生态教育论文植根于脚下的沃土论文：植根于脚下的沃土

生态教育论文植根于脚下的沃土论文：植根于脚下的沃土摘要：富裕起来的人们对环境的要求越来越高，而我们生活的环境却因各种人为因素越来越恶化。

学校是德育教育的主阵地。

在我们的作文教学中，如何渗透生态教育，培养学生的生态道德意识呢？
关键词：生态教育；德育教育；作文教学
一、看一看：让学生在探赏游览中获得思维灵感的源泉活水，唤醒生态潜意识
1.在欣赏秀丽的自然景物中熏陶
农村孩子常年与山水田园为伴，四季转变，花开花落，大自然的一切都与他们的内心世界相通。

春日的山野，生机盎然；盛夏的绿荫，怡人心田；金秋的果实，喜上眉梢；严冬的飘雪，浪漫纯洁。

作为老师，我们要引导学生经常处大自然的怀抱中，多观察，多感受，并用语言将自己的体验表达出来。

2.在探寻众多的自然特产中积淀
我校地处南山，这里有肥沃的土地，众多的特产，被誉为“茶叶之乡”“板栗之乡”“竹木之乡”。

这得天独厚的自然优势，为农村学生提供了大量的观察空间和作文资源。

我们带学生到竹制品工艺厂参观，去参观茶叶加工厂等。

通过参观，学生知道了这些都是本地的特产，激发了学生热爱家乡，为家乡感到自豪的感情。

这些活动，使学生既拥有了快
乐的视觉体验，又感受到了大自然的神奇瑰丽，同时习作也有话可说，水到渠成。

二、访一访：让学生在调查访问中了解山野乡村的风土人情，引导追求精神绿色
1.引导广泛收录，将久违的故事记下来
相对于城镇生活而言，农村生活更注重传统风俗习惯、古老文化的继承。

虽然时代进步了，生活也日渐殷实，但一些古老的、传统的民风民俗在广大农村仍在延续。

这也是农村小学作文教学在素材方面的一大隐性优势。

有些故事虽然被淡忘了，可一旦被提及，老人们虽然絮絮叨叨，但愿意极为仔细地为我们讲述那即将遗忘的故事。

于是“沸水塘的神奇”“金牛岭的传说”“仙山头的故事”“锅底山的神话”“千人坑的由来”“新四军抗日的事迹”……使得迷人的山乡更增加了神韵，让学生听得如痴如醉。

这
些故事版本丰富，内容全面，既能陶冶情操又有益志趣。

2.进行细致研究，把埋藏的资料挖出来
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

由于特殊的地理位置，家乡的饮食文化、文物古迹和风俗习惯等民俗人文都很有特点。

于是我们主要组织学生考察了家乡的饮食文化、文物古迹和风俗习惯。

在考察活动中，
同学们积极参与，人人体验，在体验中学到了知识，同时又培养了学生的交往、语言运用、写作等
能力。

三、做一做：让学生在动手实践中感受民间工艺的博大精深，深化对生命的敬畏
1.内外联系，丰富体验
采茶、制茶是我国古老而绚丽的民间传统工艺。

我校地处山乡，有着“茶叶之乡”的美誉，几乎家家户户都都会种茶、制茶，这一充满浓郁乡土气息的传统工艺包含着深厚的文化底蕴。

于是，我们因地制宜开展了“走进茶乡”系列活动，多角度组织学生体验，丰富学生的感受，拓宽思维空间，积累写作素材。

这一系列活动不仅使学生增长了知识，增添了才干，增加了体验，也激发了学生写作的情感，使学生习作有话可说，水到渠成。

2.横向联系，开拓空间
新课程标准指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率。

”我们的作文教学着眼于这一精神，进行了扎实有效的联系和整合。

我们结合地方资源，在美术教学中开展了富有山乡特色的“泥塑”教学。

学生在美术课中创作了多姿多彩、洋溢个性、充满浓郁乡土气息的泥塑作品。

在此基础上，我们把语文教学和美术教学有
机地结合起来。

精心设计了美术课“感美、知美、创美”、作文课“赏美、评美、写美”的一体化课堂教学结构。

四、写一写：让学生在厚积薄发中抒发自己心中的真情实感，树立生态观念
学生观察、体验、积累，有了真实的生活体验，掌握了大量的生活素材，就为写作做好了准备。

学生的体验是多样化的，因此，教学时我们也要采用多样化、多个性特色的训练形式来表达他们的感受。

通过多种形式的表达，既能使每个学生都能调用自己“体验仓库”中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，写出富有真情实感的文章来，也能让学生正确认识人与自然的关系，树立正确的生态道德观念。