英语教学中遇到的困惑

合集下载

英语教师主要困惑案例分享

英语教师主要困惑案例分享一、提高学生英语兴趣作为一名英语教师，如何提高学生对英语的兴趣是许多教师面临的困惑之一。

一些学生可能对英语学习感到枯燥无味，缺乏动力。

为了解决这个问题，教师可以尝试采用多种教学方法和手段，如游戏、音乐、电影等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、有效的教学方法有效的教学方法对于提高教学质量至关重要。

然而，许多英语教师可能感到困惑，不知道如何选择和使用有效的教学方法。

为了解决这个问题，教师可以参考一些教育专家的建议，了解不同的教学方法和策略，并根据学生的实际情况选择合适的方法。

三、应对不同水平的学生一个班级中的学生水平参差不齐，如何应对不同水平的学生是英语教师面临的另一个困惑。

教师可以采用分层教学的方法，根据学生的实际情况和需求进行教学设计，以满足不同水平学生的需求。

四、平衡教学进度与质量教学进度和质量是英语教师需要平衡的两个重要方面。

一些教师可能为了赶进度而忽视了教学质量，而另一些教师则可能过于注重质量而忽略了教学进度。

为了解决这个问题，教师可以制定合理的教学计划和目标，并根据学生的实际情况进行调整和优化。

五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语教师的另一个重要任务。

然而，许多教师可能感到困惑，不知道如何培养学生的自主学习能力。

为了解决这个问题，教师可以采用一些方法，如引导学生制定学习计划、提供学习资源、鼓励学生提问等，以帮助学生培养自主学习的习惯和能力。

六、评估学生的学习进步评估学生的学习进步是英语教师的重要工作之一。

然而，许多教师可能感到困惑，不知道如何评估学生的学习进步。

为了解决这个问题，教师可以采用多种评估方法，如考试、作业、课堂表现等，以全面了解学生的学习情况和进步情况。

七、提升自身的专业素养作为一名英语教师，提升自身的专业素养是至关重要的。

然而，许多教师可能感到困惑，不知道如何提升自身的专业素养。

为了解决这个问题，教师可以参加一些培训课程、研讨会或学术会议等，以了解最新的教育理念和方法；同时也可以阅读相关的专业书籍和研究文献等，以不断提升自身的专业素养和教学能力。

初中英语教学困惑与思考

初中英语教学困惑与思考初中英语教学存在一些常见的困惑和挑战。

以下是一些可能的问题以及对应的思考:1.学生水平参差不齐:初中学生来自不同的小学，英语水平可能参差不齐。

-些学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，而其他学生可能还需要加强基础。

这种差异可能导致教学进度难以统一, 使得一些学生觉得内容过于简单，而其他学生则觉得难以跟上。

思考:教师可以根据学生的不同水平进行分组，并为每个小组制定不同的教学计划。

同时，鼓励学生自主学习和互助学习，让高水平的学生帮助低水平的学生。

2.学习兴趣和动机不足: - 些学生可能对英语学习缺乏兴趣和动机，导致学习效果不佳。

思考:教师可以通过引入有趣的教学材料、组织丰富多样的教学活动、给予正面的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和动机。

3.文化差异:英语作为一门外语，文化背景和表达方式与中文有很大的差异。

这可能导致学生在理解英语时产生困难。

思考:教师在教学中可以适当地引入英语文化的教学,帮助学生更好地理解英语。

同时，鼓励学生通过观看英语电影、阅读英语书籍等方式，增加对英语文化的了解。

4.教学方法单一:一些教师可能只采用传统的讲授式教学，使得学生难以真正掌握英语。

思考:教师可以使用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

5.评价方式单一: -些教师可能只依赖考试成绩来评价学生的英语水平，这可能导致一些在口语、听力等方面有优势的学生得不到应有的认可。

思考:教师可以使用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面地评价学生的英语水平。

同时，鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。

总之，初中英语教学需要教师针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。

制定：审核：批准：。

试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施

试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。

随着全球化的发展和中国的国际地位不断提升，学生学习英语的需求也越来越迫切。

但是在实际的教学过程中，中小学英语教学存在着一些困惑和问题。

本文将试论中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施。

一、困惑一：教学内容过于抽象，脱离学生实际生活在中小学英语教学中，很多教科书和教学内容都过于抽象，脱离了学生的实际生活。

学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。

这种抽象的教学内容给学生造成了很大的困扰，也让他们觉得学好英语是一件遥不可及的事情。

解决措施：1. 与实际生活结合：教师在教学过程中应该结合学生的实际生活，选取与学生生活相关的教材和例子，让学生能够直观的感受到英语的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。

2. 多种教学方法：教师可以通过多种教学方法，如实地参观、英语角、英语游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、困惑二：英语教学过于注重应试而忽略了学生英语实际运用能力的培养在中小学英语教学中，由于应试教育的压力，教师和学生都倾向于只注重应试，忽略了英语的实际运用能力的培养。

学生们只注重记忆和应试技巧，而忽略了英语语言的实际运用。

三、困惑三：学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏由于种种原因，很多学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏。

部分学生甚至感到英语学习枯燥乏味，对英语学习产生了厌恶情绪。

解决措施：1. 培养兴趣：教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容、有趣的课外活动等吸引学生的兴趣，使学生能够愉快地学习英语。

2. 鼓励学生：教师可以在学生学习英语过程中及时给予学生鼓励和肯定，激励学生的学习积极性，帮助他们树立学习英语的信心。

四、困惑四：英语教学中存在着教师水平参差不齐的问题在中小学英语教学中，由于一些教师英语水平有限，教学水平参差不齐，导致学生的英语学习效果参差不齐，有些学生的英语水平明显滞后。

英语教学中存在的问题或困惑

英语教学中存在的问题
或困惑
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
英语教学中存在的问题或困惑
一、在英语教学中的困惑或问题：
1、如何使整个英语课堂活而不乱？
2、在英语课堂教学中，怎样吸引学生的注意力、让其整节课都保持积极的状态？
3、用什么办法让学生牢记单词并能灵活运用？
4、面对现在的班额大、层次多的情况，到底怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢？
5、用什么办法让那些“潜能生”投入到英语学习活动中呢？
6、由于小学英语教学不平衡，造成了城乡之间差距太大，在这种情况下，我们到底应该怎样做才能缩小城乡教学质量的距离呢？
7、新教材中生词量太大，用什么时间来让学生读记和复习巩固呢？
8、语法知识到底怎样让学生理解、掌握和运用？
9、教学内容多、学生发展不平衡，课堂中如何充分发挥自主性学习？
10、音标教学在英语课堂教学中到底如何实施？
二、在英语教学中的一些成功的经验：
1、多读多背，益处多多。

2、坚持用音标教学单词，既可以让学生掌握音标又告诉了学生牢记单词的方法
3、用卡片、实物或语境教学生词，能让学生理解记忆并学会应用。

4、阅读教学时，让学生自己找出不理解的地方并分组讨论解决，可以使学生学会在自主学习中并提高自己的能力。

5、对全班学生分层管理和要求，有利于优生的培养和促进，也有利于潜能生的心理健康和学习进步。

6、每单元上完后，搞一次不同形式的检测或竞赛，有利于学生对所学知识的巩固、理解和运用。

2。

英语教学的困惑

英语教学的困惑和其他学科相比，英语学科的教学有自己的特殊的规律。

我们英语学科的教学一直投入很大，收效却没有预期的大。

可以这样说，外语教学在全社会引起了强烈反响和深入的探讨：教什么? 怎么教? 学什么? 怎样学? 很多老师终日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果和老师们的期待值相差甚远，所以，外语老师的困惑也越来越多，越来越大。

1、学生英语基础极差许多学生英语基础差的程度，许多老师们都是身有体会。

不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫刚刚接手的老师们满意。

某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。

根据对部分学生的英语学习情况的调查了解，可以看出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他们认为英语是高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他们是为了升学而学习，“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是迫于权威的学，却不是为了运用而学习；即使掌握了一些语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无策。

也就是说，学生们对于英语学科的困惑其实也多。

1. 英语要不要用？学了真有用处吗？ 2. 英语到底要记住多少词汇啊？ 3. 英语学科的语法到底有多少啊？必须要学到什么程度啊？4.对英语语言知识到底要掌握多少才可以运用呢？才可以开始交流啊，运用到生活实践中去呢？2、学生学习方法极死板老师们普遍认为，学生基础差不打紧，用心学还是能后来居上的。

然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头，学生不是不学就是死学。

记一个“sheep”则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。

3、重成效而不单重考试成绩一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成绩。

那么这样的唯一的评价标准是不是比较单一呢？比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。

毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。

英语学习中的常见困惑及解决方案

英语学习中的常见困惑及解决方案一. 语法困惑及解决方案在英语学习的过程中，语法常常是学习者们的一大难点。

以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 时态的使用时态的正确使用是英语学习者常遇到的问题之一。

解决这个问题的方法是多进行语境练习，并且通过阅读和听力来熟悉各种时态的用法。

同时，不断积累一些常用的短语和句型，能够帮助学习者更好地应用时态。

2. 主谓一致主谓一致是英语学习者常犯的错误之一。

建议学习者在写作和口语表达中多加注意主谓一致的规则。

同时，阅读英语文章，尤其是注意其中的主谓一致的用法也是提高这一方面的能力的有效方法。

3. 词汇用法词汇的正确运用是英语学习者必须掌握的技能之一。

要克服困扰，学习者可以通过大量的词汇积累和使用，增加语言输入和输出的机会，同时多方面运用词汇，如写作、口语和阅读。

二. 听力困惑及解决方案在英语学习过程中，听力是一个重要的技能。

以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 听不懂快速口语快速口语是初学者常常听不懂的问题之一。

解决这个问题的方法是多进行听力训练，可以通过收听英语广播、观看英语电影等方式来提高听力速度和理解能力。

2. 难以分辨重音和连读重音和连读是英语中常用的语音现象。

学习者可以通过模仿和大量的口语练习来培养对重音和连读的敏感度。

同时，使用一些英语学习app或者在线教学资源,如YouTube上的发音教程，也能够帮助学习者更好地掌握这些技巧。

3. 陌生语境理解困难在听力中，学习者可能会遇到不熟悉的语境，解决这个问题的方法是通过多听英语广播、观看英语电影或者参加英语语言角等途径，来提高对不同语境的理解能力。

三. 阅读困惑及解决方案阅读是英语学习者提高语言水平的重要途径。

以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 生词太多，阅读速度慢在阅读中遇到生词是学习者常见的问题。

解决这个问题的方法是通过阅读量的增加，逐渐提高对生词的理解和运用能力。

可利用在线的词典和翻译工具来解决生词问题，也可以尝试使用语境推测生词的含义。

在小学英语教学中困惑和反思5篇

在小学英语教学中困惑和反思5篇在小学英语教学中困惑和反思（篇1）在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。

通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。

这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。

那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。

1.思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。

即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。

在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。

我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。

比一比看谁能获胜。

任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。

他们的积极性就高了。

当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。

他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

2.思得——总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。

高中英语课堂教学中的几点困惑和思考

高中英语课堂教学中的几点困惑和思考
1. 学生课堂参与度不高。

由于英语是一门需要听、说、读、写四个方面都要掌握的复杂语言，而许多学生可能在某些方面不自信或是没有足够的兴趣，所以在课堂上不愿意积极参与，这也就难以激发班级整体英语学习的氛围。

解决方法：通过在授课上融入游戏等互动性较高的元素来提高学生的积极性，同时还可以鼓励学生分组讨论等形式，打造出更加轻松、有趣的学习氛围。

2. 教学内容难度较大。

英语作为一门外语，在高中阶段更是跨越自然语言的领域，若以没有问题的语速准确地理解课堂内容可能还是许多学生面临的问题。

解决方法：教师可以考虑在授课中增加语音、语调、发音等语言技能方面的练习，让学生通过借助其他较简单的英语语言资源拓展自身阅读和听力水平，从而有助于提升课堂内容的理解度。

3. 学生缺乏自主学习的能力。

因为英语在学生的实际生活经验中应用较少，课堂之外的学习进度难免受到一定的支配，因而难以维持对语言养成形成的动力。

解决方法：培养学生自主学习能力是非常重要的，可以鼓励学生参加语言学习课程等额外活动，并以此培养学生的英语学习兴趣和能力，提高学生自我调节和学习意识等。

同时还可以借助各种英语学习资源，经常鼓励学生进行自我反思和各种小试验，以此加速英语语言养成的进程。

英语教学中的困惑

英语教学中的困惑1、教材内容多，课时相对少。

课时少，教学任务在完成上就显得相当困难。

但有时为了赶进度，也不得不加快脚步，考试成绩也可想而知。

我总感觉时间少，给的孩子们东西太多，孩子们吸收不了。

导致，最后你咽也得咽，不咽也得咽，学生逐渐失去信心。

面对这种状况，我很无奈。

2、师资力量缺乏，教师工作量大师资力量缺乏是英语教学的一大软肋。

教学上的成功经验：1、以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。

这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。

从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。

“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。

我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。

我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。

2、以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，教师要创造条件使学生充分地去练习听说。

3、单词的认读、记忆逐步加强：学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。

学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。

在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。

4、发挥游戏的作用：课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。

如，对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。

5、对待学生方面：在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。

高中英语教学中的一些困惑及思考

高中英语教学中的一些困惑及思考在高中英语教学中，教师和学生可能会遇到一些困惑和挑战。

下面是一些常见的困惑及思考：1. 语法知识的学习：英语的语法体系复杂且有一定的规则和例外。

教师应该如何组织教学，使学生能够全面掌握语法知识，提高语言运用能力？思考：应该采用系统性的教学方法，从基础知识出发，逐步扩展到更复杂的语法规则。

教师可以通过引导学生进行语法分析和应用，培养学生的语法意识和语法运用能力。

同时，教师还可以结合实际场景和实际语言材料，使语法知识更具实用性和生动性。

2. 听力和口语能力的培养：英语是一门语言，听力和口语是最基本的语言交流能力。

教师应该如何有效培养学生的听力和口语能力？思考：可以采用多种多样的听力和口语训练方法，如听力材料的选择、听力技巧的讲解、口语练习的设计等。

教师可以组织学生进行听力活动，如听力竞赛、听写练习等，让学生在积极参与中提高听力水平。

另外，教师可以开展口语练习，如角色扮演、讲故事等，帮助学生提高口语表达能力。

3. 阅读理解能力的提升：高中阶段的英语教学中，阅读理解是一项重要的考核内容。

教师如何培养学生的阅读理解能力？思考：教师可以引导学生进行多种形式的阅读练习，如文章速读、细节理解、推理判断等。

教师还可以引导学生进行阅读技巧的培养，如词汇和句子的分析、主题和态度的把握等。

另外，教师还可以提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物等，以激发学生的阅读兴趣。

4. 写作能力的提高：写作是英语学习的重要组成部分，但对于学生来说可能是一个挑战。

教师如何帮助学生提高写作能力？思考：教师可以通过分阶段的写作训练，引导学生掌握写作的基本结构和写作技巧，如句型的运用、段落的组织等。

教师还可以指导学生进行写作练习，如议论文、应用文等不同类型的写作，以提高学生的写作能力和表达能力。

同时，教师还可以提供写作范文，鼓励学生进行模仿和创新，培养学生的写作风格和思维能力。

总之，在高中英语教学中，教师应该关注学生的实际需求，根据学生的水平和兴趣，合理设计教学内容和方法，提供有针对性的语言训练和学习支持，帮助学生全面提升英语语言能力。

试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施

试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施一、教师方面的困惑和解决措施1.缺乏高素质的英语教师当前，一些中小学的英语教师并非英语专业出身，他们无法很好地掌握教学内容和方法，导致教学质量参差不齐。

解决措施：提高招聘标准，加大对英语教师的培训力度，建立健全英语教师的师资队伍；学校可以开展一些定期的培训活动，提高教师的专业水平。

2.教学内容和方法的单一化一些教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生的个性化关注，导致学生对英语学习的兴趣降低。

解决措施：教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力和创新思维，采用多种教学方法，激发学生的学习热情；学校也可以通过组织教学研讨会等形式，促进教师之间的教学交流，提高教学水平。

1. 学生对英语学习缺乏兴趣在当前大环境下，学生对英语学习的兴趣普遍不高，认为英语学习只是为了应付考试。

解决措施：学校可以通过丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣；教师在日常教学中也应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2. 学生英语口语能力不足由于学生缺乏英语语言环境，其口语表达能力较差，导致学习英语的效果不佳。

1. 缺乏先进的教学设备和技术支持很多学校的英语教学设备陈旧，无法满足新时代对英语教学技术的需求，影响了教学效果。

解决措施：学校应该加大对教学设备的更新和维护力度，提供先进的教学设备和技术支持；鼓励教师运用多媒体、网络等现代化技术手段进行教学，提高教学效果。

2. 缺乏丰富的教学资源和教材一些学校教学资源和教材比较单一，无法满足学生的学习需求，导致学生学习兴趣不高。

解决措施：学校应该积极引进和开发丰富多样的英语教学资源和教材，提供多样化的学习渠道，满足学生的不同学习需求；教师也应该善于创造教学资源，注重引导学生根据自己的兴趣和需求进行英语学习。

当前中小学英语教学存在一些困惑和问题，但鉴于我国对英语学习的重视和发展需求，我们有信心克服这些问题，为中小学生提供更好的英语教学环境和条件。

英语教学中的困惑以及解决方法

英语教学中的困惑以及解决方法
在英语教学中，学生可能会遇到一些困惑，以下是一些常见的困惑以及解决方法：
1. 困惑：发音困难。

解决方法：练习语音练习，例如重复听音频材料、模仿母语人士的发音、使用语言APP等等。

教师可以提供一些技巧和口语练习活动来帮助学生改善发音。

2. 困惑：词汇量不够。

解决方法：鼓励学生多读多写，扩大词汇量。

教师可以提供词汇表、词根词缀等辅助学习工具，并设计相关活动来帮助学生巩固词汇。

3. 困惑：语法难以理解。

解决方法：通过直观的例子和实际的语境来解释语法规则，例如提供图片或实物，进行角色扮演等。

教师可以设计有趣的语法练习来帮助学生巩固所学的语法知识。

4. 困惑：阅读理解难度大。

解决方法：进行分层阅读，从简单的文章开始，然后逐渐增加难度。

教师可以帮助学生掌握阅读策略和技巧，例如预测、扫读、略读等。

教师应鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。

5. 困惑：听力理解难度大。

解决方法：提供多样化的听力材料，包括不同口音和语速的音频。

教师可以进行听力训练活动，例如听音频材料后回答问题、听写和听力填空等。

教师要鼓励学生多听英语，提高听力技巧。

解决英语教学中的困惑需要教师的巧妙引导和学生的积极参与。

教师应根据学生的实际情况，采用合适的方法和策略来帮助学生克服困难，提高英语水平。

英语教学中的困惑

英语教学中的困惑
作为一名小学英语教师，由于经验缺乏和能力有限，在教学和教研中有些问题一直困扰着我们。

现将教学中出现的一些困惑总结如下：
1.学生记单词较慢，效果较差，尽管坚持听写，但一学期下来有些同学很难记住几个单词。

2.农村学校高年级班级中两极分化严重，在课堂教学中有时很难兼顾到这些学生，在辅导中由于人数较多、课时较少，也常常顾此失彼，怎么才能更好地进行辅差？
3.学生读英语时间较少，老师课堂忙于完成教学任务，无法花费大量时间带领学生朗读，课下学生自控力差，布置的朗读任务形同虚设，如何处理安排时间？
4.上英语课若用英语授课，很多学生听不太懂学不会，会慢慢失去学习兴趣，进而严重影响教学质量。

5.因学校英语教师较少，所担班级教学任务较多，校本教研活动有时较难开展，如何才能积极有效地开展好校本研究活动？。

浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略

浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略一、困惑1. 学生英语基础薄弱初中是学生英语学习的重要阶段，但是很多学生在刚刚进入初中阶段的时候，英语基础较为薄弱，语法、词汇、听说读写等方面的能力都有待提高。

这给英语教学带来了很大的困难，老师需要花更多的时间和精力去弥补学生的基础不足。

3. 老师教学方法有待提高一些英语教师在教学实践中往往会采用传统的教学方法，缺乏趣味性、实用性和启发性。

这样既无法激发学生学习的热情，也无法提高他们的学习效果。

4. 缺乏实际练习机会英语是一门需要大量实践的学科，但是在课堂教学中，学生往往缺乏实际练习的机会，导致他们在实际运用中出现了困难。

二、策略1. 个性化辅导面对学生英语基础薄弱的问题，老师可以采用个性化辅导的方法，针对学生的不同水平，有针对性地进行辅导。

对于一些基础薄弱的学生，可以采用加强基础训练的方法，让他们在基础扎实后再进行更深层次的学习。

2. 生动有趣的教学内容在教学内容方面，老师可以通过丰富的教材和生动有趣的教学活动，使学生更加容易接受和理解。

通过游戏、角色扮演等形式，激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。

3. 多元化的教学方法为了提高教学效果，老师们可以尝试采用多元化的教学方法，在课堂教学中引入多媒体、互动教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们更好地吸收知识。

4. 注重实践训练学生在学习英语的过程中，除了需要掌握语法和词汇知识，更需要大量的实践训练。

老师在教学中应该注重实践训练，通过大量的阅读、口语练习、写作练习等方式，培养学生的实际运用能力。

结语初中英语教学实践中的困惑与策略，只是教学工作中的一部分。

在不断的实践中，教师们也会根据自己的经验和学生的情况，不断总结和改进教学方法。

相信在不久的将来，初中英语教学一定会迎来更好的发展，为学生的英语学习打下坚实的基础。

英语教学中的困惑与策略

浅谈英语教学中的困惑与策略现阶段的英语教学中，有很多学生难以适应，他们英语学习能力薄弱，成绩低下，一上英语课就心情烦躁，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现象由此产生。

这样就影响了学生学习英语的效果，长期下去就会影响到将来的初中、高中、大学的英语学习。

所以，我们要想提高他们的英语成绩，就必须分析导致这样结果的原因，只有分析透彻才能对症下药，制订改变这种状况的策略，解决他们学习英语的实际问题，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，做到有的放矢，给不同层次的学生提供帮助。

一、英语教学中的困惑1.由于汉语与英语两种语言相差较远，学生在接受新的语言教育时，心理上会产生一些障碍。

这种心理障碍首先表现为语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。

初学者不掌握英语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。

所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。

2.教师排除学生心理障碍的方法不得当。

教师单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。

方法不得力，学生很难跟得上。

掉队生不断增多，因此他们在心理上也就得到了“安慰”。

他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。

这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。

3.现行的英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。

听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还需要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。

在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。

英语教学中的困惑及措施

英语教学中的困惑及措施英语是一门全球通用的语言，在今天的世界中扮演着至关重要的角色。

因此，教授英语的任务变得越来越重要。

然而，很多教师在英语教学过程中常常面临一些困惑。

针对这些困惑，本文将探讨一些常见问题，并提出一些措施和方法来解决这些问题。

一、学生的英语学习动力不足在英语教学中，很多教师会发现学生的英语学习动力不足，缺乏学习的热情。

这主要是因为学生找不到学习英语的目标，觉得英语学习没有实际用途。

对于这个问题，我们可以采取以下措施来解决：1. 设定学习目标：教师可以与学生一起制定长期和短期的学习目标。

这样，学生可以明确自己的学习目标，并且可以看到他们的学习进步。

2. 创造英语实战场景：教师可以通过模拟真实情境，如角色扮演、英语演讲比赛等活动，让学生在实际交流中使用英语，增强学习英语的兴趣和动力。

二、学生对英语语法的困惑语法是英语学习中的重要组成部分，但很多学生对英语语法的学习存在困惑。

他们可能不理解一些基本的语法规则，也可能无法将这些规则应用到实际的交流中。

为了解决这个问题，可以考虑以下方法：1. 温故知新：教师可以将语法知识分阶段进行复习，帮助学生巩固基本的语法知识。

通过积累和复习，学生可以逐渐提高对语法的理解和应用能力。

2. 实例引导：教师可以通过举一些典型的例子来引导学生理解和掌握语法规则。

通过实例的引导，学生能够更加深入地理解语法的运用。

同时，可以运用这些语法知识，帮助学生进行口语和书面表达。

三、听力和口语能力的提升英语听力和口语能力是学生学好英语的关键因素，但是很多学生在这方面存在困惑。

他们可能难以理解快速英语口语或者是无法流利地表达自己的想法。

以下是一些解决方法：1. 多听多说：教师可以鼓励学生多听英语录音，多参与英语口语交流。

通过多听多说，可以逐渐提高学生的听力理解和口语表达能力。

2. 创造真实交流环境：教师可以模拟真实的交流环境，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会使用英语进行真实有效的交流。

英语教学中的困惑、原因及计划

英语教学中的困惑、原因及计划这次北师大研修，听了好多权威教授的讲解剖析，的的确确收获不少。

现在，理论知识是有了，接下来就是自己不断地依据学生具体情况实践探索了。

下面我就谈一谈自己在英语阅读教学方面存在的一些困惑以及今后的计划：一、阅读教学方面的困惑：困惑一：阅读教学从初一到初三由易到难、逐层递增，而自己的教学方式不改变，在平时教学中，只是自己唱独角戏，依次讲解文章中易考的词语、固定搭配以及句子结构，然后让学生死记硬背这些知识点。

由于孩子们的学习力差，再加上自己备课时没有备学生的学情，稍不留神就打击了学生们学习的积极性，学生们的基础知识积累不够，当然阅读中的理解推断能力也就跟不上，结果就是成绩不理想，从而形成了恶性循环。

长此以往，就形成学生阅读困难的状况，想帮学生们改变现状但又力不从心。

困惑二：结合学生们阅读困难的状况，我一直以来就在摸索一个能够让学生不发愁英语阅读的教学方法。

但由于这些年各方面条件的限制，再加上自己有些消极倦怠的工作态度，使得自己一直处在井底的位置，无论怎么努力都无济于事，只有听天由命，任其自由发展下去，可说是黔驴技穷啊！针对这两个困惑心理万分着急但又无计可施的时候，去北师大培训进修的好消息传来了，我终于有救了！二、通过这次去北师大听王媛教授的分析，我才清晰地知道：1.学生英语阅读困难的原因有两个：读不懂和读不快。

读不懂是因为学生本身掌握的词汇和句式少之又少，对篇章结构类型不了解，再加上文化差异；读不快是因为学生没有养成好的阅读习惯、没有掌握好的阅读技巧。

王媛教授针对两个学生阅读困难的原因讲解了词汇句式的学习与复习方法：实物呈现、图文呈现、动作呈现、情境呈现、Quiz（小型测试，做游戏包括男女对抗赛、小组对抗赛、一对多、多对少等）。

同时还阐述了阅读课的教学目的有三个：一是提高阅读技能：阅读策略、获取信息，文章脉络、理解作者意图；二是提高话题下口笔头表达能力：说（写）什么——框架，怎么说——词汇、语言结构；三是领会文本内容的教育价值：丰富知识、文化意识、正确的生活态度、价值观、问题解决能力等。

小学生在英语学习中的困惑及教学对策

小学生在英语学习中的困惑及教学对策小学生在英语学习中会遇到诸多困惑，例如发音困难、词汇量不足、语法结构复杂等问题。

为了帮助他们在英语学习中取得更好的成绩，教师们需要采取相应的教学对策，针对性地解决这些困惑。

本文将针对小学生在英语学习中的困惑及相应的教学对策展开阐述。

一、发音困难小学生在开始学习英语时，往往会遇到发音困难的问题。

这主要是因为英语中的发音规则与汉语不同，导致小学生难以准确地发出英语单词的音标。

为了解决这一困惑，教师可以采取以下教学对策：1. 利用多媒体教学资源：教师可以利用多媒体教学资源，播放标准的英语口音让学生模仿，通过视听的方式来让学生更加直观地掌握英语的发音。

2. 注重发音练习：在课堂教学中，教师可以设计一些发音练习的活动，让学生通过模仿、朗读等方式不断练习英语的发音，从而提高他们的发音准确度。

3. 引导学生多听多说：在课外，教师可以鼓励学生多听英语，比如听英语歌曲、看英语动画片等，同时也鼓励他们多说英语，培养他们的语感和发音能力。

二、词汇量不足小学生在英语学习中常常面临词汇量不足的问题，导致阅读和写作能力的提升受到限制。

为了解决这一困惑，教师可以采取以下教学对策：1. 扩大词汇量的积累：教师可以设计相关的词汇积累活动，引导学生积极主动地扩大自己的词汇量。

比如通过词汇卡片、词汇游戏等方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们扩大词汇量。

2. 多维度的词汇教学：在教学中，教师可以将词汇教学与实际生活和学习内容相结合，设计相关的情景对话、阅读理解等活动，让学生在实际运用中巩固和扩大词汇量。

3. 阅读培养词汇：鼓励学生多读英语读物，比如英语故事书、小说等，通过阅读来积累词汇，同时也能提高他们的阅读理解能力。

三、语法结构复杂1. 分阶段教学：将语法知识分解成小的单元，逐步进行教学，使学生能够逐步理解和掌握语法知识。

2. 结合实际情景教学：通过设计实际生活情景、游戏活动等方式，让学生在实践中理解和运用语法知识，加深对语法结构的理解。

英语教学困惑

1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。

如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？3、农村英语教师工作量繁重,课时量不足,班级中两极分化十分严重，后进生随着年级的增大而增多。

课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应怎样保持学生对英语学习的兴趣？9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？课堂检测方面1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？课后检测方面1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？2、英语除了写，读、听也是十分重要的。

英语教学中遇到的困惑

我长期从事初中英语教学，在实际教学中，我发现学生在初学英语时充满好奇，有着非常浓厚的兴趣。

随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，此时的英语教学正在消磨着孩子们初学外语的的积极性。

本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失，取而代之的是对英语的害怕，讨厌。

对次，我心中产生了不少困惑。

困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？这两年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。

为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？在中段英语的教学中，我还发现：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。

虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。

困惑三：为什么记忆单词会让学生倍感困难？在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。

我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。

通过这次学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。

为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

因此我认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手 :一.营造良好的课堂氛围很重要。

一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。

相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。