高三生物实验专题复习教案4《观察线粒体和叶绿体》
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生能够解释叶绿体和线粒体在细胞中的作用。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
学生认识到叶绿体和线粒体在生态系统中的重要性。
二、教学内容1. 叶绿体和线粒体的结构和功能叶绿体的形状、结构和功能线粒体的形状、结构和功能2. 使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体显微镜的使用方法观察叶绿体和线粒体的步骤三、教学重点与难点1. 教学重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
2. 教学难点：叶绿体和线粒体的形态和结构的描述。
显微镜的调节和使用技巧。
四、教学方法1. 观察与描述：学生通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养观察和描述能力。
2. 小组讨论：学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 实验操作：学生通过使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，培养实验操作能力。
五、教学准备1. 教师准备叶绿体和线粒体的图像和实物样本。
2. 教师准备显微镜和解说显微镜的使用方法。
3. 学生准备实验报告纸和笔。
六、教学过程1. 导入：教师通过展示叶绿体和线粒体的图像，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课内容：教师讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，引导学生理解其重要作用。
3. 观察实践：学生分组使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，记录观察结果。
4. 小组讨论：学生就观察结果进行小组讨论，分享各自的发现和疑问。
5. 解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解叶绿体和线粒体的特点。
七、课堂练习1. 教师布置练习题目，要求学生描述叶绿体和线粒体的形态、结构和功能。
2. 学生完成后，教师进行批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
八、拓展活动1. 教师引导学生思考叶绿体和线粒体在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
(一轮复习)导学案 实验：观察叶绿体和线粒体
（一轮复习）自学提纲实验：观察叶绿体和线粒体年级：班级：学科：生物姓名：日期：1．实验原理(1) 叶绿体：高等绿色植物的叶绿体存在于细胞质基质中。
叶绿体一般是色的、呈扁平的椭球形或球形，可以用高倍显微镜观察它的形态和分布。
围绕而散乱分布。
（是否需要）染色。
(2) 线粒体①线粒体普遍存在于动植物细胞中。
呈短棒状、圆球状、线形、哑铃形等多种形态；②染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近无色；③线粒体可在健那绿染液中维持活性数小时，因而可在高倍显微镜下观察到生活状态的线粒体的形态和分布。
2．实验材料的选取(1) 观察叶绿体时，最理想选用藓类叶片或黑藻，这是因为。
还可选用菠菜叶作材料，撕取带少许叶肉的下表皮，因为。
(2) 观察线粒体时，取。
思考：哪个实验也选取这一材料？3．实验过程现象：强光时叶绿体以侧面对光，好处是避免强光照射造成的灼伤；弱光时正面对光，以利于充分吸收更多的光照进行光合作用。
这一实验还可以用来：观察细胞质的流动（与光照、温度、含水量有关）——以叶绿体为参照物进行观察取材：将黑藻先放在光下、25℃左右的水中培养（生成足量叶绿体）制片：加水、盖片，制作临时装片显微镜观察：细胞质沿细胞膜呈环形流动注意：①逆时针流动；②适当增强光照、适当提高温度、切伤部分叶片、加入适量浓度的生长激素溶液等均可加速流动。
最佳观察部位：靠近叶脉部位的细胞，因其细胞中水份供应充足4．注意事项(1) 临时装片随时保持有水状态，以免影响细胞的活性。
(2) 要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。
(3) 使用低倍镜的正确操作顺序：取镜→对光→安装装片→下降镜筒→调焦。
(4) 由低倍镜换用高倍镜的正确操作顺序：将要观察的物像移到视野的中央→转动转换器，换高倍物镜→调整光圈或反光镜，使视野亮度适宜→调节细准焦螺旋，直至物像清晰。
(5) 盖盖玻片时，一定要缓慢，且与载玻片成45°，盖玻片一侧边缘先接触液滴，防止装片下产生气泡，影响观察。
高考生物实验专项突破复习4 观察叶绿体和线粒体
答案：(1)幼叶中存在叶绿体，便于细胞质流 动的观察，幼根中细胞质流动没有明显的标 志物，不便于观察 (2)可能会找不到观察对象，还可能会出现高 倍镜镜头压破玻片(损坏镜头)的情况 (3)光照
规律总结：叶绿体的形态、运动、分布与功 能的关系 (1)叶绿体呈扁平的椭球形，利于运动。 (2)叶绿体的运动使其在不同光照强度下改变 方向，在强光下，以其侧面朝向光源，避免 被强光灼伤；在弱光下，以其正面朝向光源， 以接受充足的光照。 (3)叶绿体在细胞中的分布不均匀，叶肉细胞 栅栏组织中的叶绿体比海绵组织中的多，可 以接受更多的光照。
思路点拨：(1)幼叶中有叶绿体这一标志物， 可较清楚地观察到细胞质流动，而幼根中的 细胞质流动由于没有标志物而不便于观察。 (2)应该先用低倍镜找到观察对象，并将其移 动到视野中央后再换高倍镜，否则可能找不 到观察对象，甚至弄脏(坏)镜头。 (3)光照影响叶绿体的形态和分布，能够加速 细胞质流动。结合有关问题考查细胞质流动 实验的观察及高倍镜使用的注意事项，能力 要求II或较高。
高考经典
高中生物
1.实验原理 (1)叶肉细胞中的叶绿体，呈绿色、扁平的椭 球形或球形，散布于细胞质中，可以在高倍 显微镜下观察它的形态。 (2)线粒体普遍存在于动物细胞和植物细胞中， 健那绿染液能使活细胞中的线粒体呈现蓝绿 色。通过染色，可以在高倍显微镜下观察到 处于生活状态的线粒体的形态有短棒状、圆 球状、线形、哑铃形等。
2．实验过程 (1)观察叶绿体 制作藓类叶片临时装片→低倍镜下找到叶片 细胞→高倍镜下观察。 (2)观察线粒体 取材→染色→制片→低倍镜下找到口腔上皮 细胞→高倍镜下观察。
1.材料选择 普通光学显微镜能够观察的材料，必须是薄 的、近乎透明的。观察叶绿体时选择藓类叶， 是因为藓类属于低等植物，叶片是绿色的单 层细胞，不需加工即可进行观察。 2．制作装片和镜检 临时装片中的材料要随时保持有水状态，以 保证细胞器的正常形态并能悬浮在细胞质基 质中，否则，细胞失水收缩，将影响细胞器 形态的观察。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解叶绿体和线粒体的结构和功能。
学生能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
2. 过程与方法：学生通过观察叶绿体和线粒体的显微图像，提高观察和分析能力。
学生通过实验操作，提高实验技能。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物学实验的兴趣和热情。
学生培养科学探究的精神和团队合作的意识。
二、教学重点与难点：1. 重点：叶绿体和线粒体的结构和功能。
使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的方法。
2. 难点：叶绿体和线粒体的形态和结构的细微差异。
高倍显微镜的使用技巧。
三、教学准备：1. 教师准备：叶绿体和线粒体的显微图像。
高倍显微镜和相关实验器材。
2. 学生准备：预习叶绿体和线粒体的相关知识。
了解高倍显微镜的使用方法。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾细胞器的知识。
教师介绍叶绿体和线粒体的功能和结构。
2. 探究活动：学生分组进行实验，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生记录观察到的叶绿体和线粒体的形态和结构。
3. 展示与交流：学生展示观察结果，分享观察到的叶绿体和线粒体的特点。
教师引导学生进行讨论，比较叶绿体和线粒体的异同。
五、教学评价：1. 学生自评：学生评价自己在实验过程中的观察和记录能力。
学生评价自己在团队合作中的表现。
2. 同伴评价：同伴评价对方的观察结果和分享内容。
同伴评价对方的实验操作技能。
3. 教师评价：教师评价学生的观察结果的准确性。
教师评价学生的实验操作的规范性。
六、教学步骤：1. 教师演示：教师使用高倍显微镜演示如何观察叶绿体和线粒体。
教师讲解显微镜的操作方法和观察技巧。
2. 学生操作：学生分组，每组使用一台高倍显微镜进行观察。
学生按照教师的演示步骤，自行操作显微镜观察叶绿体和线粒体。
3. 观察记录：学生观察叶绿体和线粒体的形态、大小、颜色等特征。
学生将观察结果记录在实验报告纸上。
七、实验注意事项：1. 操作规范：学生操作显微镜时要轻柔，避免剧烈晃动。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标1. 知识目标了解叶绿体和线粒体的结构和功能。
掌握使用高倍显微镜观察细胞器的方法。
2. 技能目标能够正确使用高倍显微镜观察细胞。
能够识别和描述叶绿体和线粒体的形态特征。
3. 情感目标培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
培养学生的观察能力和团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点叶绿体和线粒体的结构和功能。
使用高倍显微镜观察细胞器的方法。
2. 教学难点正确使用高倍显微镜观察细胞器。
描述叶绿体和线粒体的形态特征。
三、教学准备1. 实验室设备：高倍显微镜、显微镜台、载物台、切片器、盖玻片、载玻片等。
2. 实验材料：植物叶片、口腔上皮细胞、染色剂（如健那绿）等。
3. 教学资源：教案、PPT、实验指导书等。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本结构和功能，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解叶绿体和线粒体的结构和功能，强调它们在细胞中的重要作用。
3. 实验操作：a. 引导学生分组，每组配备一台高倍显微镜。
b. 演示如何使用高倍显微镜观察细胞器，包括调节镜头、调整光线等。
c. 指导学生使用切片器切取植物叶片和口腔上皮细胞，制作切片。
d. 引导学生将切片放在载物台上，用盖玻片覆盖，轻轻压紧。
e. 调节显微镜镜头，使切片进入视野。
f. 引导学生观察叶绿体和线粒体的形态特征，并用染色剂进行染色。
4. 结果讨论：引导学生描述叶绿体和线粒体的形态特征，讨论它们在细胞中的功能。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、观察到的叶绿体和线粒体的形态特征，以及它们的功能。
2. 复习高倍显微镜的使用方法，准备下一节课的实验。
3. 预习下一节课的内容，了解细胞核的结构和功能。
六、教学评估1. 实验报告：评估学生对实验过程、观察到的叶绿体和线粒体的形态特征以及它们功能的记录和理解。
2. 课堂提问：通过提问了解学生对叶绿体和线粒体概念、作用以及高倍显微镜使用方法的掌握情况。
说课观察叶绿体和线粒体
3
教学过程
温故而知新
叶绿体结构示意图
线粒体结构示意图
显微结构：光学显微镜下能观察到的结构。普通 光学显微镜的分辨率约为0.2微米，叶绿体、线粒 体的直径超过0.2微米，普通光学显微镜能看到。 亚显微结构：能够在电子显微镜下看到的直径小 于0.2微米的细胞结构，叫亚显微结构。
四、教学过程
讨论
• 学生间相互观察实验结果，通过讨论对实 验结果的好坏做相应的分析。 • 描述叶绿体和线粒体的形态和源自布。根据 实验效果，评价操作的优缺点。
五、教学反思
本实验相对简单，加上学生对实验本身 的兴趣和教师的指导，相信每个学生都能 够顺利完成本实验。
Thank You!
2.教学目标
知识目标
1.说出使用高倍显微镜观察细胞的五步骤并运用起来。 2.学会制作临时装片 。 3.掌握活细胞线粒体染色观察法。 4.描述叶绿体和线粒体的形态 。 1.制作临时装片锻炼自我动手能力，加强实验思维的 形成。 2.在生物实验过程中，学会与他人分工合作、对比实 验成果、反思实验步骤。 1.通过显微镜观察，探究微观生物世界，领悟到世界 的奇妙精彩。 2.通过自我动手实验，得到真实的实验结论，认同科 学来源于实验的真理。
一、观察叶绿体 （1）提供两种材料，菠菜叶肉与紫色洋葱上皮。让学生选择 ，并说出为什么？ （2）在洁净的载玻片上滴一滴清水，用镊子取自己切好的薄 薄的菠菜叶片，放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制 成临时装片。 （3）用显微镜观察，先低倍镜后高倍镜。 二、观察人口腔上皮细胞线粒体 (1)把清洁的载玻片平放在桌上，滴上数滴健那绿染液于载玻 片中央。 (2)用消毒牙签的钝端在自己口腔颊粘膜处稍用力刮取口腔上 皮细胞，均匀地涂到载玻片的染液中。盖上盖玻片，四周 溢出的染液用吸水纸吸干。 (3)5分钟后用显微镜观察，先低倍镜后高倍镜。
人教版高二生物《观察线粒体和叶绿体》教学设计
观察线粒体和叶绿体年级：班级：学号：姓名：Ⅱ学习过程及内容：任务一：【课前小测】（先不要看书喔，其实你已经记住全部或大部分了。
假如你只会很少也难为下自己，再改正很有效的啊）一、细胞器之间的分工1．线粒体是细胞进行_ _的主要场所，细胞所需能量的 95％来自线粒体，是细胞的“动力车间”。
2．叶绿体是植物细胞进行_ _的场所，是植物细胞的“_养料制造车间_”和“能量转换站_”。
3．内质网是由膜连接而成的网状结构，增大了细胞内的膜面积，为各种反应提供条件，是细胞内_蛋白质_合成和加工，以及_ _合成的“车间”。
4．高尔基体主要是对来自_内质网_的蛋白质进行_加工、分类和包装_的“车间”及“发送站”。
5．核糖体有的附着在_ _上，有的游离分布于_细胞质_中，是合成蛋白质的场所，是“生产_ _的机器”。
6．溶酶体是细胞内的“消化车间”，内含多种_水解酶_，能分解衰老、损伤的_细胞器_，吞噬并杀死侵入细胞的_ _。
7．液泡主要存在于_植物细胞_中，内有_细胞液_，含有糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节_植物细胞内_的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持_坚挺_。
8．中心体见于_ _和_某些低等植物_细胞，由两个互相垂直的中心粒及周围物质组成，与细胞的_有丝分裂_有关。
二、细胞质基质1．形态：胶质状态。
2．成分：_无机盐_、水、_脂质_、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等。
3．功能：进行多种_ _的场所。
三、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体1．分布、形状（1）叶绿体分布于中，围绕_液泡散乱分布，呈扁平的椭球形或球形。
（2）线粒体分布于_动植物_细胞中，呈短棒状、圆球状等。
2．染色、观察（1）叶绿体呈_绿_色，容易观察，不需要染色。
（2）_ _染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现，而细胞质接近于无色。
四、细胞器之间的协调配合1．分泌蛋白(如消化酶、抗体和一部分激素 )在内质网上的_ _内初步合成（形成肽链）；2．肽链在 _内初步加工（折叠、组装、糖基化）成为较成熟的蛋白质，再由囊泡运输到_ _进一步修饰加工成熟的蛋白质，再运输到，囊泡与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。
《用高倍显微镜观察叶绿体及线粒体》的说课重点学习的教案稿文本.docx
《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》说课稿一、教学指导思想《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中的第5 个实验，本实验的主要内容是利用显微镜进行观察，在之前的 4 个实验以及初中的学习过程中，学生已经初步掌握了低倍与高倍显微镜的操作观察以及临时装片的制备方法，通过本实验学生可以进一步训练和巩固该能力。
本实验安排在《细胞器——系统内的分工合作》章节中，由于细胞器不是肉眼能够观察到的，因此仅通过理论知识的学习，学生无法切身体会到多样性细胞器的真实存在。
学生通过亲手操作观察，不仅巩固和训练了实验操作特别是显微镜使用技能，同时也促进了学生对细胞微观结构的认识，真实地感受到细胞器的存在。
“提高生物科学素养，注重与现实生活的联系”是高中生物课程的基本理念。
生物多样性与统一性是生物学一个重要特征，丰富多彩的自然界犹如万花筒，向人们展示着生命的独特之美。
本实验教学过程中鼓励学生利用身边的资源尽可能选择自己感兴趣的生物材料进行观察，提升学生对生物多样性与统一性的感性认识。
选择不同的材料进行观察时，必然会遇到不同的操作难题，学生必须以已知的生物学知识以依托，发挥创新精神解决问题。
教学时不仅指导学生完成实验操作，更重视引导学生理解各种实验操作的深层原因，达到知其然且知其所以然的水平，然后才可能打破课本传统实验方法的束缚，提高解决问题的能力，形成敢于质疑的勇气和不断创新的精神二、实验教学分析1、教学重点难点教学重点：（1）高倍显微镜的操作以及临时装片的制作方法（2）观察活细胞中的叶绿体与线粒体的形态大小分布与运动教学难点：（1）制作人的口腔上皮细胞临时装片并染色，使用高倍显微镜观察线粒体（2）使用目镜测微尺测量叶绿体、线粒体大小的方法2、突破策略：教师做好预实验进行观察分析，并拍摄较好的实验照片以供学生观察；提前解决学生实验过程中可能遇到的问题；提供比较好的观察材料给学生选择；课前做好充分材料仪器准备；提前设置好板书以及实验导学案；通过多媒体展示图文材料；对学生进行分组并安排小组长，布置课前预习任务；通过实验导学案的问题串化解学生设计实验方法步骤中遇到的难题。
最新完整版线粒体和叶绿体教学设计
《线粒体和叶绿体》教学设计
选自“第3章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作”
一、三维教学目标：
知识与技能：
1、举例说出线粒体和叶绿体的结构和功能，
2、比较线粒体叶绿体的异同。
过程与方法：
1、分析线粒体、叶绿体增大膜面积的方式及原因，
2、分析线粒体、叶绿体的成分及其与功能的联系。
情感态度价值观：
1、树立生物多样性的观点，保护多样的生物。
2、建立结构与功能相适应的生物学基本观点。
二、教学重点：
线粒体和叶绿体的结构和功能
三、教学用具：
ppt，线粒体与叶绿体的各类图片，细胞亚显微结构模型
四、教学方法：
直观演示法，分类比较法，任务驱动法
五、教学过程
（一）引入新课
教师：“细胞内部就像一个繁忙的工厂，工厂的车间就是各种具一定结构的细胞器。
细胞之所以能完成如此多的生理功能，都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。
”
（二）细胞器的分离和分类：
教师讲授差速离心法，将细胞器分为3类；学生回答3类细胞器包含那些细胞器
（三）线粒体和叶绿体
1.教师讲授线粒体、叶绿体的形态、结构、分布、成分、功能。
2.提出问题比较线粒体和叶绿体的异同并探讨其意义。
3.探讨有氧呼吸是否一定要在线粒体中进行，光合作用是否一定在叶绿体中进行。
4.探讨需氧真核生物体内的线粒体、绿色植物体内叶绿体数量是否一样。
六、作业练习。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解叶绿体和线粒体的结构和功能；（2）学会使用高倍显微镜观察细胞结构；（3）能够正确识别叶绿体和线粒体。
2. 过程与方法：（1）通过观察叶绿体和线粒体的图像，培养学生的观察能力；（2）通过实验操作，培养学生的动手操作能力；（3）通过讨论分析，培养学生的思考和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学实验的兴趣；（2）培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）叶绿体和线粒体的结构和功能；（2）高倍显微镜的使用方法；（3）如何正确观察和识别叶绿体和线粒体。
2. 教学难点：（1）叶绿体和线粒体的形态特征；（2）高倍显微镜的操作技巧。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）准备叶绿体和线粒体的图像资料；（2）准备实验材料和仪器；（3）设计实验步骤和教学活动。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备好实验报告。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示叶绿体和线粒体的图像，引导学生关注它们的结构和功能；（2）介绍高倍显微镜的使用方法，激发学生对实验的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生分组讨论，分析叶绿体和线粒体的形态特征；（2）学生动手操作高倍显微镜，观察叶绿体和线粒体。
3. 合作探究：（1）学生分组实验，观察叶绿体和线粒体的形态特征；（2）学生互相交流观察结果，分享实验心得。
4. 总结提升：（1）教师引导学生总结叶绿体和线粒体的结构和功能；（2）学生展示实验报告，分享自己的观察和思考。
五、课后作业：1. 绘制叶绿体和线粒体的结构示意图；3. 预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问的方式了解学生对叶绿体和线粒体结构与功能的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的巩固情况，以及对实验心得的反思。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生的反馈等方面，以便对教学进行改进。
叶绿体线粒体教学设计
叶绿体线粒体教学设计叶绿体和线粒体是细胞内的两个重要的细胞器，它们分别承担着光合作用和细胞呼吸的功能。
在生物学教学中，教授学生叶绿体和线粒体的结构和功能是非常重要的一部分。
下面我将介绍一个关于叶绿体和线粒体的教学设计。
教学目标：1. 理解叶绿体和线粒体的结构和功能；2. 了解叶绿体和线粒体在细胞的作用；3. 掌握叶绿体和线粒体与光合作用和细胞呼吸的关系。
教学内容：1. 叶绿体：a. 叶绿体的结构和组成；b. 光合作用的过程和产物；c. 叶绿体的功能和作用。
2. 线粒体：a. 线粒体的结构和组成；b. 细胞呼吸的过程和产物；c. 线粒体的功能和作用。
教学步骤：第一步：引入课题通过观察植物和动物细胞的图像，引导学生思考细胞内可能存在的细胞器，并提问学生是否知道这些细胞器的名称和功能。
第二步：讲解叶绿体的结构和功能教师通过PPT或黑板将叶绿体的结构进行详细的讲解，包括外膜、内膜、基质、类囊体等的组成，并说明叶绿体的主要功能是进行光合作用，将二氧化碳和光合产物转化为有机物质。
第三步：示范光合作用的实验教师可以进行一个简单的光合作用实验，如用水银灯照射一片植物叶片，然后将叶片放入盛满碘盐水的试管中，观察叶片变蓝颜色说明光合产生了葡萄糖。
第四步：讲解线粒体的结构和功能教师通过PPT或黑板将线粒体的结构进行详细的讲解，包括外膜、内膜、基质等的组成，并说明线粒体是细胞呼吸的场所，将有机物质氧化成二氧化碳和水，并释放出化学能。
第五步：示范细胞呼吸的实验教师可以进行一个简单的细胞呼吸实验，如将小麦胚芽置于密封的试管中，随着时间的推移，观察试管中的氧气消失和二氧化碳增加的现象。
第六步：总结教师与学生一起总结叶绿体和线粒体的结构和功能，并引导学生思考叶绿体和线粒体在细胞内的作用。
第七步：应用拓展教师可以提供一些相关的应用拓展题，如生物质能的利用、植物适应环境的方式等，引导学生将所学的知识与实际生活和科学研究结合起来。
同时，教师可以提醒学生注意保护植物、动物细胞和它们的细胞器。
高三生物复习4 观察线粒体和叶绿体
换兑市暧昧阳光实验学校高三生物专题复习4 观察线粒体和叶绿体一．目的：使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态分布。
二．原理：思考题1：健那绿染液是一种什么性质的染料？使用它染色的结果是怎样的？____________________________________________________________________ ___________三．材料：(1)观察叶绿体时选用：藓类的叶、黑藻的叶。
思考题2：取藓类的叶、黑藻的叶作材料的原因是什么？____________________________________________________________________ ___________思考题3：若用菠菜叶作材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉，为什么？____________________________________________________________________ ___________(2)观察线粒体时选用：人的口腔上皮细胞思考题4：藓类、黑藻的叶细胞中也有线粒体，为什么不选作为观察线粒体的材料？____________________________________________________________________ ___________四．方法步骤：（一）观察叶绿体：1．制片：用镊子取一片黑藻的小叶，放入载玻片的水滴中，盖上盖玻片。
思考题5：为什么临时装片中的叶片不能放干了，要随时保持有水状态？____________________________________________________________________ ___________（二）观察线粒体：1．制作人的口腔上皮细胞临时装片：在洁净载玻片滴一滴健那绿染液→用牙签取碎屑→盖上盖玻片2．观察线粒体：用高倍显微镜观察临时装片。
思考题6：你用高倍显微镜观察临时装片所观察到的现象是怎样的？____________________________________________________________________ ___________五、课堂练习：1、小明用光学显微镜观察叶片细胞时，他看到了细胞核和细胞壁。
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解叶绿体和线粒体的结构和功能；（2）学会使用高倍显微镜观察细胞结构；（3）能够识别叶绿体和线粒体在细胞中的分布和形态。
2. 过程与方法：（1）通过观察叶绿体和线粒体的显微图像，培养学生的观察能力和分析能力；（2）学会制作临时装片，掌握高倍显微镜的使用方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学实验的兴趣和积极性；（2）培养学生热爱科学，追求真理的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）叶绿体和线粒体的结构和功能；（2）高倍显微镜的使用方法；（3）观察叶绿体和线粒体的实验步骤。
2. 教学难点：（1）叶绿体和线粒体在细胞中的分布和形态；（2）高倍显微镜的调节和使用技巧。
三、教学准备1. 实验材料：藓类植物、哺乳动物的红细胞、生理盐水、染色剂等。
2. 实验器材：高倍显微镜、显微镜载物台、切片刀、镊子、滴管等。
3. 教学资源：叶绿体和线粒体的显微图像、实验操作视频等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）复习细胞的基本结构，引入细胞器的学习；（2）提问：什么是叶绿体和线粒体？它们在细胞中有什么作用？2. 知识讲解：（1）讲解叶绿体和线粒体的结构和功能；（2）介绍高倍显微镜的使用方法。
3. 实验操作：（1）分组讨论实验步骤，明确实验目的；（2）学生动手制作临时装片，观察叶绿体和线粒体；（3）指导学生使用高倍显微镜，观察细胞结构。
4. 结果分析：（1）学生描述叶绿体和线粒体的形态特征；（2）分析叶绿体和线粒体在细胞中的分布规律。
5. 总结拓展：（1）总结叶绿体和线粒体的功能及其在生态系统中的作用；（2）讨论高倍显微镜的使用技巧和注意事项。
五、课后作业1. 绘制叶绿体和线粒体的结构示意图；3. 观察其他细胞结构，如核糖体、内质网等，并简要描述其特征。
六、教学反馈1. 课堂提问：（1）询问学生对叶绿体和线粒体的理解和认识；（2）了解学生对高倍显微镜使用方法的掌握程度。
2022届 新高考 一轮复习 人教版 实验 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 教案
考点三实验:用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体1.实验原理(1)叶绿体呈绿色、扁平的椭球形或球形,不需染色,制片后直接观察。
(2)线粒体呈无色,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等,用健那绿染液染成蓝绿色后制片观察。
2.实验步骤(1)观察叶绿体制作藓类叶片临时装片显微镜下找到叶片细胞显微镜下观察叶绿体的形态和分布(2)观察线粒体制作人的口腔上皮细胞临时装片显微镜下找到口腔上皮细胞显微镜下观察3.注意事项(1)观察叶绿体,最好选用细胞内叶绿体数量较少、体积较大、叶片薄的植物细胞。
如选择苔藓或黑藻叶片,可直接在显微镜下观察其单层细胞的部位。
(2)用菠菜叶稍带些叶肉的下表皮作为实验材料的原因:靠近叶下表皮的是海绵组织,叶绿体大而排列疏松,便于观察;带叶肉是因为叶片表皮细胞不含叶绿体。
(3)实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。
(4)健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料,可使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色,而细胞质接近无色。
观察线粒体要选择无色的细胞,如人的口腔上皮细胞。
(5)观察线粒体时,要漱净口腔,防止杂质对显微观察造成干扰。
1.用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞,正确的结论是()A.叶绿体在细胞内是固定不动的B.叶绿体在细胞内是均匀分布的C.叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因D.叶肉细胞含有叶绿体,不含线粒体2.下列有关“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”实验的叙述,错误的是()A.在高倍显微镜下,叶绿体和线粒体的结构清晰可见B.观察叶绿体时,应保证临时装片中的叶片保持有水状态C.健那绿染液可将活细胞中的线粒体染成蓝绿色D.高倍显微镜下叶绿体一般呈绿色、扁平的椭球形或球形经典真题·高考预测1.[2019·全国卷Ⅱ]在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是( )A.脂质、RNAB.氨基酸、蛋白质C.RNA、DNAD.DNA、蛋白质2.[2020·江苏卷] 下列关于真核细胞的结构与功能的叙述,正确的是( )A.根据细胞代谢需要,线粒体可在细胞质基质中移动和增殖B.细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质所含核酸的种类相同C.人体未分化的细胞中内质网非常发达,而胰腺外分泌细胞中则较少D.高尔基体与分泌蛋白的合成、加工、包装和膜泡运输紧密相关3.[2020·浙江卷] 溶酶体是内含多种酸性水解酶的细胞器。
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高三生物实验专题复习4
观察线粒体和叶绿体
一．实验目的：使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态分布。
二．实验原理：
思考题1：健那绿染液是一种什么性质的染料？使用它染色的结果是怎样的？
_______________________________________________________________________________
三．实验材料：
(1)观察叶绿体时选用：藓类的叶、黑藻的叶。
思考题2：取藓类的叶、黑藻的叶作实验材料的原因是什么？
_______________________________________________________________________________
思考题3：若用菠菜叶作实验材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉，为什么？
_______________________________________________________________________________
(2)观察线粒体时选用：人的口腔上皮细胞
思考题4：藓类、黑藻的叶细胞中也有线粒体，为什么不选作为观察线粒体的实验材料？
_______________________________________________________________________________
四．方法步骤：
（一）观察叶绿体：
1．制片：用镊子取一片黑藻的小叶，放入载玻片的水滴中，盖上盖玻片。
思考题5：为什么临时装片中的叶片不能放干了，要随时保持有水状态？
_______________________________________________________________________________ （二）观察线粒体：
1．制作人的口腔上皮细胞临时装片：在洁净载玻片中央滴一滴健那绿染液→用牙签取碎屑→盖上盖玻片
2．观察线粒体：用高倍显微镜观察临时装片。
思考题6：你用高倍显微镜观察临时装片所观察到的现象是怎样的？
_______________________________________________________________________________
五、课堂练习：
1、小明用光学显微镜观察叶片细胞时，他看到了细胞核和细胞壁。
他还可能看到的构造是( ) A．线粒体、高尔基体、核糖体 B．叶绿体、线粒体、高尔基体
C．只有叶绿体 D．上述细胞器均不能看到
2、下列哪种材料不能直接放在载玻片上观察叶绿体( )
A．藓类的叶片 B．黄杨叶的横切片
C．菠菜叶下表皮带有少数叶肉细胞 D．种子植物的叶片
3、在高倍显微镜下看到的叶绿体是( )
A．绿色、棒状 B．红色、棒状
C．绿色、扁平的椭球形或球形 D．红色、扁平的椭球形或球形
4、下列关于生物学实验的描述正确的是 ( )
A．观察叶绿体时，换用高倍镜后视野会变暗，这时应该使用较小光圈或换平面镜采光
B．观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，在高倍镜的视野中可以看到一个细胞从分裂前期到中期的变化 C．观察低温诱导染色体数目的变化时，最好选择均处于分裂中期的正常细胞和变异细胞进行观察比较
D. 取人口腔上皮细胞，用吡罗红甲基绿染色并制成临时装片，在高倍镜下可观察到蓝绿色的线粒
体
5、制作菠菜叶的临时装片时，取菠菜叶的下表皮并稍____，放入盛有____的培养皿中，装片制成后要
随时保持________状态。
参考答案
思考题1．健那绿染液是一种专一性染线粒体的活细胞染料；使活细胞中线粒体呈现蓝绿色。
思考题2．叶子薄而小，叶绿体清楚，可取整个小叶直接制片，所以作为实验的首选材料。
思考题3．因为表皮细胞不含叶绿体。
思考题4．因为这些材料中有丰富的叶绿体，而叶绿体呈现绿色，影响实验效果。
思考题5．如果叶片放干了，细胞或叶绿体会失水收缩，将影响对叶绿体形态和分布的观察。
思考题6．可以看到蓝绿色的线粒体，细胞质接近无色。
课堂练习：1、C；2、D；3 C；4、C； 5、带些叶肉；清水：有水。