2019-2020学年七年级语文上册《龟虽寿》课堂实录 新人教版.doc
人教初中语文七上《31龟虽寿》word教案
1.小组展示，组间互补，教师点评、点拨
2.生整理笔记，识记巩固，师抽查
学生活动设计四：拓展练习
拓展：积累古诗词中能体现远大抱负、豪情壮志的诗句
1．生一人说一句，包括作者、题目和名句
其他学生摘记，补充。
2．师投自己准备的诗句，学生任选五句识记并摘记。
3．课下整理好笔记，可从级部邮箱查阅，可从打印的资料上摘抄。
—陆游《书愤》
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
—屈原《离骚》
生当作人杰，死亦为鬼雄。
—李清照《绝句》
天生我材必有用,千金散尽还复来。
—李白《将进酒》
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
—岳飞《满江红》
评价要点
（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）
1、能积极搜集整理有关作者和课文的材料，全面实用。
龟虽寿
专题三标题
春夏秋冬我体验之
古诗四首——《龟虽寿》
课型
新授
教案序号
3
教学环境和教学资源
教室、多媒体、笔记本、练习本
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。
3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
2、能积极参与小组交流，能主动反馈学习成果，思路清晰，表达准确。
3、能进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
4、朗读时能注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教学反思
重点字词：音、形、义
螣蛇老骥伏枥烈士暮年
虽：虽然竟：完毕、结束、终了
语文人教版七年级上册龟虽寿
【教学目标】1、反复诵读，再现诗歌的动人情景，理解诗词的思想内容；2、深入研读，比较阅读，探讨曹操诗歌与毛泽东诗词的异同。
【教学过程】1、入题：我先给大家讲个故事。
《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵在握的大将军王敦，每次喝完酒后，就咏唱“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已”，并以铁如意击打酒壶，以致于酒壶全部缺了口。
王大将军为何对这段文字情有独钟呢？今天我们就一起来欣赏这首曹操的《龟虽寿》。
2、（幻灯展示书法作品《龟虽寿》，学生欣赏）高声示范朗读诗歌；再全体学生齐读，要求投入情感，读准节奏。
3、教师：第三单元学过了一首曹操的诗歌《观沧海》，有同学能背诵吗？（请一学生背诵）提问：这首诗歌表现了曹操怎样的情感呢？回答、明确：表达了作者统一天下，吞吐日月的雄心壮志和自强不息的进取精神。
4、一学生小组简介曹操其人其作：（这一环节由学生课后通过网上及图书馆的资料查询，用Powerpoint幻灯片展示）曹操，即魏武帝，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。
气韵沉雄，质朴简洁，大巧若拙是曹操诗歌语言艺术上的重要特点。
钟嵘《诗品》谓之“曹公古直，甚有悲凉之句”。
《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，而《龟虽寿》则是最后一章。
这两首诗遥相呼应，写下《龟虽寿》时，诗人已经53岁了，他的北征虽然历尽艰辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。
他在为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。
我们看到的幻灯片上的曹操是一副帝王之像，说实话和我们脑海中的曹操是有一定的距离的。
我的头脑中曹操应该是个站在高高的碣石山上，慷慨悲歌的曹操，因为他一生都有着统一天下的雄心抱负。
解析：学生能够分析到这么多，其实可以说对诗歌主题思想已经完全理解了，特别是对曹操形象的认识很有意思，也很到位。
这是我课前没有预料到的。
]5、全体学生再次高声朗读全诗。
研究文章主题的小组上台报告他们的“研究”成果：我们首先把握了本首诗的核心句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，从这四句话当中我们能感受到作者积极进取的人生态度。
龟虽寿 课堂教学实录
第七讲观察思考写作（之一）要写好作文，除了要坚持多读有字的书、找出书的“眼睛”、记录书的精华、总结读书的感想、模仿书的写作技巧之外，还要多读无字的书——就是要善于观察生活、思考生活，从生活中寻找作文的源泉（观点、材料、语言等）。
这个话题，看似老生常谈，其实很重要。
下面，我们首先来读一篇例文。
左边吉林吉化三中王斌今天，我和父亲去看爷爷。
出发时，天有点热，一会儿就布满了乌云，看样子快要下雨了。
我骑上车，父亲依然让我在里道，他在我的左边。
我们开始骑得很慢，父亲边骑边唠叨。
我心里有些烦，想父亲是不是“更年期”了。
我不自觉地加快了速度，父亲在后面紧紧地跟着，嘴里还不时地喊着什么。
我“撒欢”地骑。
一会儿，掉雨点了。
雨不算大，父亲说要找个地方避雨。
我不愿意，因为我倒喜欢那种在小雨中的轻松感。
前面是一个下坡拐弯处，我任凭车子向下滑，做自由加速运动，可真得劲。
正在我得意之时，下面突然之间冒出了一辆大卡车，它犹如一头奔驰的野牛，飞快地向我冲来。
此时我正在大道中间，眼看着那“野牛”快速地向我逼近，耳边想起了响亮的鸣笛声，我手忙脚乱地把车向里道猛拐，自行车也不像平时那样听话了。
正在我不知所措之时，一只大手从我的左边把我向里道猛地一推，我被推倒了很远。
我眼前一阵漆黑，脑海中一片空白。
过了一会儿，跌地的痛楚使我猛地睁开眼，一看，原来是父亲。
我惭愧了，看看自己倒在泥水中，真是无话可说。
在回家的路上，雨停了。
我不再骑那么快，而是和父亲一起徜徉在路上。
边骑边聊中，我和父亲之间的距离越来越近了。
父亲还是习惯地在我的左边。
这是一篇构思精巧的记叙文，在选材上，以父子行车，父亲一向在左边这样的小事入笔，即把父子情深这样的老话题，写得清新而悦目。
这篇文章的生活气息很浓，反映出作者很善于观察生活。
以前我们已经介绍了许多好的作文，有不少像这一篇一样，生活气息很浓，读起来生动形象、含义深刻。
这些例文告诉我们，生活确实是写好作文的重要源泉。
然而，是不是可以在生活和好作文之间简单地画一个等号呢？不是的。
第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教案
4.诗词鉴赏：品味诗中的佳句，感受古诗词的魅力。
5.诗词创作：以《龟虽寿》为蓝本，进行仿写或创作。
本节课旨在提高学生的古诗词阅读能力，培养他们的审美情趣，激发对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.提高文化素养：通过学习《龟虽寿》，使学生感受古代诗人的智慧，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
（2）古诗词解析：学生对比喻、象征等手法理解不够深入，难以领悟诗人的思想感情。
（3）古诗词创作：学生在仿写或创作过程中，可能难以运用古诗词的手法，表达自己的思想。
具体难点及解决方法：
-难点：古诗词朗读的节奏、韵律掌握。
解决方法：教师示范朗读，学生跟读，互相评价，教师指导。
-难点：理解诗中的比喻、象征等手法。
五、教学反思
在本次《龟虽寿》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、解析、讨论和创作，我感受到了他们对生命、命运的思考。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，部分学生在朗读环节仍然存在困难，对诗的节奏、韵律把握不够准确。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们示范和指导，提高他们的朗读能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《龟虽寿》的基本概念。这是一首描绘生命、命运的诗歌，通过对比、象征等手法表达诗人对生死、命运的深刻思考。它是我们了解古代诗人智慧、感悟生命的重要作品。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象、手法，理解诗人如何表达对生命、命运的看法。
在诗词创作环节，学生们总体表现不错，能够运用所学的古诗词手法进行创作。但部分学生的作品仍显得较为生硬，缺乏自然流畅的感觉。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生的创作指导，提高他们的诗词创作能力。
《龟虽寿》学案2(部编人教版八年级语文上册第三单元)
《龟虽寿》学案【学习目标】1、知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
2、过程与方法：指导阅读分析讨论，感知古诗内容，把握诗人情感3、情感态度与价值观：培养热爱古诗的思想感情。
【学习重点】鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，把握诗词的思想内容。
【学习难点】把握历史背景，把握诗歌所体现的思想内涵与社会内涵。
【学习方法】诵读、分析、点拨.【学习流程】（一）课前预习：1、背诵《龟虽寿》。
2、作者：3、给加点字注音：骥枥怡哉4、正确朗读这首诗：注意字音、节奏、重音、升降调、感情等。
5、结合注释，用自己的话描绘诗歌所表达的景象。
（二）预习检测：默写这首诗（三）课内探究：1.读这首诗你能感悟到什么？2.读古诗，你从中感受到作者怎样的胸怀？哪一句最直接表达了他的这种情感？3.读全诗，受到了什么启示？（四）拓展延伸：《煮酒论英雄》里有两个英雄人物，一个长歌当啸，豪气冲天，指点群雄；一个寄人篱下，一味谦恭，装孬不折本，他们就是曹操和刘备。
《三国演义》第二十一回曹操煮酒论英雄章回中，有如下描述：煮酒论英雄随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。
从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。
”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。
方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。
龙之为物，可比世之英雄。
玄德久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。
”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知。
”操曰：“既不识其面，亦闻其名。
”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜生，见小利而忘命：非英雄也。
七年级龟虽寿教案
七年级龟虽寿教案一、教学目标1、让学生了解曹操这位历史人物及其文学成就。
2、学生能够熟读并背诵《龟虽寿》这首诗。
3、理解诗歌的含义，体会诗人表达的情感和人生态度。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的意思。
（2）体会诗人老当益壮、积极进取的精神。
2、难点（1）理解诗歌中蕴含的哲理和诗人的复杂情感。
（2）引导学生将诗歌中的精神与自己的生活实际相结合。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和人生态度，培养学生的思维能力和合作精神。
4、拓展法：引导学生阅读曹操的其他作品，加深对曹操的了解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放电视剧《三国演义》中曹操的片段，让学生谈谈对曹操的印象。
（2）教师介绍曹操在历史上的地位和文学成就，引出本节课要学习的诗歌《龟虽寿》。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、理解诗意（1）学生对照注释，自主理解诗歌的意思。
（2）教师讲解诗歌中的重点字词，如“神龟”“螣蛇”“枥”“烈士”等。
（3）教师逐句讲解诗歌的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
4、体会情感（1）引导学生思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？（2）学生分组讨论，交流自己的看法。
（3）教师总结：诗歌表达了诗人虽然年老，但仍然有着积极进取的精神和壮志豪情。
5、深入探究（1）分析诗歌中蕴含的哲理，如“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”。
（2）让学生联系生活实际，谈谈对这些哲理的理解和体会。
6、拓展延伸（1）介绍曹操的其他诗歌，如《观沧海》《短歌行》等，让学生课后阅读。
（2）让学生收集其他古代诗人表达积极进取精神的诗句，进行交流分享。
《龟虽寿》教学实录
《龟虽寿》教学实录《龟虽寿》教学实录1教学目标：知识与技能：认识文中两个二类字。
有感情地朗读并背诵这首诗，注意节奏和语调的变化。
过程与方法：结合注释理解诗句的意思。
情感态度与价值观：学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学重难点：在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。
教学时数：一课时教学准备：图片以及相关的人物介绍。
教学方法：古诗四步法教学过程：一、读题解题，走近作者。
1.板书课题2.组织学生介绍相关资料。
3.检查学生预习情况，让学生自己介绍自己制作的课件。
引导学生学习生字新词。
二、自学古诗，了解诗意。
1.播放范读录音。
2.指名读诗3.组织学生同桌之间互相读诗、订正。
4.组织学生同桌之间自学古诗，了解古诗大意。
前四句为第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
”意思是说神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。
腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。
紧接着在第二层中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌;“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。
认为有志干一番事业，的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊!后四句为第三层。
这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨;“盈缩之期，不但在天。
养怡之福，可得永年。
”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。
接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。
最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。
如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。
这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神国，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
2019-2020学年九年级语文《龟虽寿》教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文《龟虽寿》教案苏教版
一、教学目标：
1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
二、教学重难点：
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
三、教学过程：
一、课前先学
1．给加粗字注音
老骥（）伏枥（）养怡（）
2．本诗作者，三国时政治家、军事家、诗人。
本诗是曹操所作乐府组诗《》中的第四章。
3．结合书下注解理解诗歌，熟背诗歌
4．全诗抒发作者何种思想感情？
二、课堂探究
1．检查预习
2．品读领悟
（一）一读：掌握节奏，领略音乐美（注意①停顿②轻重③快慢④感情）
（二）二读：品味含义，把握感情
⑴讨论1-4句，体会含义。
①为什么要写到“神龟”“腾蛇”？
②开篇一节就讲“神龟”、“腾蛇”，有何意义？
③反复诵读，直到背诵。
讨论，交流，评价。
朗读。
⑵讨论5-8句，体会含义。
①全诗的核心句是哪几句？
②表现了诗人怎样的精神和气概？
③反复诵读，直到背诵。
讨论，交流，评价。
⑶讨论9-14句，体会含义。
①盈缩之期，不但在天”体现作者何种哲学思想？
②曹操所云“养怡之福”指什么？
③最后两句文中作用？
（4）全诗抒发作者何种思想感情？
（三）三读：释疑解惑，畅谈感想
1．学了本诗，你还有哪些困惑？
2．就此诗中对你影响最深的诗句谈谈自己的理解。
自由发言。
三、拓展延伸
曹操的诗歌你还知道哪些？说出来与大家分享。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 龟虽寿》优质课教案_9
《龟虽寿》教学设计教学目标：1、朗读诗歌，把握这首诗的读音、节奏和韵律，揣摩这首诗的内容和情感。
2、巩固“三步读诗法”。
3、欣赏诗人老当益壮、积极进取的个性，感悟他统一全国的壮志。
培养积极进取，建功立业的豪情。
教学重点：巩固“三步读诗法”。
教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情和政治抱负。
一、作者和背景介绍曹操字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
是一位颇有作为的政治家。
本诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》的最后一章，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。
曹操以统一天下为己任。
他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。
但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。
这是他写这首诗的思想基础。
二、回顾三步读诗法（一）自由朗读，把握诗歌的读音、节奏、韵律、声调和重音。
（二）自由朗读，借助课下注释，读懂这首诗的内容。
（三）个性朗读，通过诗歌的语言和形象，读出诗人的思想感情。
三、运用三步读诗法读这首诗（一）自由朗读，把握诗歌的读音、节奏、韵律、声调和重音。
（二）自由朗读，借助课下注释，读懂这首诗的内容。
1、结合课文注释，默读并自由翻译诗句。
2、有疑问之处圈点勾画出,小组讨论，然后展示。
（三）个性朗读，通过诗歌的语言和形象，读出诗人的思想感情。
“神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
”意思是说神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。
腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。
紧接着在第二层中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌：“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。
《龟虽寿》课堂实录
《龟虽寿》课堂实录韩晓旭教材分析：本诗是一首富于哲理的诗，阐发了诗人的人生态度。
诗中的哲理来自诗人对生活的真切体验，因而写得酣畅淋漓，有着一种真挚而浓烈的感情力量；哲理与诗情又是通过形象化的手法表现出来的，因而述理、明志、抒情在具体的艺术形象中实现了完美的结合。
诗中“老骥伏枥”四句是千古传诵的名句，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。
“犹有”“终为”两个词组显得沉着。
而“老骥”以下四句，一改“及时行乐”的糜风，语气转为激昂，使这位“自强不息”的盖世英豪的形象跃然纸上。
教学设想：关于曹操，学生们并不陌生，因为在此之前刚学过曹操的另一首诗《观沧海》。
因此学习本课要从旧有的知识入手，引起学生对新知识的兴趣和关注，同时也把各个独立的知识点串连起来，更便于学生理解、记忆，形成规律性的东西。
教学目标：1．巩固有关古典诗歌的知识；2．鉴赏古典诗歌的语言、表达技巧，把握古典诗歌作品的形象、思想内容；3．在感受艺术美的同时，接受人生价值教育。
教学重点：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，把握诗词的思想内容。
教学难点：把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响，把握诗歌所体现的思想内涵与社会内涵。
课堂教学实录：师：上课！生：问好！师：请同学们回忆下我们学过的曹操的诗作。
生齐答：《观沧海》师：谁能起来有感情的背诵？生：纷纷举手。
师：好，我们齐背吧。
生：齐背《观沧海》师：同学们，背得不错，现在我们来学习《龟虽寿》。
师：你知道曹操有多少？生：字孟德，我国汉末杰出的政治家、军事家、文学家师：范读。
生：读两遍。
师：指生读。
师：指生不足，指导注意节奏缓慢师：好多了，以后继续练习。
师：这首诗第一句起句就不凡。
写了滕蛇、神龟，为什么写哪？生：四人一组讨论，回答师：明确：为了表明作者的人生态度，万物的生和灭都受客观规律的支配，即使滕蛇、神龟也不例外。
师：这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。
那干什么时候不够。
中学课文《龟虽寿》课堂实录
中学课文《龟虽寿》课堂实录中学课文《龟虽寿》课堂实录教学目标：1.培养学生对祖国古代文化的兴趣2.体会诗歌所描绘的意境3.体会诗歌所表达的思想感情4、认识曹操课堂实录：师：今天我们学习的是一首古诗，在进一步了解古诗之前老师想看看同学们准备得怎么样了，老师将随机抽取几位幸运同学回答接下来老师的问题，龟虽寿写于(生答建安十二年)作者是(生答曹操，字孟德，沛国谯县人)，选自(生答《乐府诗集》)，是组诗(生答《步出夏门行》的最后一章)同学们的回答都非常的准确，非常的充分，希望今后再接再厉师：在我们朗读诗歌之前，老师要求同学们自己默读一下，解决有困难的字，把诗歌读顺，再回答老师的一个问题，你认为应该用怎样的感情语调来读这首诗是(平淡朴实的、高亢激越的、消极悲观的)(生答高亢激越) 师：同学们都说要读得高亢激越，那看看你们到底能不能读出那份激情来请同学们齐读--龟虽寿(生读) 师：读出来了，读出了积极、乐观、豁达的感觉，同学们了不起师：说道了不起啊老师发现这首古诗里有两样了不起的动物，它们是什么?(生答神龟、螣蛇)师：它们有什么特别之处?(生答神龟寿命很长，螣蛇能够乘雾飞行)师：神龟虽寿，神龟的寿命很长，比普通的人和动物都长，可以活几百年犹有竟时，这个竟是(生答终结，死亡)，再长寿的神龟也有死亡的时候螣蛇乘雾，螣蛇是(生答传说中与龙同类的神物，能乘云驾雾)，与龙一样能乘云驾雾的神物，结果怎么样(生答终为土灰)，终究也会死亡化为土灰就连神龟和螣蛇这样长寿的能腾云驾雾的神物都有一个逃不过宿命，是什么(生答死亡)师：诗人用神龟和腾蛇终会死去来比喻人生命的有限，每一个人都逃脱不了死亡的结局神龟虽寿，犹有竟时腾蛇乘雾，终为土灰更何况是我们这样的平凡的人呢，写到这，诗人是不是就感到沮丧、灰心了呢(生答没有)师：他又写道，老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已老骥伏枥，志在千里非常好理解，哪位同学根据课文注释来解释一下(生答年老的千里马躺在马槽里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里) 师：很好，年老的千里马和下句烈士暮年相对应，同学们请注意，这里的烈士是古今异意的，现在指为正义事业而牺牲的人，而在诗中指的是(生答有远大抱负的人)师：烈士暮年，壮心不已，暮年晚年，已是(生答停止)，有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息这两句诗是全诗的诗眼，同学们做个标记要着重理解，诗人采用比喻的修辞手法，把千里马比作烈士，暗示诗人虽然已经快要接近花甲之年，却不甘衰老，不因暮年而消沉，依然渴望建功立业，表达了他统一革新的壮心至老不衰，大有吞吐宇宙之势我们结合这首诗的写作背景来看看，当时诗人曹操是多少岁了(生答53)这个年纪不管在古时候还是现代来看都算是到了人生的暮年了，但是当时53岁的曹操正在做些什么呢?(师出示相关资料)(相关资料：公元208年初他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前曹操已经五十三岁了，不由想起了自己人生的路程，一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦他看到马棚里的老战马在欢乐地蹦跳着时有感而发，于是写下了这首《龟虽寿》)师：看了这段资料，再结合本诗，同学们可以用哪些词语来形容曹操?为什么?(生答积极乐观、雄韬伟略、雄心壮志、老当益壮、生命不止、奋斗不息、有才华，在材料和诗中找依据)现在老师要求同学们再朗诵一次这首诗，老师闭着眼睛听，老师要听到诗人的那种积极乐观、雄心壮志、老当益壮、慷慨激昂你们有信心读出来吗?(生朗诵诗)师：同学们读得非常好，老师的确听到了一个有雄心壮志，老当益壮的诗人，这样一位能文能武、雄韬伟略的盖世豪雄，同学们，如果你就是诗人曹操，你会不会感到很骄傲、觉得自己很了不起呀(生答会/不会)师：在历史上的确也有两位雄韬伟略、有经天纬地之才的大人物，秦始皇和汉武帝，一统江山，纵横捭阖，他们都开创了中国历史的新纪元，但是在他们建功立业，坐拥江山之后，却仍想千秋万世永垂不朽的美名，出于对权力的贪欲，妄想服食求仙，长生不老，以致于受到了神仙长生之术的蛊惑而诗人曹操也是一代英豪，他对死亡、对生命的自然规律却有清醒的认识，他写到(生答盈缩之期，不但在天养怡之福，可得永年)师：盈、缩，一对反义词，盈，满，引申为长缩，亏，引申为短盈缩：原指人的寿星的长短变化，现指人寿命的长短不但在天，这个但字很重要，但是(生答仅，只)的意思如果我们去掉但字或者改成是字，曹操就变成了和秦皇汉武一样不尊重生命规律的人了，诗人说人的寿命长短，不只(重读只)是由上天所决定的我们可以怎样(生答养怡之福，可得永年)师：是啊，我们是可以掌握自己的寿命的，养怡之福，可得永年哪位同学根据注释来解释一下(生答只要自己调养好身心，也可以益寿延年)很好，人的寿命长短，不只是由上天所决定的;只要自己调养好身心，也可以益寿延年生命是有限的，但事在人为，只要积极地调养身心，也可以用有限的生命做出一番丰功伟绩来这两句突出了诗人坚强的意志和不断进取的人生观，表现了他统一中国，结束群雄割据的'雄心壮志师：当然我们都知道，很多人，包括你我可能都是语言上的巨人，行动上的矮子再看看诗人曹操他是不是也是一个行动上的矮子呢?(出示曹操生平)曹操生平：曹操字孟德，沛国游县(今安徽省亳县)人东汉末政治家、军事家、诗人是一位颇有作为的政治家他20岁时举孝廉，除洛阳北部都尉，后迁顿丘令据《曹瞒传》云：“太祖初入尉廨，缮治四门造五色棒，悬门左右各十余枚，有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之”后任济南相，辖十余县其时“长吏多阿附贵戚，赃污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁断淫祀”，使社会风气大大好转35岁时被征为典军校尉，次年参加讨伐董卓的斗争建安元年(196)迎献帝迁都许昌，受封为大将军兼丞相，开始掌握中央大权当时全国处于大分裂局面，各地军阀拥兵自立，互相攻打不停从这时起他用了整整11年时间，逐步消灭了吕布、袁绍等割据势力，基本上统一了北方曹操作为一世之雄还雅爱诗章，他“外定武功，内兴文学”，身边聚集了“建安七子”等一大批文人，他们都是天下才志之士，生活在久经战乱的时代，思想感情常常表现得慷慨激昂这种充满激情诗歌所表现出来的爽朗刚健的风格，后人称之为“建安风骨”，曹操是最突出的代表千百年来，曹操的诗就是以这种“梗慨多气”风骨及其内在的积极进取精神，苍劲雄浑，震荡着天下英雄的心灵师：同学们曹操他是一个行动上的矮子吗?(生答不是)他是语言和行动上的(生答巨人)让我们怀着对曹操的崇敬，再一次朗诵这首饱含人生哲理的慷慨赞歌(生朗诵)师：幸甚至哉，歌以咏志!这两句是附文，跟正文没关系，我们可以解释为我非常高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向能够得出如此深邃的人生哲理，换做是我，我也会非常的高兴曹操作为当时政治和文坛上的领袖之一，“鞍马间为文，往往横槊赋诗”，一曲龟虽寿，豪迈如战歌他的诗悲壮慷慨，荡气回肠，大气纵横，震烁古今而龟虽寿只是曹操65年风云生涯的惊鸿一瞥，老师希望同学们利用课余时间去多了解一些三国，多了解一些曹操(布置作业，生自选一个有关曹操的历史故事，评价曹操)。
《龟虽寿》教学实录
《龟虽寿》教学实录引言《龟虽寿》是一首经典的古体诗，诗歌赞颂了龟的长寿。
本文将对该诗歌进行教学实录，帮助学生更好地理解这首诗歌。
教学内容诗歌赏析第一句：“道之所存，天地之间，若箭无眼，何不射乎！”这句话通过比喻来表达“道”的重要性。
诗人认为，道是存在于天地之间的一条线，不可见却真实存在。
这句诗歌使用了明喻，将“箭无眼”与“道”相比较，表达出道的重要性和无处不在的力量。
第二句：“取妙取舍，得恶失誉，人生最苦，多情易得。
”这句话讲到了人生的困境，即时刻面临取舍和评判。
诗人认为，这是人生最大的苦难。
同时，诗人也提出了相应的解决方法：取妙取舍，并且要明辨得失。
诗歌的表达方式也很清晰，使用了排比句，增强了语言的节奏感和感染力。
第三句：“信而好古，竞先疑怪，道通天地，乃孔聖人。
”这一句话表达了信仰的价值。
诗人认为，相信古代的道德观念，有助于通达天地间的道路。
这也是成为“孔圣人”的必要条件。
这句话的表达方式，使用了比喻加假设句，表达了信仰对于人生的重要性。
艺术手法分析对仗在该诗歌中，可以看到大量的对仗。
这些对仗结构十分严谨，增强了诗歌的整体感觉。
例如，第一句中的“存”和“射”、第二句中的“妙”和“恶”等。
排比句诗歌中使用了大量的排比句，增强了语言的韵律感和音韵感。
例如，第二句中的“取妙取舍，得恶失誉，人生最苦，多情易得。
”。
教学方法在教授《龟虽寿》的过程中，我们可以采用以下教学方法：线上教学结合诗歌的内容和艺术手法，将教学过程放到线上。
可以使用教学视频、幻灯片等形式，让学生更好地理解诗歌的内涵和技巧。
互动讨论通过互动讨论，让学生对该诗歌展开合理的分析和猜测。
在交流的过程中，慢慢增强学生对古典文学的兴趣和了解。
教学目标通过教授《龟虽寿》，学生们应该能够：1.熟悉古诗歌和文学的基本形式。
2.理解诗歌的艺术手法和表达方式，掌握分析诗歌的方法。
3.提升学生对于艺术的审美能力。
4.培养学生的文学兴趣和思考能力。
结语《龟虽寿》是一首经典的古诗歌，短小精悍，深刻寓意。
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2019-2020学年七年级语文上册《龟虽寿》课堂实录新人教版
教学设想：
关于曹操，学生们并不陌生，因为在此之前刚学过曹操的另一首诗《观沧海》。
因此学习本课要从旧有的知识入手，引起学生对新知识的兴趣和关注，同时也把各个独立的知识点串连起来，更便于学生理解、记忆，形成规律性的东西。
教学目标：
1．巩固有关古典诗歌的知识；
2．鉴赏古典诗歌的语言、表达技巧，把握古典诗歌作品的形象、思想内容；
3．在感受艺术美的同时，接受人生价值教育。
教学重点：
鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，把握诗词的思想内容。
教学难点：
把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响，把握诗歌所体现的思想内涵与社会内涵。
课堂教学实录：
师：上课！
生：问好！
师：请同学们回忆下我们学过的曹操的诗作。
生齐答：《观沧海》
师：谁能起来有感情的背诵？
生：纷纷举手。
师：好，我们齐背吧。
生：齐背《观沧海》
师：同学们，背得不错，现在我们来学习《龟虽寿》。
师：你知道曹操有多少？
生：字孟德，我国汉末杰出的政治家、军事家、文学家
师：范读。
生：读两遍。
师：指生读。
师：指生不足，指导注意节奏缓慢
师：好多了，以后继续练习。
师：这首诗第一句起句就不凡。
写了滕蛇、神龟，为什么写哪？
生：四人一组讨论，回答
师：明确：为了表明作者的人生态度，万物的生和灭都受客观规律的支配，即使滕蛇、神龟也不例外。
师：这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。
那干什么时候不够。
生：做大事。
师：一般文人墨客写到此处，可能倡导什么思想？
生：及时行乐。
师：对，今朝有酒今朝醉，明日忧来明日愁。
生：个别作喝酒状。
师：你可别学，否则你以后就像郑智化的《水手》中所唱的“总是靠一点酒精的麻醉才能够睡去，总是莫名其妙的感到一阵的空虚”。
曹操作品的风格突然在这儿转向了。
大家听我朗读，注意到我这里语气的变化没有？
生：注意到了。
师：为什么呢？大家可以参照注释理解。
师：“烈士”是什么意思？
生：有远大抱负的人。
师：大家把这几句读一下。
（学生朗读）
师：我再给大家三分钟时间，参照注释，用自己的话说说这四句的意思。
生：神龟的寿命虽然十分长久，但也还有生命终了的时候。
滕蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马伏在马棚里，它的雄心壮志仍然是一日驰骋千里。
有远大志向的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。
师：回答得很好！这种观点我比较赞成，人难免一死，但勃勃雄心永不会消沉，在有限的生命里去积极进取，建功立业。
师：好。
其实大家已经明确前四句意思了，哪后三句什么意思哪？请同学们思考、讨论。
师：有答案的同学举手。
师：指生答，明确：人的寿命长短，不只是由上天所决定的。
只要自己保养得好，也可以益寿延年。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
师：曹操的认识很到位，一个人的生命虽不能违背客观规律，但也不完全听从上天的安排，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春，是健康的重要因素。
师：本诗具有积极的意义，现在请同学们把这首诗背下来。
声：背诗。
师：提问背诵。
师：本诗是怎么在具体的艺术形象中述理、明志、抒情？请找出来短语词组作具体分析。
生：神龟、滕蛇、年老的千里马、烈士
师：咱在整体看这首诗，作者开篇之后便感叹人生苦短，这是一个无法回避的问题，我们每个人，无法避免的是年老。
我一直以为，中国缺少老的教育，但是，面对年老，每一个人的想法与感情都不一样。
也许有些人会觉得死亡迫在眉睫，而有些人觉得死在眼前，朝闻道，夕死可矣。
有些人则觉得尘归尘，土归土。
不同人对待年老的作法是不一样的，那么曹操，他对待年老，他看到的是自己的功业未就，他想到的是用有限的生命发挥无限的价值。
师：其实，人的一生应是奋斗的一生，人过留名，雁过留声。
大家是否想到一个问题。
这些诗篇的作者很早就离开了我们，但是他们为我们留下了这么宝贵丰富的遗产，但是为中国历史下了篇章，他们为自己的生命涂沫的亮色，足以永生。
我们应该怎么做？
生：好好学习，做一个对社会有用的人。
师：我曾经说过――做人要“胸有大志”，但要“鼠目寸光”。
在立下你的志向之后就别再去想太远的事情，我们唯一能做的，就是当你每天早上醒来的时候，告诉自己，我要过好这一
天，晚上临睡的时候告诉自己，今天我过得很好。
好了，今天的课就到这儿，下课
课后反思：
学习此古诗，我坚持“在理解的基础上反复诵读直至背诵”的一贯主张。
此诗为二组，先充分朗读，然后在讨论的基础上，交流经验、理解诗意，接着再读，直至背诵。
这样学生在课堂里真正活跃起来，成为课堂的主体，在参与中获得最大的成就感与满足感。
不足主要是读不到位。