莲叶青青公开课教案---副本

莲叶青青公开课教案
教学目标：
1.自主归纳课文内容，把握文章主要围绕祖母写了“种莲”和“送莲”两件事。

2.通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高贵品质。

3.了解文章开头和结尾相互照应的作用。

教学重点难点：
通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高贵品质。

教具准备：
本课课件，纸荷叶。

课时安排：
一课时。

教学过程：
一、揭题导入：
1.出示莲叶的图片、多种读法及作用，指名读。

2.今天，我们就来学习一篇与莲有关的文章，请同学们伸出小手，与老师一起板书课题。

（板书：莲叶青青）
3.孩子们，谁来说说“青青”是什么意思？（青颜色）
4.出示与“青青”有关的诗句，指名读，齐读。

引导学生说出青青不只指颜色，更包含着对莲叶的喜爱。

5.带着这样的体会再齐读课题。

二、初读感知：
1.出示生字词，指名读。

教师相机纠错。

2.请同学们自由读课文，想想文章写了祖母的那些事儿？
3.指名答，引导学生说出文章写了祖母“种莲”和“送莲”两件事。

（板书：种莲送莲）
4.同桌互相说，概括文章大意。

三、品读“种莲”：
1.文中有一个词语形容了祖母种莲时所下的功夫，找一找，看谁找的
又快又准确！（吃惊）
2.出示学习提示：
①独立思考：
默读文章2—4自然段，祖母的哪些行为令人“吃惊”？画出相关语句，并概括为四字词语。

②合作交流：
小组合作讨论，选择最恰当的四字词语，写在“莲叶”的空白处。

3.学生思考交流，教师巡视，相机提示。

4.教师选择几个小组“荷叶”展示在黑板上，让这几个小组派代表上台分享他们的学习成果。

5.这些词语哪些最令人“吃惊”？为什么？
6.出示：“到了莲叶快冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶子蔫了。

”紧扣“守”字讲解，配乐提问：
①平时守着你的是谁？（父母老师）学生自由发言。

②因为爱，所以守，祖母守着谁？（莲叶）
③从这一系列的“守”字中，你能体会到什么？指导学生把自己的理解写在句子的旁边。

7.教师小结：
①不论是将长长的课文内容化成一句话，还是将长长的句子化成几个词，这都叫概括。

概括也是阅读的好方法。

②在刚刚的学习中，我们还学到了一种方法，相信吗？你们在阅读是边看边圈画，这叫批注。

如果在以后的阅读学习中，你们用上这两种方法，相信阅读一定难不倒你们！
四、品读“送莲”：
1.请同学们运用批注的方法，默读5--7自然段，标记你觉得最让你感动的地方，并在句子旁写下你的理解。

2.学生自学，教师巡视，相机指导。

3.指名答，师生交流。

引导学生抓住“萧条”“大用处”来理解祖母的爱心。

4.谈谈你所理解的善良，引导学生从生活实际出发谈。

五、赏读文章开头、结尾：
1.再看课题“莲叶青青”，你会想到什么？
（想到祖母的善良，爱心，乐于助人。

这就叫“睹物思人”。

）
2.文章第1自然段和第8自然段写了对祖母的思念，师生配乐朗读，读出对祖母的思念、赞美、敬佩。

六、课下作业：
1.把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在本子上。

2.写一写祖母给你的感受。

七、板书设计：
莲叶青青
种莲送莲
教学设计思路：
本文是语文版10册单元8的一篇阅读课文，在多媒体教学中，利用音乐、美术、幻灯片、动画设计，可以制作出更好的课件。

但本文的教学重在引导学生朗读，让学生从阅读中领会课文的主旨和艺术，因此，在教学设计上注重了朗读的多种方式和阅读的技巧运用，首先，从阅读的方式上，运用了个人朗读、配乐朗读、默读、齐读、老师范读、师生轮流朗读等多种方式。

其次，在多媒体的运用上，充分发挥多媒体的音响、影像、动画、演示等多种功能，将形象教学法、观摩教学法和传统讲授法融为一体。

再次，使用多媒体教学，可以节省板书时间，加大教学密度，增加师生课堂互动频率，充分调动学生的积极性，加深阅读教学中“品”的力度。

学生在教师指导下，通过“找句子”“抠词语”，达到更准确地“品”出课文的思想感情的教学目的，为以后的阅读奠定了情感基础，从而使阅读教学更上一个层次。