幼小衔接快问快答

幼小衔接快问快答 孩子在上小学之前是否应该学习一些汉字、算术等知识作为过渡？做一些知识上的准备利弊如何？ 答： 小学的学习生活与幼儿园不同，应该提前让孩子大致了解小学的知识。不一定要了解得很深，只要让孩 子知道有哪些课程，这些课程大致是什么内容就行了。另外，家长应该配合老师，做一些基础知识的准 备还是利大于弊的。入学前的知识准备不在于学几个汉字或会几道算术题，重要的是激发孩子对学习的 兴趣，让孩子知道将要学的是什么，这样，孩子在心理上就会减少对学习的畏难情绪。 问：上小学对孩子的生物钟、饮食习惯、生活习惯都是个挑战，怎样让孩子做好心理和生理的准备和调 整呢？ 答：重要的是要从小培养孩子的作息规律，特别是在入学前几个月。你可以按照小学的时间表为孩子列 出一份作息计划，例如，孩子入学前的一段时间，家长每天晚饭后都要看报，可让孩子看自己喜欢的书。 孩子上学后，很自然就习惯了晚上做家庭作业。又如，从 7 月开始，可逐渐安排孩子进行午间活动，让 他（她）习惯不午睡。 有些小学设有学前班，家长和即将入学的孩子可以一起熟悉学校环境；开学后 2 个月左右的这段时间， 也可让孩子在午间小睡一会儿，让孩子慢慢适应小学的作息时间。 孩子入学前心理上要放松，家长不要用“不上学就要收骨头”等话语来吓孩子，要让孩子觉得上小学很 光荣，很开心；在知识上，没有必要让孩子学习记忆、技巧类的东西，重要的是要让孩子养成动脑筋的 思维习惯，把孩子当成“小大人”，多和他聊各种话题；行为习惯方面，要让孩子学会做人的基本道理， 良好的习惯可以让孩子终身受益；家长还应该了解孩子的需要，特别是在“幼小衔接”（的时候，要帮 他一把，例如要早起上学，家长最好能以身作则，给孩子做个好榜样 怎样让孩子记住老师布置的家庭作业？ 答：孩子忘记做作业，一是因为任务意识不强，二是语言的理解力较弱。有很多的孩子知道有作业， 但常常会忘记作业的具体内容或要求，对这些孩子，可以要求他们用笔把作业的要求记下来。如果孩子 还不会写字，就从听、记、理解入手，如要求孩子在老师提要求的时候，仔细地听，听完后，在心里复 述三遍。如果这个方法仍记不住，可以在听完要求后，说出老师的要求，用声音帮助记忆。再记不住的， 可以用询问老师或同伴的方式记忆。 现在，孩子还没有入学，家长可以用布置小任务的方式训练孩子的这方面能力，如用复句的语言让孩 子做事，例”请你先到厨房把杯子放到饭桌上，再到客厅把茶几上盘子里的果壳倒在垃圾箱里”。孩子 为了完成任务，必须养成认真听的习惯，时间长了，还会积极听，主动听。 怎样让孩子产生上小学的热情？ 答：孩子上小学，是他人生道路上的一个较重大的转折点。除了在物质上帮助孩子做好准备外，还 要营造入学的情境，让孩子对小学产生向往，盼望早一点上小学。平时，家长在和孩子的聊天中，要不 时传递这样的信息”你长大了，就要上小学了，爸爸妈妈真高兴””我们家要有小学生了，我们真开心”， 让孩子知道，父母为自己的成长高兴，为自己上小学自豪。 有些孩子，对小学的认识依赖于表面，如上小学可以背书包、戴红领巾、自己到学校等。家长还应 帮助孩子正确了解学校，知道小学是学习的地方，小学生是以学习为主的，要做作业，还会考试，要认 真学习。 要不要让孩子提前学习小学的学习内容？ 答：不妥。我国九年义务教材的内容是根据学生的年龄特点和知识的逻辑性等要素编排的，让孩子
在低年龄段学习高年龄段的内容，会让孩子对自己的能力产生怀疑，特别对年幼的孩子来说，年龄越小， 与上下年龄段表现出的差异就越大，越不适合超前学习，只能进行适当的预习。另外，如果提前学会了 一年级的学习内容，上课时，孩子就会觉得”这是我会的，太简单了”，就不专注地听讲，等到二年级 新内容出现时，孩子已养成了上课不集中听讲的习惯，再纠正，得不偿失。 对一年级的新生来说，开始阶段的学习可以让他们有一个冲刺，发现小学与幼儿园的差异，进一步理解 小学生的责任。 家长如何才能不陪公子读书？ 答：当孩子上小学后，很多家长感叹：天天要陪公子读书，太累了。为什么要陪公子读书呢？家长 认为：① 孩子会边玩边做，半小时的作业，一小时也完不成；② 孩子做作业不仔细，会少做；③ 孩子 做作业不认真，会做错。孩子在这样的环境下，也养成了”反正有爸爸妈妈在旁边，有什么不对的地方， 他们会告诉我的”心态，一味依赖父母，做作业不检查，形成家庭作业得红花，课堂作业得叉叉的不正 常现象。 要想从陪读中解放出来，让孩子养成良好的学习习惯，从上学的第一天起，家长就要”忍痛割爱”， 从”陪读者”变成”旁观者”，告诉孩子：爸爸〔妈妈〕只负责检查你的作业做了没有，做对还是做错， 是你自己的事情，你要认真的做作业，仔细地检查。同时，家长事先要和班级教师沟通，了解作业的时 间量，每天要求孩子在规定的时间内完成。因为小学为了帮助孩子对学习感兴趣，也采取了多种激励措 施，如表现好〔作业好、发言好等〕得 1 朵笑脸花，10 朵小笑脸花换 1 朵小红花，10 朵小红花换 1 朵光 荣花等，作业做得不好，就会失去笑脸花。如果孩子依赖父母的检查而错题失去笑脸花，这种尝试错误 的体验是深刻的，下次，他就会认真的按要求做作业。 孩子坐不住怎么办？ 答：幼儿园大班的孩子，注意保持的时间一般为 7-15 分钟，小学的一节课时间为 40 分钟，所以很 多孩子上小学后首先觉得上课时间太长，就会注意力不集中，开小差。要想让孩子坐得住，应从坚持性 入手。① 家长可以先选择孩子最感兴趣的活动，观察孩子坚持活动的时间；② 再选择绘画、看书或孩 子不太感兴趣的活动，观察孩子坚持活动的时间；③ 将两个时间的均数作为目标〔一般从 10 分钟为起 始〕，家长与孩子一同玩〔开展〕孩子不感兴趣的一类活动，如果孩子坚持下来，可以给予小小的物质 鼓励；④家长离开，让孩子自己玩不感兴趣的活动，并延长时间，成功了，再给予适当的小鼓励；⑤ 鼓 励孩子的进步，让孩子自己设定坚持的时间〔20 分钟左右，小学的课中段有放松活动〕。 如果孩子没有在规定的时间坚持住，要给予一定的惩罚，如事先答应的”本周内天天按要求活动并坚持 ×分钟时间，全家星期天到公园玩”，就不兑现。 鉴于家长的教育观念对家庭教育、对孩子的发展起着重要的作用，因此，家长只有树立正确的教育观， 才能有正确的教育行为。为了能对儿童实施良好的小幼衔接教育，建议如下： ①儿童入学后，主要活动是学习，智力因素的水平直接影响到儿童对学习的接受能力。智力因素又 以注意力、观察力、方位知觉、语言能力、思维能力最为重要，其中切不可忽视注意力和方位知觉的培 养。 ★注意力：小学的学习，大多数在课堂中进行，在学习任务中，即有量度、又有难度，因此，需要 儿童具有较长一段时间的稳定注意。课间之后，需要儿童很快地转移注意，马上把注意力从玩上转移到 学习上来。 ★方位知觉：不论字母、汉字或是数字，都有严格的方位规定。都是由方位结构组成，这就给刚入
学学生的方位知觉提出了更高的要求，如果在这方面缺乏训练，就会出现结构互移的现象，给学习带来 了很大的障碍。例?quot;7”字写成”┌”，”哨”字写成” “字。 ②现代教育学、心理学的理论指出：在育人成材的过程中，非智力因素发展的水平，对幼儿的智力 因素的发展与提高起着十分重要的作用。古今中外的事例也告诉了我们，智力好的人不一定能成才，而 智力一般的人也未必就成不了才。牛顿、达尔文、华罗庚等人，他们幼时智力并不超常，但由于勤奋、 刻苦、坚强等优良的非智力因素，最终成为世界名人。 由此可见，在开发智力的同时，要高度重视非智力因素的培养，这才是明智之举。非智力因素包括 诸方面，在实施教育时不可偏废，例如： ★挫折教育 在未来的竞争社会中，胜利属于强者。良好的心理品质需要从小培养。承受力的教育。教育幼儿在挫折面前不害怕，不退缩，有意识 地经常鼓励幼儿运用自己的力量去克服遇到的各种挫折。家长从中把握好挫折的适度性，即有利于提高 幼儿的适应能力又不至于超过幼儿的心理承受限度，幼儿的抗挫折能力是随其知识经验的积累和各种能 力的提高而增长的。因而，家长在对幼儿实施挫折教育时还应不断扩大他们的知识经验，提高他们的自 理能力、学习能力和人际交往能力。 ★任务意识 小学生有明确的学习任务，必须要完成。家长要有充分的耐心鼓励孩子去做大人交办的事情，教育 幼儿有始有终地做完一件事。例如：按时完成作业，做完作业后自己收书包，准备好第二天的学习用品 等。 ★规则意识 学习活动中有许多规则，如：拼音的读音规定，写字时的笔顺规定等，都必须遵守。因此，在入学 前，结合日常生活，要注意培养幼儿规则意识。 ③培养自我服务能力 在幼儿园里，家长培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。从 小幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。入小学，要自己上学、鞋带开了自己系， 下雨要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，尤其是春秋季节，下学 时，要把书包、衣服都带回家。常看到有的学生只顾背上书包，很好的毛衣却不知丢在哪儿了。更有甚 者，连书包都不知哪里去了。如此云云，可见培养自我服务能力无论从深度和广度，都需要加强。 家长们比较重视儿童的身体健康，仅有吃好、休息好是不够的，还需要加强锻炼。小学的学习活动 较之游戏活动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，因此，儿童应具有健康、强壮的体魄，较强的适应 能力和抵抗疾病能力。除此之外，还应发展小肌肉群，使之有控制能力，对儿童正确握笔书写将起到很 好的作用。