应用统计课程标准

应用统计课程标准
制订单位：工商管理系
课程代码：040581 适用专业：会计与审计
学时：64 学分：4
编写执笔人：郑淑英完成日期：2010年6月
审核小组：工商管理系课程建设指导委员会审核日期：2010年6月
审批人：审批日期：2010年8月
1、课程定位和课程设计
1.1 课程的性质与作用
本课程是经济及管理等社会学科各专业必修的一门专业基础课，通过学习能够使学生能够深入、系统地掌握统计分析的专业基础知识，学会运用科学的理论观念、现实的手段及方法，考虑对市场变化的特点，对市场的数据搜集和分析进行可行性分析和优选判断，从而客观而现实地设计市场的变化。

本课程以《高等数学》课程的学习为基础，也是进一步学习其它经营与管理类课程的理论基础。

1.2课程设计理念
遵循以现代职业教育理论为指导，坚持以培养高质量的技能型人才为目标，突出人才培养的“职业技能特色”，使学生掌握学科的基本理论、基本知识的同时，着力培养学生的应用能力、创造能力，建立职业技能与职业态度双线培养的知识、能力、素质并重课程体系。

1.3 课程设计思路
1.3.1以企业需求、学生认知规律、多年的教学积累为依据，打破以知识传授为主要特征的传授学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容。

1.3.2围绕“校企合作和工学结合”，与企业合作，贴近社会实际需要进行课程开发。

1.3.3采用项目教学，每个项目都按工作任务为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心。

2、工作任务和课程目标
2.1工作任务
学生应具备良好的职业道德，具有良好的数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法，能熟练地运用计算机分析数据，能在企业、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作的高级专门人才。

熟悉国家的财经法律、法规，具有扎实的会计理论基础知识、熟练的会计专业能力和会计电算化操作技能及较强会计职业判断能力。

毕业后能够较快地胜任经济领域及企事业单位工作的会计核算、税收筹化、财务管理、会计主管等技术的应用人才。

2.2 课程目标
2.2.1基本素质教学目标
培养“有理想、有道德、有知识”的专业人才，在统计学的教学过程中给学生传马列主义之“道”，授现代统计科学文化之“业”，解学生在学习和现实生活中所遇到的各种“惑”。

牢固树立起学生强烈的民族自尊心和自豪感，焕发起学生的民族精神、时代精神和创业精神，使他们充分认识中国国情和自己应履行的社会责任，焕发学生肩负历史重任的使命感。

2.2.2知识教学目标
掌握统计学的原理、原则、基本概念和基本方法，了解统计学的发展史，明确统计学的学科体系；了解统计工作的四个阶段，即统计设计、统计调查、统计整理、统计分析。

掌握统计分析阶段常使用的基本分析方法，即综合指标分析法、动态数列分析法、统计指数分析法、抽样推断分析法、回归与相关分析法。

2.2.3职业能力培养目标
一是基本能力。

主要是语言表达能力、计算机应用能力、外语应用能力和社会调查能力；
二是合作与协调能力。

组织中要实现组织目标，合作与协调能力非常重要，这成为管理人员所必须具备的基本素质；
三是业务能力。

主要是涉及专业的各种业务技能，如市场调查问卷的设计、市场调查数据的搜集、市场研究等；
四是创新能力。

通过业务素质、基本技能、专业能力的训练，能从现实经济与管理现象中提炼问题，提出解决问题的思路与方法；
五是综合应用能力。

主要是学生适应未来工作，综合应用所学知识和各方面能力的一种本领。

3、课程教学内容与要求
按照职业教育项目课程开发方案，分析从典型工作任务到职业教育课程，确定职业能力要求，再从职业能力导出课程内容，课程组织按“了解—掌握—分析—应用”顺序组织教学内容。

3.1课程教学内容
（1）单元一：统计概述
1）单元介绍：
本单元是统计学的一个总论部分，对统计学这门课程的一个总体的认识。

主要讲了为统计的对象、任务及职能，重点介绍了统计学中的三组基本概念。

2）学习目的和要求：
认识并了解统计的基本概念和特点，明确统计学的研究对象，掌握统计总体和总体单位、标志和指标、变异及变量几组重要概念，了解统计工作全过程。

3）教学重点、难点
重点：统计学的基本概念；统计学科的研究对象和作用；统计工作的基本方法与职能；统计学的学科性质。

难点：统计学各基本概念之间的联系与区别
（2）单元二：统计数据的分类与搜集
1）单元介绍：
本章主要讲述了统计数据的分类与搜集及统计数据的组织形式，重点是统计数据的类型、统计数据的搜集方法及组织形式、统计调查的分类。

数据搜集的过程是统计工作的基本的环节，数据搜集的方法有很多种，有观察法、报告法和询问法等。

统计调查按组织形式的不同分为统计报表和专门调查。

2）学习目的和要求：
认识统计数据，明确统计数据搜集过程即统计调查的方法，掌握各种统计调查方法的特点及应用条件，掌握统计数据的处理流程和各种方法3）教学重点、难点
重点：统计数据的类型；统计数据的搜集方法及组织形式；统计调查的分类难点：统计调查方案的设计
（3）单元三：统计数据的整理与显示
1）单元介绍：
统计整理是根据统计研究目的，对统计调查所得的原始资料进行科学的分类、汇总，或对已初步加工的资料进行再加工，使之成为系统化、条理化的综合资料，以反映现象总体特征的工作过程。

其内容包括对资料的审核、分组、汇总和编制统计表等几个主要环节。

统计分组就是根据统计研究的需要，按照一个或几个重要的标志，将统计总体划分为若干个组成部分。

统计分组有品质标志分组和数量标志分组两种。

按数量标志分组又有单项式分组和组距式分组两种。

组距式分组要确定好组限、组距和组数等。

频数分布是在统计分组的基础上形成的反映总体单位在各组中分布状况的统计数列。

它有品质数列和变量数列两种。

变量数列可以编制成次数分布表和分布图。

次数分布主要有钟形分布、U形分布和J形分布三种类型。

统计表是把统计数据按照一定的结构顺序，用表格显示的一种形式。

统计表由总标题、横标目、纵标目和统计数字等四个基本要素构成。

编制统计表必须注意规范要求。

统计图是借助几何图形或具体形象显示统计数据的一种形式。

常用的有直方图、条形图、曲线图和圆形图等
2）学习目的和要求：
了解数据整理的内容及步骤，熟悉统计数据分组种类及原则，掌握变量数列的编制，能够合理应用统计图形来显示统计数据。

3）教学重点、难点
重点：数据整理的步骤；品质型数据的整理方法；数值型数据的整理；统计表的构成与设计；几种常用的统计图形的制作及适用场合
难点：统计分组的方法及变量分配数列的编制
（4）单元四：综合数据分析
1）单元介绍：
本章阐述了总量指标、相对指标、平均指标和变异指标。

总量指标就是反映现象发展总规模、总水平或经济工作总量的统计指标。

总量指标可分为标志总量和单位总量，时期指标和时点指标，实物指标、价值指标和劳动量指标等。

相对指标是两个有联系的统计指标之比，可以反映现象之间的数量对比关系和联系程度。

相对指标有计划完成程度相对数、结构相对数、比例相对数、比较相对数、强度相对数和动态相对数六种。

平均指标是反映同质总体各单位某种数量标志在一定时间、地点、条件下的一般水平的综合指标。

平均指标主要有算术平均数、调和平均数、几何平均数、众数和中位数等。

变异指标是反映现象总体各单位标志值之间平均差异程度的综合指标。

变异指标有全距、平均差、标准差和变异系数等，其中最常用的是标准差和标准差系数。

2）学习目的和要求：
正确理解综合指标，其中包括总量指标、相对指标、平均指标及标志变动度指标等的概念、意义、作用。

掌握各综合指标的计算原则、计算方法，明确它们的种类，它们之间的联系与区别，并能应用它们进行经济分析。

掌握应用中应注意的问题等。

培养学生分析数据的能力。

3）教学重点、难点
重点：位置平均数计算方法；数值平均数的计算方法
难点：相对指标与平均指标的区分；时点指标与时期指标的区别。

（5）单元五：动态数列分析
1）单元介绍：
本章阐述了时间数列的一般问题、时间数列指标和长期趋势、季节变动分析等理论和方法。

时间数列就是将反映某种现象在时间上发展变动情况的统计指标，按照时间先后顺序排列所形成的数列。

它可以反映现象发展变化过程，用于计算动态分析指标，揭示现象发展变化的方向、速度和现象之间相互联系的程度及动态演变关系；分析现象发展变化趋势与规律，进行动态预测等。

按指标的形式，时间数列分为绝对数时间数列、相对数时间数列和平均数时间数列。

2）学习目的和要求：
了解动态数列分析是一种广泛的应用统计分析方法，了解动态数列的概念、作用、种类和编制原则，熟悉绝对数、相对数和平均数动态数列，掌握平均发展水平、平均增长量、平均发展速度和平均增长速度的计算，掌握趋势分析和季节分析。

3）教学重点、难点
重点：时间数列的概念,种类,编制的意义和原则；动态发展水平与速度的概念,计算和应用；总变动分解,几种经典变动的测定
难点：时间序列的理解和编制中的可比性问题；序时平均指标的计算问题；水平法、累计法，速度的争议；长期趋势测定
（6）单元六：统计指数分析
1）单元介绍：
本章主要讲述了统计招数的作用、分类、固定权数等概念，统计指数的类型以及综合指数、平均指数的编制方法，重点是指数体系与因素的分析。

广义的指数是指一切反映社会经济现象数量变动的相对数，狭义的指数是指反映总体现象中不能直接加总的多种事物综合变化的特殊相对数。

指数可按不同的分类标准分为不同的指数。

综合指数是编制总指数的一种基本形式，按确定的同度量因素不同分为：数据指标指数和质量指标指数。

平均指数是总指数计算的另一种重要形式，常用的基本形式有两种：加权算术平均指数和加权调和平均指数。

指数体系是指一系列相互联系的指数所形成的整体，利用指数体系可进行估计推算，也可在具有乘积关系的指数体系中进行因素分析。

因素分析包括相对数分析和绝对数分析。

总量指标变动的因素分析分别按简单现象总体和复杂现象总体来进行，平均指标变动因素分析要编制可变构成指数、固定构成指数和结构变动影响指数，并组成一个乘积关系的指数体系来分析。

2）学习目的和要求：
讲授统计指数的涵义，种类;重点讲解总指数的编制方法，使学生掌握综合指数，平均数指数的基本编制原理和方法，并利用总指数编制指数体系，进行因素分析；了解几种常用的经济指数。

3）教学重点、难点
重点：统计指数的含义及其种类；指数的编制原理,包括综合指数及平均数指数的编制方法；数体系及因素分析方法。

难点：总指数的编制原理；综合指数及平均数指数的编制方法。

（7）单元七：相关与回归分析
1）单元介绍：
本章阐述了相关与回归分析的基本理论和方法，其中主要是相关关系的基本概念、相关程度的测定方法和一元线性回归分析的基本理论和计算方法。

相关关系是指现象之间客观存在的，在数量变化上受随机因素影响的，非确定性的相互依存关系。

相关分析的主要任务就是测定现象间是否存在相关关系，若存在，其相关程度如何。

我们主要研究线性相关问题，测定线性相关程度的主要指标是相关系数，计算相关系数的基本方法是积差法及其简捷法。

回归分析就是对具有相关关系的变量之间的数量变化关系进行测定，确定一个与之相应的数学表达式，以便进行估计和预测的一种统计方法。

回归分析的内容：（1）建立回归方程；（2）进行相关关系检验；（3）利用回归模型进行预测。

回归分析根据自变量多少，可分为一元回归和多元回归；根据现象间依存关系的形式，可分为线性回归和非线性回归。

这里要求重点掌握一元线性回归分析。

2）学习目的和要求
了解相关分析的概念、内容和多元线性回归分析的基本思想；掌握相关关系测定和一元线性回归分析的计算方法。

能够测定客观现象间是否具有相关关系；熟练地进行一元线性回归计算和分析。

3）教学重点、难点
重点：.相关关系；相关系数的计算；简单直线回归分析。

难点：估计标准误差的计算
（八）单元八：抽样推断与参数估计
1）单元介绍：
参数估计是推断统计的重要内容之一，抽样是进行统计推断的基础性工作。

本章内容建立在对抽样分布的讨论之上，从总体和样本的概念引入，介绍了样本均值、样本比例的分布、分布等常见抽样分布。

本章内容重点在于结合前面章节中所学到的正态分布的相关知识，利用样本统计量对总体未知的参数进行估计，包括对总体均值、总体比例、两个总体均值之差和两个总体比例之差进行估计。

参数估计重要的是原理和思路，无论是点估计还是区间估计都体现了利用样本信息对总体信息的推断。

另外，样本容量的确定也是本章重要内容之一。

2）学习目的和要求：
理解抽样推断的基本概念,抽样推断的特点、作用；了解抽样推断的理论及各种抽样的组织形式和特点；掌握抽样平均误差和极限误的计算；掌握利用样本资料对总体指标值进行区间估计和计算样本单位数。

3）教学重点、难点
重点：随机抽样平均误差和极限误差的计算。

难点：利用样本资料对总体指标值进行区间估计和计算样本单位数。

（9）单元九：国民经济核算体系概述
1）单元介绍：
本章主要介绍了国民经济核算体系及国民经济核算主要综合指标。

国民经济核算体系具有二层含义。

主要由基本核算表、国民经济账户和附属表3个部分组成。

主要核算指标有国民总收入、国内生产净值、国民净收入、国民可支配总收入和国民可支配净收入等。

2）学习目的和要求
了解中国国民经济核算体系基本结构；掌握国民经济核算体系的基本概念及作用；掌握国民经济生产的概念和国内生产总值的不同核算方法；掌握国内生产总值与其他相关总量指标之间的关系。

3）教学重点、难点
重点：国民经济两大核算体系比较；国民经济统计的常用分类；国民经济统计的常用指标的计算。

难点：国民经济统计主要指标的含义和计算方法。

学时分配表：
4、课程实施建议
4.1教学条件
4.1.2师资条件
课程教学由双师型专任教师和企业兼职教师共同完成。

具有企业实践经历的
双师型校内专任教师可负责理论的讲述，学生实践操作训练、学生部分考核，企业兼职教师可负责学生在校外实训基地的学生参观、见习、实践部分以及学生部分实践考核。

4.2教学方法建议
在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采取项目教学，以工作任务引领提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本课程教学关键是现场教学，应选取典型渠道案例为载体。

在教学过程中采取教学示范和学生分组讨论、训练互动、学生提问教师解答、指导等多种教学方法，在学生在“教”与“学”
过程中学会应用各种统计方法。

4.3教材选用与编写
可选用近三年出版的优秀高职高专教材或依据课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想，要突出“实用性”与“技能性”操作要求，要重点突出，难易适当，把企业常用统计分析案例融入教材，形式上要符合高职学生的特点，文字表述要深入浅出，内容展示要图文并茂。

组织教师编写与教材配套的案例集、习题集，并突出实践技能操作。

5.教学评价、考核要求
5.1教学评价
（1）改革传统的学生评价手段和方法，应突出过程与模块评价，采用过程性评价与结果评价相结合，理论与实践一体化评价模式。

（2）注重评价的多元性，结合学生听课态度、课堂提问、作业完成、案例讨论等多种形式作为评价学生学习情况的手段。

（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题的能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

5.2考核要求
课程考核由二个部分组成，第一部分平时成绩，平时成绩由以下几个部分组成（1）由教师根据学生出勤情况、课堂表现、学习态度、作业完成质量情况给定分数（2）由学生互评给定分数（3）企业兼职教师根据学生在企业的实习情况给定分数。

第二部分为考核成绩，期末进行闭卷笔试，由教师评定笔试成绩。

6.课程资源开发与利用
注重校内教学模式与校外教学方法的应用，积极开展和利用网络资源，搭建网络学习平台，进行网上答疑与辅导，以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念强化应用为重点，把知识和技能教给学生。

充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、教育网站等信息资源，使教资源由单一媒体向多媒体转变。

充分发挥校外实训基地的作用，为学生综合实训顶岗实习提供实训场所。

7.其他说明
无
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