《窦娥冤》教案4
统编版高中语文必修下册 4《窦娥冤》教案
2022～2023学年下学期教师高一语文组授课时间2024、3 课时2课时备注课题窦娥冤课型新课讲授教学目标1. 理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。
2. 品读人物语言，把握人物形象特征。
3. 分析戏剧冲突，进而把握戏剧主题。
教学重点1.了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2、理清《窦娥冤》的情节结构、把握杂剧内容教学难点赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
教学内容教学环节第一课时学生分组回答生思考回答，师点拨新课导入（3分钟）我们总说“正义也许会迟到，但永远不会缺席”，但是如窦娥一般，在死后三年才得以沉冤昭雪，让人不禁思考：迟到的正义是否还有意义。
有人就指出，迟到的正义已非正义，就像过期的牛奶早已失去价值。
所以，今天让我们心怀悲悯，一起穿越到千古第一冤案的现场，帮窦娥改写命运的结局，重塑不该迟到的正义。
预习检测（3分钟）（一）知人论世关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”（口诀：关马郑白）。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
关汉卿不满当时的社会现实，一生“不屑仕进”。
他一生主要从事戏剧活动，不仅写剧本，而且登台演唱，借助元杂剧艺术来揭露现实黑暗，寄托自己的情感和愿望。
关汉卿一生创作杂剧60多种，但大都佚失，现仅存18种。
代表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《调风月》《单刀会》等。
“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。
”——关汉卿《【南吕】一枝花·不伏老》（二）文学常识元杂剧的四大悲剧：《窦娥冤》－－关汉卿《汉宫秋》－－马致远《梧桐雨》－－白朴《赵氏孤儿》－－纪君祥元杂剧的四大喜剧：《西厢记》－－王实甫《拜月亭》－－关汉卿《墙头马上》－－白朴《倩女离魂》－－郑光祖（三）中国古典戏剧任务一：了解元杂剧的基本特点中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
关于《窦娥冤》教案三篇
关于《窦娥冤》教案三篇《窦娥冤》教案篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷（眷,juàn）亲属。
(2)负屈衔冤：背负委屈，心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信：（杳，yǎo）〈书〉远得不见踪影，也没有音信。
(4)古陌荒阡：（陌，mò田间东西方向的道路。
阡，qiān田间南北方向的路）古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩：（聩，kuì，耳聋）眼花耳聋。
比喻头脑糊涂，不明是非。
(6)嫁祸：把祸患转移给别人。
【内容主旨】《窦娥冤》是我国十大悲剧之一。
作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人，她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩，法度不公，恶人横行；百姓无告的黑暗现实，正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折，是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场，以“端正好”，“滚绣球”两支曲词为核心，痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别，窦娥诉冤，通过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德，通过窦娥的长篇独白，陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤，悲剧愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿，三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲，悲而生恨的情感变化推向顶峰。
就这点看，又展现作品积极浪漫的一面。
【重点语段研读】课文：没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。
顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。
天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
窦娥冤 教案 (4)
窦娥冤教案一、教学目标1.了解《窦娥冤》这部文学作品的背景和故事情节；2.理解作品中所传达的主题和核心思想；3.分析作品的艺术特色和文学手法；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；5.培养学生的创作能力，写作小品文、评论等。
二、教学重点1.对《窦娥冤》的情节和主题进行深入理解；2.分析作品中的艺术特色和文学手法。
三、教学内容1.《窦娥冤》的背景介绍–介绍元朝时期的社会背景，特别是对女性地位的限制；–介绍《窦娥冤》的作者兰陵笑笑生和他的创作动机。
2.《窦娥冤》的故事情节–分析《窦娥冤》的主要情节，包括窦娥被害、窦娥冤魂的讲述、窦娥的复仇等；–引导学生分析情节之间的衔接和脉络。
3.《窦娥冤》的主题和核心思想–引导学生理解作品中所传达的主题和核心思想，如对女性权益的思考、对社会问题的关注等；–分析作者通过窦娥的遭遇来揭示社会的黑暗和不公正，并引发学生对社会问题的思考和反思。
4.《窦娥冤》的艺术特色和文学手法–分析《窦娥冤》中的艺术特色，如情节的紧凑、人物形象的深刻、对话的生动等；–分析作品中的文学手法，如比喻、夸张、对仗等，以及这些手法对作品的表达效果产生的影响。
5.文学鉴赏与批判思维–引导学生阅读欣赏《窦娥冤》中的经典段落，并分析作者的描写手法和情感表达；–引导学生批判性思考，对作品中的情节、主题等进行分析和评价。
6.创作能力培养–引导学生根据《窦娥冤》的故事情节，进行小品文、评论的写作；–对学生的创作进行评价和指导，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法1.课堂讲授与讨论相结合：教师进行知识讲解，学生进行互动讨论，共同理解作品的背景、情节和主题。
2.分组讨论：学生分组讨论《窦娥冤》中的情节、主题和文学手法，并向全班展示讨论结果。
3.小组或个人写作：学生根据自己的理解和思考，完成作品相关的写作任务，如小品文、评论等。
五、教学资源1.《窦娥冤》的原文材料；2.涉及元朝时期社会背景的相关资料；3.相关的批注和研究资料。
【精选】《窦娥冤》教案4篇
《窦娥冤》教案【精选】《窦娥冤》教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《窦娥冤》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《窦娥冤》教案篇1课型教读课教学目标1．了解元杂剧的有关常识。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点难点1戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
2对［端正好］［滚绣球］等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
3情节冲突和人物形象。
教学方法赏读法讨论法教学媒体多媒体第一课时一．教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。
二．元杂剧与关汉卿：（一）元杂剧有一套较严格的体制：（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。
对句末句为剧名全称。
如《窦娥冤》：“秉鉴赏＝持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。
（2）结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》，个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）
《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）《窦娥冤》优秀教案设计篇1教学目标（一）知识目标１．与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。
２．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。
（二）能力目标１．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。
２．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。
（三）德育目标认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
重点、难点及解决办法把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。
为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。
三、课时安排2课时四、学生活动设计１．第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处《一煞》、《收尾》两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。
２．第二课时，重点赏读自《脱布衫》至《二煞》共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。
五、教学步骤第一课时一、整体感知《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，（《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的。
全剧剧情，可参看课本题解）也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。
随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。
但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。
无奈中张生只好起程“上朝取应”。
这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
二、教学过程１．导入：《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过那些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。
）２．疏理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。
高一下册语文《窦娥冤》教案
高一下册语文《窦娥冤》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窦娥冤优秀教案
窦娥冤优秀教案一、教学目标1、了解元杂剧的特点及相关知识。
2、理清《窦娥冤》的情节结构，把握窦娥的人物形象。
3、品味戏曲语言，赏析悲剧艺术，理解作品的主题及社会意义。
二、教学重难点1、重点（1）分析窦娥的形象，理解其反抗精神。
（2）赏析戏曲语言，体会其抒情性和个性化。
2、难点（1）理解窦娥冤屈产生的社会根源。
（2）探究作品的悲剧价值和现实意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段《窦娥冤》的戏曲片段，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道这是哪部作品中的情节吗？”从而引出课题《窦娥冤》。
（二）知识介绍1、介绍元杂剧的相关知识，包括结构、角色、音乐等方面。
2、了解作者关汉卿的生平及创作风格。
（三）整体感知1、学生自主阅读课文，概括故事情节。
2、教师引导学生梳理情节，明确故事的开端、发展、高潮和结局。
（四）人物分析1、窦娥形象（1）让学生找出描写窦娥的语句，分析其性格特点。
（2）通过窦娥的言行，探讨她的善良、刚强和反抗精神。
2、其他人物形象分析蔡婆婆、张驴儿父子等人物形象，理解他们在剧中的作用。
（五）语言赏析1、选取剧中的精彩唱词，让学生诵读品味。
2、引导学生体会戏曲语言的抒情性、个性化和动作性。
（六）主题探究1、小组讨论：窦娥的冤屈是如何造成的？反映了怎样的社会现实？2、教师总结，点明作品的主题，即对黑暗社会的批判和对人民苦难的同情。
（七）悲剧艺术1、分析作品的悲剧冲突，如窦娥与黑暗社会的冲突。
2、探讨作品的悲剧结局所产生的艺术效果。
（八）课堂拓展1、让学生联系现实生活，谈谈对窦娥冤屈的看法。
2、推荐学生阅读关汉卿的其他作品，如《救风尘》《单刀会》等。
（九）课堂小结对本节课的内容进行总结，强调窦娥的形象和作品的意义。
（十）布置作业1、写一篇关于窦娥冤的读后感。
2、排演一段《窦娥冤》的小短剧。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对元杂剧和《窦娥冤》有了一定的了解，能够分析窦娥的形象和作品的主题。
初中语文九年级上册《19.窦娥冤》word教案 (4)
九上《窦娥冤》备课资料2关汉卿【学前导引】上单元我们学习了中国现当代戏剧及外国戏剧剧本，重点学习了戏剧冲突。
戏剧人物和戏剧语言，对现代戏剧有了感性和理性的认识。
本单元学习中国古代戏曲。
中国古代戏曲主要指元明清戏曲。
形式包括元杂剧、元散曲和明清传奇。
通过一些典范作品的学习，初步了解古代戏曲的基本知识。
并在此基础上培养鉴赏古代戏曲语言和艺术表现手法的能力。
【学习目标】1．了解元杂剧的常识并掌握一些古代白话的意义。
2．通过分析剧情和结构来理解、领悟作品主题。
3．分析人物形象，把握戏剧冲突。
4．品味作品语言“本色派”的特色。
【基础知识精讲】一、背景材料1．元曲2．元杂剧结构一般一本四折，个别五折或五折以上。
折：音乐组织的单元。
每一折只能用同一宫调的一套曲子，形成故事情节发展的自然段落，相当于现代戏中的“幕”。
一般第一折前还有“楔子”，对故事的由来作简单的介绍，也有在折与折之间演出的楔子，相当于过场戏。
3．元杂剧角色旦：女角，分正旦、副旦。
末：男角，分正末、副末。
净：扮演刚猛凶恶的人为主，有男有女，分正净、副净。
杂：其他角色，如驾（皇帝）、孤（官员）、孛老（老年人）、卜儿（老妇）、徕儿（小孩）、细酸（穷秀才）、洁郎（和尚）。
正末、正旦是两种主唱角色，正末主唱的剧本叫末本，正旦主唱的剧本叫旦本。
4．元杂剧剧本构成曲词：剧中人物的唱词。
宾白：剧中人物的说白，分对白、独白、旁白、带白。
科介（“科”“科范”）：剧本中关于动作、表情、音响效果的舞台指示。
5．宫调、曲牌宫调：调式，元杂剧共分五个宫：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫。
分别相当于现在的C、D、E、G、A五个乐调（谱号）。
曲牌：曲调，相当于现在的调号和板号（如二黄散板，西皮快板等）也即简谱中的曲谱和节拍。
元杂剧中一折戏只可用一种宫调演唱。
二、识记积累1．字音识记刽子手（ɡuì）提防（dī）埋怨（mán）盗跖（zhí）勘（kān）前合后偃（yǎn）哥哥行（hánɡ）嗟怨（jiē）罪愆（qiān）尸骸（hái）冤枉（wanɡ）苌弘（chánɡ hónɡ）古陌荒阡（qiān）湛湛青天（zhàn）亢旱（kànɡ）2．词义①生埋怨：生，甚、深。
关于《窦娥冤》教案4篇
《窦娥冤》教案关于《窦娥冤》教案4篇《窦娥冤》教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2、了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
(二)能力训练点1、分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2、以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3、鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
(三)德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的黑暗反封建主题。
(四)美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1、抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2、反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3、诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促;第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回;第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法(一)重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点;后两方面，也是教学的难点。
人教版高中语文必修四教案《窦娥冤》
人教版高中语文必修四教案《窦娥冤》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解元杂剧的基本知识，掌握《窦娥冤》的剧情和主题，提高文学鉴赏能力和审美能力。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到窦娥的冤屈和反抗精神，树立反抗不公、追求正义的价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《窦娥冤》的剧情和主题，了解元杂剧的基本知识。
2.教学难点：深入分析窦娥的性格特征，探究窦娥冤屈产生的原因。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《窦娥冤》的片段，引导学生进入本课学习。
2.背景介绍：介绍元杂剧的背景知识，为后续教学打下基础。
3.剧情梳理：通过小组合作、课堂讲解等方式，梳理《窦娥冤》的剧情，初步了解故事情节。
4.人物分析：深入分析窦娥的性格特征，探究窦娥冤屈产生的原因，引导学生从细节入手，全面了解人物。
5.写作特点分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《窦娥冤》的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到《窦娥冤》所体现的反抗不公、追求正义的精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过课堂提问、小组讨论等方式，及时反馈学生学习情况，帮助学生巩固所学知识。
2.作业布置：安排学生课后阅读《窦娥冤》全剧，撰写读后感或分析文章，提高学生的阅读能力和写作水平。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
六、辅助教学资源与工具1.多媒体课件：通过多媒体课件展示《窦娥冤》的剧情、人物关系等内容，帮助学生更好地理解剧情和人物。
窦娥冤教案4篇_1
窦娥冤教案4篇窦娥冤教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有、、、等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
二、理清结构（本折戏由三部分组成）第一部分：第二部分：第三部分：三、问题探究研读第一层1．【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？2．在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）3．【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1．课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？2．试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
《窦娥冤》教案
《窦娥冤》教案一、教学目标1.了解《窦娥冤》的作者关汉卿及其创作背景。
2.理解作品的主题思想和人物形象。
3.掌握作品的故事情节和艺术特色。
4.培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：作品的主题思想、人物形象和艺术特色。
2.教学难点：作品的结构安排和人物心理刻画。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍关汉卿及其创作背景。
（2）引导学生关注作品的故事情节和主题。
2.作品梗概（1）讲述《窦娥冤》的故事梗概。
（2）引导学生关注窦娥被冤枉而死、昭雪的过程。
3.人物形象分析（1）分析窦娥、张驴儿、王生等人物形象。
（2）引导学生理解人物性格特点及其在作品中的作用。
4.主题思想探讨（1）引导学生关注作品的主题思想。
（2）分析作品如何揭示社会现实和人性弱点。
5.艺术特色分析（1）分析作品的结构安排。
（2）探讨作品的人物心理刻画。
（3）欣赏作品的语言艺术。
6.课堂讨论（1）分组讨论作品中的某个情节或人物。
（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。
7.课后作业（1）熟读《窦娥冤》，分析作品中的某个人物形象。
（2）写一篇关于《窦娥冤》的读后感。
四、教学辅段1.使用多媒体课件展示作品相关图片和视频资料。
2.引导学生进行角色扮演，体验作品中的人物情感。
五、教学反思1.关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏。
2.结合学生的实际情况，适当拓展教学内容。
1.导入（1）关汉卿简介：关汉卿，元代著名杂剧家，被誉为“曲圣”。
他的作品以揭示社会现实和批判封建制度为特点，具有很高的文学价值。
（2）创作背景：《窦娥冤》创作于元代，讲述了窦娥被冤枉而死，昭雪的故事。
作品反映了当时社会的黑暗和腐败。
2.作品梗概《窦娥冤》讲述了窦娥被冤枉而死，昭雪的过程。
故事发生在元代，窦娥被冤枉而死，昭雪后昭告天下。
作品通过窦娥、张驴儿、王生等人物形象，揭示了当时社会的黑暗和腐败。
3.人物形象分析（1）窦娥：窦娥是作品的主人公，她被冤枉而死，最终昭雪。
高二下册语文教案范文：窦娥冤4篇
高二下册语文教案范文：窦娥冤高二下册语文教案范文：窦娥冤精选4篇（一）【教学目标】1. 了解《窦娥冤》的背景故事及文化内涵。
2. 分析和理解文本的结构，把握作者的写作意图。
3. 学习使用文言修辞技巧，提高阅读和理解能力。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
【教学重点】1.分析和理解文本的结构和意义。
2.学习文言修辞手法，提高阅读和理解能力。
【教学难点】1.分析和理解文本的深层意义。
2.学习文言修辞手法并灵活运用。
【教学方法】1. 导入法：通过引入相关的背景知识引起学生的兴趣。
2. 讲解法：运用讲解法详细讲解文本的结构和意义。
3. 分组讨论法：让学生分成小组进行讨论，加深对文本的理解和运用文言修辞手法。
【教学过程】一、导入教师引入相关的背景知识，向学生介绍《窦娥冤》的故事背景和文化内涵，激发学生的兴趣。
二、讲解文本结构和意义教师详细讲解《窦娥冤》的文本结构和意义，让学生理解作者的写作意图和文本的主题。
三、学习文言修辞手法教师讲解一些常见的文言修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，并逐一给出例句进行讲解。
四、分组讨论将学生分成小组，每个小组选择一个段落进行讨论，分析其中的文言修辞手法，并给出自己的理解和感想。
五、总结讨论教师将各组的讨论结果进行总结，引导学生对整个文本的结构和意义进行总结和理解。
【教学反馈】教师根据学生的讨论情况和表现，进行评价和反馈，指导学生在理解和运用文言修辞手法上的不足之处。
【教学扩展】教师可以引导学生进一步阅读相关的文学作品，如《红楼梦》等，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
【教学评价】针对学生在课堂上的讨论和表现，对其进行评价，评价内容包括对教材知识的理解、文言修辞手法的运用和对文本的深层理解等。
【教学效果反思】通过本节课的教学，学生对《窦娥冤》这一经典文学作品有了更深入的了解和理解，提高了阅读和理解能力，并学习了一些文言修辞手法，培养了对中国传统文化的兴趣和理解。
高二下册语文教案范文：窦娥冤精选4篇（二）教案设计如下：【教案名称】：窦娥冤【适用年级】：高二下册【教学目标】：1. 通过学习文本，了解明代戏曲《窦娥冤》的题材、人物及情节内容；2. 掌握《窦娥冤》中各个角色的性格特点，了解它们的命运；3. 分析文本中所揭示的社会现象、道德观念与人性的冲突；4. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和批判思维。
《窦娥冤》教案合集5篇
《窦娥冤》教案合集5篇《窦娥冤》教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有、、、等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
二、理清结构（本折戏由三部分组成）第一部分：第二部分：第三部分：三、问题探究研读第一层1．【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？2．在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）3．【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1．课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？2．试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
九年级语文《窦娥冤》教案
九年级语文《窦娥冤》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窦娥冤》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的冤屈主题，了解古代法律制度对民间冤屈的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《窦娥冤》的主题内涵。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对正义、公平的价值观的认识，增强道德观念。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《窦娥冤》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析作品中的冤屈主题，了解古代法律制度对民间冤屈的影响。
2. 教学难点：（1）深入解读《窦娥冤》的主题内涵。
（2）欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《窦娥冤》的作者关汉卿及其创作背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对冤屈主题的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过课后注释，理解古代法律制度对民间冤屈的影响。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入解读《窦娥冤》的主题内涵。
（2）全班交流：各组汇报讨论成果，进行互动评价。
四、教学反馈1. 课堂提问：教师针对课文内容，提问学生对故事情节、人物形象的理解。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对《窦娥冤》的理解程度，为后续教学提供参考。
六、教学评价1. 学生自评：学生在教师的指导下，对自己的学习过程进行评价，包括对课文内容的理解、学习方法的运用、学习效果的自我评估等。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，取长补短，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的学习态度、努力程度、知识掌握和能力提高等方面。
《窦娥冤》教案合集7篇
《窦娥冤》教案合集7篇《窦娥冤》教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色，高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例(一)。
2．了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
(二)能力训练点1．分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2．以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3．鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
(三)德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的反封建主题。
(四)美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1．抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2．反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3．诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法(一)重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点；后两方面，也是教学的难点。
《窦娥冤》教案
分角色朗读第二折中【隔尾】【牧羊关】【骂玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黄钟尾】的曲词与对白部份。
明确：坚信自己清白的窦娥情愿和张驴儿去见官，让官府为她洗冤。可是她万万没有想到，太守桃杌是个将告状的看成“衣食父母”的主儿，他偏信张驴儿一面之词毒打窦娥。
第二折：窦娥执意不从。张驴儿在羊肚汤里放了毒药，想害死蔡婆，强占窦娥。不料其父喝下了那碗羊肚汤，呜呼身亡。张驴儿反诬窦娥毒死公公，并威胁窦娥嫁给他为妻，不然要去公堂告发。窦娥问心无愧，与张驴儿去见官评理。太守桃杌是一个昏官，严刑逼供，窦娥坚不屈从。桃杌转对蔡婆用刑，窦娥为救婆婆，含冤承招，被判死罪。
2.有主见，刚强
第一折【后庭花】：窦娥坚决抵制蔡婆含糊应许的婚事。
第二折：张驴儿的父亲被药死后，张驴儿进行要挟，窦娥毫不畏惧，情愿对簿公堂。
第二折：在公堂上受审时，窦娥被打得血肉模糊，昏死多次，也不
1．张驴儿父子贪财好色，厚颜无耻，是窦娥悲剧的实际造成者。
B.动作：
鼓三通、锣三下科；跪科；开枷科；取席站科；取白练挂旗上科；磨旗科；倒科。
C.舞台效果：内做风科。
二.简介作者。（笔记）（口语）
关汉卿，号己斋叟，元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。人称“杂剧班头”或“中国的莎士比亚”，后世称为“曲圣”。他不仅写作剧本，有时还登台演唱，精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
4 《窦娥冤(节选)》(教案)格致课堂
《窦娥冤（节选）》（教案）-格致课堂精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窦娥冤》的背景和情节；（2）能够分析课文中的主要人物形象和性格特点；（3）能够领会作者通过课文所表达的思想感情和社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析比较，提高文学鉴赏能力；（3）通过角色扮演等实践活动，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感；（2）培养学生对公正、正义的向往和追求；（3）培养学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点1. 课文《窦娥冤》的主要情节和人物形象；2. 课文中表达的思想感情和社会意义；3. 文学鉴赏能力和口语表达能力。
三、教学难点1. 课文中的古代文化和习俗；2. 角色扮演等实践活动的组织与指导。
四、教学准备1. 课文《窦娥冤》的文本；2. 与课文相关的资料和图片；3. 教学设备（如投影仪、音响等）。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《窦娥冤》的背景和作者；（2）引导学生关注课文中的主要人物和情节。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解情节和人物形象；（2）学生结合课下注释，理解课文中的古代文化和习俗。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象和性格特点；（2）学生分享讨论成果，进行交流展示。
4. 文学鉴赏（1）教师引导学生分析比较课文中的文学手法和艺术特色；（2）学生结合个人感受，进行文学鉴赏。
5. 角色扮演（1）教师组织学生进行角色分配和剧本研读；（2）学生进行角色扮演，表演课文情节；（3）教师对学生的表演进行点评和指导。
6. 情感共鸣（1）教师引导学生从课文中感受到的思想感情和社会意义；（2）学生分享自己的感悟和体会。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和成果；（2）学生对所学内容进行梳理和巩固。
8. 作业布置（1）请学生结合课文，分析比较其他相关作品的艺术特色；六、教学拓展1. 比较阅读（1）教师推荐与《窦娥冤》主题相关的其他文学作品，如《赵氏孤儿》等；（2）学生进行比较阅读，分析不同作品的主题思想和艺术手法。
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一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程 [一]点拨——元杂剧知识１、构成要素：唱词：①宫调、曲牌。
②韵文科：戏剧动作的总称。
白（宾白）：①对白；②独白；③旁白；
④带白。
２、形式：四折（四幕）一楔子（序幕）。
３、角色：末（生；外末─老生；正末─小生。
扮演剧中主要男性人物角色。
）旦（正旦；卜儿─老妇人。
扮演剧中主要女性人物角色）净（大花脸。
扮演剧中性格品质或相貌上有物异之点的男性人物。
）丑（小花脸；二花脸；三花脸。
扮演剧中男性次要人物角色。
这些人物有的语言幽默，行动滑稽，心地善良；有的奸诈可恶，吝啬卑鄙。
） [二]、点拨——作者关汉卿，号已斋，元代大都人，约生于十三世纪初叶，卒于十三世纪末，比莎士比亚早出生三个世纪。
他一生共创作了60多个剧本。
比莎士比亚多出将近一倍。
关汉卿的才能是多方面的：他的悲剧，写得一腔怨气喷如火，感天动地惊鬼神；他的喜剧，写得嘻笑怒骂多辛辣，妙趣横生满屋春；他的历史剧，写得历史人物如再现，豪气逼人真雄健。
郭沫若说过，关汉卿能够“爱人民之所爱，憎人民之所憎”。
他的杂剧全面而深刻地反映了元代的社会现实，又关于把现实和理想结合起来，赋予他所肯定的人物以理想的光辉，表达出人民的美好愿望。
[三]、概括情节１、了解全剧剧情２、概括情节（先读后议）【明确】（一）绑赴刑场──指天斥地┏１、绕过后街怕见婆婆（二）婆媳告别┃２、婆媳见面补叙原委┗３、婆媳离别悲声动地┏血浅白练┏１、指天发誓┃六月飞雪（三）刑场受戮┃┗亢旱三年┗２、誓愿应验【作业】选出不同类的项１、Ａ、外；Ｂ、正旦；Ｃ、净；Ｄ、监斩官。
２、Ａ、端正好；Ｂ、倘秀才；Ｃ、正宫；Ｄ、滚绣球。
３、Ａ、对白；Ｂ、带白；Ｃ、独白；Ｄ、宾白；Ｅ、旁白。
４、Ａ、窦娥；Ｂ、刽子手；Ｃ、卜儿；Ｄ、蔡婆婆。
（答案：１、Ｄ；２、Ｃ；３、Ｄ；４、Ｃ。
）窦娥冤[二] 一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程 [一]分析课文第一部分（疏通一段文意，分析一段）重点段落【滚绣球】一段反映了窦娥怎样的性格？窦娥被绑赴刑场，无情的事实轰垮了她的幻想，她从自己的奇冤大屈中认清了官场的黑暗，吏治的腐败。
她不甘心就这样糊里糊涂地死去，她要控诉这人间的不平，她要诅咒这封建统治的神圣支柱──天地神祗！在这支曲词中，窦娥断然否定了所谓掌握着人的贫贱富贵，生死寿命的天地鬼神的公正性。
天地如果确实是公正的，为什么现实中总是那样黑白颠倒是非混淆呢？天地不也是期侮善良者而庇护那些有权有势的坏人么？关汉卿在这里让千百年来封建社会的受害者通过窦娥的嘴巴把满腔怨恨火一般喷射出来。
激烈控诉那迫害她和千千万万善良人民的黑暗现实。
她对于天地神祗和命运的怀疑和否定，实质上是对封建统治秩序的否定。
【小结】以上这部分是写窦娥对天地鬼神的怨恨，表现了她坚强不屈的反抗性格。
第二部分１、这一部分开始写窦娥在拥挤中走向法场时的情景。
当刽子手问她可有亲眷要见面时，窦娥的一段唱在结构上与刻划人物上有什么作用？①结构：照应楔子中父亲窦天章进京赶考的事；伏下第四折窦天章以肃政廉访使的身份为窦娥伸冤的事。
②刻划人物：更突出了窦娥的满腔愤怒和满心凄苦，一个遭受千古奇冤的青年女子，临死前竟然没有一个贴心的亲人来看望她一下。
窦娥估计婆婆今天可能要来看她，可又担心这种情景会把她气坏，因此想走后街刑场，避而不见婆婆的
面。
她以最大的牺牲替代婆婆承受了一切，临死之前她当然十分渴望跟这个“相依为命”的唯一亲人会上一面。
可是为了不致于“枉将他气杀”，窦娥又克制住自己的感情，情愿让自己的伤口上流着鲜血，而不愿在这时候让婆婆来见她的面。
这是何等善良的心地，又是何等崇高的品德！关汉卿在这里他极细腻的笔触，把他的主人公心灵深处最美好最闪光的东西袒露给观众看，然后又使观众看到它的毁灭。
关汉卿就是如此成功地运用了他的悲剧艺术来塑造人物形象的。
窦娥不想见婆婆而婆婆偏偏来了，情节发生了波折，于是窦娥向婆婆诉原委，表心迹，提请求。
这中间的一大段科白，既是戏剧情节发展必要的过渡，又有强调窦娥冤情委实不浅的作用。
《快活三》《鲍老儿》两支曲子，唱出了窦娥的冤情比天大，关心婆婆的感情比海深。
她的自我牺牲这么巨大，而临死前的要求却如此微小。
关汉卿把女主人公对于不公平世道的怨愤和对于亲人的体贴结合起来写，这样人物的性格丰富饱满了。
然而这样美好的人将要被毁灭了，观众的心也被揪住了，这就充分显示出关汉卿艺术手腕的高明。
【小结】以上这部分是写窦娥与婆婆的诀别，表现了也纯朴善良的性格。
[二]作业熟读课文。
窦娥冤[三] 一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程 [一]讲析第三部分；作文指导。
这一部分写血浅白练、六月飞雪、三年亢旱，这些情节怎样理解？是否是迷信？讨论，明确：这些情节在现实生活中是不可能出现。
这是一种体现作家理想的浪漫主义手法的运用，从实质上来说，反映了封建社会里，由于受到当时的生产力发展水平的限制，人们对自然界的一些怪异现象，如山崩地裂，彗星出现，长期干旱等等，还不能得到科学的解释。
如果这些怪异现象出现在阶级压迫极其严重的年代，苦痛不堪的人民群众便常常把这种自然现象与反动统治者的罪恶联系起来，或者以为这是上天对当道者不仁的惩罚，或者以为是王朝末日的征兆，因而借机举事,等等。
所以,《窦娥冤》这一浪漫主义手法的运用，一方面非常有力地显示了窦娥的反抗性格，同时也鲜明地反映出人民群众仇恨黑暗的封建统治，要求变革现实的感情和愿望。
【小结】这一部分写窦娥的三桩誓愿，是完成窦娥反抗性格的最精彩的笔墨。
〖总结课文〗 [二]、主题：见提示。
[三]、写作特色１、运用了浪漫主义手法。
２、以唱词展开人物内心的冲突（怨愤）以科白为辅助手段表现人物心情。
３、矛盾冲突波澜起伏感情：怨天地，激越奔放──诀别，哀婉缠绵──誓愿，激越奔放。
[四]〖作文练习〗高中第四册戏剧单元作文题１、戏曲．小品．戏曲小品之比较２、妙在似与不似之间──读《林冲开店》３、浅谈继承与创新──读《林冲开店》（任选一题）参考资料：１、戏剧知识；２、《窦娥冤》；３、《林教头风雪山神庙》；４、《水浒传》有关情节。