如何组织集体备课

如何组织集体备课
教师集体备课，是指教师在课堂讲授之前，由教研室集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学质量。

集体备课是常规的富有实效的教研活动。

通过集体备课来集中教师课堂教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量。

三人以上（含三人）任教的同年级同学科教师成立备课组，两人以下（含两人）任教的年级学科要与不同年级同学科的任课教师组成备课组。

各学科集体备课事先要确定主备人，主备人须超前一周按课时准备好说课提纲，提纲必需含有教学目标、教与学过程设计以及课课程内容。

集体备课时，结合主备人说课内容，备课组成员研讨教与学的最优化方法，形成集体备课的教案。

个人备课在集体备课的基础上，形成切合教学实际的个性化教案。

集体备课事先拟定好各人主备内容，主备人应准确把握所备内容的知识结构，选择合理的认知方式，写出实施教学的初步方案，并在集体备课时以说课的形式作中心发言。

主备人作中心发言后，其他教师应当即针对本课题展开研讨。

研讨既要认真地研究教材，更要侧重于研究学生，要针对学生实际，设计出最佳的教学方案，教案设计应体现学生的主体地位，教师应为学生创造主动学习的条件，教给学生主动学习的方法，培养学生主动学习的习惯。

同时研讨中还要体现创新意识、教改意识。

要确立新的教育理念，首先是终身教育观，其次是素质教育观，第三是成功教育观，第四是情境教育观。

教学中教师要承认学生的主人地位和主体作用，积极调动学生参与学习的全过程，努力创设师生合作、生生合作的学习情境，这样既可以激发学生学习的情趣，又可以提高学生的能力，增加教学的活力。

集体备课的主要内容：1、讲授的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。

2、理论联系实际，教学的针对性和现实性。

3、教学方法，讲课艺术，逻辑结构。

4、党性教育与理论教学的有机结合。

集体备课的实施程序：1、在教研部按照教学计划，择优确定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容。

2、主讲教师完成讲课内容的准备以后，报请教研部组织集体备课会。

备课会首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等。

或者按照两小时授课制进行试讲，然后由参加备课会的成员进行集体讨论研究，提出改进意见。

3、主讲教师根据备课会的意见，结合从学员中了解到的情况和问题，按照学校规定的标准、格式认真修改、设计教案，力求规范、科学。

教案由教研部主任审批，教务处负责检查。

4、备课会的组织工作由各教研部主任负责。

三备
1、备大纲。

2、备学生。

3、备教法。

（1）落实基点。

落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点，明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点；（2）突出重点。

突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点；（3）突破难点。

明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点，有突破难点的措施和方法；（4）巧析异点。

明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别；（5）激发疑点。

提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑；（6）体现特点。

能够体现本节课的特点，反映了学生特点和教师的教学特色。

以实现课堂教学素质化的要求。

四定
1、定时间；
2、定地点；
3、定课题；
4、定主讲人：确定每次备课组活动的主讲人。

主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。

五统一
各备课组要确保本组内各老师在教学过程中的五统一，即：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。

六明确
即：明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。

好处：集体备课的开展，真正把大家从机械的、繁琐应付性的劳动中解放了出来，实现了由过去的“辛苦型”到“创新型”的转变，备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息，教师无需再整天埋头写教案。

我们认为，教师要真正写出一篇优秀的教案，就必须查阅大量资料，接收新的信息，掌握教改动态，引进新的观念，进行业务学习和进修，开展各项科研活动，从而不断地充实自己。

集体备课
集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，也是实现资源共享的一种重要形式。

围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，提高课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高学科的教学质量。

在集体备课中不断发现问题，不断反思和改进，让集体备课的优势在教学中展现出来，提升教学质量和效果。

一、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提；
把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。

我感到，要把路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。

因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

二、以旧知识为生长点，突破重点和难点；
学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。

正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。

1.若一个新知识可以看作是由某一个旧知识发展而来的，教学中则要突出“演变点”，达到突破重点难点的目的：
2.若一个新知识可以看作是由两个或两个以上旧知识组合而成的，教学中则通过突出“连接点”这一途径，从而突破重点难点：
抓住规律“化异为同”，沟通新旧知识，从而突破难点。

3.若一个新知识可以看作与某一些旧知识属同类或相似，教学时则要突出“共同点”，进而突破重点难点：
因此，在教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识的联系，是教学中突破重点难点的又一途径。

三、依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口
板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启
迪思维的效果。

自己通过多年来的实践能够根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。

四、强化感知，突破重点、难点
一、指导思想
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。

多年来，备课检查只注重书写工整、认真、环节齐全、数量足，忽视了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，走入单兵作战、高耗低效的误区，无法适应新课程改革的需要。

为了加强备课管理，切实提高备课效益，进一步改进集体备课，开展备课改革。

以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。

二、基本原则
集体备课的开展要遵循以下基本原则：
1、合作性：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应我校实际的教学模式。

4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

5、针对性：每次集体备课都要确定主题，针对存在的问题做作相应的研讨。

三、实施方法和步骤
集体备课的流程共分为“三段五环”。

三个阶段：即准备阶段、实施阶段、总结提升阶段。

五个环节分别为：
1、“三定”即定人、定时间、定主题。

新学期初，在教导处和教研组的组织下，由备课组长提前确定每次集体备课的时间、主备人及研讨主题。

组内成员明确内容后，个人即钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。

2、集体研讨（一次评议教学设计）。

主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。

3、主备人执教（二次评议课堂教学）。

主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。

同学科教师跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。

4、复案补改、个人执教（三次评议教学效果）。

组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要根据本班的学情，对集备教学设计进行补改，使之适应本班的教学实际。

每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践。

并及时交流教学情况。

5、反思总结提升。

在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。

在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。

以上共五个环节，其中第1个环节为“准备阶段”。

第2、3、4、个环节为“实施阶段”。

第5个环节为“总结提升阶段”。

四、管理措施
1、加强领导。

教导处、教研组要做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹安排，灵活组织，确保活动健康、有序、高效地进行。

2、健全组织。

备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好相关资料的收集和整理工作。

3、完善制度。

每次备好课后，教学设计必须交教研组长审阅。

4、落实考评。

为了使集体备课活动开展得扎实有效，学校每学期将开展相关评比活动，如：优秀教案评比、优秀教学札记评比、优质课评比，优秀备课组评比等活动，对优胜者给予表彰奖励。

五、集体备课细则
1、备课负责人要对集体备课活动负全责，认真做好教师考勤、活动组织开展等相关工作，确保活动时间和活动质量，切实发挥集体备课的作用。

教师不得无故缺席，备课组长要实事求是地考勤，并及时将情况上报教导处，认真组织好本组的备课研讨、教案审查收发、材料收集整理等相关工作。

教师要端正思想、提高认识，认真按时参加每次活动，并按要求及时上交主备教学设计。

2、为提高每一课时的备课质量，保证钻研教材时间，每次主备的课时数以单元为宜。

3、主备教师于教研活动前要认真钻研课标、教材、教参，写出主讲提纲。

活动时，主备教师要详细讲述自己的见解。

主讲结束后，全组教师要各抒己见，主讲教师做好记录，把大家的意见融于备课之中，坚决杜绝抄袭教案的现象发生。

4、主备教师要树立高度责任心，书写要认真、清晰，格式要规范，主备教案写出后，要交给备课组长审阅。

5、各位教师在集体评议集体备课教案后，要在认真钻研的基础上，结合本班学生实际和自己的教学特色认真复备，对原备教案进行增删调整，重在备出科学的教法、学法。

6、板书设计和教后笔记总量不少于总课时数的五分之一。

教后笔记既要有教法学法总结，信息反馈内容，更要体现结合现代科学的教育教学理念的分析体会。

7、要加强对作业设计的教学研讨，精心设计作业，使作业设计更具科学性、实用性、新颖性，促进教学质量的提高。

怎样组织教师集体备课
一部高品位的影视剧需建立在优秀的剧本之上。

每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否。

教案是教师课堂上的“施政纲领”，教师纵有滔滔不绝的口才而不得要领则于事无补，即使抓住了要领而缺少必要的深入浅出也只能事倍功半，只有提高教案的内在质量，才能实现二者有机的统一。

实施教师集体备课，则是丰富教案内涵、提高教案质量的有效途径。

一、集体备课的运作办法
教师集体备课是在教研组的指导下，年级学科组组织教师开展的集体研读“三书”（大纲、教材、教参）、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

其运作方式如下：
１．组织工作：集体备课实行教导主任负责制，负责对此项工作实施全面领导和管理；教研组长进行业务指导，定期轮流参加各年级同学科的集体备课活动；备课组长具体实施。

２．活动方式：采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。

集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容、提出备课要求和应注意的问题，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。

其中，讨论备课提纲，首先由中心发言人（超前一周安排）提供本次集体讨论的备课提纲（保证本组教师人手一份），备课提纲应包括单元教学目标、重点、难点、疑点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计（含课堂练习和课外作业）、检查与反愧教学注意事项等内容。

然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。

分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。

３．时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期初编排课表时交叉地确定各科集体备课时间（一般每次不少于３小时），排入课表或教研活动日程，每周开展一次。

二、集体备课中应注意的问题
１．择长性。

分配教师撰写备课提纲，要根据教师的特长来确定，做到择其长，从而使这些负责编写提纲的教师的“长处”无形中变成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失，把全体教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。

２．超前性。

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研“三书”，术有专攻。

备课提纲的讨论一般超前一周进行，保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。

３．平行性。

集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行。

可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。

４．同步性。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。

特别是教学进度和检测评估，一旦失去了统一，就不能在集体研讨中及时获得反馈信息，及时矫正教学实践。

５．内容的连续性和完整性。

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。

此外，必须把握好统与分的关系，统不能过死。

常言道：“教学有法，但无定法”。

同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，让教师在提纲的指导下，创造性地去设计，不能集体包而代之。

否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。

分也不能过细，必须以同步教学为基点。

总之，教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动，有待于进一步的探索和完善。

如何有效的组织集体备课？
备课，顾名思义，就是上课前的准备。

充分的课前准备是上好课的先决条件，是顺利完成教学任务的重要因素。

同时，也是教师提高自身业务素质能力的重要举措，有效的集体备课，能够更好地促进发展，达成共识，使课堂教学更规范化，教学质量得到提高，促进学生的健康成长。

1．明确集体备课的目的。

组织集体备课，作为主讲人或组织者，都需要从教材的实际出发，纵观课堂教学给予必要的比较开来，使参与者能够在案例分析中较为容易地明确本次备课的真正动机与旨意，这样令参与者较快地参与到组织者所安排的各项活动中来,对教材的统领分析，拿出自己的建议，最后达成共识，并有效地付诸实施，在实践中进行检验，以此来推动课堂教学向高效发展,而不是被动地听别人的夸夸其谈,影响到参与者的积极性.
2．确定备课主题,事先精心准备。

集体备课，需要主办方事先确定备课主题，并及时通知给与会的老师，让参与者做到心中有数，并进行相关知识点的积极准备，这样有了准备的集体备课，才能够提高备课的整体效果，使大家都能够有所收获，而不至于让与会者出力去听，这样也不能达到集思广益、取长补短、相互帮助，共同提高的目的，也不能保证集体备课的质量，使之大打折扣，严重影响了参与者的积极性，这样对己对他都不利于发展，是不可取的。

3．积极参与讨论，最终达成共识。

集体备课的目的就是通过与会者的共同参与，对主讲人的备课内容进行有针对性的研讨与辩解，旨在帮助大家树立积极参与的意识，真正明确进一时期内大家工作的出发点与教学重点，并且就现实存在的热点问题展开讨论。

通过大家的针砭时弊的讨论，可以使教师心中的过多疑虑得到明确，最后达成共识，促进彼此业务水平的提高，使大家在实施教学的过程中减少了盲目性。

4．提高思想认识，重在引导。

由于受现实条件的诸多影响，集体备课，往往不能发挥真正的示范引导作用，使更多的参与者失去了备课的兴趣，即使参与也是走过场、应付了事，达不到预期的备课效果，因此也就很难开展有效的课堂教学。

因此说，提高参与者的思想意识很重要，而作为组织者一定要做好引导，选定符合当前形势的内容进行有针对性的引导，逐渐使集体备课这一很好的交流方式得到更好的发展。

而对于流于形式的备课，我们要坚决说“不”，甚至对其进行抵抗，以此来引起组织者的重视与注意，提高集体备课的质量，使其得到良性发展，成为教师专业成长的有力途径与保障。

总之，只要我们能够从实际出发，本着“多干事、办实事”的宗旨出发，相信，集体备课这一提高教师业务素质能力的最佳途径，会在融洽和谐，充满浓厚学术氛围下，得到健康有序的发展，让更多的学校体育人从中受益。