大学生主观幸福感与心理健康研究_陈小异
大学生主观幸福感及其与心理健康的关系
［ 关键词 ］ 大学生 ； 主观幸福 感 ； 心理健康 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ４ ４ ［ 文献标识 码］ Ａ
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ２ ． ０ ２ ８
较强程度 正面态度” 的９ ６分 ， 表 示 大 学 生 的 主观 幸 福 感 状 况
学生２ １ ０名 （ ２ ２ ． ７ ８ ％） ， 三 年级学 生 ２ ５ ０名 （ ２ ７ ． １ １ ％） ， 四年 级学生 ２ ４ ８名 （ ２ ６ ． ９ ０ ％） ； 一本 院校 （ 郑州 大学 ） 学生 ４ ９ ５名
一
目组成 ， 包括 的 １ Ｏ个 因素 有抑郁 、 焦虑 、 强 迫症状 、 敌对、 躯 体化 、 偏执、 恐怖 、 人 际关 系敏感 、 精 神病性 及 １ 个 反 映睡眠
及 饮 食 情 况 的 附加 因子 组 成 ， 采用 Ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｔ 五点 计 分 法 。
（ 三） 施测程序 。
生４ ３ ０名 （ ４ ６ ． ６ ４ ％） ； 一年 级学生 ２ １ ４名 （ ２ ３ ． ２ １ ％） ， 二 年 级
分析 。显著性水平取 ： ０ ． ０ ５ （ 双侧检验 ） 。
二、 结 果
（ 一） 大学生主观 幸福 感的状 况。 研究发 现 ， 大 学 生 主观 幸 福感 的 总体 均 值 为 （ ６ １ ． ７± １ １ ． ３ ） ， 高于代表“ 偏 向正面 态度 ” 的４ ８分 ， 低 于代 表 “ 具仃
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ４） １ ２ － ０ ０ ５ ４ － ０ ２ ０ ． ９ ３ ， 效标效度为 ０ ． ８ ５ 。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究大学生是人生最美好的时光，他们正在经历着人生的黄金时期，充满着憧憬和希望。
随着社会的发展和变革，大学生的幸福感也受到了各种因素的影响。
为了更深入地了解大学生的主观幸福感，本文将通过调查研究的方法进行分析，以期找出影响大学生主观幸福感的关键因素，并提出对策来提升大学生的幸福感。
一、调查目的和问题设计1.调查目的本次调查的目的是了解大学生的主观幸福感水平，并找出影响大学生主观幸福感的关键因素，为提高大学生幸福感提供参考。
本次调查将主要从以下几个方面进行问卷设计：（1）个人信息：年龄、性别、专业等基本信息。
（2）对生活的满意度：包括对学习、生活、人际关系等方面的满意度。
（3）主观幸福感：对自己目前幸福感的评价以及最近一段时间内的幸福感波动情况。
（4）影响幸福感的关键因素：包括家庭背景、经济条件、学业压力、人际关系等方面的影响。
二、调查结果分析和讨论通过对300名大学生的调查问卷进行统计分析，得出以下结果：（1）个人信息：调查对象中，男生占54%，女生占46%；年龄主要分布在18-23岁之间；专业分布以文科和工科为主。
2.讨论从调查结果来看，学业压力和人际关系成为影响大学生主观幸福感的关键因素。
在学业压力方面，大学生面临着来自学业、就业等方面的压力，需要承受诸多挑战和困难；而在人际关系方面，大学生需要面对与同学、老师、家人等不同群体的交流和互动，也面临着各种问题和矛盾。
这些问题的存在会对大学生的幸福感产生负面影响，需要引起足够的重视和解决。
三、问题解决与对策建议针对以上问题，我们提出以下对策建议来提升大学生的幸福感：1.加强学校心理健康教育，帮助学生调适心理状态，增强心理韧性，提高抵抗压力的能力。
2.鼓励学生多参与社会实践和课外活动，培养兴趣爱好，丰富课余生活，以缓解学业压力。
3.建立相互尊重、平等沟通的人际关系模式，加强同学之间的沟通和交流，增进同学之间的友谊和互助精神。
4.建立健康、积极向上的家庭教育理念，加强家庭对大学生的支持和关爱，培养学生的家庭归属感。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究近年来，幸福感成为了研究的热点之一。
尤其是在大学生群体中，幸福感的研究更加受到关注。
大学生是社会的脊梁，正处于人生的转折点，他们的幸福感不仅关系到个人，也关系到整个社会的稳定和发展。
因此，了解大学生的主观幸福感对学校、家庭和社会都有着重要的意义。
首先，大学生的主观幸福感是如何被定义的呢？主观幸福感是指一个人对自己的幸福感受和满足程度的主观体验。
主观幸福感是以个体心理体验为出发点，根据自己的期望与实际经历进行比较，得出的情感状态。
那么，大学生的主观幸福感来源是什么呢？目前的研究表明，大学生的主观幸福感主要来源于以下几个方面：一、人际关系：良好的人际关系可以提高大学生的主观幸福感。
例如，同学之间相互帮助、爱情关系良好、家庭和睦等都会使大学生的主观幸福感水平提高。
二、学习成绩：学生在校园中的学习成绩对其主观幸福感有着重要的影响。
高水平的学习成绩可以提高大学生的自信心和成就感，从而提高其主观幸福感。
三、经济状况：经济状况是影响人的生活质量和满意度的一个重要因素。
有足够的生活费用和经济来源，可以使大学生减少经济压力和日常生活的困扰，从而提高主观幸福感。
四、自我认同：大学生的自我认同感可以影响其主观幸福感。
自我认同感较高的大学生可以更快乐地生活，因为他们可以接受自己，并追寻自己的梦想。
那么，如何提高大学生的主观幸福感呢？以下是一些方法：一、合理安排时间：大学生应该合理安排自己的时间，适当休息、锻炼身体、学习、交友等。
合理安排时间可以帮助大学生减轻学习和生活压力，从而提高主观幸福感。
二、积极参与社交活动：加入学生组织、参与各种活动和社交活动，可以让大学生拓展社交圈，丰富自己的社交经验，提高主观幸福感。
三、保持良好的心态：保持良好的心态可以减少不必要的消极情绪。
当遇到挫折和困难时，要学会积极面对，调整心态，从而提高自己的主观幸福感。
四、认真对待学业：学业是大学最重要的任务之一，认真对待学业可以提高自己的成就感和自信心，从而提高主观幸福感。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究引言幸福感是人们追求的一种精神状态，对于大学生来说，主观幸福感更是影响其生活和学习的重要因素。
本文将对大学生主观幸福感进行调查研究，探讨其影响因素以及对大学生生活的影响，为进一步了解和关注大学生的幸福感提供一定的参考和思考。
一、调查方法本调查采用问卷调查的方式，以大学生为研究对象，采用随机抽样的方法，在不同年级、专业和学校中进行问卷发放。
问卷内容主要包括个人基本信息、主观幸福感的评价以及可能影响幸福感的因素等。
调查期间，共有500份有效问卷被回收，有效回收率达到90%。
二、主观幸福感的评价根据问卷调查结果，大学生对自身主观幸福感的评价呈现出不同的分布。
有60%的大学生给自己的幸福感打出了70-80分的评价，25%的大学生给出了80-90分的评价，而仅有5%的大学生给自己的幸福感评价为60分以下。
这些数据表明，大多数大学生对自己的幸福感持有较为积极的评价。
三、影响大学生幸福感的因素在调查中，我们还分析了可能影响大学生幸福感的因素，主要包括学业压力、人际关系、就业压力、家庭关系等。
结果显示，学业压力是影响大学生幸福感的最主要因素，有近70%的大学生认为学业压力对他们的幸福感有一定的影响。
其次是人际关系，有60%的大学生认为人际关系对其幸福感有一定的影响。
就业压力和家庭关系也是大学生幸福感的重要影响因素，分别占比30%和20%。
四、对大学生生活的影响调查结果显示，大学生的幸福感与其生活和学习息息相关。
较高的幸福感可以促进大学生的学习积极性和生活满意度，提高学习效率和生活质量。
而较低的幸福感则容易导致学习压力过大、情绪波动等问题，影响学业表现和生活质量。
关注大学生的幸福感，帮助他们增强幸福感，对于提高大学生整体素质和发展具有重要意义。
五、提高大学生幸福感的建议在调查研究的基础上，我们提出了以下几点建议，以帮助大学生提高其幸福感：1. 加强心理健康教育。
学校可以开展相关心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观和幸福观，增强心理韧性，有效化解学业压力和人际关系问题。
大学生主观幸福感研究
大学生主观幸福感研究一、本文概述在快节奏、高压力的社会环境下，大学生的主观幸福感逐渐成为社会心理学和教育领域研究的热点问题。
主观幸福感，是个体基于自我评价标准，对生活的整体满意程度以及情感上的积极与消极体验。
对于大学生而言，他们正处于人生的重要阶段，面临着学业、人际、职业、自我认同等多重挑战，因此，他们的主观幸福感状况值得深入探讨。
本文旨在通过定量与定性相结合的研究方法，全面探讨大学生主观幸福感的现状、影响因素及其作用机制。
通过文献综述，梳理国内外关于大学生主观幸福感的研究现状，明确研究的理论基础和框架。
运用问卷调查、访谈等实证研究方法，收集大学生主观幸福感的实际数据，分析其与学业成绩、人际关系、自我认知等因素的关系。
结合个案研究和质性分析，深入探讨大学生主观幸福感的形成机制，为提升大学生主观幸福感提供理论依据和实践指导。
本文的研究不仅有助于深入了解大学生主观幸福感的内在机制，也为高校心理健康教育、学生管理等工作提供有益的参考。
通过揭示大学生主观幸福感的影响因素和提升策略，有助于促进大学生心理健康，提高其生活质量，进而推动社会和谐稳定发展。
二、文献综述随着积极心理学的兴起，主观幸福感作为衡量个体生活质量的重要心理指标，越来越受到学术界的关注。
大学生作为社会的一个特殊群体，其主观幸福感的研究不仅有助于我们了解这一群体的心理健康状况，也为高校心理健康教育提供了重要的理论依据。
主观幸福感通常指的是个体根据自定的标准对其生活质量所做出的整体评价。
它主要包括两个维度：情感平衡和生活满意度。
情感平衡是指个体积极情感和消极情感之间的平衡状态，而生活满意度则是个体对自己生活各个方面的满意程度。
常用的测量工具有总体幸福感量表、生活满意度量表等。
已有研究表明，大学生主观幸福感受到多种因素的影响。
这些因素大致可以分为个体因素和环境因素两大类。
个体因素包括人格特质、自尊、自我控制等，而环境因素则包括家庭、学校、社会等。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究1. 引言1.1 背景介绍大学生主观幸福感的调查研究引言随着社会的发展和进步，人们对幸福感的追求越来越强烈，大学生作为社会的中坚力量，其幸福感也备受关注。
大学生作为社会的中坚力量，他们的主观幸福感不仅关系到个人的幸福与满足，也反映了整个社会的健康与稳定。
了解大学生的主观幸福感及其影响因素，对于构建和谐稳定的社会至关重要。
随着社会经济的快速发展，大学生的生活方式和生活环境都发生了很大的变化。
他们面临着诸多压力和挑战，如学业压力、就业压力、人际关系等。
这些因素对大学生的主观幸福感有着直接或间接的影响，因此研究大学生主观幸福感的影响因素具有重要的理论和实践意义。
本文将通过调查研究的形式，深入探讨大学生主观幸福感的现状和特点，分析影响大学生幸福感的各种因素，并提出相应的幸福感提升建议，旨在为大学生的幸福生活提供参考和帮助，促进社会的和谐发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解大学生主观幸福感的现状和影响因素，探讨如何提升大学生的幸福感水平。
通过本研究可以更好地了解大学生的心理状态和生活状况，为相关部门和机构提供科学依据和建议，促进大学生心理健康和幸福感的提升。
本研究也旨在帮助大学生加深对幸福感的认识，引导他们更加注重内心的体验和感受，在紧张的学习生活中找到平衡和快乐。
通过对大学生主观幸福感的调查研究，可以为推动大学生心理健康教育工作提供有益的参考，促进学生全面发展和健康成长。
1.3 研究意义大学生主观幸福感的研究对于推动大学生身心健康、促进学生全面发展具有重要意义。
了解大学生的幸福感水平和影响因素，有助于教育管理部门和学校制定相应的幸福感提升策略，从而更好地满足大学生的心理需求，提高大学生的学习积极性和生活质量。
通过调查研究大学生主观幸福感的特点，可以帮助大学生更好地认识自己的心理状态，及时发现并解决存在的问题，提高自我幸福感和生活满意度。
针对大学生主观幸福感的调查研究结果，可以为心理学领域和教育管理领域提供丰富的实证数据，为相关理论的探讨和实践应用提供有力支持。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究引言：大学生是社会的主要力量之一，他们的幸福感不仅关乎个体的生活质量，也影响着整个社会的稳定和发展。
了解大学生的主观幸福感情况，有助于为他们提供更好的生活环境和服务，也有助于引导他们更积极地面对生活和学习。
本文将通过一项关于大学生主观幸福感的调查研究，来分析影响大学生幸福感的主要因素，并提出相应的建议。
一、研究方法本次调查采取问卷调查的形式，以大学生为主要对象，通过随机抽样的方式，共邀请了500名在校大学生参与。
问卷内容包括基本情况和主观幸福感情况的调查。
通过统计分析不同因素对大学生幸福感的影响，以及大学生对自身幸福感的评价，来得出相关结论。
二、主观幸福感情况1. 幸福感评价在对大学生的幸福感进行评价时，结果显示有60%的大学生认为自己比较幸福，30%的大学生认为自己一般，只有10%的大学生认为自己不太幸福。
整体来看，大学生的主观幸福感较高。
在幸福感来源方面，问卷调查显示，大学生主要的幸福感来源包括家庭、朋友关系、爱情关系、学业成就和个人发展等。
家庭和朋友关系是大学生幸福感的主要来源，占比分别为30%和25%。
学业成就和个人发展的占比分别为20%和15%。
而相比之下，爱情关系对大学生幸福感的影响相对较小，只占5%左右。
三、影响大学生幸福感的主要因素1. 家庭关系家庭是大学生成长过程中的重要组成部分，在调查中发现，家庭的影响对大学生幸福感具有重要作用。
家庭和睦、关系融洽的大学生幸福感较高，而家庭关系紧张、亲子关系不好的大学生幸福感较低。
建议大学生在校期间应多沟通、多交流，尽量保持良好的家庭关系，这对于提高幸福感有明显的积极作用。
2. 朋友关系大学生社交圈子主要是在学校中的朋友，良好的朋友关系也是影响大学生成长的重要因素。
调查结果显示，朋友关系对大学生幸福感的影响相当显著，朋友圈子越广、朋友关系越稳定，大学生的幸福感越高。
建议大学生要积极主动地发展友谊，与同学们建立良好的关系，这对于提高幸福感有积极的促进作用。
大学新生心理健康与主观幸福感相关研究
大学新生心理健康与主观幸福感相关研究
口 张甜 甜
（ 南昌大学 科 学技 术学院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ２ ９ ）
【 摘要 】 目的： 研 究大学新生心理健康与主观幸福感指标 的相关方法： 采用《 精神症状 自
评量表（ Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０ ） 和《 综合幸福感问卷》 （ ＭＨＱ） 测量了 ２ ８ １ ７ 名大一新生。 结果： （ １ ） 幸福指数
数（ 参见表 ２ ） ， 幸福指数与 Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０总 均 分 存 在
本研究显示， 心理健康状况不同的大一新生，
且心 十分显著 的负相关 ， 相关系数为 一 ０ ． １ ０ ． 幸福指数 其主观幸福感之 间存在统计学意义的差异，
主观幸福感水平也越高， 幸福 与Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０因 子相 关 最 高 的为 抑 郁 （ 一 ０ ． ２ ６ ， ｐ ＜ 理健康状况越 良好，
相关系数 一 ０ ． １ ０ ； Ｓ Ｃ Ｌ一９ ０ 各 因子与生活满意度 、
正性 情感 、 负性 情感 均 呈统 计学 意 义 的相 关 。 回
统 计
选取 本 研 究 样 本取 自南 昌大 学 科 学 技 术 学
院２ ０ １ ３ 级全体新生 ２ ９ ５ ７名 ，最后有 效被试 为
２ ８ １ ７ 名， 平 均 年龄 １ ８ 岁。 来 自农村 的 为 １ ７ ３ ４ 人， 城市 的为 １ ０ ８ ３ 人。 独 生子 女为 ７ ５ ０ 人， 非 独 生子 女２ ０ ６ ７ 人 。文 科 学 生 为 １ ０ １ ４人 ，理 科 学 生 为
１ ６ ％。
模型３ ： 正性 情 感 为 因变 量， Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０ 各 因 子 为 自变 量
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究
幸福是人们追求的重要目标之一，也体现了一个人生活的满意度和幸福感。
随着社会的发展，大学生幸福感的研究日益受到关注。
本研究旨在调查大学生对自己幸福感的主观评价，分析其幸福感的来源和影响因素。
本研究采用问卷调查的方法，选取某市某大学的大学生为研究对象，共发放200份问卷，收回有效问卷167份。
问卷包括个人基本信息、幸福感的主观评价、幸福感来源和影响因素等内容。
根据问卷调查结果，大学生主观幸福感总体评价较高，超过60%的大学生认为自己幸福感较高。
在幸福感来源方面，家庭、朋友和爱情是大学生感到幸福的主要来源。
在影响大学生幸福感的因素中，个人心理健康状态、学业成绩和就业前景被认为是最重要的因素。
性别、年级和专业等个体特征对大学生幸福感也有一定的影响。
女生比男生更容易感到幸福，高年级大学生的幸福感更高，文科专业的大学生幸福感更强。
这些差异可能与个体的不同生活经历和生活环境有关。
针对以上结论，我们提出以下几点建议：大学生在追求个人幸福感的应注重家庭、朋友和爱情的建设。
要关注自己的心理健康，及时调整自己的情绪和压力，从而提高自己的幸福感。
学业成绩和就业前景也是重要的幸福感来源，大学生应努力学习和提升自己的综合素质，增加就业竞争力。
学校和社会应为大学生提供更好的发展机会，创造更好的学习和就业环境，提升大学生的整体幸福感。
这项调查研究探讨了大学生主观幸福感的评价、来源和影响因素。
它对于理解大学生的幸福感状况以及制定针对性的幸福感提升策略具有一定的参考价值。
幸福感是一个复杂的心理概念，还需要进一步深入研究。
大学生主观幸福感研究
大学生主观幸福感研究一、本文概述为高校心理健康教育提供理论支持和实践指导1、研究背景在快速变化的社会环境中，大学生作为社会的年轻力量，其心理健康和主观幸福感越来越受到关注。
主观幸福感是指个体基于自身标准对其生活质量所作的整体评价，它涵盖了情感反应、生活满意度以及认知评价等多个维度。
近年来，随着高等教育普及化以及社会竞争的加剧，大学生面临着前所未有的学业、就业、人际关系等多重压力，这些压力可能对他们的主观幸福感产生深远影响。
因此，研究大学生的主观幸福感，不仅有助于理解他们的心理状态和生活质量，还能为高校心理健康教育、辅导以及相关政策制定提供科学依据。
本研究旨在探讨大学生的主观幸福感现状及其影响因素，以期为提升大学生的心理健康水平和生活质量提供理论支持和实践指导。
通过深入了解大学生的主观幸福感，我们可以更好地理解他们的需求和期望，从而为他们创造更加积极、健康的学习和生活环境。
这也是对心理健康领域研究的深化和拓展，有助于丰富和完善现有的心理学理论。
2、研究意义随着社会的快速发展和教育水平的普遍提高，大学生作为社会的未来和希望，其心理健康和主观幸福感越来越受到社会各界的关注。
主观幸福感是个体对生活质量的整体评价，它反映了人们对生活的满意程度以及积极情感的体验。
因此，深入探索和研究大学生的主观幸福感，不仅对于提高大学生的心理健康水平具有重要意义，同时也为高校心理健康教育提供了理论支持和实证依据。
本研究旨在通过科学的方法和手段，全面了解大学生主观幸福感的现状及其影响因素，分析不同性别、年级、专业大学生主观幸福感的差异，以及探讨家庭、学校、社会等环境因素对大学生主观幸福感的影响机制。
研究成果将有助于高校教育工作者更准确地把握大学生的心理需求，制定更加科学合理的心理健康教育方案，进而提升大学生的主观幸福感，促进其全面发展和健康成长。
本研究还将为政府和社会各界提供关于大学生心理健康的参考信息，有助于制定更加有效的教育政策和社会支持措施，促进大学生更好地融入社会，实现个人价值和社会价值的和谐统一。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究引言：幸福感是人们对自身生活感受的一种主观评价，对于大学生来说，主观幸福感的高低直接关系着他们的学业成就、人际关系以及心理健康等方面。
研究大学生主观幸福感的影响因素和其变化规律对于提升大学生整体幸福感具有重要意义。
方法：本研究采用问卷调查的方式，以大学生为研究对象，调查问卷包括个人基本信息、生活状况、学业成绩、人际关系、自我认同、心理健康等多个方面的内容，以研究大学生主观幸福感的影响因素及其变化规律。
结果：根据收集到的数据分析结果显示，在大学生主观幸福感的影响因素中，学业成绩、人际关系、自我认同和心理健康等因素对大学生的幸福感有着较为显著的影响。
学业成绩是影响大学生幸福感的重要因素之一。
研究结果表明，学业成绩越好的大学生往往具有更高的主观幸福感。
这可能是因为优秀的学业成绩能够带来成就感和自信心，从而增强个体的幸福感。
人际关系也是影响大学生幸福感的关键因素之一。
良好的人际关系能够提供情感支持和社会支持，使大学生感到被关爱和被接受，从而增加其幸福感。
自我认同是另一个重要的因素。
大学生在面对自己的偏好、价值观和才能时，能够更好地认同并接纳自己，往往拥有更高的幸福感。
心理健康也对大学生的幸福感产生着重要影响。
心理健康问题如压力、焦虑和抑郁等常常是大学生面临的挑战，而良好的心理健康状况则对提升大学生的幸福感至关重要。
讨论：通过对大学生主观幸福感的调查研究，我们发现了学业成绩、人际关系、自我认同和心理健康等因素对大学生的幸福感产生着重要影响。
在大学生培养中，除了注重学术能力的培养外，还应该重视其人际交往能力的培养，鼓励大学生发展个人兴趣和特长，同时加强心理健康教育，提供相关的心理支持和帮助。
结论：大学生主观幸福感受影响因素复杂多样，其中学业成绩、人际关系、自我认同和心理健康等因素是影响大学生幸福感的重要因素。
通过深入了解和研究这些因素，可以为大学生的幸福感提供科学指导，促进他们的全面发展和健康成长。
大学生自悯与主观幸福感:公正世界信念的中介作用
大学生自悯与主观幸福感：公正世界信念的中介作用
刘亚;何李;陈小异
【期刊名称】《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2018(038)004
【摘要】为了探讨大学生自悯、公正世界信念与主观幸福感的关系,采用中国大学生自悯特质量表、大学生公正世界信念量表、生活满意度量表及积极情绪—消极情绪量表调查了794名大学生.结果显示:(1)女生的生活满意度、积极情绪均高于男生,大四学生的消极情绪体验最强烈;(2)自悯与公正世界信念呈正相关,自悯和公正世界信念与主观幸福感中的生活满意度、积极情绪均呈正相关,与消极情绪均呈负相关;(3)公正世界信念在自悯和主观幸福感之间起部分中介作用.
【总页数】5页(P37-40,79)
【作者】刘亚;何李;陈小异
【作者单位】重庆师范大学教育科学学院,重庆 401331;江苏师范大学科文学院,江苏徐州 221000;重庆师范大学教育科学学院,重庆 401331;重庆师范大学教育科学学院,重庆 401331
【正文语种】中文
【中图分类】B844.2
【相关文献】
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3.公正世界信念在大学生攻击行为与心理弹性之间的中介作用 [J], 郑亚楠;廖慧云
4.大学生公正世界信念对抑郁的影响
——宽恕的中介作用 [J], 刘地秀;韩羽航
5.河北省大学生自悯在儿童期受虐和自杀意念间的中介作用 [J], 陶建刚;徐静英因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
大学生主观幸福感的研究
大学生主观幸福感的研究一、本文概述本文旨在深入探究大学生的主观幸福感，这是一个涵盖了心理学、社会学、教育学等多个领域的复杂问题。
主观幸福感是指个体根据自己的内心标准对其生活质量做出的整体评价，它不仅反映了人们的情绪状态，更体现了人们的生活质量和心理健康水平。
在当前社会背景下，大学生作为社会的重要群体，其主观幸福感的研究具有重要的理论和实践意义。
本文首先将对主观幸福感的定义、测量方法和影响因素进行系统的梳理和评述，为后续研究提供理论基础。
接着，本文将从多个维度出发，如个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等，全面分析影响大学生主观幸福感的因素。
本文还将探讨如何通过教育引导、心理辅导、社会环境优化等途径提升大学生的主观幸福感，为大学生心理健康教育和实践提供有益的参考。
本文旨在通过系统的理论分析和实证研究，揭示大学生主观幸福感的内涵、影响因素及提升策略，为提升大学生生活质量和心理健康水平提供理论支持和实践指导。
二、文献综述在心理学领域，主观幸福感（Subjective Well-being, SWB）是一个被广泛研究的主题，特别是在近年来，随着大学生心理健康的日益受到关注，大学生的主观幸福感也成为了研究的热点。
大学生的主观幸福感不仅与其心理健康状况紧密相关，也与其学业成就、社交关系、未来规划等多个方面息息相关。
主观幸福感是一个多维度的概念，涵盖了人们对自身生活的满意度、积极的情绪体验以及消极情绪的缺乏等多个方面。
衡量主观幸福感的方法主要包括自我报告法、心理测验法等。
其中，自我报告法因其简便易行、结果直观而被广泛应用。
多数研究表明，大学生的主观幸福感总体上处于中等偏上水平。
这可能与大学生正处于人生的黄金时期，拥有较多的机会和资源有关。
然而，也有研究发现，部分大学生由于面临学业压力、就业压力、人际关系压力等，其主观幸福感水平较低。
影响大学生主观幸福感的因素众多，主要包括个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究随着社会的发展，对大学生的关注也日益增加。
大学生作为国家未来的希望，其主观幸福感的调查研究变得越来越重要。
本文将对大学生主观幸福感进行调查研究，为了更全面地了解大学生的主观幸福感，我们采取了问卷调查的方式。
我们对调查对象进行了选择。
我们选择了不同年级、不同专业的大学生作为调查对象，以确保结果的全面性和代表性。
在调查过程中，我们要求调查对象实名填写问卷，并承诺保证调查结果的隐私性。
我们共向500名大学生发放了问卷，得到了300份有效问卷。
然后，我们分析了大学生主观幸福感的构成因素。
我们将大学生主观幸福感分为五个维度：学业成绩、人际关系、经济状况、自我认知和生活满意度。
通过对问卷的分析，我们发现大学生主观幸福感最重要的构成因素是人际关系和生活满意度，其次是学业成绩、经济状况和自我认知。
这表明大学生主观幸福感与他们的社交关系和对生活的满意程度密切相关。
接下来，我们探讨了大学生主观幸福感的影响因素。
我们将影响大学生主观幸福感的因素分为个体因素和外部环境因素。
个体因素主要包括性别、年龄、性格特点等，外部环境因素主要包括学校环境、家庭环境等。
通过对问卷和个体背景情况的分析，我们发现大学生主观幸福感受到个体因素和外部环境因素的共同影响。
性别、年龄和性格特点是个体因素中的重要因素，学校环境和家庭环境是外部环境因素中的重要因素。
这些结果为提高大学生主观幸福感提供了重要的参考。
我们对大学生主观幸福感的改善提出了建议。
针对发现的问题，我们提出了以下几点建议：大学生应加强社交活动，提高人际关系的质量；大学生要关注自身的学业成绩和经济状况，积极提升自我认知；学校和家庭要为大学生提供良好的学习和生活环境，关注他们的情感需求。
这些建议有望帮助大学生改善主观幸福感，提高他们的整体幸福水平。
我们通过对大学生主观幸福感的调查研究，得出了一些重要结论。
大学生主观幸福感受到多种因素的影响，其中最重要的是人际关系和生活满意度。
大学生主观幸福感与自我调适能力关系研究
大学生主观幸福感与自我调适能力关系研究随着社会的不断进步和发展，人们对于生活质量和幸福感的要求也越来越高。
其中，大学生是人群中一个相对特殊的群体，因为他们在人生的重要转折点上，需要面对无数的竞争和压力，如何保持良好的主观幸福感和自我调适能力已经成为了一个非常重要的研究话题。
一、主观幸福感与自我调适能力的概念主观幸福感是指个人对于自己的生活所体验到的情感体验和认知判断，它是人类追求幸福的最终目标之一。
大学生主观幸福感是指在大学生活中，他们对于自己的生活所体验到的愉悦感和生活满意度。
自我调适能力是指个体通过调整自身的心态和行为来适应环境的能力，它是个体切实解决问题的关键所在。
二、主观幸福感与自我调适能力的相关性分析在现代社会中，各种压力因素和竞争环境对于大学生的影响非常大，有很多学生往往感受到自我挫败、情绪低落等问题，导致主观幸福感降低。
因此，大学生需要具备一定的自我调适能力来解决这些问题。
从理论上来说，主观幸福感与自我调适能力之间是有着一定的相关性的。
首先，自我调适能力可以帮助大学生更好地应对压力和挑战，进一步提升他们的主观幸福感。
其次，主观幸福感越高的大学生，对于挫折和困难会表现出更好的心态，也更容易发展出自我调适的能力。
有研究表明，大学生主观幸福感和自我调适能力之间是呈正相关的关系。
在日常生活中，许多优秀的大学生在面对各种挑战或困难时，往往能够以较为积极的心态来应对，即使遭遇挫折也能够迅速地摆脱情绪低落和失落感，这些都需要自我调适能力的支持。
三、提高大学生主观幸福感和自我调适能力的建议1.培养积极健康的心态。
大学生在面对各种挑战时，需要乐观、自信、坚强的信念来支撑自己，因此，可以通过不断地接受各种挑战，不断地强化自己的心理素质，逐渐培养出积极健康的心态。
2.积极寻求帮助与支持。
当大学生在面对一些困难或挑战时，积极主动地与周围的同学或老师沟通交流，分享自己的问题和心情，可以得到更多的帮助和支持，从而有助于缓解心理压力，提高主观幸福感。
大学生心理健康与主观幸福感相关研究
1前言随着积极心理学的兴起，对心理健康正向指标的探讨日益活跃[1]。
Greenspoon (2001)认为,心理病态和主观幸福感是心理健康的两个重要指标,分别从负向和正向两个面刻画心理健康状况[2]。
传统心理健康主要集中在对负向心理状态的评估。
现代研究越来越多地使用幸福感等正向指标，研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价，探讨包括正向情意、负向情感以及生活满意的认知评价（Diener,2005）。
Ryan Deci （2001）认为幸福感就是体验最佳机能与经验，包含快乐与意义两个重要内涵。
Jorgensen ，Nafstad （2004）认为，美好生活的轮廓，具有一种从简单到复杂的发展特性，也是达到最佳机能的发展，可分为四个层次，包括愉快的生活（the pleasant life ）、美好的生活（the good life ）、有意义的生活（the meaningful life ）以及全人的生活（the full life ）。
因此，美好的生活不是一种固定状态，而是一种“始终用一种更好的方式，努力实现自身真实的正向人类潜能”[3]。
基于这种理念，本研究探讨心理健康正负测量指标关系，以促进对心理健康理解的深化与拓展。
2研究方法2.1被试南昌大学2007级应用心理学本科生107人。
其中女生75人，男生32人；平均年龄20.1岁。
2.2调查工具2.2.1《精神症状自评量表》（SCL-90）。
包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性和其他共10个维度（1－5评分）及总分（本研究采用总均分，分值在1－5分）。
2.2.2《综合幸福感问卷》（MHQ ）：此问卷包括一个指数（幸福指数，采用1－9计分）、两个模块（主观幸福感、心理幸福感）、九个维度（生活满意、正性情感、负性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自*收稿日期：2009－01－06**作者简介：苗元江（1963-），男，湖南东安县人，南昌大学教育学院院长，教授。
大学生主观幸福感与心理健康的相关研究
大学生主观幸福感与心理健康的相关研究
倪士光;张宁;张步先;孙滨捷
【期刊名称】《国际中华应用心理学杂志》
【年(卷),期】2005(002)003
【摘要】目的探讨大学生主观幸福感与心理健康的关系。
方法采用人胆量表和症状自评量表对289名大学生进行测验。
结果大学生的主观幸福感呈右偏态分布趋势，主观幸福感与心理健康有显著性相关。
结论心理健康是影响大学生主观幸福感的因素之一，积极开展大学生的心理健康教育和心理咨询工作，对提高大学生的主观幸福感感有积极意义。
【总页数】2页(P281-282)
【作者】倪士光;张宁;张步先;孙滨捷
【作者单位】中国．山东威海,哈尔滨工业大学威海校区学工处,264209;不详【正文语种】中文
【中图分类】R395.6
【相关文献】
1.“90后”大学生心理健康、主观幸福感和个性的相关研究 [J], 胡义秋;王冰蕊;黎志华
2.大学生主观幸福感与心理健康的相关研究 [J], 张丽娟
3.大学生心理健康与主观幸福感相关研究 [J], 苗元江;白苏妤;冯骥;杜夏华
4.大学生心理健康与主观幸福感的相关研究 [J], 廖北文
5.留守大学生主观幸福感和心理健康的相关研究 [J], 杨影;孙士新
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《大学生自我和谐与主观幸福感的关系》课题研究计划书
大学生自我和谐与主观幸福感的关系课题研究计划书目录大学生自我和谐与主观幸福感的关系研究计划书 (1)一、问题的提出 (1)（一）研究问题经验层面 (1)（二）研究问题概念层面 (1)（三）以问题形式呈现研究问题 (2)（四）研究意义 (2)（五）基本概念界定 (2)（六）分析单位 (2)二、文献综述 (2)三、研究假设 (3)（一）研究假设 (3)（二）因变量概念操作化 (3)（三）自变量概念操作化 (3)四、研究设计 (3)（一）数据来源、收集方法 (3)（二）数据资料处理的工具 (4)五、研究进程安排 (4)六、文章结构与创新点 (4)3 研究设计 (4)4 结果分析 (4)5 讨论 (5)结论 (5)七、参考文献 (5)一、问题的提出（一）研究问题经验层面近些年来，我国高校大学生事故案件频发，大学生出现冲突矛盾的情况较为常见，再加上大学生中生活习惯冲撞、缺乏深入交流、不良竞争心理，导致宿舍关系紧张。
一旦出现问题，就很容易引发严重的冲突和矛盾。
因此，需要关注大学生的心理健康情况，通过促进其自我和谐来提升其对生活的满意度。
鉴于目前学术界关于自我和谐与主管幸福感的研究较多，但是缺乏对二者的关系研究，鉴于此，本文旨在了解大学生的自我和谐和主观幸福感的现状，并对其关系进行分析，从而为大学生生活质量的改善以及主观幸福感的提升等奠定一定的基础。
（二）研究问题概念层面自我和谐状况可以反映一个人内心的心理状态，主观幸福感是个人对自身生活质量的感受，两个指标都可以用来衡量人心理健康与否。
但两个概念可能存在相互作用，为了促进大学生主观幸福感的提升，可以通过实现自我和谐进行。
（三）以问题形式呈现研究问题本文的研究问题如下：（1）大学生自我和谐的情况如何？以及不同类型的大学生自我和谐情况如何？（2）大学生主观幸福感如何？以及不同类型的大学生主观幸福感情况如何？（3）大学生自我和谐与主观幸福感的关系如何？（四）研究意义研究大学生自我和谐与主观幸福感的关系，可以发掘二者之间的关系，进一步扩大了心理理论相关研究范围，并以自我和谐为突破，探究影响主观幸福感的内在心理机制。
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90 后大 研究结果说明中国大学生的主观幸福感程度相对较低 。 结合近期对 90 后大学生心理健康的研究， 学生心理健康水平堪忧， 其中强迫症状和人际关系紧张等方面表现突出
［6 － 11 ］
。 随着社会的发展和高校的不
断扩招， 大学生在学习、 生活、 就业等方面的压力越来越大， 这些压力可能会严重影响大学生的心理健康。 因此， 很有必要深入探讨大学生心理健康与主观幸福感的现状以及两者之间的关系 。 本研究主要探讨重庆 市大学生（ 以 下 简 称 大 学 生 ） 的 心 理 健 康 和 主 观 幸 福 感 的 状 况 及 相 互 关 系， 丰富主观幸福感的本土化 研究
180 2014 年第 20 卷第 3 期 重庆大学学报（ 社会科学版） 3． 大学生 SCL － 90 症状因子的城乡和独生子女维度差异 发现大学生 SCL － 90 症状因子在城乡维度上不存在显著差异 ， 强迫症状、 人际关系敏感在 经统计分析， 独生子女与否维度上存在显著差异 ， 均为非独生子女严重于独生子女 （ 表 2 ） 。 4． 大学生 SCL － 90 症状因子的年级差异 结果见表 3 。 5． 大学生 SCL － 90 症状因子的专业门类差异 结果见表 4 。
表2 大学生 SCL － 90 症状因子和主观幸福感的性别与独生子女维度差异 性 强迫症状 人际关系敏感 恐怖 其他 生活满意度 积极情感 男 229 女 287 1． 82 ± 0． 63 1． 62 ± 0． 45 1． 74 ± 0． 64 1． 61 ± 0． 43 1． 47 ± 0． 45 1． 56 ± 0． 45 1． 63 ± 0． 56 1． 54 ± 0． 45 3． 04 ± 1． 03 3． 48 ± 1． 09 4． 25 ± 1． 17 4． 63 ± 1． 57 表3 一年级 躯体化 敌对 恐怖 精神病性 其他 生活满意度 积极情感 消极情感 1． 45 ± 0． 37 1． 50 ± 0． 46 1． 45 ± 0． 39 1． 49 ± 0． 43 1． 56 ± 0． 47 3． 10 ± 0． 99 4． 17 ± 1． 44 3． 03 ± 1． 17 别 t 4． 03 2． 54 2． 35 1． 91 4． 73 3． 11 p 0． 000 0． 011 0． 019 0． 056 0． 000 0． 002 独生子女与否 独生 283 非独生 233 1． 65 ± 0． 50 1． 78 ± 0． 59 1． 62 ± 0． 51 1． 73 ± 0． 57 1． 53 ± 0． 46 1． 50 ± 0． 45 1． 55 ± 0． 49 1． 61 ± 0． 53 3． 33 ± 1． 11 3． 22 ± 1． 05 4． 52 ± 1． 42 4． 39 ± 1． 42 t － 2． 61 － 2． 21 0． 77 1． 26 1． 16 1． 03 p 0． 009 0． 027 0． 441 0． 209 0． 248 0． 302
［13 ］
。
［14 ］ ， 心理健康调查采用 SCL － 90 症状量表（ Symptom Check list（ 90 ） ） 该量表由 90 个问题组成， 采取 1 ～
5 五级评分， “没有” “严重 ” 即从 到 分别记 1 ～ 5 分。 分为躯体化、 焦虑、 抑郁、 人际关系、 偏执、 精神病性、 强 恐怖、 敌对等 9 个症状因子和 1 个其他因子， 根据各因子均分的高低评估分析心理健康水平。 其中得分 迫、 为 2 以上的项目为阳性项目， 因子分≥3 为明显阳性症状检出标准， 表明该方面存在明显心理问题。 ( 三) 数据处理 采用 SPSS15． 0 对数据进行处理。 三、 结果 ( 一) 大学生心理健康状况 存在一个以上阳性项目的学生有 501 人， 达到 97． 1% ； 有一个以上项目得分大于 3 分的学生有 304 人， 达到 58． 9% ； 有一个以上项目得分大于 4 分的学生有 166 人， 达到 32． 2% ； 有一个以上项目得分大于 5 分的 达到 14． 3% 。其中， 阳性项目最低为 2 个， 最高为 90 个， 平均数为 39． 11 ± 20． 31 。 总均分超 学生有 74 人， 过 2 分的人数占 16． 1% 。 各症状因子有明显心理问题的检出率分别为 ： 躯体化 1． 4% ， 强迫症状 3． 70% ， 人际关系敏感 2． 90% ， 抑郁 2． 70% ， 焦虑 1． 70% ， 敌对 1． 70% ， 恐怖 0． 80% ， 偏执 2． 10% ， 精神病性 1． 70% ， 其他症状 2． 30% 。 至 少存在一项以上明显阳性症状因子的学生 35 名， 占 6． 78% 。 不同维度的明显阳性症状检出率结果是： 男生 10． 5% ， 女生 3． 83% ； 城镇 4． 7% ， 乡 村 9． 2% ； 理 科 7． 77% ， 文史 4． 48% ， 工科 9． 17% ； 大一 5． 08% ， 大二 5． 84% ， 大三 6． 5% ， 大四 10% ； 独生子女 5． 3% ， 非独 生子女 8． 58% 。 1． 大学生 SCL － 90 症状因子与全国常模的比较 SCL － 90 中除了强迫因子外（ 表中只列出了差异显著的因子， 从表 1 可以看出， 下同） ， 其余所有因子均与全国 常模存在显著差异， 其中只有人际关系敏感因子显著低于常模， 其余 8 个因子的得分均显著高于全国常模。 2． 大学生 SCL － 90 症状因子的性别差异 如表 2 所示， 大学生 SCL － 90 的强迫症状、 人际关系敏感、 恐怖因子有显著性别差异， 前两者是男性严 后者是女性严重程度超过男性。 重程度超过女性，
大学生主观幸福感与心理健康研究
陈小异， 李明蔚
（ 重庆师范大学 教育科学学院， 重庆 401331 ）
摘要： 为切实把握大学生的主观幸福感和心理健康现 状， 探 讨 他 们 之间 的关 系， 更有效地进行心理健康 《主观幸福感量表》 ( SWLS ) 和 SCL － 90 症 状 量 表 对重 庆 市 516 名 在 校 大 学生 进 行 和幸福感教育， 文章采用 测量， 结果表明: 516 名大学生的 SWLS 得分和 SCL － 90 得分 存 在 显 著 的 负 相 关， 大 学生 的 心 理 健 康状况 与 主观幸福感存在正相关关系。 关键词： 大学生; 主观幸福感; 心理健康; SWLS; SCL － 90 中图分类号： G449 文献标志码： A 5831 （ 2014 ） 03017806 文章编号： 1008-
表1 因子 躯体化 人际关系敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 其他 调查结果 1． 52 ± 0． 44 1． 67 ± 0． 54 1． 66 ± 0． 51 1． 57 ± 0． 46 1． 56 ± 0． 49 1． 52 ± 0． 45 1． 57 ± 0． 49 1． 54 ± 0． 47 1． 58 ± 0． 50 大学生 SCL － 90 症状因子与国内常模比较 国内常模 1． 34 ± 0． 45 1． 76 ± 0． 67 1． 57 ± 0． 66 1． 42 ± 0． 43 1． 50 ± 0． 57 1． 33 ± 0． 47 1． 52 ± 0． 60 1． 36 ± 0． 47 1． 33 ± 0． 45 t 9． 35 － 3． 88 3． 75 7． 29 2． 61 9． 42 2． 38 8． 65 11． 22 p 0． 000 0． 000 0． 000 0． 000 0． 009 0． 000 0． 017 0． 000 0． 000
［3 ］ ［2 ］ 。第三届国际心理卫生大会明确提出 “有幸福感” 是心理健康的标志之一 ， 可见主观幸福感和心理
中国大学生对幸福的评价低于美国大学生 ， 且更少考虑其生活是否幸福、 满 健康是紧密联系的。研究表明， 意或快乐
［4 ］ ［5 ］ ； 大学生的生活满意度属于中等偏下的水平 、 积极情感和消极情感的频率均为中下水平 ， 这些
一、 主观幸福感与心理健康 主观幸福感（ Subjective well － being， 简称 SWB ） 主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量做出整体 是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数 评价， 相对稳定的值
［2 ］ ［1 ］
。国内研究者大多认同主观幸福感是个人根据
自定的标准对其生活质量的总体评价这一内涵 ， 主要测量长期而非短期的情感反应和生活满意度， 是一个 。 心理健康（ mental health） 是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系 ， 是自我与他人之间的一种良 好的人际关系的维持， 即不仅能获得自我安定感和安心感， 还能自我实现， 具有为他人的健康贡献、 服务的 来自力［12 ］。
二、 研究方法 ( 一) 研究对象 以重庆市 4 所本科院校的 600 名学生作为研究对象， 收回有效问卷 516 份， 回收率 86% 。 其中： 男生 229 人， 女生 287 人； 城镇 276 人， 乡村 240 人； 理科 206 人， 文史 201 人， 工科 109 人； 大一 118 人， 大二 154 人， 大三 123 人， 大四 121 人； 独生子女 283 人， 非独生子女 233 人。
179 陈小异， 等 大学生主观幸福感与心理健康研究 ( 二) 研究工具 采用美国伊利诺伊大学 Diener 等人编制的主观幸福感量表， 包括整体生活满意度量表 （ SWLS， 采用 7 “强烈反对” “极力赞成” ）、 点计分， 即从 到 分别计 1 ～ 7 分。 积极情感和消极情感体验量表（ PANAS， 采用 9 点 “根本没有” “所有时间” Diener 等人对多国被试的研究表明， 计分， 即从 到 分别计 1 ～ 9 分） ， 该量表具有较高 的信度与效度
大学生 SCL － 90 症状因子和主观幸福感的年级差异 三年级 1． 51 ± 0． 42 1． 57 ± 0． 49 1． 48 ± 0． 42 1． 50 ± 0． 43 1． 51 ± 0． 43 3． 34 ± 1． 16 4． 46 ± 1． 31 2． 96 ± 1． 17 四年级 1． 62 ± 0． 55 1． 64 ± 0． 57 1． 60 ± 0． 53 1． 63 ± 0． 56 1． 68 ± 0． 62 3． 07 ± 1． 08 4． 37 ± 1． 47 3． 21 ± 1． 23 F 2． 89 2． 23 2． 70 2． 41 2． 41 6． 03 4． 06 1． 78 p 0． 035 0． 084 0． 045 0． 067 0． 066 0． 000 0． 007 0． 151 LSD 多重比较 四 ＞ 一， 四＞二 四 ＞ 一， 四＞二 四 ＞ 一， 四＞三 四 ＞ 一， 四＞三 四＞三 二 ＞ 一， 二 ＞ 四， 三＞四 二 ＞ 一， 二＞四 四＞二