学困生转化记录表
小学一年级学困生转化情况记录表
开展辅导和补习
加强课堂互动和参与
增加课堂提问，鼓励学生回答问题 小组合作，让学生互相交流学习 创设情境，引导学生主动参与课堂活动 利用游戏、竞赛等方式增强课堂趣味性
建立家校合作机制
定期召开家长会，加强家校沟通 建立家长微信群，及时反馈学生情况 开展家长学校，提高家长教育水平 鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系
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20XX.XX.XX
小学一年级学困生转化情况记 录表
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汇报人：XX
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 学 生 基 本 情 况 03 转 化 措 施 和 方 法 04 转 化 效 果 和 评 价 05 总 结 和 建 议
05
总结和建议
总结转化经验和教训
针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活状况，促进学生的全面发展。 注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯，提高学生的自我管理能力。 及时发现和解决学生的学习困难，避免问题积累导致的学习障碍。
对学困生转化的思考和建议
了解学困生形成的原因，如家庭、学校、个人等因素，以便更好地制定转化方案。 针对不同学困生的特点，制定个性化的转化方案，注重因材施教。 加强与家长的沟通与合作，共同促进学困生的转化。 重视对学困生的心理辅导，帮助他们建立自信心，克服学习困难。
对教师和家长的指导建议
关注学生的个体差异，因材施 教
格率60%
学习表现：部 分学生上课注 意力不集中， 作业完成情况
较差
家庭背景和环境
家庭成员情况： 父母、兄弟姐妹 等
小学一年级学困生转化情况记录表
况
分
析
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
转化
效果
结果：
在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不理想，分别是C和C。由于帮扶时狠抓了她的基础知识，所以在后来的测试中，虽然她能力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。本次期末考试他的成绩是A。
小学学困生转化情况记录表
2013-2014学年第一学期辅导教师：
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
一、一
男
7
21、人们发现银河系以外还有类似银河系一样庞大的恒星集团，如：仙女座星系、猎犬座星系，目前人类已发现了超过100亿个河外星系。
转化
效果
结果：
答：硫酸铜溶液的颜色逐渐变浅，取出铁钉后，发现浸入硫酸铜溶液中的那部分变红了。在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不理想，分别是D和C。由于帮扶时狠抓了她的基础知识，所以在后来的测试中，虽然她能力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。本次期末考试他的成绩是A。
情
况
分
析
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表
文档标题：学困生转化情况记录表
尊敬的教育工作者，
我们理解在教育工作中，每一位学生的进步都是我们的目标。
为了更好地理解和帮助那些学习困难的学生（以下简称“学困生”），我们制定了这份“学困生转化情况记录表”，旨在全面、详细地跟踪和记录他们的学习进展。
一、基本信息
请填写学生的基本信息，包括姓名、年级、班级等，以方便后续的数据分析。
二、学习情况
这部分主要包括学科成绩、学习态度、课堂表现等方面。
通过定期记录这些信息，我们可以了解到学生的学习状态和问题所在。
三、转化措施
针对学生的学习问题，我们需要采取相应的转化措施。
这些措施可能包括个别辅导、小组学习、家庭作业改进计划等。
请在此部分详细记录所采取的措施。
四、效果反馈
实施转化措施后，我们需要观察和记录学生的变化。
这包括学习成绩的提升、学习态度的改变、课堂表现的改善等。
通过这些反馈，我们可以评估转化措施的效果，并据此调整教学策略。
五、反思与建议
基于对转化效果的反馈，我们需要进行反思并提出进一步的建议。
这可能是关于教学方法的改进、对学生个性化的关注、或者家校合作的加强等。
我们希望这份“学困生转化情况记录表”能够帮助您更有效地进行教学工作，同时也能为学困生提供更多的支持和帮助。
让我们共同努力，让每一个学生都能在学习中找到自己的位置，实现自我价值。
感谢您的付出和努力！
顺祝商祺，
[您的名字]
[日期]。
最新学困生转化记录表
（2021-2022学年第二学期）
学生姓名
班级
学科பைடு நூலகம்
辅导教师
辅导时间
星期四下午
成因分析
活泼好动，专注力差，数学基础差
辅
导
内
容
1.千克：称一般物品的质量或称比较重的物品的质量用千克作单位。用kg表示。克：称比较轻的物品的质量用克作单位。用g表示。克：称比较轻的物品的质量用克作单位。用g表示。称很重的或大宗的物品表示大型物体的质量或载质量通常用吨作单位。吨可以用字母“t”表示。1千克=1000克1吨=1000千克
2.长方形的面积＝长×宽
长方形的周长＝（长＋宽）×2
正方形的面积＝边长×边长
正方形的周长＝边长×4
3.比较大小的方法：分子相同比分母，分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。分母相同比分子，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
4.分数加、减法：同分母分数相加、减法的计算方法：分母不变，分子相加、减；减几分之几的计算方法：计算1减几分之几时，先把1写成与减数分母相同的分数（1可以看作是分子分母相同的分数），再计算。
学困生转化情况记录表4-学困生转化情况记录
学困生转化情况记录表4:学困生转化情况记录北宗小学学困生转化情况记录表2012学年第二学期六1班班主任班级姓名性别年龄张小俊六1班齐佳权男13学困生基本情况分析家庭情况父：务农母：务农情况分析（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
转化过程及措施一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、转化效果计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。
在本月的二次的考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差。
北宗小学学困生转化情况记录表2012学年第二学期五1班学生情况班级姓名性别年龄五年级李云龙男12学困生基本情况分析基础资料健康情况：良好家庭情况父母：在家务农初步观察或诊断尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
转化过程及所采取的措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、转化效果或情况3月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表学困生是指在学习成绩方面遇到困难、学习态度不端正、缺乏学习目标和动力的学生。
学困生的存在给学校和教师带来了很大的挑战，也需要学校和教师采取措施帮助他们转化。
下面是一份学困生转化情况记录表，旨在跟踪学困生的转化过程，进行有效的干预和支持。
学号：姓名：班级：日期：序号学习困难情况学习态度学习目标和动力问题根源医生打分问题分析转化方案支持措施师生合作督导监管备注...【问题根源】:学生学困的原因可能是多方面的，比如学习方法不当、注意力不集中、自信心不足、家庭环境不良等。
【医生打分】:请学校医生对学困生进行心理健康评估，给出改善方面的建议和打分。
【问题分析】:根据学生的学习困难情况、学习态度和学习目标和动力，对问题进行进一步分析。
可以列举学生在各个方面存在的问题和原因。
【转化方案】:根据问题分析，制定合理的转化方案。
这包括学习方法的培养、心理健康的调节、动机的激发等方面。
【支持措施】:对转化方案的具体支持措施进行列举。
这包括教师的指导、班级集体的关注、家长的协助等。
【师生合作】:学校和教师需要与学生进行密切的合作，共同努力为学困生提供支持和帮助。
这需要教师与学生之间的及时沟通和互动。
【督导监管】:学校管理层以及家长需要进行督导和监管。
定期对学困生的转化情况进行跟进，并提供必要的改善措施和支持。
【备注】:在备注栏中可以记录学生转化过程中的重要信息，如有关学生成绩的改善情况、学生态度的转变等。
以上是一份学困生转化情况记录表，用于跟踪学困生的转化过程和进行有效的干预和支持。
通过记录和分析学生问题的根源，并制定相应的转化方案和支持措施，学校和教师可以帮助学困生克服困难，提高学习成绩和学习态度，最终实现学生的全面发展。
学困生转化记录表
学困生转化辅导记录（一）1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。
逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
帮教 2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
措施 3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
辅导教师辅导时间辅导地点教室、办公室辅导学生两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都学生存不感兴趣，漠不关心。
另一个比较热心，除了学习什么事都在问题做得比较好。
两位学生家庭经济情况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。
孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。
1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位帮教负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师措施督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他们回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教内容1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成2、地理知识的辅导辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多门学科上的成绩长期处于班级下游水平，尤其是数学和英语，考试成绩经常不及格。
2、课堂表现在课堂上，注意力难以集中，经常分心走神，小动作不断。
对老师提出的问题反应迟缓，很少主动参与课堂互动。
3、作业完成情况作业拖拉，质量差，经常出现抄袭或者不完成作业的情况。
书写潦草，错误率高，对作业中的错误也不主动改正。
4、学习态度对学习缺乏兴趣和热情，表现出明显的厌学情绪。
认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。
三、原因分析1、家庭环境该生来自一个父母经常争吵的家庭，家庭氛围紧张。
父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。
2、学习基础在之前的学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习越来越困难，逐渐失去信心。
3、学习方法没有掌握科学合理的学习方法，学习效率低下，不知道如何合理安排学习时间和任务。
4、心理因素性格较为内向，缺乏自信，遇到困难容易退缩。
对自己的学习能力评价过低，存在一定的自卑心理。
四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其学习和生活情况，让其感受到老师的关爱和支持。
鼓励其倾诉内心的想法和困惑，及时给予帮助和引导。
2、个性化辅导针对该生的学习薄弱点，制定个性化的辅导计划。
利用课余时间为其辅导功课，讲解重点难点知识，帮助其逐步提高学习成绩。
3、培养学习兴趣采用多样化的教学方法，激发其学习兴趣。
例如，在数学教学中，通过引入实际生活中的数学问题，让其感受到数学的实用性和趣味性；在英语教学中，通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，提高其学习英语的积极性。
4、指导学习方法教会该生如何预习、复习、做笔记等科学的学习方法。
帮助其制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
5、加强家校合作与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。
建议家长为学生营造一个良好的家庭学习环境，关注学生的学习过程，给予鼓励和支持。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表
研究态度消极，上课常常走神，听不进老师讲解，对知识掌握不牢固，作业常常拖延或不完成，缺乏自学能力，对研究没有兴趣。
对于这位学生，老师首先进行了心理疏导，了解其研究压力和困惑，帮助其树立正确的研究态度和信心。
然后，老师通过多种方式激发其研究兴趣，如邀请学生参加学科竞赛、组织实验课等。
同时，老师还采用了分层教学的方法，让学生在适合自己的研究环境中逐渐提高研究能力。
此外，老师还注重对学生的作业进行及时的检查和指导，帮助其及时发现和纠正错误。
转化效果或结果：学生的研究态度明显改变，研究兴趣提高，自学能力和研究动力增强，作业完成情况明显改善。
但成绩还需要进一步提高，需要继续加强培养和指导。
XXX是一位初中物理基础较差的学生，因此在高中研究物理时遇到了困难，缺乏研究的兴趣和自信心，成绩也越来越差。
老师采取了辅导他初中知识的方法，帮助他迅速跟上同学们的进度，并树立他的研究信心。
在教学过程中，老师经常与他交流，培养他的研究惯，鼓励他课前预，听课时重点关注难
点知识，课后消化理解后再做作业。
老师还及时表扬和鼓励他的进步，监督检查他的研究情况。
这些措施取得了良好的转化效果，XXX的研究积极性和自信心得到了提高，研究方法得到了一定的掌握，成绩也有了明显的进步。
学困生转化情况记录表
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六（2）班
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
6、熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
7、培养良好习惯，保证计算的正确性：
（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。（2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。（3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。（4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
学困生转化情况记录表
学困生转化情形记载表(1)学困生转化记载(2)指点对象：情形简介：同窗进修成绩较差,日常平凡测验的情形令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,认字.写字的情形比较糟糕,但是该素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往转化措施：1.走近***,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让个中多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他领会到班主任对他的期望和关怀.广泛的落后生对四周的人轻易抱有猜忌.不信赖的立场,产生“你好你的,我不好不关你的事”防备心理.若教师萧条或随便损害落后生,他们就会从教师的言行立场中意识到教师的偏幸和轻视,感触感染不到集体的暖和,在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”,有意回避教师,对教师的谈话帮忙,实施心理关闭,听不进受不了.是以班主任应当用真挚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3.激活其乐学点.我经常将其找来交心,给他补习功课,天天正午应用必定的时光帮忙他进修.日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗帮忙他,他对进修的兴致也愈来愈浓了.4.对他缺乏之处我进行恰当的批驳.在没有得到学生的信赖的时侯,特别是那些成绩中下的学生,万万不要对学生进行当众批驳,不然,就永久掉去他对你的信赖,你也很难抢救你的过掉.当我发明他的功课仍然比较纰漏,正午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修情形,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发明他教室谈话更积极了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试情形不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功得.学困生转化记载(3)学困生转化措施计划鄢庆智学困生产生的原因：学困生进修艰苦有自身的问题,因为共性差别,有的学生好动.贪玩,上课留意力不分散,进修习惯较差,久而久之对进修掉去信念,抱有破罐子破摔的设法主意,导致进修基本常识比较单薄.别的,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化本质低,对学生进修不克不及起到有效的指点感化,放任自流,使这部分学生进修处于自动的地位.因而,学困生表示出进修上自动性不强,形成了消极的掉败心态,损掉了进修的长进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”,学生因为自身.家庭.社会等身分的影响,消失了进修上的不合程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生建立自负.自负的信念,慢慢改变掉败的心态,形成积极的自我进修内部动力,是以帮忙学困生进修是师长教师义不容辞的义务.那么师长教师要用成长的不雅点看待学困生,要用“爱心”暖和学困生,要有信念信赖学困生有成功的潜能,也有成功的欲望,要用平等的立场帮忙学困生,使学困生多方面进步本质.转化措施：1.以长补短,以优代困面临落后生要以勉励表扬为主,即使是点滴进步,也应实时赐与充分肯定,让他们也能感触感染到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别愚蠢但表示欲极强,当有师长教师听课时他又举手又上黑板积极做提示多次都无济于事.解释象这类学困生转化时只要卖力听课必定能听懂.是以在教室上我采取以下办法改变他：天天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时光;做功课时选一些他会做并且感兴致的题面临面的批阅并写好勉励说话;合作组长课下赐与帮忙;画出例题自学后安插功课.转化这些学生不克不及急于求成,更不克不及简略粗暴,随便奖励.上课时碰到简略的问题多给他们机遇,多用闪光的说话鼓励学生,经由过程劝导促使落后生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些合适学生特色的比赛,以激发落后生进修的兴致,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2 .用点滴的恩爱关怀落后生,唤起他们进修的欲望针对落后生,教师要加倍的爱护和关怀,仔细发明落后生身上的闪光点,懂得落后的前因后果,因人而异.3.安插功课因人而异把习题体系分类,采纳难易筛选,让不合的学生从中受益. 教室上对于以些简略标题赐与他们机遇,让这些学生从中找到进修的乐趣,功课有目标安插,使他们选择合适本身的标题,从而达到必定的后果.4.教给他们一些有效的进修办法实践标明,学困生在进修上重要表现为常识相对孤立,办法懂得较浮浅,应用时含糊其词,貌同实异,缺乏体系的归纳与整运动内容.告知学生：①要解释一个数学结论是否准确,无论验证若干个特别的例子,也无法包管其准确性．②要肯定一个数学结论的准确性,必须进行一步一步.有根有据的推理．通过学生的总结,使学生对质明的须要性有一个清晰的熟悉,数学杜绝随便性,数学是周密的科学.是以教师在日常平凡教授教养进程中,应指点一些有效的进修办法,让学生觉得数学其实不成怕,数学很有效,本身也能用学到的数学常识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5.经由过程面批的办法,让学困生学会数学思维方法一些学生之所以成为学困生,主如果对本身请求不严,碰到应用所学常识不克不及解决的数学问题时不理不睬,做错也不找原因,不校勘,如许久而久之,越来越多,便不会解决所稀有学问题,从而对学好数学掉去了信念,这就请求教师实时发明问题,实时帮忙学生解决问题,功课恰当的进行面批是教师与学生零距离接触,实时帮忙.勉励学困生的一种有效方法.它可以帮忙学生实时懂得本身到底是为什么错,错在那边？今后应如何思虑这种问题？慢慢让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,清除对数学的神秘感,建立学好数学的信念,从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有不合程度的进步.我信赖：爱是转化落后生的催化剂.只要教师施以爱心,有契而不舍的精力,不竭的帮忙其建立进修数学的信念,转困必定有收成.但在实施进程中,要视学生的情形变更改变计谋,实时调剂,一切以学生的变更进步为着眼点.有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.四.针对数学学困生的教授教养对策（一）关怀爱护,清除障碍,筑好基本夏丐尊师长教师说过：教导假如没有爱,就等于无水之地,爱是教导的基本,没有爱就没有教导,为师爱生是本分.在教书育人中,教师要居心去教导学生,不管是优生照样学困生,我们都要满腔热忱去教导他们.特别是数学学困生,因为高中数学更趋符号化,严谨化,对高一学生应当倍加关怀. 具体工作中,不但从数学进修上关怀他们,并且教导全班同窗伸出友情之手,让他们领会到集体的暖和,打消自卑心理,建立信念.课上多提问学困生,使他们留意：预习.上课.温习,特别留意讲授进程. 孔子的一句“朽木不成雕”,被后人引为经典,加以施展,一个鲜活的性命怎能断言其为朽木呢？大量事例证实：朽木同样能成才,甚至干出一番惊天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会措辞,在校是一个典范的智力迟钝者,谁能料到他竟会成为划时期的“相对论”的创立者;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同窗,他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑;俄罗斯总统普金,读小学时是著名的“孩子王”,十分顽皮,连参加“少先队”都成了老迈难,但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后,施展专长,当上特领班子,而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术,转化学困生固然须要很多办法和技能,但前提是学困生屈服.信赖.敬爱师长教师.是以,爱是转化学困生的前提. 教导技能的全体奥妙在于若何爱护学生,教师应当爱学困生,尊敬他们,关怀他们,懂得.狭隘他们;对他们热忱关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讥讽奚落;应自动接近他们,建立协调的师生关系;肯定勉励他们一点一滴的进步,分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明,只要教师把爱的情感倾泻到学困生身上,就会引起他们心理上的共振,行动上的回报. （二）改良数学学困生的自我熟悉,造就自负改变学困生的自我熟悉,起首要改变教师对学困生的熟悉.有些数学常识,学困生则须要重复讲几遍,同窗和师长教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特别地位”,使他们自卑自弃,害怕数学.是以,教师必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们内向仍有学好数学的心理,让他们明白不是本身笨,而是办法不合错误头,归根结底长短智力身分未能得到很好的造就.要有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的睁开式中含 5 x项的系数.先斟酌5 )1(xx中含5 x项的系数,事实上学生在二项式公式基本上轻易求出,再做原题就不会被他庞杂的情势吓住,就有信念做下去.考前应对数学常识进行梳理,对学困生的单薄点进行个体指点,使有些学困生经由尽力得到高分,让他们有成就感,慢慢改变他们脑筋中数学成绩差的印象.从而造就自负念和自负心,达到转化学困生目标.（三）造就学生自发进修的优越习惯,传授准确的进修办法,进步他们的解题才能 1.安插功课要留意数学题的难以程度.要留意加强对学困生的指点.转化,督促他们卖力完成功课,对做得较好或功课有进步的学困生,要实时赐与表扬勉励.教师要战胜浮躁冒进的情感,如对学困生加大.加重功课量.看待学困生要放低请求,循序渐进,谆谆引诱,从起点开端,耐烦指点点滴功课. 2.大部分学困生进修摇动,依附性强.往往对数学概念.公式.定理.轨则逝世记硬背,不肯动脑筋,一碰到问题就问师长教师,甚至扔在一边不管.师长教师在解答问题时也要留意启示式法教授教养办法的应用,慢慢让他们本身动脑,引诱他们剖析问题,解答问题.不要给他们现成答案,要随时改正他们在剖析解答中消失的错误,慢慢造就他们自力完成功课的习惯. 3.应当用辩证的不雅点教导学困生.对学困生不但要关怀爱护和耐烦过细的指点,并且还要与严厉请求相联合,很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是进修意志不强,生涯懒散,上课迟到或逃学,自习课不来,上课思惟经常不分散.开小差.功课不实时完成或抄袭,根本没有预习.温习等所造成的.是以教师要特别检讨学困生的功课完成情形,在教授教养进程中,要对他们提出严厉请求,督促他们卖力进修. 前人云：“不积硅步无以至千里,不不积小流无以成大江海”.进修也是一样的,学困生之所以进修不好就是踏扎实实,一步一个脚印的学.他们这边掉一点思惟概念,那边丢一个定理.公式,从而越来越跟不上,越来越腻烦进修,成绩也就越来越差.但只要教师在现实教授教养中卖力.仔细地引诱造就,那么我们的汗水定会得到回报. （四）设立阶梯目标,让学生感触感染数学进修的成功和数学的趣味性教师在勉励.表扬学困生的同时,还要让他们时常感触感染成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推动器,它能催人奋进.教师要依据学困生的现实情形,设立合理的目标,让他们踮足可及.在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标.只要他们在原有的基本上有所进步,就应赐与嘉奖,让他们觉得成功其实不难,觉得有成就感.一个学生感触感染了成功,就得到了鼓舞,就有了人生的美妙寻求,就会逐渐变成一个优良的人. 数学常识充满着趣味性和纪律性,我们在教授教养中充分应用数学常识的趣味性和纪律性,不竭造就学困生进修数学的兴致,加强其进修好数学的欲望和义务感. （五）教师要重视造就学生的进修办法和才能,抓好教室在教授教养中,我们依据学困生缺乏准确进修办法的特色,精心设计他们可以或许接收的办法和教授教养情势.别的依据数学的特色,对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂练习;课后加强功课指点.并重视应用教具学具让他们多着手操纵,多动脑筋思虑,多动笔记载,给他们谈话.板演.批改.指点等方面的优先照料. 依据学困生原有的基本,在转化进程中要侧重造就他们的才能,成长他们的智力.特别要造就他们的不雅察力.剖析推理才能和自学才能.教师要擅长让他们在学常识中长愚蠢,在转化中成长思维. 教室是转化学困生的主阵地.转化学困生要以教室为重要阵地,要变课外加班加点为课内为主,课外为辅,这就请求教师在教室内勉励学困生谈话.板演,启示他们质疑.答疑,加强课间巡查,个体指点,将问题祛除于萌芽之中.教师既要发明他们每一点渺小进步,又要擅长不雅察他们教室的情感.谈话.功课等情形,懂得他们的进修立场.进修办法及常识等方面的问题,即时反馈,实时改正.。
(完整word版)学困生转化情况记录表(word文档良心出品)
学生情况班级姓名性别年龄一闫广鹏男7学困生基本情分析基本资料住址情况：东焦村村健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生性格偏执，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转化措施一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
学生情况班级姓名性别年龄一孟倩慧女7学困生基本情分析基本资料住址情况：仁庄村健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施1、走近学生，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对她的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
数学学困生转化情况记录表
数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。
性格较为内向，不善于表达自己的想法。
上课时注意力不集中，容易分心。
在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。
二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。
3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。
4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。
三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。
2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。
4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。
四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。
在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。
在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。
基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。
五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。
鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。
与家长保持沟通，共同关注学生的成长。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表学困生是指在学习上存在各种问题、成绩较差、积极性低下的学生。
教育界一直致力于帮助学困生提升学习能力，帮助他们逐步转化为积极向上的学习者。
以下是对学困生转化情况进行记录的表格，以便更好地了解学困生的转化过程。
学生姓名，学困原因，转化计划，转化措施，转化效果，备注--------，--------，--------，--------，--------，----张三，学习态度消极，缺乏自信心，激发学生学习兴趣，增强自信心，1.与学生进行心理疏导，鼓励他们积极面对学习挑战；2.制定具体的学习计划，帮助学生分阶段完成学习目标；3.提供学习动力，如奖励机制或学习小组竞赛等，学生学习态度逐渐积极起来，自信心逐渐增强李四，学习方法不当，学习效果不佳，指导学生正确的学习方法，1.针对学生的学习情况，教授合适的学习方法；2.教育学生如何有效管理时间和资源；3.鼓励学生多进行自主学习和反思，学生学习效果有所提高，掌握了学习方法王五，家庭环境复杂，缺乏学习支持，提供家庭支持和关怀，1.与学生家长进行沟通，了解家庭情况；2.建立家校合作，提供家庭对学生学习的支持和关注；3.指导学生如何处理家庭问题，保持良好的学习心态，学生学习动力增强，积极面对学习赵六，学习兴趣不浓，容易失去动力，激发学生学习兴趣，提供多样化的学习资源，1.调整教学内容与方式，符合学生学习兴趣；2.为学生提供丰富多样的学习资源，如文字、音频、视频等；3.鼓励学生积极参与课外活动，开拓视野，学生学习兴趣逐渐增加，对学习更有动力陈七，注意力不集中，经常分心，培养学生良好的学习习惯，1.帮助学生建立良好的学习习惯，如专心听讲、做好课后作业等；2.指导学生如何提高注意力，如集中精力、排除干扰等技巧；3.提供适宜的学习环境，减少干扰，学生的注意力逐渐集中以上记录表是根据学困生转化过程中常见问题和转化方案总结而成。
当然，并不是每个学困生都会有相同的问题和转化措施，因此需要根据学生的具体情况进行有针对性的帮助和指导。