高中语文人教版必修一配套测试：第二单元+文韬武略呈异彩+单元写作导学案+Word版含答案

园丁赞歌记叙要选好角度训练目标 1.弘扬尊师重教的优良传统，建立和谐的师生关系。

2.学习和掌握几种常见的记叙角度。

3.能根据表达的需要选取恰当的记叙角度。

教师职业崇高。

古今中外，哪一个国家少得了教师？上至政坛领袖、科学巨匠，下至工人、农民、普通百姓，哪一个人没有老师？“教育兴则国兴”已成为人们的共识。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“落红不是无情物，化作春泥更护花”……这些都是对教师的最高褒奖啊！名人尊师的故事在华夏大地早已传为佳话。

春秋时期的子贡曾把老师孔子喻为太阳、月亮，孔子死后他如同孝子披麻戴孝、守灵百日。

开国领袖毛泽东，在老师徐特立六十寿辰时亲自撰写贺信，并称：“徐老先生，你是我二十年前的先生，现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。

”1985年第六届全国人大常委会第九次会议通过国务院关于设立教师节的议案，决定将每年的9月10日定为教师节。

日复一日，年复一年，那一叠叠课本，抹去了你们的青春年华；密密麻麻的苍劲字迹，变成了你们额头上的道道皱纹；作业本上圈圈点点的评语，融进了你们的汗水和心血。

你们温柔的笑容，让学生领悟到师爱的伟大；你们慈祥而温存的目光，是一首连绵细长的诗，芬芳而又迷人；你们循循善诱的引导，使学生在困惑中醒悟，备受阳光的沐浴，雨露的润泽。

在日出日落的时候，你们的胸怀坦荡如辽阔的天空。

你们爱学生如爱自己的孩子，在生死关头，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，用青春和热血谱写了可歌可泣的壮丽诗篇。

人们不会忘记“最美女教师”张丽莉，这位没有编制、没有医保，拿着仅千元微薄薪水的临时代课教师，当失控的汽车向学生冲来时，她奋不顾身地向前一扑，将学生用力推到一边，而她自己却被碾在车轮之下……是啊，这是在生命的瞬间，人性壮举的光辉闪耀，这是舍生忘死、舍己为人的英雄的园丁赞歌！作文命题：以“我心目中的好老师”为话题，写一篇不少于800字的文章。

文本借鉴名师评语本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而是学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。

这些技法总结记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。

记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。

什么样的记叙文才算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。

那又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选好记叙的角度。

记叙的角度有三种：第一人称的记叙、第二人称的记叙、第三人称的记叙。

记叙的人称，是作者记叙的观察点、立足点。

也可以说，作者是以什么样的身份、站在什么位置上来进行记叙的。

(1)第一人称：作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。

依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：①“我”是见证人。

如《孔乙己》中的“我”。

②“我”是文章的重要人物。

如《故乡》中的“我”。

③“我”是主人公。

如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有用第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。

如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建的家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。

④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。

如《孔乙己》中的“我”。

用第一人称叙述的好处是有真实感，亲切自然。

不足之处：受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。

(2)第二人称：作者用“你”或“你们”来叙述。

用第二人称叙述的好处是在写作中如同跟对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。

但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。

当然，如果我们在叙述过程中插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章的力度，使记叙更加精彩，也使文章显得更加灵活。

(3)第三人称：作者站在第三者的立场上，用叙述他人、他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。

用第三人称叙述的好处是在叙述过程中，不受时间、空间的限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。

不足之处：没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。

在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。

但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是改换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。

总之，写作时，到底是用第一人称还是第三人称或者第二人称，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度考虑。

不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且要贯穿文章始终，做到前后人称一致。

否则，就会条理不清，影响文章的中心或主题的表达。

作文命题：老师在教育我们的过程中，会给我们留下诸多难忘的印象，这些印象会让我们激动不已，终生难忘。

请根据这些印象写一篇文章，不少于800字，题目自拟，文体不限。

病文呈现师生之间(1)①拖堂是我们学生最反感的一件事，但我们学校的老师，都是当地响当当的“顶尖人物”。

他们的教学个性鲜明，个人魅力十足，就连拖堂也匠心独具，他们拖出了师生之间的和谐，也拖出了师生之间的友谊。

②“铃......”，下课铃响起了。

我们已形成条件反射，大家都摆好助跑的姿势，(2)准备在第一时间冲出教室。

可是，你仍站在讲台上，滔滔不绝，讲着一道未讲完的几何题。

几十双眼睛渴望且讨好地看着你，祈求着你：能快点下课吗？你似乎明白了我们的心思，转过身对大家说：“同学们，如果在我宣布下课之前未讲完这道题，那么，你们就把它加做在作——业——本上！”他顿了顿，又说道：“你们是愿意听我讲完呢，还是愿意把题目写在作业本上呢？请作选择。

”“讲完，讲完！”全班几乎是异口同声。

但仔细听，能听出大家太多的无可奈何！于是，数学老师，便又讲了起来 (3)③“Class is over！”英语老师大声宣布，“不过，在下课之前呢，请大家再把课文读一遍！”于是，我们便放声读了起来。

为了赶时间，大家没有“一齐”读，待声音渐渐小的时候，英语老师又大声说：“Stop！Stop！Read，again！”哎！怎么不早说呢？④下课铃催促着物理老师。

物理老师好像没听见铃声似的仍在讲着，他看到同学们听得不认真，就告诉大家说，他讲的这道题是××省去年的一道高考题，很经典的。

下次月考，可能会考，大家想不想听他讲完。

同学们齐声说：“想——”达到目的后，物理老师得意洋洋(4)地讲了起来。

⑤历史老师听到下课的铃声，怕我们静不下心来，就告诉我们说，他在三班上课的时候，直到下课五分钟了，三班的学生也没有一个提醒他的，都在津津有味地听他讲课。

他夸奖三班的学生真的很可爱！我们班的同学听到后就大声地说：“我们也一样可爱，我们下课也不提醒你！”历史老师会心地一笑，又接着讲了下去。

(5)⑥几乎所有的老师都有拖堂的经历，但拖堂的方式却各不相同。

我想，老师们一定是煞费苦心的！哎！可爱、敬业的老师们，你们也真的很可爱！病因分析(1)文章的题目太大，太平常。

全文虽然是写师生之间，但全文的线索是“拖堂”，中心内容是对老师的敬佩和赞美。

可以以“拖堂的老师们”为题，凸显中心。

(2)画线句子与前后内容的衔接不流畅，把这个句子改成“我们条件反射似的摆好了助跑的姿势”比较好。

(3)第②段的记叙角度混乱。

既有第一人称的叙述，又有第二、三人称的叙述，让读者看得眼花缭乱，不知道在写谁。

特别是在采用第二人称叙述时，语气显得比较生硬。

本段可以以第一人称的叙述为主。

(4)“得意洋洋”一词似有不妥，有贬义意味，可改为“便又很投入”。

(5)第④⑤段采用第三人称叙述显得不够亲切、自然。

可采用第一人称叙述，作者以见证人的身份写自身的所历所感，就会显得亲切、自然。

(6)文章选取了学习生活中的几个片段来写自己的老师，但是每个老师的特点不够明显，因为学习生活中拖堂的老师不止一个。

可采用小标题的形式，把每个老师的特点凸显出来。

佳作再续拖堂的老师们拖堂是我们学生最反感的一件事，但我们学校的老师，都是当地响当当的“顶尖人物”。

他们的教学个性鲜明，个人魅力十足，就连拖堂也匠心独具，他们拖出了师生之间的和谐，也拖出了师生之间的友谊。

数学老师——“自由选择”“铃……”，下课铃响起了。

我们条件反射似的都摆好了助跑的姿势，准备在第一时间冲出教室。

可是，数学老师仍站在讲台上，滔滔不绝，讲着一道未讲完的几何题。

几十双眼睛渴望且讨好地看着他，祈求着他：能快点下课吗？数学老师似乎明白了我们的心思，转过身对大家说：“同学们，如果在我宣布下课之前未讲完这道题，那么，你们就把它加做在作——业——本上！”他顿了顿，又说道：“你们是愿意听我讲完呢，还是愿意把题目写在作业本上呢？请作选择。

”“讲完，讲完！”全班几乎是异口同声。

但仔细听，能听出大家太多的无可奈何！于是，数学老师，便又讲了起来……英语老师——“again”“Class is over！”英语老师大声宣布，“不过，在下课之前呢，请大家再把课文读一遍！”于是，我们便放声读了起来。

为了赶时间，大家没有“一齐”读，待声音渐渐小的时候，英语老师又大声说：“Stop！Stop！Read，again！”哎！怎么不早说呢？物理老师——“这是经典题”下课铃催促着物理老师。

“噢，同学们，虽然下课了，但这道题还没有讲完，这是××省去年的一道高考题，很经典的。

下次月考，我感觉会考这题。

俗话说，不怕一万，就怕万一。

大家想不想听我讲完啊？”“想——”达到目的后，物理老师便又很投入地讲了起来。

历史老师——“他们真可爱”“刚才我在三班讲课，下课铃响了，我却没听见，三班的学生也没有一个提醒我的，都在津津有味地听我讲课，直到下课五分钟，我看了看表，才明白过来，三班的学生真的很可爱！”“我们也一样可爱，我们下课也不提醒你！”历史老师会心地一笑，又接着讲了下去。

几乎所有的老师都有拖堂的经历，但拖堂的方式却各不相同。

我想，老师们一定是煞费苦心的！哎！可爱、敬业的老师们，你们也真的很可爱！命题呈现请以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。

要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③标题自拟；④不要套作，不得抄袭。

审题导引“老师”是这个文题要写的中心人物。

“我”限定了作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可以选取第三人称的记叙角度。

学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。

要写好这一题目，就必须重点写出老师的个性来。

“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。

你的老师的个性，在外人看来可能“很怪”，但你却能透过外在的表层，发现其中美好的东西。