学习案例—葛朝辉
典 型 案 例 警 示 教 育 学 习 记 录
典型案例警示教育学习记录时间：2015年2月25日地点：房格村活动室主持人：彭世曾参加人员：村、支两委、全体党员、村民代表及各村民组长通过对《农村基层干部廉洁履行职责若干规定》的学习，充分认识开展党风廉政建设和反腐斗争的重要性和紧迫性，认真领会党建和党风廉政建设工作会议精神，结合实际制定党风廉政建设和反腐败工作任务，狠抓党风责任制的落实，不断增强政治责任感和历史使命感，以更坚决的态度，更有力的措施和更扎实的工作，筑牢防腐拒变防线，全面推进全村党风廉政建设和反腐败斗争。
一、贪污贿赂行为案件。
通过案件的学习，特别是发生在我们村的一些案例，更值得我们深思，应该要从中总结经验，吸取教训。
1、引导农村基层党员干部树立正确的人生观、价值观和权力观。
2、把农村基层党风廉政建设工作作为做好“三农”工作和新农村建设工作的重要保障环节。
3、加强对农村党员干部的监督。
二、违反廉洁自律规定行为案件。
1、农村党员干部必须加强政治理论学习，强化党性锻炼，增强宗旨意识和廉洁自律意识。
2、充分认识新形势下党风廉政建设在农村党员干部中的重要性和紧迫感。
3、加大对涉农专项资金使用的监管力度，做到专款专用。
三、破坏社会主义经济秩序行为案件。
1、必须进行法制建设，推进依法治理。
2、必须建章立制，进一步完善监督制约机制。
3、加大对村级工作的指导，贯彻党在农村的方针政策，必须扎扎实实。
四、妨害社会管理秩序行为案件。
1、进一步加强政务、村务公开的工作力度，特别是涉及到困难群众切身利益的款项应做到家喻户晓，让群众清楚明白。
2、严把审核报销关。
3、加强对涉农资金的使用情况作定期和不定期的检查。
五、违反财经纪律行为案件。
通过对这些案件的学习，使我们认识到违法乱纪的结果，我们必须要时刻保持清醒的头脑，时刻注意自己的言行举止，时刻牢记肩负的使命和责任，严格要求自己，坚持身体力行，自觉做到“八个坚持，八个反对”，旗帜鲜明，态度坚决地反对腐败，以新的工作理念、新的工作思路、新的工作作风，为促进我村的各项工作又好又快、更好更快地发展做出新的更大的贡献！房格村支部委员会2015年2月25日房格村2015年党员干部理论学习计划为了抓好本年度党员干部的理论学习，现就2013年度我村党员干部理论学习计划安排如下：一、指导思想以学习宣传贯彻党的十八大和十八届一中全会精神为主线，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着力加强学习型党组织建设，着力加强中国特色社会主义理论体系宣传普及，着力加强社会主义核心价值体系建设，着力加强学风建设，转变工作作风，立足本职岗位，扎实做好工作，为推动我村经济社会各事业又好又快发展奠定坚实的理论基础和思想基础。
《正义的成本：当法律遇上经济学》笔记
《正义的成本：当法律遇上经济学》读书札记目录一、内容概括 (2)1.1 书籍背景与意义 (3)1.2 研究方法与目的 (4)二、法律与经济学的交融 (5)2.1 法律经济学的发展历程 (6)2.2 法律经济学的主要理论 (8)三、正义的成本 (9)3.1 正义的定义与内涵 (11)3.2 成本的概念及其在经济学中的应用 (12)3.3 正义的成本分析 (13)四、法律与经济学的冲突与融合 (14)4.1 法律原则与经济效率的平衡 (15)4.2 法律与经济学的政策建议 (17)五、案例分析 (18)5.1 案例选取与分析方法 (19)5.2 案例一 (21)5.3 案例二 (22)六、结论与展望 (24)6.1 本书主要观点总结 (25)6.2 对未来研究的展望 (26)一、内容概括作者以引人入胜的方式，详细介绍了如何将经济学的理论和工具应用于法律分析。
全书首先对正义的多维度解读进行了阐述，接着探讨了法律制度的成本问题，包括立法成本、司法成本以及执行成本等各个方面。
书中特别强调了正义与成本之间的微妙关系，分析了如何在此背景下保持公正与效率的平衡。
通过运用经济学中的供需理论、市场机制以及资源配置观点，本书深入探讨了法律实施过程中的各种现象。
书中还涉及了法律实践中的经济分析，如合同法、犯罪学、知识产权法以及环境法等领域中的经济问题。
本书强调了用经济学的视角审视法律实践的重要性，以揭示法律制度背后的经济动因和逻辑。
《正义的成本：当法律遇上经济学》还对司法制度的成本效益评估进行了详细阐述，对法律制度和社会成本进行了深入分析。
作者探讨了如何借助经济学的观点来评估和改进司法制度的效率问题，为读者提供了一个全新的视角来看待法律和经济学之间的紧密联系。
本书旨在帮助读者深入理解法律背后的经济逻辑，以及如何在实践中实现公正与效率的平衡。
1.1 书籍背景与意义《正义的成本：当法律遇上经济学》是美国著名法学家、经济学家约瑟夫A斯蒂格利茨(Joseph A. Stiglitz)所著的一部关于法律与经济学之间关系的著作。
45分钟“环游”印度——以“印度”为例的旅游教学
（下转第190页）教学的过程，应该是点燃学生智慧火花的过程。
教师的任务就是要找到火种，并点燃学生手中的火把。
这是一个启发、引导、循序渐进的过程，师生在课堂45分钟的互动过程中，共同体会解决问题、碰撞出火花的愉悦。
地理课堂的目的不仅在于知识的传授，更重要的是方法的传递、思维的跳跃、技能的提高。
初中地理知识看似简单，但是要将学生调动起来，让学生兴奋起来是比较困难的。
让学生对地理学习充满探求的欲望，相信是每位地理教师所渴求的。
七年级下学期进入国家和地区地理的学习，对每个国家的学习方法几乎是一样的，都要从位置、范围、地形、气候、河流、资源、城市等方面介绍，内容虽然简单，但是知识点分散，如果光靠死记硬背很容易造成记忆混乱。
所以就要求学生加强读图能力，结合地图来记忆。
另外，由于学习方法是一样的，所以造成上课模式基本也是一样的。
长此下去，学生可能会丧失学习兴趣。
这就要求教师要充分调动学生的学习兴趣。
针对以上情况，加上学生学完“日本”和“东南亚”后，基本掌握了学习国家地理的方法，有了一定的学习基础。
所以在学习“印度”时，我换了一种上课形式，以去印度旅游为线索，放手让学生设计旅行攻略。
一、案例描述导入：播放《西游记》中有关印度的视频。
师：《西游记》里，唐僧师徒四人徒步去西天取经，这是根据历史上著名的玄奘西行改编的，这里的西天指的就是印度。
今天我们也徒步去现代的印度看看。
第一部分：位置（10分钟以内）想去印度旅游，首先得知道印度在哪里，请大家找找印度在哪里，然后再看看我们如果从陆路去印度会经过哪些国家，如果坐船去印度需要经过哪些国家。
1.标示北回归线，判断所处温度带。
2.如果我们想从陆路去印度，会经过哪些国家？我们还可以顺便去哪些国家玩？引导学生从东、西、北几个方向观察印度的周边国家，并在地图上标示出来。
3.如果我们不从陆路走，而是坐船去印度，可以怎么走？要经过哪些海洋？引导学生标示印度周边海域。
三个问题结束，选择一个小组展示自己的成果，用实物投影仪投影他们标示出的地图，这时引导学生回答和总结印度的半球位置、纬度位置和海陆位置，并同时在黑板上生成相应的思维导图。
小学语文课本中的略读课文如何教怎样教
小学语文课本中的略读课文如何教怎样教小学语文课本中的略读课文如何教？怎样教？浙江温州市教育教学研究室的曹鸿飞老师在《略读有“道”——人教版教材小学略读课文的调查分析》一文中，从师生两方面对“小学略读课文”的教学做了问卷调查并进行了分析。
为话题的提出提供了理论基础，结合本文的主要观点，本周话题围绕“（1）略读课文到底教什么，怎么指导，度在哪里？（2）略读课文教学的年段目标区别在哪里？高段略读课文的篇幅都比较长，如何做到长文短教？（3）结合曹鸿飞老师关于“略读课文教学的误区”谈谈自己在略读课文教学中存在的困惑。
（4）结合曹鸿飞老师关于“略读课文教学的教研建议”谈谈自己在略读课文教学中的具体做法。
”四个方面进行了讨论。
现将讨论的要点整理如下：一、略读课文到底教什么，怎么指导，度在哪里？1.略读课文到底教什么安徽阜阳薛万久：据统计，人教版课标实验教材三（上）32篇课文中有8篇属于略读，占总数的25﹪；四（上）32篇课文中则有14篇属于略读，约占44﹪；五、六年级占到50﹪。
从中我们不难看出编者的良苦用心。
湖南黎淼：语文A版低中段不分，高段分。
语文S版都分，三年级也有八篇，是每个单元安排一篇。
江苏梅志军：苏教版没有精读和略读之分，但有自读课文。
山东滨州张景安：略读课文比重的增加表明编者目的是提高学生自主学习和运用祖国语言文字的能力。
教师要把握住自己在课堂中的地位，不可逾越。
河北沧州张东兴：（1）师生关系上，学生自主学习的成分更重一些，也就是说“扶”的更少，“放”得更多。
（2）从“学”与“用”的角度来说，“用”得成分更重一些，也就是实践的成分更重些。
（3）从内容的把握上讲，“品”的成分更少些，或者更精些，“悟”的成分更多些。
（4）从内容的构成来说，延伸拓展的更多一些，可以向课外阅读拓展，向口语交际、书面表达、综合实践拓展，向生活拓展。
（5）从课时上来讲，一般用一课时，课时少一些。
江苏杨卫东：略读课文的教学是检验学生在精读课文中学到的读书方法与技巧江苏陈林：按照王荣生教授对课文的划分，略读课文应该属于用件类，也就是借助这篇课文能够掌握一些阅读方法，知道一些阅读知识，并在课文中加以运用安徽葛莉：是的，叶圣陶先生早就提出“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
从信息素养到人工智能素养：高校图书馆素养教育的演进
从信息素养到人工智能素养：高校图书馆素养教育的演进目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、信息素养的概述 (6)2.1 信息素养的定义与内涵 (7)2.2 信息素养的发展历程 (8)2.3 信息素养教育的目标与任务 (9)三、人工智能素养的兴起与发展 (11)3.1 人工智能概述 (12)3.2 人工智能素养的内涵与特点 (13)3.3 人工智能素养的发展趋势 (15)四、高校图书馆素养教育的现状分析 (16)4.1 高校图书馆素养教育的发展历程 (17)4.2 高校图书馆素养教育的现状调查 (18)4.3 高校图书馆素养教育存在的问题与挑战 (20)五、从信息素养到人工智能素养的演进路径 (22)5.1 信息素养向人工智能素养的转化机制 (24)5.2 信息素养教育向人工智能素养教育的拓展方向 (25)5.3 跨学科融合在素养教育中的重要作用 (26)六、高校图书馆素养教育的实施策略 (28)6.1 建立健全素养教育体系 (28)6.2 创新教育方式与方法 (30)6.3 加强师资队伍建设与培训 (31)6.4 优化教育资源与环境 (33)七、案例分析——以某高校图书馆为例 (34)7.1 案例背景介绍 (35)7.2 案例实践过程 (36)7.3 案例成效与反思 (37)八、结论与展望 (39)8.1 研究结论总结 (40)8.2 对未来研究的展望 (41)8.3 对高校图书馆素养教育发展的建议 (43)一、内容描述随着信息技术的迅猛发展，知识获取的方式和途径发生了深刻变革。
在这一背景下，高校图书馆作为传统的信息服务和文化中心，其素养教育也面临着前所未有的挑战与机遇。
本文旨在探讨“从信息素养到人工智能素养：高校图书馆素养教育的演进”分析高校图书馆在信息素养教育和人工智能素养培育方面的实践历程、当前状态及未来发展趋势。
《思想道德修养与法律基础》课程中的案例教学
再次 ， 思 想道德 修养 与法 律基 础》 《 课程 实施 案例教 学有 利于 培养学 生 的合 作精 神 和与 人沟 通 的能 力 。在案 例
教 学 的“ 习圈 ” ， 家在 合作 中相互 沟通 ， 学 中 大 在沟 通 中增 强 合 作 ， 种 观点 和 解释 将 会 变得 多 起来 、 富起 来 。在 各 丰 案 例教学 的这 种环 境 中 ， 大家努 力使 自己成 为一 个真 正 的学 习主 体和 积极 的参 与者 ， 且学 会 互相 尊重 和 协作 ， 并 努
体现为 教师偏 重 于教会学 生理论 知识 ， 忽视教会 学生 如何应 用这 些知识 ， 而学生 则偏重 于死 记硬背 和照本 宣科 。随 着信息 技术 的发展 和终身 学 习理 念 的提倡 ， 这种 传统 的教 学模 式越 来 越不 适应 于 现代 教学 。在 实行 教学 改 革 的今
收稿 日期 ：０ ０Ｏ ・７ ２ １一 １２
ｇ ｏ Ｍｏ ａ ｕ ａｉ ｎ ａ ｇ ｌＦｏ ｄ ｔｏ ｆ ｒｃ ａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｎｇ ｂｒｎ ｓ ａ ｆ ｒ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｎｄ Ｌｅ ａ ｕｎ ａｉ ｎ ｏ ｌｓ ｒ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｉ ｇ ｒ ｖ ｌ ｔｏ ａ ｙ ｃ ａ ｇ ． Ｔｈ ｓｐａｔｒ ｆｔａ ｈｅ —ｅ ｅ ｏｕ ｉｎ ｒ ｈ ｎ ｅ ｉ ｔｅ ｎ ｏ ｅ ｃ ｒｌ ｄ，ｓｕ ｅ ｔｃ ｎ ｅ ｅ ｎ ｔ ｕ ｄ ｄ ｌａ ｎ ｎ ｒｔ ｅ ｍａ ｎ ． ｔ ｄ ｎ — ｅ ｔｒ ｄ ａ ｄ ｗｉｈ ｇ ｉ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ｆ ｈ ｉ ｏ
ｔ Ｍ ｏ ａ ｕｃ ｔｏ ｎ ｇ ｌＦｏ ｄａ ｉ ｎ ｈｅ ｒ ｌＥｄ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｌｅ ａ ｕｎ ｔｏ Ｃｏ ｓ ｕｒ ｅ
ＷＡＮ Ｇ Ｙ ｎ ｐ ｎ ａ －ｉｇ
主题教育 正、反面典型案例的认识体会
教育正、反面典型案例的认识体会一、引言教育是社会发展和个人成长的重要保障，它的质量直接关系到国家的未来和社会的稳定。
在教育实践中，我们既能够看到一些成功的正面典型案例，也不乏失败的反面典型案例。
通过对正、反面典型案例的认识和体会，可以深刻地认识到教育工作中的得失和问题所在，为我们改进教育工作提供宝贵的经验和启示。
二、正面典型案例的认识体会1. 钱学森钱学森是我国著名的科学家，他的一生都投入到科学研究和教育工作中。
他拥有博学的知识和丰富的科研经验，对学生严格要求，但也富有耐心和情感。
他的教育方法注重培养学生的创新能力和实践能力，培养了一大批科学研究人才，为我国的科技事业做出了重要贡献。
2. 尼采尼采是世界哲学史上的一位伟大思想家，他在教育方面也有着很高的造诣。
他主张教育的目的是要培养学生对真理的追求和对美的感受，注重学生个性的发展，引导学生自由探索，鼓励学生勇于创新。
他的教育思想对后世产生了深远的影响。
三、反面典型案例的认识体会1. 霸凌事件在一些学校中，存在着一些学生之间的欺凌行为，这种行为往往对学生的身心健康造成严重伤害，严重影响了他们的学习和成长。
教育工作者在这方面的问题上需要引起重视，采取有效措施，加强对学生的心理健康教育，积极预防和及时干预霸凌事件的发生。
2. 学术不端一些学生为了取得好的成绩，存在着抄袭、作弊、考试舞弊等学术不端行为。
这种行为不仅违背了学术道德，也给教育教学工作造成了很大的困扰。
教育工作者应该引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，加强对学术不端行为的监管和打击。
四、结语教育正、反面典型案例的认识体会可以帮助我们更加深刻地认识到教育工作中的得失和问题所在。
在今后的教育实践中，我们要借鉴正面典型案例的经验，以其为榜样，努力提高教育质量，培养更多的优秀人才；同时要吸取反面典型案例的教训，加强教育管理，预防和及时处理各种不良现象，努力提高教育教学的整体水平。
希望我国的教育事业能够不断取得新的成就，为国家的发展和社会的进步做出更大的贡献。
小学高年级学生读本《实干才能成就梦想》课堂实录
小学高年级学生读本《实干才能成就梦想》课堂实录一、教学目标1.通过事例，体会实现梦想需要奋斗和拼搏。
2.知道我们要努力学习，为实现中国梦贡献力量。
二、教学重难点1.教学重点：通过事例，体会实现梦想需要奋斗和拼搏。
2.教学难点：知道我们要努力学习，为实现中国梦贡献力量。
三、教学过程环节一：读名言导入，激发兴趣师：同学们，我搜集了以下句子，请同学们认真读一遍。
生齐读：梦想是一步一个脚印走出来的。
为梦想无所畏！总有一天，我们能将万水千山都走遍。
只有全力以赴，梦想才能起飞。
只要你还有一口气存在，你的梦想就不能停止。
在追逐梦想的路上，你是没有时间可以浪费的。
别让他人的语言，消灭了你追求梦想的信心。
不要轻言放弃，因为你的梦想承载着无数人的幸福。
师：想一想这些句子都说明了什么?生1：梦想是怎样实现的。
生2：实现梦想需要付出努力。
教：是的。
通过阅读，我们知道了梦想的实现需要努力，伟大的梦想更需要付出加倍的努力。
今天我们就来探究学习关于如何实现梦想的课题：实干成就梦想师：故事中人物的梦想是什么?生：她的梦想是为大山里的女孩点亮人生。
师：她的梦想实现了吗?生：实现了。
师：是的。
如今，她的学生们遍布全国，她们继续传承着艰苦朴素，发奋图强、坚忍不拔、感恩回报的精神，用自己的努力帮助更多的人。
请同学们再思考一下下：她是怎样成就梦想的?生：她的梦想是通过拼和干成就的。
(师出示大陈岛的故事。
生阅读故事。
)师： 1956 年到1960年467名年轻人的梦想是什么?生：年轻人们的梦想是把荒凉的大陈岛变成海上乐园。
师：不错。
他们的梦想实现了吗?生：实现了。
师：是的，实现梦想需要我们努力学习，不断创新，参与实践，无论是努力学习之路还是大胆创新之路，我们要勇往直前、持之以恒。
四、结尾师：同学们，在实现中华民族伟大复兴的征途上，每一个行业、每一个人都要心怀梦想、奋勇拼搏，一步一个脚印，美好的生活属于我们，美丽的中国梦属于我们。
今天的课就上到这里，同学们再见！。
共享制造生态系统的协同治理研究：基于问题解决视角
共享制造生态系统的协同治理研究：基于问题解决视角目录一、内容概览 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (6)二、共享制造生态系统的理论基础 (7)2.1 共享制造生态系统的概念界定 (9)2.2 共享制造生态系统的构成要素分析 (9)2.3 共享制造生态系统的运行机制探讨 (11)三、共享制造生态系统的问题识别与分析 (12)3.1 共享制造生态系统存在的问题概述 (14)3.2 共享制造生态系统问题的成因剖析 (15)3.3 共享制造生态系统问题的影响分析 (17)四、共享制造生态系统的协同治理框架构建 (18)4.1 协同治理的理论基础与原则 (19)4.2 协同治理的主体分析 (21)4.3 协同治理的机制设计 (22)4.4 协同治理的保障措施 (23)五、共享制造生态系统的协同治理策略实施 (24)5.1 加强政府引导与政策支持 (26)5.2 提升企业合作与资源共享能力 (27)5.3 建立完善的协同治理机制 (28)5.4 强化技术创新与人才培养 (29)六、案例分析——某地区共享制造生态系统的协同治理实践 (30)6.1 案例背景介绍 (32)6.2 案例分析 (33)6.3 案例启示与借鉴意义 (34)七、结论与展望 (35)7.1 研究结论总结 (37)7.2 研究不足与局限分析 (38)7.3 未来研究方向展望 (39)一、内容概览本文档主要围绕“共享制造生态系统的协同治理研究：基于问题解决视角”这一主题展开，系统地阐述了共享制造生态系统的发展现状、趋势和挑战，并针对其面临的问题进行深入研究。
在此基础上，从协同治理的角度出发，提出相应的解决策略和建议。
文档将概述共享制造生态系统的基本概念、内涵及其在现代制造业中的重要地位。
分析当前共享制造生态系统面临的主要问题，如资源配置不合理、信息孤岛现象严重、风险控制难度大等。
依托红色文化，打造培智高效“红色”课堂
依托红色文化，打造培智高效“红色”课堂发布时间：2022-08-05T03:51:40.122Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第6期作者：高群[导读] 随着社会不断发展，多元化价值观冲击着当前学生的思想与理念，学生的思想道德水平发生着很大的变化，普遍缺乏吃苦耐劳、锐意进取的精神。
高群江苏省靖江市特殊教育学校摘要：随着社会不断发展，多元化价值观冲击着当前学生的思想与理念，学生的思想道德水平发生着很大的变化，普遍缺乏吃苦耐劳、锐意进取的精神。
美国心理学家班杜拉的社会规范认为品德的发展实质上是观察学习后的结果。
培智学生大多智力落后，思维缺乏独立性和批判性，容易受外界环境的影响。
因此在对学生进行爱国主义教育，传递红色文化、传播革命精神势在必行，这也成为培智学校德育工作的一项重要内容。
关键词：红色文化；培智学生；红色教育习近平总书记在 2021年党史学习教育动员大会上指出，要“抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承”。
特殊教育是基础教育的重要组成部分，培智学校是对培智学生进行红色教育的重要阵地。
如何更好地开展培智学生红色教育，如何将党史教育与红色教育渗透到教育教学活动中，是特殊教育工作者亟待解决的问题。
一、现阶段红色教育面临的问题（一）学生爱国主义意识薄弱当今社会，学生们坐在明亮宽敞的教室里学习，享受着科技进步带来的学习便利，很多学生都被贴上了崇洋媚外、不求上进、虚荣心强、意志力薄弱的“标签”。
“管中窥豹可见一斑”，培智学生爱国意识薄弱，在传承红色文化方面正处于一种尴尬的境地。
（二）学校红色教育内容简单、形式单一学校对学生的爱国主义教育目前呈现多理论、少实践，多书本知识、少社会活动的状态。
在学校，教师对学生的爱国主义教育主要渗透在各学科之中，教育内容受限于书本范围内。
爱国主义教育途径无非是主题班会、升国旗、国旗下演讲等，途径单一，不能有效地渗透爱国思想，绝大多数学生不明白“我为什么要爱国”，更加不知道“我能为祖国做些什么”。
《认知的重建：从内在强大到外在精进》札记
《认知的重建：从内在强大到外在精进》阅读札记目录一、内容综述 (2)1.1 阅读背景与动机 (3)1.2 研究目的与意义 (4)二、认知重构的基本概念 (5)2.1 认知的定义与重要性 (6)2.2 认知重构的含义与目标 (7)三、内在强大的来源与培养 (8)3.1 内在强大的内涵与表现 (10)3.2 培养内在强大的途径与方法 (11)四、外在精进的实践与应用 (12)4.1 外在精进的内涵与意义 (14)4.2 实践外在精进的策略与技巧 (15)五、认知重构与外在精进的相互关系 (16)5.1 认知重构对外在精进的影响 (17)5.2 外在精进对认知重构的促进作用 (18)六、案例分析与实践建议 (20)6.1 成功案例介绍与分析 (21)6.2 针对不同情境的实践建议与策略 (23)七、结论与展望 (24)7.1 认知重构与外在精进的重要性 (25)7.2 对未来研究的展望与建议 (27)一、内容综述《认知的重建：从内在强大到外在精进》是作者王烁结合自己的心理学研究和实践经验，从认知的角度出发，探讨了人们如何在面对生活中的困境和挑战时，通过内在的强大来实现外在的精进。
本书共分为五个部分，分别是：认知的力量、情绪的影响、行为的本质、关系的艺术以及成长的智慧。
在第一部分“认知的力量”中，作者首先介绍了认知的基本概念，即人们对外部世界的感知、理解和解释。
作者深入分析了认知对个体行为和心理状态的影响，指出了错误的认知模式可能导致的负面后果，如焦虑、抑郁等。
在此基础上，作者提出了一系列有效的认知策略，帮助读者建立正确的认知模式，从而提高心理素质和应对能力。
第二部分“情绪的影响”主要探讨了情绪在个体认知过程中的作用，以及如何通过调整情绪来改善认知效果。
情绪对认知有着重要的影响，过度的情绪可能导致判断失误和决策困难。
学会管理情绪对于提高认知能力至关重要，在这一部分中，作者还介绍了一些实用的情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等。
高二政治人教版必修4第四单元价值观及其导向作用优秀教学案例
（三）小组合作
1.组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。如：分组讨论社会主义核心价值观在个人成长中的意义。
2.开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。如：设计关于价值观的主题演讲比赛。
3.小组互评：引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的沟通能力。如：小组成员相互评价在讨论中的表现。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考价值观的内涵和作用。如：价值观是什么？它在人生道路上起到什么作用？
2.提出具有挑战性的问题，激发学生探讨社会主义核心价值观的积极性。如：如何践行社会主义核心价值观？
3.针对现实生活中的道德困境，引导学生思考解决问题的途径。如：面对不公平现象，我们应该如何应对？
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在价值观理解方面的收获。如：让学生撰写学习心得，分享自己的感悟。
2.进行课堂评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度等方面的发展。如：评价学生在讨论、演讲等方面的表现。
3.定期进行单元测试，检验学生对价值观知识的掌握程度，为后续教学提供反馈。如：组织价值观知识问卷调查或测试。
高二政治人教版必修4第四单元价值观及其导向作用优秀教学案例
一、案例背景
我国高中政治人教版必修4第四单元“价值观及其导向作用”的教学，旨在帮助学生理解价值观的内涵、特点及其在人生道路选择中的导向作用，提高学生正确认识和处理个人与社会、自由与规则、权利与义务等方面的能力。本节课的学习，对于培养学生健全人格、增强社会责任感和历史使命感具有重要意义。
重违纪违法典型案例警示教育读本
重违纪违法典型案例警示教育读本是一个重要的教育工具，旨在通过真实的案例来警示和教育广大党员干部，防止违纪违法行为的发生。
以下是对一些典型案例的简要介绍和1000字回答：案例一：滥用职权，贪污受贿某市交通局局长李某，利用职务之便，擅自决定将公共资金用于个人投资，并从中获利。
同时，他还收受贿赂，为他人谋取利益。
最终，李某被判处有期徒刑十年，并没收个人财产。
这个案例警示我们，党员干部必须严格遵守法律法规，不得滥用职权，更不能贪污受贿。
案例二：违规决策，造成巨额损失某县财政局局长王某，在担任领导期间，违反规定决策，导致财政资金被滥用，造成巨额损失。
最终，王某被判处有期徒刑三年，缓刑四年，并责令其赔偿损失。
这个案例告诉我们，领导干部必须依法依规决策，不能随意违反规定，更不能造成重大损失。
案例三：权力寻租，利益输送某市环保局局长张某，利用职务之便，与企业家进行权钱交易，进行权力寻租，利益输送。
最终，张某被判处有期徒刑一年六个月，并处罚金。
这个案例警示我们，党员干部必须保持廉洁自律，不得利用职权为自己或他人谋取私利。
以上案例警示我们，党员干部必须严格遵守党纪国法，做到廉洁奉公、遵纪守法。
只有这样，才能赢得人民群众的信任和支持。
以下是对上述问题的1000字回答：重违纪违法典型案例警示教育读本具有很强的现实意义和指导作用。
通过真实的案例，我们可以看到一些党员干部在工作中出现的违纪违法行为，这些行为不仅损害了党和政府的形象，也损害了人民群众的利益。
因此，我们需要加强教育、加强监督、加强惩处，让广大党员干部时刻保持清醒头脑，严格遵守党纪国法。
首先，加强教育是预防违纪违法的关键。
我们应该加强对党员干部的思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，增强法治观念和纪律意识。
同时，我们还应该加强对法律法规的学习和宣传，让广大党员干部了解自己的权利和义务，做到知法守法。
其次，加强监督是防止违纪违法的有力手段。
我们应该建立健全监督机制，加强对领导干部的日常监督和管理。
3.2学习科学思维的意义优秀教学案例高中政治(选择性必修3)
（五）作业小结
在作业小结环节，我会设计一些与本节课内容相关的作业题，让学生在课后进行巩固和应用。这些作业题可以包括理论知识的应用题、案例分析题等，旨在让学生在实践中运用所学的科学思维方法。
同时，我还会要求学生在作业中进行自我反思和总结，思考自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。通过这样的作业小结，学生能够更好地巩固所学知识，提高自己的科学思维能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的一环，能够帮助学生巩固所学知识，提高自己的科学思维能力。在教学过程中，我会引导学生进行自我反思和评价，思考自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。同时，我还会组织学生进行同伴评价和教师评价，让学生从他人的反馈中认识到自己的不足之处，从而进行改进和提高。
在反思与评价过程中，我会注重引导学生关注自己的思维过程和方法，培养他们的批判性思维能力。同时，我会给予学生积极的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。通过这样的反思与评价，学生能够更好地理解和掌握科学思维的基本特征和内涵。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会运用情景创设法，引入与科学思维相关的热点问题。例如，我可以展示一些科学家通过科学思维解决实际问题的新闻事件或案例。这样的情境创设能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动参与到课堂学习中。
在情景创设过程中，我会注重选择与学生生活经验相关的问题，以增加他们的兴趣和参与度。同时，我会尽量创设真实、生动的情境，让学生能够直观地感受到科学思维的应用。通过这样的情景创设，学生能够更好地理解和掌握科学思维的基本特征和内涵。
北京市房山区南尚乐中学高中政治必修四优秀教学案例：矛盾是事物发展的源泉和动力
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个生动有趣的案例来吸引学生们的注意力。例如，我会讲述一个关于企业发展的故事，描述企业在发展过程中遇到的种种矛盾，如创新与保守的矛盾、市场需求与生产能力的矛盾等。然后我会提问：“同学们，你们认为这些矛盾是如何影响企业发展的呢？”通过这样的导入，学生们能够激发对矛盾问题的兴趣，为新课的学习打下良好的基础。
北京市房山区南尚乐中学高中政治必修四优秀教学案例：矛盾是事物发展的源泉和动力
一、案例背景
北京市房山区南尚乐中学高中政治必修四的课堂上，我作为一名特级教师，正引领着学生们探索“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一深奥的课题。在我国的高中政治教材中，这一章节旨在让学生们理解和掌握矛盾的普遍性、特殊性及其在事物发展中的作用，从而加深对辩证唯物主义基本原理的认识。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生们的好奇心和求知欲，培养他们的思考能力和解决问题的能力。在教学过程中，我会提出一系列问题，引导学生思考和探讨矛盾的普遍性、特殊性及其在事物发展中的作用。例如，我会问学生们：“矛盾为什么是普遍存在的？”“矛盾是如何推动事物发展的？”“在现实生活中，我们如何运用矛盾分析法去解决问题？”等问题，让学生们通过思考和讨论，深入理解和掌握矛盾原理。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生们更好地理解和掌握“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一原理，我注重情景的创设，让学生们能够在具体的情境中感受和思考矛盾的存在和作用。例如，在讲述社会矛盾时，我会展示一些关于城乡差距、贫富分化的图片和视频，让学生们直观地感受到这些社会矛盾的存在。在讲述个人成长中的矛盾时，我会分享一些关于青春期困惑、学业压力的真实故事，让学生们能够从中认识到自身矛盾的普遍性和特殊性。
在实践活动中进行体验式道德学习
在实践活动中进行体验式道德学习
汪东明
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】体验式学习是当前教学改革的一大热点.体验式道德学习以充分发挥学生的主体作用为前提,学生在学习过程中,通过自主探索、思考、反思去"渗透现象看本质",体验发现道德规则.这与当前所倡导的引导儿童"学会生活"形成良好公民素质,培养勇于探究和创新的科学精神这一目标是一致的.在实践活动中学习道德是体验式道德学习的关键.
【总页数】1页(P177-177)
【作者】汪东明
【作者单位】杭州市转塘镇中心小学,杭州,310024
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.基于科学实验的政治课跨学科实践活动—以七年级《道德与法治》中"享受学习"内容为例 [J], 姚亚辉; 秦瑶
2.浅析体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用 [J], 罗朝兴
3.体验式学习在小学《道德与法治》学科中的实践应用 [J], 甘露
4.体验式学习在初中道德与法治课教学中的教学策略 [J], 申燕
5.体验式学习法在初中道德与法治课教学中的应用探究 [J], 陈春萍[1]
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融入核心价值观教育 建构魅力道德与法治课堂
作者简介：葛维佳（1979－），男，江苏南通人，一级教师，从事思想政治教育研究。
核心价值观教育即社会主义核心价值观教育，它从国家、社会和公民三个层面提出了要求，其国家层面的价值目标为富强、民主、文明、和谐，其社会层面的价值目标为自由、平等、公正、法治，其个人层面的价值标准则为爱国、敬业、诚信、友善。
道德与法治课堂教学是学校德育工作的重要途径，其教材内容也大多与学生的生活息息相关。
因此，教师在道德与法治课堂中融入核心价值观教育，既有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，也有利于促进学生良好道德行为的践行。
一、结合实际，增强学生社会认知学校教育的重要意义之一便是培养学生适应社会发展的素质与能力，教师在道德与法治课堂上适当运用现实案例，有利于增强学生对所处社会环境的认知，提高学生作为合格公民的必备素养，为其之后的社会参与打下坚实的基础。
同时，初中阶段的学生抽象思维的发展还不够完善，对于大段的文字内容不能很好地消化与掌握，教师适当选择生活中的素材进行教材知识点的介绍，既便于学生对教材内容的理解，又有利于促进学生知识的内化，为学生思想道德素质的提升奠定基础。
例如，在教学“积极奉献社会”一课时，教师应注重结合生活实际，增强学生的社会认知。
首先，本节课的教学目标是教会学生关心他人，树立学生自觉关爱他人的意识，增强学生的共情能力，促进学生道德水平与人际交往能力的进步。
在这个教学目标的指导下，教师结合生活实际设计了课堂导入，出示了社会个体在日常生活中积极贡献力量的图片，让学生通过生活中的具体行为认识到什么是关爱他人，什么是奉献社会。
在本节课的教学中，教师运用具体的生活实际，增强了学生对本课主题的理解，调动了学生的思考热情，为学生提供了课堂表达的素材，提升了道德与法治课堂的教学效果。
生活是最好的老师，增强学生对社会生活的认识，有利于帮助学生更好地了解教材中的内容，为学生综合能力的提升打下坚实的基础。
因此，教师在运用生活实例进行导入时要注意合理选材，寻找学生的兴趣点，发挥导入的作用，提升课堂教学效果。
探究能力
《教师探究教学能力的培养与训练》课程简介本课程从探究教学能力的培养与训练、指导学生搜集与处理信息能力、启发与指导学生探究活动能力、组织与调控探究活动能力、对学生探究性学习进行评价能力等方面探讨了如何提高教师探究教学能力。
课程紧扣教师探究教学能力，从各个方面进行深入论述，无论对位于教学一线的中小学各科教师，还是对教育行政部门、进修院校的培训部门、教学研究人员都具有重要的理论和实践意义。
单元一探究教学能力培养与训练研究义务教育课程改革以迅雷不及掩耳之势来到了教师和学生们中间，为教师的教和学生的学提供了广阔的新天地，同时，新课程的实施也使教师和学生均面临着严峻的挑战。
传统的教学方式是教师们用了几年、十几年、几十年的课堂讲授式，传统的学习方式是学生们习惯了的接受式。
而新课程倡导的是自主学习、合作学习和探究学习。
与之相适应，则要求教师教学方式的根本改变。
课堂上，要以学生为主体，通过学生的沟通和活动，教师起到组织、引导和指导的作用，通过教师对学生积极的发展性评价，调动学生学习活动积极性，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生产生强烈的学习和活动愿望，进而主动学习，主动探究，从而达到学习目标。
探究学习是当前基础教育课程改革倡导的新学习方式之一，这种新的学习方式无论对学生还是教师，都是全新理念指导下的新的尝试。
不仅学生要提高探究性学习能力，而且教师要提高探究教学能力，这是摆在广大教师面前不能回避的问题，也是我们接下来要解决的问题。
一、探究教学能力培养与训练的意义新一轮基础教育课程改革以促进学生发展为根本目的，以转变学生的学习方式为突破口，提倡自主、探究与合作的学习方式，充分发挥学生的主体意识，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求教师的教学能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有力的帮助。
(一)新课程倡导探究性学习方式1．新课程提倡改变学生的学习方式传统的学习方式是与传统的传递—接受的教学方式相对应的。
个案分析--戴朝晖
情绪化学生案例分析岗顶校区：戴朝晖学生基本情况高二女生，87中文科重点班。
数学底子薄弱，基础知识零散，解题思路不清晰，眉毛胡子一把抓。
考试成绩在及格线边缘徘徊。
学生性格特点分析1. 该生缺乏自信，甚至自卑。
我认为：她的内向一部分缘于此。
2. 自尊心强，受不了批评。
只能听表扬的话，听不了批评的话。
3. 追求完美，不容许自己犯错。
她接受不了：自己是一个平凡的人，是一个普通的学生，也会犯错，也会考试不好。
4. 情绪稳定性差，易受环境左右。
总而言之，这个学生就是非常情绪化，解决问题的能力弱：抓不住问题的本质，总是怀疑自己，一出现困难和问题就认为是自己的错，总是从主观因素出发，而不考虑客观原因。
这可能和她追求完美的性格有关，认为好生就是成绩好，做什么事情都很顺利，现在她遇到了问题就说明自己不是好生。
这还和她与同学缺少交流和沟通有关，其实每个人都会遇到困难和问题，只是别人遇到的困难可能正好是自己擅长的，自己遇到的问题是别人擅长的而已。
很容易被困难和问题打倒，遇到小小的困难就把自己封闭起来，否定自己，认为自己一无是处，钻死胡同，等这件事情暂时告一段落，或者有其它事情来了，就把这件事情放到一边。
其实，问题还在事情还是没有解决，下次遇到还是不去想办法解决，就这样进行着恶性循环。
学生家庭因素分析1. 和该生父亲面对面聊过，在他眼中，自己的孩子懂事，肯学习，学习刻苦，成绩也不错，是全家人的骄傲。
2. 家里对她物质方面的要求总是尽量满足，但缺少精神上的交流，家长并不真正了解孩子：内向、自卑、压力大等等，3. 该生经常请假，请假的理由大都是主观原因，例如：压力很大作业完成不了；今天的状态不好；在想事情之类的。
家长对孩子的请假持理解甚至有点纵容和偏袒，认为孩子请假自有她的原因。
殊不知，孩子是在消极地逃避困难和问题。
学生学习情况分析：这个学生，接受理解能力不算差。
数学学不好的主要原因：1.长期以来养成的不良学习习惯，只重学习时间，不重学习效率；学习目标不明确，被老师牵着走；没有自己的学习方法，效仿同学但是又不懂别人为什么要这么做。
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学习《关于10起破坏生态环境责任追究典型
案例的通报》的体会
环境监察大队—葛朝辉2013年12月2日，我局环境监察大队全体干部职工组织学习《关于10起破坏生态环境责任追究典型案例》。
局党组副局长罗东青同志对通报的关于10起破坏生态坏境责任追究典型案例进行了传达学习，罗局长对这10例案例进行分析，并告诫全体大队干部职工要引以为戒，要切实增强责任意识，认真履职，牢固树立保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的理念。
罗局长要求大家要认真学习通报的内容，分析案件发生的原因，引以为戒，汲取教训，积极履行职责。
在日常工作中，作为一名环保执法人员，要严格遵守全国环保系统“六项禁令”和环境监察人员“六不准”，严格执法，面对企业或个人的环境违法行为要敢于说不，坚持原则，让无视环境法律法规的企业或个人受到惩罚，做一名公正的执法人。
从严要求，发挥表率，工作中要以身作则，自觉做到标准更高，要求更严，切实做学习的表率、落实的表率、接受监督的表率。
同时强化责任追究，严格执行纪律，把工作实绩考核与党风廉政建设责任制紧密结合起来，不断提高全局干部依法从政、廉洁奉公的意识。
必须责无旁货地抓好生态环保的牵头责任，确立“治水必治污”的工作思路，在污染整治、总量减排、环境监管、生态创建
等各项中心工作上出实招、见实效，特别是要采取更加有力的执法措施，进一步巩固和深化“以治水为突破口、整治环境违法行为行动”，严格履行环境保护监管职责，及时发现和消除环境风险隐患，“严打、严治、严管”各类环境违法行为。
结合这次案例，我深受启示：从典型案例中借鉴教训，梳理和查找存在问题，进一步统一思想、提高认识、端正态度、真学真改，加大环境执法监管的力度，切实执行好环境保护各项法律法规和规章制度。
加强学习、勤于思考，不断提高自己环保知识、加强自己的环保意识。
切实履行岗位职责，严格执法，做一名合格的环保人。