浅谈小学语文课外阅读指导

浅谈小学语文课外阅读指导
小学阶段是阅读能力建设的关键时期，阅读不仅是学习语文的重要手段，更是一个孩
子成长、获取知识的重要渠道。

针对小学生的语文教学中，阅读指导是非常重要的一环，
而选择适当的阅读材料和指导方式更是至关重要的。

本篇文章将从以下几个方面浅谈小学
语文课外阅读指导。

一、不同层次阅读需求的把握
小学生的阅读水平和阅读需求因人而异，具体分类如下：
1. 初级阅读——读懂大意
初级阅读是小学阶段的基础阅读，学生需要通过此阶段的阅读通过看懂图片、认识字、发音练习、词意理解等，逐渐培养感受语言和认知世界的能力，读懂文本的大意，可以为
以后的高阶阅读打下基础。

初高年级的幼儿园生小时候，阅读物品以图画和游戏为主，小学后逐步转到文字阅读，这个阶段的阅读材料应该以内容生动有趣、文本段落短小精悍、文字语言简明流畅的小故事、小读物、小报等，是具有感性色彩的教育阅读。

2. 中级阅读——掌握细节
中级阅读是学生阅读水平得到提高之后的实际表现，可以通过文字分析理解、读懂文
本意义等情况来说明。

中级阅读主要是理解细节，包括句子的意思，故事线索，人物性格等。

因此，阅读材料应该具有一定的复杂性和深度性，让学生进一步掌握细节，提高语言
理解能力，这种阅读材料也让学生接触到了一定的文学作品，增强了文化修养。

中级阅读的阅读材料可选择故事、诗歌、寓言、传记等，重点是以激发想象、提高思
考能力为目的。

因为阅读材料的难度增加，所以需要对学生的阅读能力进行快速测试，进
行个性化的阅读指导。

3. 高级阅读——探究世界
在小学期间，高级阅读之所以称之为高级，是由于它牵涉到不同层面尤其是不同领域
的知识，它已经超出了单纯阅读技能的范畴。

高级阅读即是融入了多种学科的综合阅读，
是读懂文字背后的文化内涵，是“阅读理解”到“文化理解”的转化，需要学生进一步站
在更高层级思考问题，探索人生、探究世界，所以选择阅读材料也要与人文、社会和科学
领域有千丝万缕联系，根据学生的兴趣和特长提供更多的读物和资料。

二、培养启发性阅读习惯
启发性阅读是指在阅读过程中培养开放、探究和思考的能力。

它不是机械的描绘故事情节，也不是生硬的罗列文字表达。

相反，启发性阅读强调识别和发掘独特的、隐含的、多层次的信息，然后引导阅读者积极思考、分析、解释并将阅读体验拓展到整个知识领域中。

在小学语文阅读指导中，教师应注重引导学生进行启发性阅读，让学生自己去想象、自己去体验阅读过程。

如何培养启发性阅读习惯？
1. 培养学生自主选择阅读内容和阅读方式的习惯，在教师的引导下鼓励学生尝试不同类型的阅读材料。

2. 培养学生通过与文本内容的对话来产生阅读体验、收获知识和思考，而非单纯为了读完而读完。

3. 引导学生打开视野，多角度看待文本内容，与实际生活和社会联系起来，激发思考与想象，让阅读成为思考、感受和创造的过程。

4. 鼓励学生在阅读过程中逐渐建立批判性和创造性思维，教会他们如何看待并评价阅读材料，如何在阅读基础上发挥个人的创造力。

三、创造宽松、愉悦的阅读环境
小学语文阅读指导是在教室和课外时间之间交替进行的。

在教室里，教师应该为学生提供宽松、舒适的阅读环境，帮助学生翻开阅读本或管理自己的书籍，插上耳机，享受音乐与阅读的愉悦；在课外时间，教师可以通过推荐、借阅和阅读小组等方式增强学生的阅读兴趣，鼓励并促进学生独立、主动和自发地进行阅读。

有时，在阅读时还应该为学生创造一些特殊的阅读环境，我们可以把课桌改一下，摆一个小茶几、十二生肖模型、鹅绒靠枕等，像打造一间小型的休息区，让学生在自己的阅读世界里尽情享受阅读的欢愉。

家长也应该适当地为孩子创造愉悦的阅读环境，例如在家中布置一个小型的图书馆，提供不同类型的图书，并与孩子一起分享阅读的过程和体验。

总之，小学阅读指导旨在培养学生使用语言表达思想，理解和应用语言的能力，不仅是学生学习语文的重要手段，更是发展语言价值观和文化素养的重要途径。

语文教师需要认真掌握小学阅读指导的要点，根据学生的不同阅读需求提供不同层次和类型的阅读材料以及适合的指导方式，引导学生建立自主、开放、探究和思考的阅读习惯。

同时，我们也应该创造一个宽松、愉悦的阅读环境，让孩子享受到听写和背诵等高频率练习之外的更多的语言学习乐趣。