2019版高考总复习语文古代诗歌鉴赏 学案一如何读懂古代诗歌41页PPT
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2019版高考总复习语文课件：第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏 学案一如何读懂古代诗歌
三、掌握鉴赏诗歌的基本技巧 (一)读标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们 理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方 面来“读”： ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、 主旨； ②“读”标题交代的写作缘由或目的；
③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调； ④“读”标题揭示的作品线索； ⑤“读”标题表明的诗歌题材； ⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。
①“天意怜幽草，人间重晚 晴。”(李商隐《晚晴》)“重”， 意为“以……为重”。苍天有意 怜爱生长在幽暗之地的小草，人 5.形容词的 世间更以晚晴为重 意动用法 ②“谁人得以张公子，千首诗轻万 户侯。”(杜牧《登九峰楼寄张 祜》)“轻”，意为“把……看 轻”。有谁能比得上你张公子， 你的千首诗把高官厚禄看得很轻
答案： 率意而为的自在闲适之情； 对隐居生活的向往、 羡慕之情；自伤不遇，对君王的埋怨之情。
(三)看注释 诗歌是诗人思想情感的具体化，诗人的生平、风格、 思想、抱负、经历等，无不影响着诗人的表达。把握诗 歌及题干的补充注释和交代，往往可以知晓诗人所处的 朝代及其作品风格，了解诗歌的写作背景、写作目的以 及某些词语(典故)的含意。
(二)知作者
要真正读懂一首诗，必须知人论诗。“知人论诗” 就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及 其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的 遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的 问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。 这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属 于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回 忆提取。
①“春风又绿江南岸，明月何时照 我还。”(王安石《泊船瓜 洲》)“绿”意为“使……绿”。 暖和的春风啊，又吹绿了江南的 田野，明月什么时候才能照着我 4.形容词的 回到钟山下的家里 使动用法 ②“山光悦鸟性，潭影空人 心。”(常建《题破山寺后禅 院》)“悦”意为“使……高兴”， “空”意为“使……坦荡空灵”。 山光明媚使飞鸟更加高兴，潭水 清澈也令人坦荡空灵
2019届高三一轮复习 古诗词鉴赏 课件(50张)
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步骤二：指出字面义 这一步主要是解释词义，相当于翻译。 步骤三：分析其效果(作用) 从诗歌语言运用的目的来看，主要有以下 4 个角度： (1)从“描物”的角度分析，看该字在突出景物特点方面的 作用。 (2)从“造境”的角度分析，看该字在营造意境(氛围)方面的 作用。 (3)从“写人”的角度分析，看该字在凸现人物性格特征方 面的作用。 (4)从“抒情”的角度分析，看该字在传情达意方面的作用。
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鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点，通过 想象、联想、比较等多种方法，体会作者的思想感情，领悟诗 歌的精妙之处。分析诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字 面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情 达意的语言特色。从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包 括：品味关键词、赏析诗眼、赏析关键句和赏析语言风格。
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1．(2014·湖北高考)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 早发 罗邺
一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。 愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。 白草近关微有路，浊河连底冻无声。 此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。 请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。
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(二)形容词 形容词是表现人(物)的特点、性质、状态等的词语， 起修饰作用。所以形容词作为“炼字”的对象时，要注 意其修饰的生动传神和语意双关，同时注意所用的修辞 或形容词活用情况。
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2．(2015·湖北高考)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 劳停驿 欧阳修
高中语文复习课件-诗词鉴赏第一步：如何读懂古诗
▪ 6．抓关键（包括表情达意的关键词和点明主 旨的关键句）
▪ （1）捕捉诗中主观色彩较浓的词语 如：愁、 喜、客等等
▪ （2）抓抒情议论的句子点明感情的句子
▪ 如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事 权贵，使我不得开心颜”。
▪ 《琵琶行》中“同是天涯沦落人”的沦落天 涯之恨。
▪ （3）抓首句和尾句首句往往交代写作缘由或 奠定感情基调，尾句往往会直接点明主旨。
▪
醉眠
▪
唐庚
▪ 山静似太古，日长如小年。
▪ 馀花犹可醉，好鸟不妨眠。
▪ 世味门常掩，时光簟已便。
▪ 梦中频得句，拈笔又忘筌。
▪ 【注】唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠 州时所作。
▪ “世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗 人什么样的心境？（4分）
▪ “世味门常掩，时光簟已便”一联表 达了诗人什么样的心境？（4分）
▪ 1．词的结尾借用了贺知章的故事，这 有什么用意？请简要分析。（6分）
▪ 【参考答案】
▪ 用来含蓄地表达对统治者的不屑和愤 慨之情。皇帝既置我于闲散，镜湖风 月原本就属于闲散之人，又何必让皇 帝来恩赐呢？再说，天地之大，何处 容不下我一个闲散之人，谁有稀罕你 皇帝的恩赐！
▪ （三）读懂诗歌的思维步骤总结 ▪ (1)看题目，看看从题目是否能够看出
▪ 【参考答案】：
▪ 表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。
▪ 前句"门常掩"是因为"世味"，表明对“世 味”的厌恶；后句“簟已便”是因为“时 光”（正值盛夏时光），诗人醉卧竹席， 已是非常地适宜：给人的是一种闲适、恬 淡之感。
▪ 4．析意象
▪ “意”,就是诗人的思想、情感、 意念。“象”，就是物象、形象。 “意象”就是意中之象，是客观 物象经过诗人的感情活动而创造 出来的独特形象。
高三语文诗歌鉴赏《如何读懂古诗词》课件(46张)
实战演练：阅读下面这首诗回答问题 塞上听吹笛 高适
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 1、本诗在表现手法方面最突出的特色是什么？请简要回答。2、 点评“风吹一夜满关山”在词语锤炼方面的妙处。
参考答案： 1、最突出的特色是虚实结合，前两句“雪净胡天牧马还，月
明羌笛戍楼间”写得是实景，胡天北地，冰雪消融，战士们赶着 马群归来，天空中洒下明月的清辉。《梅花落》本是一种曲调， 作者拆开用，又构成了虚景，仿佛飘落的不是笛声而是梅花的花 片，这样，虚实交错，构成了美妙阔远的意境。
一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武 昌时游黄鹤楼所作。②迁客，指西汉的贾谊，因指责时 政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花 落》。 (1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分)
抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、 思而不得的苦闷。
❀ 如何读懂古诗词
方法归纳
例一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。
送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情 感？
答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。 诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处泊”“断 人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。
①表现了诗人因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情； ②希望脱离官场返回家乡的心情。（2分）结合注释因为诗 人仕途失意，所以“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫， （1分） “无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和 渴望回家之情。（1分）
总结方法
• （六）看典故，取用原来意义 古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来 历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容 的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、 耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正 用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用 则在诗文中反用原典的意义。
2019人教版高考语文总复习古代诗文阅读古代诗歌鉴赏2-2-4语文课件PPT
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 3.抓结构——处理好整体和局部的关系
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 如“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”是个短语，
若联系所在的句子，情感则很明显：“入舟凉”，一个“凉” 字，点出了“江风引雨”带给人的心情。
高考总复习·语文(RJ)
情感的成因。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
第二步，思考角度： ①整体把握诗歌的大意：我的头发快全白了，回到故土 已经三个年头。喝醉了凭高阁远眺，看到国土越来越少，人 到中年疾病缠身，时光飞逝。身经百战空有报国之志，五更 传来的战争号角，让我心生哀愁。明天在烟雨微茫的桐江岸 边，且在枫树上系上小船垂钓吧。 ②根据中间两联的 “醉”“病入中年”“空许国”“五 更画角”等关键词，结合作者的生平遭际分析。 ③整合答案。
25.我们最强的对手，不一定是别人，而可能是我们自己！在超越别人之前，先得超越自己！ 48.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 75.别紧张，深呼吸，坚持住，扛过去。 91.努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 93.抛掉过去，不一定有好的开始，但一定不会比过去坏。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
一、鉴赏诗歌的情感四角度 1.抓诗眼——找诗眼，析关键 （1）诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言， 即精练生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的 一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能 蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓 住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。
点的地方阐述理由。 第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。
第二部分 古代诗文阅读 3.抓结构——处理好整体和局部的关系
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第二部分 古代诗文阅读 如“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”是个短语，
若联系所在的句子，情感则很明显：“入舟凉”，一个“凉” 字，点出了“江风引雨”带给人的心情。
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情感的成因。
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第二部分 古代诗文阅读
第二步，思考角度： ①整体把握诗歌的大意：我的头发快全白了，回到故土 已经三个年头。喝醉了凭高阁远眺，看到国土越来越少，人 到中年疾病缠身，时光飞逝。身经百战空有报国之志，五更 传来的战争号角，让我心生哀愁。明天在烟雨微茫的桐江岸 边，且在枫树上系上小船垂钓吧。 ②根据中间两联的 “醉”“病入中年”“空许国”“五 更画角”等关键词，结合作者的生平遭际分析。 ③整合答案。
25.我们最强的对手，不一定是别人，而可能是我们自己！在超越别人之前，先得超越自己！ 48.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 75.别紧张，深呼吸，坚持住，扛过去。 91.努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 93.抛掉过去，不一定有好的开始，但一定不会比过去坏。
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第二部分 古代诗文阅读
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第二部分 古代诗文阅读
一、鉴赏诗歌的情感四角度 1.抓诗眼——找诗眼，析关键 （1）诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言， 即精练生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的 一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能 蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓 住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。
点的地方阐述理由。 第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。
2019届高考专题复习之古诗词鉴赏.ppt
5、试题分值：11分
诗歌题目的设置，一般会涉及以下方面：
①在重点字词上设置考点，要求能够读懂关键的语句， 体会语言的精妙。
②在理解形象(意象)上设置考点，要求仔细体味诗中 所表现出来的诗人的情感。
③在理解意境上设置考点，要求把握、领略诗歌的意 境美。
④在体会风格上设置考点，要求把握诗人的创作风格。
8、登高、凭栏。多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。杜 甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”岳飞《满江红》： “怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”
5、熟悉诗歌的常见
直接抒情（直抒胸臆）
表达技巧及其作用。 抒情类
借景抒情
间接抒情
古
托物言志
诗 1.表现手法描写类 动静，虚实，侧面
词
练习、阅读下面这首诗歌，说说表达了作者 怎样的思想感情。
于长安归还扬州九月九日行微山亭赋韵 江总
心逐南云逝，形随北雁来。 故乡篱下菊，今日几花开？ 注：①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋， 后辞官南归，这首诗写于南归途中。
表现了诗人对故园的怀想和思归之情， 流露出归隐田园的情怀。
练习2：请说说以下诗歌的思想感情。
自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁
报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤
离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪
3、了解诗歌的语言特点。
凝练含蓄 言简意丰
诗歌的短小凝练常会省略很多信息。 诗歌由于声律要求和出于修辞上的 特殊需要，常会打乱语序。
例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
诗歌题目的设置，一般会涉及以下方面：
①在重点字词上设置考点，要求能够读懂关键的语句， 体会语言的精妙。
②在理解形象(意象)上设置考点，要求仔细体味诗中 所表现出来的诗人的情感。
③在理解意境上设置考点，要求把握、领略诗歌的意 境美。
④在体会风格上设置考点，要求把握诗人的创作风格。
8、登高、凭栏。多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。杜 甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”岳飞《满江红》： “怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”
5、熟悉诗歌的常见
直接抒情（直抒胸臆）
表达技巧及其作用。 抒情类
借景抒情
间接抒情
古
托物言志
诗 1.表现手法描写类 动静，虚实，侧面
词
练习、阅读下面这首诗歌，说说表达了作者 怎样的思想感情。
于长安归还扬州九月九日行微山亭赋韵 江总
心逐南云逝，形随北雁来。 故乡篱下菊，今日几花开？ 注：①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋， 后辞官南归，这首诗写于南归途中。
表现了诗人对故园的怀想和思归之情， 流露出归隐田园的情怀。
练习2：请说说以下诗歌的思想感情。
自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁
报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤
离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪
3、了解诗歌的语言特点。
凝练含蓄 言简意丰
诗歌的短小凝练常会省略很多信息。 诗歌由于声律要求和出于修辞上的 特殊需要，常会打乱语序。
例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
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理解形象的 典型意义
准确理解有关词语的特定意义、比
2
喻意义、隐含意义、暗示意义；
鉴
赏
作
准确理解重要词语的深层含义和言外
品
之意；
的
语
言 赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、
创造意境的艺术效果。
概括主旨 4
评
价
作 品
简析作品的政治意义、思想意义、人生意义
思
想
内
容 赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风
格，指出局限性。
4、熟记一些传统常见意象、典故及其含义。
1、梅花——最先开放，傲霜斗雪——敢为人先，不畏权贵——君子
2、兰——清雅幽香，姿态优美——追求淡泊——君子隐士
3、竹——本固性直、心空节贞、绿竹葱茏——正直谦虚，坚贞高洁——隐士 君子
4、菊花（黄花、东篱）——临秋而开，颜色淡雅——凌冰傲霜，不畏权贵； 淡泊名利，不求闻达——志士、君子
第一、明确考纲要求——考什么
第二、简析高考试题——了解怎么考
第三、如何突破（简介鉴赏方法策略） ——怎么应考
第一、明确考纲要求
（考什么）
1、鉴赏文学作品的形象、语言和表 达技巧。
2、评价文学作品的思想内容和作者 的观点态度。
考点阐释
1
鉴
赏
形
事物形象、景物形
象
象、人物形象
要
点
把握形象 特征
分析寓于形象 中的思想感情
5、草——随思绪而流转碧草连天——触动忧思、思念绵绵——表现离别羁旅 之情
6、落花——花落春归——伤春悲秋，青春易逝 杜甫《江南逢李龟年》“正是江南好风景，落花时节又逢君。”写在风雨 飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。
高三一轮复习 古诗词鉴赏读懂诗(课堂PPT)
参考答案：省略谓语。上句应为“五陵年少 争(送)缠头”。
(2)指出下列诗句中语序变换的妙处。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)
解析：诗句应理解为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”，“浣 女”和“渔舟”分别是“归”和“下”的主语。因平仄 的限制，动词前置，主语挪后，使诗句读来更富有韵味， 更生动有致。
成分 住；下半句如果也这样理解，就显得不合逻辑。所以我们
在理解时应把诗的下半句中省略掉的主语“天色”补进去
，即落花狼藉(天色)近黄昏。
古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往
往对正常语序进行调整。
倒装 结构
示例：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(《永遇乐·京口北
固亭怀古》)
分析：正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。
什么？对酌，切磋诗艺，又把首、颔
两联的内容收在里面，这是另一层。
2．基本特点：情景结合 (1)前后内容(即写景与抒情)是对应 一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。 (2) 前 后 内 容 ( 即 写 景 与 抒 情 ) 是 相 关、相反、相衬的，形成虚实相衬的 关系，如乐景衬哀情等。
[针对训练] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
大通驿》) 参考答案：“风软一江水，云轻九子山”中的
“软”“轻”，都是使动用法，均巧妙地运用通感的修辞手 法，把水波云海写得可触可托。全句意为：清风吹拂，江水 泛起微微涟漪，像轻绸软缎在波动；九子山巅高出云表，像 轻轻浮在银色的海面。
3．互文见义 (1)概念 “互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般 是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整 的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染 诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 (2)理解方法 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考， 领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语 意上真正弄懂其原意。
(2)指出下列诗句中语序变换的妙处。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》)
解析：诗句应理解为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”，“浣 女”和“渔舟”分别是“归”和“下”的主语。因平仄 的限制，动词前置，主语挪后，使诗句读来更富有韵味， 更生动有致。
成分 住；下半句如果也这样理解，就显得不合逻辑。所以我们
在理解时应把诗的下半句中省略掉的主语“天色”补进去
，即落花狼藉(天色)近黄昏。
古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往
往对正常语序进行调整。
倒装 结构
示例：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(《永遇乐·京口北
固亭怀古》)
分析：正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。
什么？对酌，切磋诗艺，又把首、颔
两联的内容收在里面，这是另一层。
2．基本特点：情景结合 (1)前后内容(即写景与抒情)是对应 一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。 (2) 前 后 内 容 ( 即 写 景 与 抒 情 ) 是 相 关、相反、相衬的，形成虚实相衬的 关系，如乐景衬哀情等。
[针对训练] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
大通驿》) 参考答案：“风软一江水，云轻九子山”中的
“软”“轻”，都是使动用法，均巧妙地运用通感的修辞手 法，把水波云海写得可触可托。全句意为：清风吹拂，江水 泛起微微涟漪，像轻绸软缎在波动；九子山巅高出云表，像 轻轻浮在银色的海面。
3．互文见义 (1)概念 “互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般 是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整 的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染 诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 (2)理解方法 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考， 领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语 意上真正弄懂其原意。
高考一轮复习《诗歌鉴赏(一)如何读懂古诗词》教学课件(29张PPT)
语！
把古诗当作文言文来读 （重要字词、语序、省略）
3
崔颢《黄鹆楼》诗:“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉 洲。”
杜甫《月夜》诗:“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”
崔护《题都城南庄》”人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
苏轼《念奴娇》词:“故国神游。多情应笑我，早生华发。” 王之焕《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼” 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》："千古江山，英雄无觅， 孙仲谋处"
高考一轮复习《诗歌鉴赏（一）如何 读懂古 诗词》 教学课 件( 2 9 张P P T ) 高考一轮复习《诗歌鉴赏（一）如何 读懂古 诗词》 教学课 件( 2 9 张P P T )
意象与情感
思乡 、思亲；人生的园满、
月亮
缺憾；幽静、美好
杨柳 菊花
离别、留恋、伤感、春 天的美好；
高洁、隐逸
梧 桐 凄凉悲伤
写的是紧张而艰苦的军旅生活，对于揭示盛唐 时期为国戍边的将士们建功立业的豪迈情怀起了很 好的衬托作用。虽然军旅生活紧张而艰苦，但是将 士们乐观、豪迈的精神不减，爱国热情、报国丰志 不减，从而有力地反衬了将士们的精神风貌。
高考一轮复习《诗歌鉴赏（一）如何 读懂古 诗词》 教学课 件( 2 9 张P P T )
高考一轮复习《诗歌鉴赏（一）如何 读懂古 诗词》 教学课 件( 2 9 张P P T )
总结方法
• （四）看字词，把握“情感关键字”。
•
诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内
容的字眼，我们都称为“情感关键字”。阅读
高考一轮复习《诗歌鉴赏（一）如何 读懂古 诗词》 教学课 件( 2 9 张P P T )
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把古诗当作文言文来读 （重要字词、语序、省略）
3
崔颢《黄鹆楼》诗:“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉 洲。”
杜甫《月夜》诗:“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”
崔护《题都城南庄》”人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
苏轼《念奴娇》词:“故国神游。多情应笑我，早生华发。” 王之焕《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼” 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》："千古江山，英雄无觅， 孙仲谋处"
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意象与情感
思乡 、思亲；人生的园满、
月亮
缺憾；幽静、美好
杨柳 菊花
离别、留恋、伤感、春 天的美好；
高洁、隐逸
梧 桐 凄凉悲伤
写的是紧张而艰苦的军旅生活，对于揭示盛唐 时期为国戍边的将士们建功立业的豪迈情怀起了很 好的衬托作用。虽然军旅生活紧张而艰苦，但是将 士们乐观、豪迈的精神不减，爱国热情、报国丰志 不减，从而有力地反衬了将士们的精神风貌。
高考一轮复习《诗歌鉴赏（一）如何 读懂古 诗词》 教学课 件( 2 9 张P P T )
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总结方法
• （四）看字词，把握“情感关键字”。
•
诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内
容的字眼，我们都称为“情感关键字”。阅读
高考一轮复习《诗歌鉴赏（一）如何 读懂古 诗词》 教学课 件( 2 9 张P P T )
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2019届高三一轮复习 古诗词鉴赏 课件(41张)
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一、错误选项的4大设误点
[典题尝试] 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 对 杜 雪① 甫
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战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空②。
[注 ]
①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人
逃到半路被叛军抓住， 解送回长安。 ②书空： 《世说新语· 黜免》 载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏 民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。”后因以“书 空咄咄”为叹息、愤慨、惊诧的典实。
第2讲
古诗歌阅读选择题
一、错误选项的4大设误点
二、快准解题“2步骤”
课时跟踪检测
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以选择题(5 选 2)考查诗歌鉴赏的命题形式属于旧题新考 (多年以前的高考就采用了这种题型)，这一命题形式在注重考 查考生对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低 了试题的难度。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容 和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基 础上，仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点， 便可顺利作答。
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下列对这首诗有关内容的理解和赏析，不正确的两项是(5 分) ( ) A．诗人用“多”写“安史之乱”造成的悲惨景象，用“独” 写老翁一家只剩一人的情境，抒发了诗人的悲凉之情。 B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的 窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。 C．“炉存火似红”是说残留着的火炉，让人仿佛还可以想象 到炉火燃烧的情形，一个“似”字点明这并非作者所看到 的实景。 D．尾联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字， 以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂 而又无从着力的苦恼心情。 E．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂 亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。
高考语文复习中国古代诗歌鉴赏优秀课件PPT
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈 春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨 谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄 （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要 分析。 【答】上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏 园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之 情。
月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之
感。
（关系+景物+情感）
05年全国：春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有树
有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯
（4）从关键词、关键句入手 关键词一般指诗眼或词眼，所谓诗词之眼，是指诗歌最精
炼传神的字眼，这些地方往往是诗歌感情之所在。如王昌龄的 《闺怨》：“忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“悔” 字把这位少妇的“闺怨”浓愁抒发得淋漓尽致。王安石《葛溪 驿》（08年湖南）：“鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。” 一个“乱”字，贯穿始终，抒写了诗人的家国之思。李白《菩 萨蛮》（04年浙江）：“玉阶空伫立，宿鸟归飞急。”一个 “空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，使主题更 加鲜明。
常规真题 09年辽宁：这首诗表达了作者什么样的心情？ 08年江苏：尾联表达了诗人什么样的思想感情？
类似的题目在高考中俯拾即是。常规命题都是直接要求
回答出诗歌所表达的思想情感。第一题是针对全篇的发问的，
第二题针对部分诗句发问。
变式真题 09年江苏：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再 续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 07年天津：“一时放春入”表现了怎样的情景？ 这两道命题，虽然没有直接要求回答出诗歌情感，但在回答
月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之
感。
（关系+景物+情感）
05年全国：春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有树
有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯
（4）从关键词、关键句入手 关键词一般指诗眼或词眼，所谓诗词之眼，是指诗歌最精
炼传神的字眼，这些地方往往是诗歌感情之所在。如王昌龄的 《闺怨》：“忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“悔” 字把这位少妇的“闺怨”浓愁抒发得淋漓尽致。王安石《葛溪 驿》（08年湖南）：“鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。” 一个“乱”字，贯穿始终，抒写了诗人的家国之思。李白《菩 萨蛮》（04年浙江）：“玉阶空伫立，宿鸟归飞急。”一个 “空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，使主题更 加鲜明。
常规真题 09年辽宁：这首诗表达了作者什么样的心情？ 08年江苏：尾联表达了诗人什么样的思想感情？
类似的题目在高考中俯拾即是。常规命题都是直接要求
回答出诗歌所表达的思想情感。第一题是针对全篇的发问的，
第二题针对部分诗句发问。
变式真题 09年江苏：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再 续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 07年天津：“一时放春入”表现了怎样的情景？ 这两道命题，虽然没有直接要求回答出诗歌情感，但在回答
高考语文复习：《如何读懂诗歌》课件(精品PPT共26张)
二读诗人：知人论世功夫深
陈师道，字履常，一字无己，号后山居士，徐州彭城（今江苏徐州市） 人，三司盐铁副使陈洎之孙，北宋时期大臣、文学家，“苏门六君子”之 一，江西诗派重要作家。元祐初年，苏轼荐其文行，起为徐州教授，历仕 太学博士、颍州教授、秘书省正字。一生安贫乐道，闭门苦吟，有“闭门 觅句陈无己”之称。陈师道亦能作词，其词风格与诗相近，以拗峭惊警见 长。但其诗、词存在着内容狭窄、词意艰涩之病。
篮舁：即“篮舆”，指古代供人乘坐的交通工具，形制不一，一般以人 力抬着行走，类似后世的轿子。也说古时一种竹制的坐椅。《晋书·孝友传 ·孙晷》：“富春车道既少，动经江川，父难於风波，每行乘篮舆，晷躬自 扶持。” 宋·欧阳修 《丰乐亭游春》：春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣 。行到亭西逢太守，篮舆酩酊插花归。
①从题目上来看，有“酬”“ 和”“赠”“次韵”“答”等 字眼。②或表谢意(含婉拒）情 感，或表深情，或表干谒，或 表心志。
内容 情感
内容多为送亲别友、寄远怀人。大致有以下几 种方式: ①和诗，只作诗酬和,不用被和诗原韵。 ②依韵，亦称同韵，和诗与被和诗同属一韵， 但不必用其原字。 ③用韵，即用原诗韵的字而不必顺其次序。 ④次韵,亦称步韵，即用其原韵原字，且先后次 序都须相同。
诗歌的题目,有的有标志词“酬、和、赠、次韵、答”，有的词带有一定的情感,如“怀、思、送、寄、 答”等词,这些词往往奠定了全诗的情感基调。
①直接找出显性“情语”,关注诗歌中直接表明情感的词语,如喜、乐、愁、怨等。 ②细心寻找隐性“情语”,即传达感情时较间接、含蓄的词语,一些表情态、语气的虚词,如“但”“ 又”“惟”“空”“可”“岂”等。需要引起注意。 ③明确“情语”出现的位置。直接“情语”多出现在标题、开头、结尾处,在特殊情况下也会出现在 中间及小序中;隐性“情语”一般在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置,有时也会出现在注释中。 必须盯紧这些关键“部位”。 ①揣摩所写景物的特点,包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点,进而把握情感:早春之 景给人的感觉是充满生机,富有生命力,抒发喜悦、向上的情感;暮春之景衰败纷乱,抒发感伤、惋惜之 情;秋冬给人凄凉萧瑟之感,抒发悲哀惆怅之情。 ②善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词,把握景物特征,从特征中捕捉背后的情感特征。 ③把握景与情之间的内在关系:一是情与景之间的一致性,即通常说的“哀景哀情,乐景乐情”;二是情 与景之间的相反性,即通常说的“乐景哀情,哀景乐情”。