识技术： 1．认识水的构成。
2．认识单质、化合物的差别。
能力方法：从人类认识水的构成的过程领会科学研究和思想的方法，学习对实验现象的察看剖析概括总结。
感情态度：认识人类认识物质世界的过程和方法，培育他们脚踏实地的态度，保持对生活中化学现象的好奇心和研究欲，发展学习化学的兴趣。
电解水实验 ，确立水的构成培育学生的察看能力以及概括总结的能力，使学生充足认识实验研究和创新思想的重要性自主合作 科学研究直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、多媒体课件教师活动学生活动设计企图[创建情境 ]经过电脑展现一个地球的 GIF 动画动向引 观看动画创建情境 ，引出单元主题导回答地球是 湛蓝色星球 的原由[引入新课 ] 水是生命之源， 水在我们的生活中无处不 学生议论水与人类的关系初步认识水在，它和人类有什么关系呢？[科学研究 1] 水的构成如何呢？下边我们就沿着古人 学生经过观看《水的构成揭 提出问题的踪迹去找寻吧。
水的组成教案
水的组成教案一、教学目标：1.了解水的组成成分；2.掌握水分子的化学式和结构；3.能够描述水的性质和特点。
二、教学内容：1.水的组成成分2.水分子的化学式和结构3.水的性质和特点三、教学步骤：步骤一：导入1.教师出示一杯水，向学生引导提问：水是由什么组成的？2.让学生观察水的状态、颜色、气味等，并进行描述。
步骤二：水的组成成分1.教师介绍水的主要组成成分是氢和氧元素。
2.引导学生回忆原子的概念，让学生了解氢和氧是两种不同的元素，它们分别是H和O的化学符号。
3.教师引导学生根据氢和氧的化学符号，推断出水的化学式为H2O。
4.教师解释H2O的意义是，每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
步骤三：水分子的化学式和结构1.教师出示水分子的结构示意图，向学生讲解水分子由一个氧原子和两个氢原子通过共价键连接而成。
2.教师解释共价键的意义是，氧原子和氢原子通过共享电子对，使得水分子稳定存在。
3.教师引导学生根据水分子的结构，了解水的分子量为18克/摩尔。
步骤四：水的性质和特点1.教师引导学生观察水的性质和特点，比如：水是无色无味的液体、水的密度较大、水在0℃时可以凝固成冰等。
2.教师解释这些性质和特点与水分子的结构和相互作用有关。
3.教师引导学生进行实践活动，如：用温度计测量水的沸点、冰点等。
4.教师组织学生进行小组讨论，总结水的性质和特点。
步骤五：拓展1.教师与学生共同探讨一些与水有关的实际应用，如：水的净化方法、水的运输和储存等。
2.引导学生思考水在生活中的重要性和必要性。
四、教学总结1.教师进行知识总结，强调水的组成成分、水分子的化学式和结构以及水的性质和特点。
2.教师对学生的学习情况进行评价和反馈，并提供必要的帮助和指导。
五、教学延伸1.鼓励学生进行实验探究，如：水的电解现象、水的导电性等。
2.推荐学生阅读相关科普书籍或文章，拓宽对水的了解。
六、教学反思本节课通过引导学生观察和实践，让学生了解水的组成成分、分子结构，以及水的性质和特点。
3.1 水的组成 学案
第三单元 课题1 水的组成 学案目的要求：1：认识水的组成。
2．了解单质、化合物的区别。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法重点：1：水的组成2：单质、化合物的区别。
难点：1：水的组成2：单质、化合物的区别预习：1、水的电解实验是怎样做的？氢气和氧气分别在哪边生成？它们的体积比是多少？2、如何检验氧气？如何检验氢气？请详述操作方法。
3、氢气有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？点燃氢气前要注意什么?4、水的电解是什么变化？为什么？说明了什么？反应前后元素的种类是否发生变化？5、什么是化合物？请列举三个例子，并写出符号。
6、什么是单质？请列举三个例子，并写出符号。
练习：1、请从语文、英语、物理、化学、地理、生物、环保等角度来认识水。
2、水是 A 、单质 B 、化合物 C 、纯净物 D 、混合物3、人体内含量最多的物质是 A 、氧气 B 、水 C 、蛋白质 D 、脂肪4、关于水的组成的说法中正确的是A 、水由水元素组成B 、水由氢气和氧气组成C 、水由氢元素和氧元素组成D 、水的组成很复杂，至今没有明确的答案5、下列物质即是纯净物又是氧化物的是 A 、高锰酸钾 B 、水 C 、空气D 、液氧6、下图表示通电分解水的简易装置，请根据你获得的知识回答下列问题。
⑴与A 试管相连接的是电池的____极,A 试管中产生的是____气,检验该气体的方法是_______________,B 试管中产生的是____气,检验该气体的方法是__________________⑵用V 表示气体的体积,则V(A):V(B)=________,若B 中气体密度是A 中气体密度的16倍,则A 、B 气体的质量比是_______⑶由本实验及实验现象,你得出的结论是________________⑷该反应的文字表达式是__________________________7、下列几种物质：①海水；②二氧化锰；③高锰酸钾；④硫粉；⑤过氧化氢；⑥冰水混合物；⑦液态氧；⑧天然气；⑨三氧化二铁，其中属于化合物的是________,属于氧化物的是__________,属于单质的是___________8、如图所示,某同学将纯净的氢气点燃,观察到管口的淡蓝色火焰,将干燥的烧杯倒扣在火焰上方,烧杯内壁出现水雾.据此,你可发现氢气具有的性质是______________,该反应的文字表达式是___________________.利用这一性质氢气可作___________,其突出的优点是___________________.9、人们可从不同角度对物质进行分类,请将氢气/二氧化碳/氯酸钾/二氧化硫/铝/红磷六种物质分成两组并写出分类依据.第一组________________________________,分类依据_____________________第二组________________________________,分类依据_____________________。
人教版九年级上册化学第三单元课题一《水的组成》教案
第三单元课题一水的组成《水的组成》学案[导学]一电解水[提出问题] 水是由什么组成的？[猜想与假设] 水是由组成的。
[实验验证] ①通电后，两根电极上出现都________，②一段时间后正负两极试管内收集的气体体积比V 正：V负==_________；③正极产生的气体能________ _，负极产生的气体能使_______ __。
[解释与结论] ①正极产生的气体是负极产生的气体是②水发生变化，其文字表达式③水由元素组成。
二、氢气(H2)1．物理性质：色、味体、溶于水。
2．化学性质：三、物质的简单分类单质如：物质化合物（氧化物）如：混合物[导练]1．关于水的组成说法中正确的是（）A. 水是水元素组成B. 水是由氢气和氧气组成C．水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案2．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了2 L 气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的（）A.2 LB.1 L C．4 L D.无法确定3．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（）A. 无色、无味B.能够燃烧C. 难溶于水D.密度很小4．水是（）①单质②化合物③纯净物④混合物A.①②B.②③C.③④D.①②5．下列物质中属于化合物的是（）A.空气B.河水C.冰D.氮气6．下列变化属于化学变化的是（）A. 水电解B.水结冰C. 水沸腾D.水挥发7．鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好选用（）A.观察其颜色和状态B. 嗅其气味C．用带火星木条分别伸入气体中 D.用燃着的木条分别伸入气体中教学反思：本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好。
学生分组实验，教师演示实验都很成功。
采用多媒体，纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效突破了本节教学的重难点。
本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。
九年级化学水的组成的教案通用5篇
九年级化学水的组成的教案通用5篇【学习目标】1.认识水的组成，会分析水的电解实验。
2.理解并区分单质、化合物和氧化物【重点难点】1.水的电解实验2.区分单质、化合物和氧化物【使用说明】1.请大家仔细阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(展示时要求脱稿)2.自学完后进行实验，实验过程中将实验部分完成3.将预习中出现的问题和学案中出现的问题用红笔标注，以备集中讨论解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的孕育和维系需要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯净物还是混合物?是有一种元素组成的吗?【自学指导】一、结合课本P46-47回答下列问题1.水的电解实验：实验现象①通电后，两极上都有_________;②与电源负极相连的试管内气体体积____，与电源正极相连的试管内产生的气体体积___，体积比大约是____。
反应的文字表达式产物检验①正极上产生的气体能_____________________，证明是_____;②负极上产生的气体能______________________，是________。
实验结论①水是由______和_______元素组成的;②化学变化前后________不变。
2.思考与讨论：(1)实验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么?(2)实验开始时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1，请分析可能的原因?3.知识链接：氢气是一种____、_____、________的气体，密度_______。
氢气在空气中燃烧时，产生____火焰，文字表达式____________。
混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必须_____________，试管口___，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出____________表明氢气不纯，声音_____表示氢气较纯。
九年级化学水的组成的教案（篇2）教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
水的组成教学设计9篇
水的组成教学设计水的组成教学设计9篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的水的组成教学设计，欢迎大家分享。
水的组成教学设计1（一）、设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。
在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一保护水资源——来构思和组织学习活动。
水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。
通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。
在拓展部分——保护水资源方面，主要以讨论的形式进行。
本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。
（二）、教材分析：虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
重点：水的组成实验。
难点：水的组成的论述和表述。
（三）、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
水的组成教学设计(通用6篇)
水的组成教学设计〔通用6篇〕水的组成教学设计1教学目的知识与技能认识水的组成，理解并区分单质和化合物。
过程与方法1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2.通过分析^p 、讨论，培养学生观察、分析^p 、归纳实验现象的才能和习惯。
情感、态度与价值观理解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点重点：理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点：单质、化合物、氧化物的定义。
教学工具直流电、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。
教学过程一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、消费亲密相关呢?对，是水。
从太空上观察。
地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。
水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球外表积的约，所以有人戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常亲密，各种生物体内都含有水。
水是生命的孕育和维系必需物质;人类的日常生活和工农业消费离不开水;水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
那么，你对水的组成、水的净化、水资等知识的理解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。
二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?(一)水的组成1.电解水的实验[演示实验4-25]水的电解实验老师先进展演示，之后要求学生根据图中所示进展水的电解实验。
引导学生观察与电正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
(2)可参加少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象](1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管1和试管2搜集到的气体的体积比约为1∶2。
人教版九年级化学上册《第3单元-课题1-水的组成》教学设计
课题1 水的组成
一、教学目标
知识与技能
1、认识水的组成
2、了解并区分单质和化合物
过程与方法
1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神
二、教学重点和难点
重点：水的组成
难点：对单质和化合物概念的理解
三、教学准备
电解水实验的仪器
四、教学过程。
人教版九年级化学上册《第三单元课题1-水的组成》学案
人教版《第三单元课题1水的构成》教案学习目标：1．知识与技术：认识水的构成，氢气的性质，认识单质、化合物、氧化物等观点的区别。
2．过程与方法从人类认识水的构成的过程领会科学研究和思想的方法，学习对实验现象的察看、剖析、概括和总结。
3．感情态度与价值观培育脚踏实地的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和研究欲，发展学习化学的兴趣。
【课前预习】：（你准备好了吗？）1．怎样查验一种气体能否是氧气？2．查阅资料获得相关氢气的知识并达成下表。
颜色气味（ 1）．物理性质状态密度比空气溶解性3、法国化学家于水第一确立了水的构成，得出了的结论。
4、的纯净物叫做单质，如的纯净物叫做化、；合物，如、；的化合物叫氧化物，如、。
【课内研究】一、自主研究：依据课前预习以及课本内容，解决以下问题：（你能行！）1、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混淆物定义2、达成下表单质化合物氧化物元素构成附属关系单质、化合物附属于的，氧化物附属于纯净物中。
3、物质的简单分类（种物质）物质纯净物（种物质）单质（由化合物（由种元素构成）种元素构成）二、精讲点拨（解疑答惑）（一）．水的电解实验：（ 1）水的导电性，为了，需要在水中加入少许的稀硫酸或氢氧化钠。
（ 2 ）接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。
（ 3）用带火星的木条查验与电源正极相连的试管 1 内的无色气体，木条，证明是；点燃与电源负极相连的试管 2 内的无色气体，火焰呈是。
(4)电解水的文字表达式，证明，实验结论思虑与议论：（1）．由电解水的实验获得结论：水是由氢气和氧气构成的，这类理解对吗？（2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为 2﹕ 1，但实验中氢气的体积常常大于氧气体积的 2 倍，为何？（二）．氢气的化学性质1、可燃性：在空气中点燃（ 1）现象：在空气中焚烧，火焰为色，放出大批的热。
（ 2）反响的文字表达式（ 3）作燃料的长处：①；②焚烧产物；③是理想的能源。
人教版化学-九年级上册-第三单元 课题1 水的组成(全章学案)
第三单元自然界的水课题1 水的组成学习目标：1、认识水的组成；2、了解单质、化合物的区别；3、了解人类认识物质世界的过程和方法；学习活动设计：一、水的组成：【活动探究】（1）正级和负级上产生的气体有怎样的体积关系？（2）氢气有哪些方面的性质？（物理性质，化学性质）；（3）在电解水的实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？（4）在上述变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？（5）什么水通电产生的不是水蒸气？（6）收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰为什么会发出声音？（7）盛有氢气的试管为什么要管口向下？3、结论分析：（1）水在通电的条件下，发生了分解反应，生成了氢气和氧气：（文字表达式）；（2）在水的分解反应中，有新物质氢气和氧气生成，但反应前后参与反应的元素种类没有变化；（3）水是由氢、氧两种元素组成的为什么？二、物质分类的知识：【阅读理解】1、信息收集：单质纯净物氧化物化合物物质混合物单质是：；化合物：；氧化物：；2、讨论交流：（1）物质分为纯净物和混合物的分类标准是什么？（2）纯净物分为单质和化合物的分类标准是什么？（3）氧化物和化合物的区别和联系是什么？（4）氧化物和氢氧化合物物的关系怎样？【学习小结】1、水的组成；2、电解水实验分析；3、物质分类的知识；【拓展应用】1.英国《新科学报》报道火星赤道上有“冰海”。
该区域成为人类寻找火星生命的首选地点，下列说法中错误的是【】A．水是生命之源 B．水是人体必须的物质之一C．水是由氢元素和氧元素组成的D．一个水分子是由一个氢分子和一个氧原子构成的2．下列各组物质中，按单质、化合物、混合物的顺序排列的一组是【】A．冰、液氧、空气B．水银、干冰、海水C．铜、氧化铁、铜绿D．水、高锰酸钾、稀有气体3．对化学概念的准确理解是正确运用的前提，下列有关化学概念的理解和认识不正确的是【】A．混合物可以只含一种元素B．化合物中一定含有两种或两种以上元素C．纯净物不一定是由同种分子构成的D．由同种元素组成的纯净物不一定是单质4．现有冰、二氧化碳、空气、液氧、铁、氢气六种物质，其中属于混合物的是（填名称），属于单质的是，属于化合物的是；含有氧分子的是。
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九年级化学第三单元课题一水的组成学案
【学习目标】（1课时）
1.了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。
3.了解氢气的性质。
4.了解单质和化合物的概念及区别。
【教学重点】实验探究认识水的组成及区分单质和化合物。
【教学难点】从了解人类认识物质世界的过程和方法。
【中考考点】中考考物质的组成及物质的分类，多以选择题的形式出现。
第一部分：基础自测
【知识归类】
一．电解水实验
现象：①两极都产生。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为。
二．验证实验
结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫。
通电
水(H2O)———→氢气(H2)+氧气(O2)
水是由和组成的。
三．氢气(H2)
1．物理性质：色、无臭、溶于水。
2．化学性质：可燃性(产生色火焰)。
3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到的声音，则表示氢气已纯。
四．单质和化合物
1．单质：由。
2．化合物：由。
【易混自选】
1.下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（）。
A.高锰酸钾、氮气
B.洁净的空气、氧气
C.铝、二氧化碳
D.硫粉、氧化镁
2.下列说法中错误的是( )
A.冰比水轻,能浮在水面上
B.电解水是分解反应
C.水的凝固点为0℃,沸点是100℃
D.通常状况下,纯水是无色透明的液体【典题自测】
1. 以下每组由三种物质组成,分析把它们放在一组内的理由,然后从备选答案中找出与它们同一类别的物质,将它们的序号填在括号内.
(1)氢气、氮气、铁( )
A.碳
B.二氧化锰
C.水
D.高锰酸钾
(2)氧化铜、五氧化二磷、水( )
A.铜
B.氧化铝
C.磷
D.高锰酸钾
2. 关于水的组成说法中正确的是( )
A.水是水元素组成
B.水是由氢气和氧气组成
C.水是由氢元素和氧元素组成
D.水的组成很复杂,至今没有明确的答案
第二部分：课堂提升：
【知识交汇】
交汇点（一）
例如：电解水的实验证明,水是由( )
A.氢气和氧气组成
B.氢气单质和氧气单质组成
C.氢元素和氧元素组成
D.混合物组成
练习1.下列有关叙述错误的是( )
A.水是化合物
B.水是由氢元素和氧元素组成的
C.水是单质
D.水分子是由2个氢元素和1个氧元素构成的
练习2.关于空气的描述,正确的是( )
A.空气是多种元素组成的化合物
B.空气是组成不定的混合物
C.空气是组成基本固定的混合物
D.无污染的空气是一种纯净物
交汇点（二）
例如：经分析知道某物质只含有一种元素,则该物质( )
A.可能是混合物
B.一定是纯净物
C.一定是单质
D.不可能是化合物
练习1. 纯净的水是( )
A.混合物
B.纯净物
C.氧化物
D.单质
练习2. 某物质经分析只含一种元素,该物质不可能是( )
A.混合物
B.纯净物
C.单质
D.化合物
【考点热点】
1.（2011年浙江嘉兴）水是生活中常见的物质，可用化学式H2O表示。
下列对于水的认识正确的是（）（小组合作）
A．水由氢原子和氧原子构成 B．水由氢元素和氧元素组成
C．水中含有氢分子 D．水中氢、氧元素的质量比为2∶1
2.（2011年泰安）一定条件下，分别分解高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢都可以得到氧气，这说明三种物质的组成中都含有（）（自主解决）
A．氧气 B．氧分子 C．氧元素 D．氧化物3. （2010辽宁鞍山）下列有关水的说法正确的是（）（全体讨论）
A．水是由二个氢元素和一个氧元素组成的 B．无色、无臭、清澈透明的水就是纯水C．电解水能生成氢气和氧气，它们的体积比是2:1 D．生活中接触的纯水多，水溶液少4.下列属于纯净物的是（）（自主解决）
A．矿泉水 B.蔗糖 C.自来水 D.冰水混合物
九年级化学第三单元课题一水的组成学案答案
第一部分：基础自测
【易混自选】1. A 2.C
【典题自测】1. (1)A (2)B 2.C
第二部分：课堂提升：
【知识交汇】
交汇点（一）例如：C 练习1.CD 练习2.C
交汇点（二）例如：AD 练习1.BC 练习2.D
【考点热点】1.B 2.C 3.C 4.B。