《24时计时法》 教案及反思 孙艳琴
24时计时法反思
《24时计时法》课后反思
大榭二小孙水静
《24时计时法》是三年级下册的内容，它是在学生学习了看钟面写时间的基础上学习的。
我预设的目标是创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较，合作、交流，掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
通过教学基本达到教学目标，学生能根据24时计时法与普通计时法之间的转化规律进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
我欣赏的材料是：
1、电视节目单的呈现。
3、一天时针转动24小时的课件生动形象。
4、教具准备充分（营业时间、购物小票、手机屏、电子表。
）
我欣赏的练习是：
24时计时法和普通计时法的互化：
1、北京奥运会在2008年8月8日晚上8:00开幕。
2、十一届全国人大三次会议在2010年3月5日9:00召开。
3、青海玉树县在2010年4月14日7:49发生强烈地震。
4、神州7号载人飞船在2008年9月25日晚上9:10发射上天。
这里的互化练习，不为练习而练习，而是把练习的内容融入具体的情境，让学生在练习的同时，了解了更多的知识，使练习不再单薄
增加了知识的容量。
我认为遗憾之处是电视节目单的板书过于冗长，会出现冷场的现象。
《24时计时法》听课反思
《24时计时法》听课反思本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的，本课教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换，并通过实际问题的解决，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，认识到学习数学的价值。
可以说，邱老师和钮老师对于教材的理解和把握，教学环节的处理，教学重点难点的认识都是比较到位的，也各有特色。
1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。
“学生并不是空着脑子进课堂的”，对于24时计时法学生在日常生活中会经常接触到，已经有了一些感性认识，两位老师都充分依托了学生的生活经验。
如在课的引入部分，邱老师充分创设了去“图书馆”情景，通过“两个时刻表达的不同”这一个冲突，激发了学生学习的兴趣，还体现了这节课的重、难点。
而钮老师老师从学生身边最熟悉的《新闻联播》时间出发，让他们说出时间，这样的引入不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生学习24时计时法的积极性，为新知的学习做好铺垫。
2、充分利用多媒体技术，让学生充分体验24时。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解和掌握，两位老师都利用多媒体课件演示一天24时的过程：将钟面“化曲为直”，利用“时间尺”从0时开始，引导学生了解一天是24个小时，时针要走2圈……边演示边讲解，学生一边观察每个时刻，一边用自己的语言进行描述，期间也强调了“早上”“上午”“晚上”等时间词语，而且通过课件的动态变化让学生感受24时的变化，这样不仅让学生了解了24时（一天）的过程，也让学生更深的理解了什么是24时计时法。
3、走进生活，在练习中让学生感受成功和喜悦。
在练习环节，两位老师也都采用了生活中喜闻乐见的素材，如：营业时间，汽车通行时间等等，让学生明白数学知识在生活中的广泛运用，培养积极的数学情感。
当然，两位老师在一些细节的处理上还是有不同的，如在两种计时法的转化环节，钮老师采用的是“游戏互动”和“填表格”，而邱老师则采用“24时尺”让学生先说出普通计时法的时刻，再一一对应说出24时计时法，直观的加深了学生对一天24时的理解，也降低了两种计时法转化的难度，更易于学生理解。
三年级数学下册《24小时计时法》教案及反思
《24小时计时法》教案及反思【教学目标】1.知识与技能知道24时记时法，初步了解24时记时法的应用。
2.过程与方法会用24时记时法表示时间，初步掌握简单的计算经过的时间。
3.情感态度与价值观对学生进行爱惜时间的教育。
【教学重点】会用24时记时法表示时间。
【教学难点】掌握计算经过的时间的方法，会根据实际情况选择适当的方法进行计算。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件﹐钟表【教学过程】(一)创设情境，感受时间。
1.播放视频（飞机场）师：他们为什么不能上飞机？（PPT2）追问：对呀，看错时间了，可见学习时间多重要。
2.引入新课：今天我们继续来学习关于一天的时间知识【设计意图:紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
】二、探索新知（一）分析一天的时间1.汇报预习情况：课前老师已经布置同学们预习单，请同学们打开课本，并拿出预习单把小红一天在做的事情与同桌说一说。
2.指名学生汇报3.学生活动一：通过刚才的交流，我们都知道了小红一天要做的事情了，现在请请出我们的好朋友——钟表学具，拨一拨。
师：看活动要求：（学生读活动要求）教师巡视，快速投学习单，学生不用上去（用红色笔批改，对的学生做手势）3.汇报及时表扬（表现这么好把掌声送给自己）师：一天有.........生：24小时每天的开始师：那你们知道一天是从什么时候开始的吗？预设生：从12时开始生：从0开始师：晚上的12时，也可以叫做0时，一天时钟的时针转动几圈师：我们想一想刚才钟面上的时针转动了几圈？生：2圈（教师拿出教用钟）【设计意图:让学生自己拨一拨，再用课件验证，充分让学生理解晚上12时，就是凌晨О时,知道一天有24小时,并且让学生初步体会24时计时法与普通计时法之间的联系。
】(二）探究12时计时法和24时计时法之间的关系1．探究1天时间的数法。
《24时计时法》教学反思2篇
《24时计时法》教学反思2篇反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
下面是《24时计时法》教学反思范文，希望对大家有帮助！《24时计时法》教学反思一24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，网络信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识(中央电视台新闻联播)导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时?你可能在干什么?，从而由普通计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。
再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉?你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗?让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，然后再让学生观察板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过网上操作、自主探究，发现问题，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
三、把数学知识网络化，使知识在信息学习中升华。
《24时计时法》教学案例与反思
《２４时计时法》教学案例与反思作者：李群祁惠怡来源：《教学与管理(小学版)》2006年第12期前些日子,笔者有幸参加了全国“经典与现代”数学教学观摩与研讨活动,聆听了一些数学教学专家的讲座,观摩了几堂数学特级教师和优秀教师的课堂教学,真是受益匪浅｡尤其是在几堂数学课上,笔者感受到了名师们与众不同的教学风采｡独具匠心的教学预设,生动活泼的教学语言,新颖巧妙的引导点拨,于细节处见精神,于关键处见智慧,确实值得学习｡现将感受最深的教学案例中的精彩片断摘录如下,并说说自己的些许感想,便于与同行们共同切磋｡教学案例:24时计时法片断一:师:我们先来听一段音乐｡(播放中央电视台每晚新闻联播的起始音乐)你们听过这段音乐吗?生(齐):听过｡师:这是什么音乐?生1:这是新闻联播开始的音乐｡生2:这是新闻联播节目的前奏｡师:不错｡你们什么时候看新闻联播呀?生1:7点｡生2:晚上7点｡师(指生2):他说的时间有什么特点呀?生3:他说得清楚,是晚上的7点｡生4:早上晚上都有7点,不说清楚就搞不明白｡师:他这样说更加清楚明确｡那我们就来看一段真正的新闻联播吧｡(电脑播放录像)师:屏幕上有没有写“晚上7:00”?学生仔细观察屏幕｡生1:没有写晚上7:00｡生2:写了19:00｡师:为什么说19:00就是晚上7:00呢?生大部分有些疑惑,少数学生举手｡生3:晚上7:00就是19:00｡生4:因为19-12=7｡师:说得有点道理｡师板书:19:00 晚上7:00师:这是两种表示时间的方法,叫做“计时法”｡(板书“计时法”)反思:数学来源于生活,又服务于生活｡“将数学学习回归生活”,是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题｡数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上｡关注学生的生活世界,让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,让枯燥的数学变得鲜活,使学生乐于学习,才能使数学课堂充满生命的活力｡正是基于这一理念,老师选择了孩子们生活中熟悉的中央电视台的新闻联播节目引入新课,从学生对节目的开始时间的交流,自然呈现出两种不同的表示时间的方法,即“晚上7:00”与“19:00”,从而逐步探索两种计时法之间的关系,使学生们初步认识到计时方法的不同,感受到生活中计时的重要性｡片断二:师:我们来看电视台的一段节目预告:8:50金色童年10:25儿童英语14:00六一剧场16:40七巧板22:00晚间新闻学生饶有兴致地看着,因为有他们喜欢的电视节目｡师:同桌交流一下,这些时间分别是什么时候的几点?学生同桌交流,集体交流｡师适时出示相应的时间(普通计时法表示)｡8:5010:2514:0016:4022:00上午8:50上午10:25下午2:00下午4:40晚上10:00师:这堂课我们要来研究关于两种计时法的问题｡老师喜欢让同学们自己决定研究这个问题中的哪些问题,你希望在这堂课里面学会什么呀?生1:我想知道两种计时法是怎样转化的?生2:我想了解什么时候用第一种方法,什么时候用第二种方法?生3:我想知道人们喜欢用哪种计时方法?生4:这两种计时法叫什么名字?生5:我想知道哪种方法更简便?……师:同学们想要研究的问题主要有以下五个:(略)这些问题是老师告诉你,还是自己研究?生:自己研究｡师:你们知道怎么研究吗?生:知道｡(似乎显得有点底气不足)师:想好你要研究哪个问题,在本子上写写画画,做些简单的记录｡可以开始了吗?生:可以｡反思:把学习的主动权还给学生,让学生自主经历发现问题､研究问题､解决问题的学习过程,这一新课程理念使我们的数学课堂生动起来,师生之间的真诚互动凸现出民主和谐的课堂才是学习的最佳乐园｡老师贵在能把教学内容与学生看电视节目的生活经验进行整合,找到生活与知识的契合点,为学生创造与真实生活“亲密接触”的机会,并引导学生在生活问题中发现数学问题,尝试用数学知识解释和解决生活中的实际问题｡虽然是二年级的孩子,但是在老师轻松驾驭的课堂上,他们是如此的自信,如此的能干,他们不仅能发现问题､提出问题,而且能选择问题､探究问题乃至解决问题｡精神与勇气令人佩服,而这些又怎能离开老师的精心设计与巧妙引导呢?片断3:师:你比较喜欢哪种计时法?举手表决吧｡(喜欢12时计时法的学生与喜欢24时计时法的差不多｡)师:看来,同学们的想法有点不一样,那我们就来举行一个小小辩论会｡说说自己为什么喜欢这种计时法,争取说服不喜欢的同学｡行吗?生(齐):行｡生1:我喜欢12时计时法,因为说起来比较顺｡师:怎么顺?生1:因为是从1､2､3挨着往下数的｡数到12点以后再从1点往下数,我觉得顺｡生2:我喜欢24时计时法,因为不用去想上午和下午,这样不容易漏说｡师:你的意思是说,只要直接说几点就行了｡生2点头｡生3:我喜欢12时计时法,因为不用去转化,只要看钟面就行了｡生4:我还是喜欢24时计时法,因为电视上､商场门口都写着用24时计时法表示的时间,我觉得比写上午几点､下午几点要简单一些｡生5:一天时针正好在钟面上转两圈,就是24小时,所以我觉得24时计时法比较好｡生6……师:看来大部分同学比较喜欢24时计时法,24时计时法在生活中确实应用广泛,而且表示起来比较简单｡那么12时计时法真的用处不大吗?生相视而笑｡师:其实在我们平时的口语交流中用得很多｡比如我们和同学约定星期天去公园玩｡那我们一般会这样说:星期天下午2:00公园门口见｡或者我们常说:早晨8:00开始上课,中午11:00午餐,下午4:00放学等等｡生边听边不断点头｡反思:教育呼唤老师为學生创设深入思考的情境,提供互相交流的舞台｡为了鼓励学生敢于并善于运用已有的方法去思考问题,老师要善于从学生的“成果”中发现火花,在珍视和尊重他们的思维成果的基础上,引导他们推敲出尽可能完善的结论,在每一个经过深思熟虑后提出的见解中都必定包含了一定的思维方法,老师能有意识地为学生创设展示交流的机会,让课堂成为学生展示思维过程的平台,成为学生积累财富､资源共享的“加油站”｡课堂上听到学生不同的声音,时常使老师更为兴奋,因为每个学生一种方法,两个学生就可以得到两种方法,每人一种思想,两个学生就可以得到两种思想｡在这个“小小辩论会”的环节中,尽管有的学生想法不够准确和全面,却是他们内心真实的感悟｡如果学生能在讨论和交流中,对自己的想法进行调整和优化,数学思维更深刻更全面,那不就是充满智慧的数学学习吗?。
《 24时计时法》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版三年级下册
《24时计时法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的基本观点，掌握其与普通计时法的转换方法。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践操作，提高学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对时间的重视和尊重，养成良好的时间管理习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握24时计时法的基本观点和转换方法。
2. 教学难点：让学生在实践中灵活运用24时计时法，解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备时钟或钟表模型，用于实践操作。
3. 准备与教学内容相关的生活实例或问题，用于教室讨论。
四、教学过程：本节课的教学过程主要分为五个部分：导入新课、探究新知、稳固练习、教室小结和作业安置。
1. 导入新课：起首，我会通过一个生活中的例子，引导学生了解24时计时法的重要性，并引出课题。
例如，可以向学生提问：“大家知道电影院的开场时间是几点吗？”学生会回答：“是晚上8点。
”然后，我会诠释，这种以24小时为周期记录时间的方法就是24时计时法。
接着，我将展示一些生活中的场景，让学生感受到24时计时法在平时生活中的应用。
2. 探究新知：接下来，我将通过几个小活动，帮助学生掌握24时计时法的转换方法。
起首，我会通过PPT展示两个时间（如12时和24时），让学生观察并思考它们之间的干系。
接着，我将引导学生进行小组讨论，总结出两种计时法之间的转换方法。
这个过程可以通过实物投影展示学生的讨论结果，并进行点评和补充。
3. 稳固练习：为了让学生更好地掌握24时计时法，我将设计一些练习题。
这些练习题将包括填空、选择和判断等题型，以帮助学生稳固所学知识。
例如：“晚上12点就是第二天的0时”、“电影开场时间是19:30，表示为24时计时法是24:30”等。
这些练习题将通过PPT展示，学生可以在教室上完成，然后由教师进行讲解。
4. 教室小结：在课程的最后，我将引导学生回顾本节课的主要内容，并强调24时计时法在实际生活中的应用和意义。
24时计时法教学设计及反思
24时计时法教学设计及反思教学目标：1、通过学习，使学生知道1天里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；使学生知道24时计时法，掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。
2、培养学生观察思考的水平。
3、培养学生的时间观点。
教学重点：会用24时计时法表示时刻教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化教学过程：一、故事设疑，导入新课：师：今天，老师给大家讲一个《喜羊羊与灰太狼的故事》。
师：喜羊羊明天就要过生日了，他给大家每人发了一个请柬，上面写着：“请于明天8：00到我家，参加我的生日Part”。
早上小朋友都来了，而喜羊羊却还在呼呼地睡大觉呢？小朋友们你看看我，我看看你。
喜羊羊睁开眼说“哎呀，不对，不对”……师：为什么小朋友们来错了？生1：他写的时间不对，应该是晚上8：00。
师：对，他写的时间不清楚。
师：那么谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚。
生2：20时。
师：那么，这几个同学改得对吗？学完这节课大家就知道了。
【针对三年级的同学的年龄特点，我采用当前最流行的《喜羊羊与灰太狼的故事》导入新课，学生一下了就被吸引住了，思维也特别活跃。
当提出“谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚”这个问题，班中竟然有7、8个学生举手回答，这在我的意料之外。
当初我在备课时想到的是，假如没有人回答出来这个问题，我就直接导入：“学完这节课，大家就知道了，看谁最先学会？”假如有人，最多也是一两个人，我就按上面的方法导入新课。
我觉得这样导入更能激发起学生学习新知的欲望，让学生带着疑问去探究新知。
谁知竟有那么多人，看来我还是小看了学生。
以后的课堂上一定要相信学生，放手学生，不能再搀着一步步走了】二、探究新知1、整体感知一天有24小时。
师：一天有多少小时？钟表上时针走了几圈？生1：一天有24时生2：钟表上时针走了两圈。
师：第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？下面我们用钟表一起来演示一下一天的时间。
师：深夜12时，我们在干什么？生：睡觉。
人教版三年级下册《24时计时法》教学设计及反思
24时计时法：24时（0时）——24时
中午12时以前的时刻不变，中午12时以后的时刻，我们加上12。
教学反思
本节课的重点是让学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的区别与联系，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在课堂上，我抓住重点来进行教学，让学生自己得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
2.法，并能进行相互转化。
教学准备
PPT课件、24时钟表盘1个。
课时安排
1课时
教学环节
教学过程
个性教案
创设情境，生成问题。
1.课件出示问题：吉姆一家和艾丽丝一家暑假到中国北京旅游。前一晚通了电话：吉姆一家买了第二天8时的飞机票，约艾丽丝一家在飞机场等。可是第二天一早艾丽丝一家在飞机场等了很久，吉姆一家也没找到。你们猜猜是怎么回事？
5.引导学生探究上午9时和晚上9时分别用24时计时法怎样表示。（根据学生的回答板书答案）
巩固应用，内化提高。
1.完成教材第83页“做一做”第1题。
2.完成教材第83页“做一做”第2题和第85页第1题。
课堂小结
这节课你们学到了什么？还有什么疑问？
教学板书
24时计时法
1日=24时
普通计时法：午夜12时——中午12时——午夜12时
带领学生步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造发散的空间。而且从学生感兴趣的小故事让学生感受两种计时法的优缺点，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。
2.引出问题：一天中还有不同的8时吗？生活中怎么来区分两个不同8时而不会造成误会呢？
3.板书课题：24时计时法
探索新知，解决问题。
1.课件出示教材第82页主题图，引导学生分析获得信息。
小学数学教学课例《24时计时法》教学设计及总结反思
填对的只有 10%。
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、
秒、年、月、日的基础上学习 24 时记时法，有关时间
的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在
讲 24 时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手
操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时
法与 24 时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确
二、学习新课 师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时 针正好走几圈？ （先闭上眼睛想一想） 我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给 学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第 12 下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针 和分钟都指向数字 12——夜里 12 时。（就是 0 时，24 时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间）接下 去是凌晨 1 时、凌晨 2 时……（老师边拨边讲）上午 8 时、9 时……直到中午 12 时。（再接着拨）下午 1 时、 2 时……晚上 8 时、9 时……直到午夜 12 时。（也就是 第二天的 0 时） 刚才我们从中午 12 时拨到夜里 12 时，时针又走了 一圈，又是 12 小时。 那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针 正好走几圈？一共是几小时？ （正好走两圈，一共是 24 小时） （学生回答同时老师板书） 学习 24 时记时法 用 24 时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所 指的时刻（钟面上的数）分别加上 12。
本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教
法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性， 课例研究综
使学生能较轻松掌握 24 时记时法，认识时间与时刻的 述
区别，灵活计算有关时间的题目，更好的区别 24 时记
时法和普通记时法。
然后老师拨第二圈，下午 1 时、2 时……学生依次 回答：13 时、14 时、……23 时、24 时或 0 时。）
全省优质课一等奖小学数学《24时计时法》教学设计与反思
《24时计时法》教学设计与反思【教材分析】24时计时法是本单元的一个教学重点，对于多数学生来说在现实生活中已有这一方面的经验，本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材充分联系了学生的生活实际，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
【学情分析】学生已经在三年级上册学习了时、分、秒，并在生活中积累了时间方面的感性经验。
本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时、分、秒”以及生活中已有一些这方面的基础上进行学习的。
【教学目标】知识与技能：初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
过程与方法：经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
情感态度价值观：在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
【教学重、难点】重点：会用24时计时法表示时刻，会进行24时计时法和普通计时法的互化。
难点：能进行24时计时法和普通计时法的互化。
【教学准备】钟表模型、课件【教学过程】一、情景导入师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。
课件出示：赛场像个盘，三人跑得欢。
矮子走一步，高个走一圈。
生：钟表。
师：同学们可真聪明，老师也带来了一个钟表，（拨出10时）现在钟面上是几时，你可能在做什么事情？生1：上午10:00，我在上课。
生2：晚上10:00，我在睡觉。
师：那到底谁说得对呢？原来一天中有两个10:00，一个是上午10:00，一个是晚上10:00。
（板书：上午10时、晚上10时）像这样，在10时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。
师：请同学们举一个同样的例子并说说你在干什么？生：……师：同学们对普通计时法已经掌握了。
《24时计时法》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版三年级下册
《24时计时法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的基本概念，掌握其与普通计时法的转换方法。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践操作，提高学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对时间的重视和尊重，养成良好的时间管理习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握24时计时法的基本概念和转换方法。
2. 教学难点：让学生在实际生活中运用24时计时法，养成良好的时间管理习惯。
三、教学准备1. 多媒体课件；2. 钟表模型；3. 练习题库。
四、教学过程：1. 导入环节：通过一段视频进行导入，视频中包括两种不同时刻的表达方式，引导学生比较两种表达方式的异同，激发学生对新知的兴趣。
视频结束后，请学生回答：视频中两种时刻的表达方式有什么相同和不同的地方？设计意图：通过对比不同时刻的表达方式，使学生初步感知24时计时法，为后续学习做好准备。
2. 观察图片，获取信息，理解新知：（1）出示教材第68页中“小英的周末一天的作息时间表”，引导学生观察，获取信息。
设计意图：以小英一天的作息时间为切入点，让学生在观察表格的过程中进一步感知24时计时法。
（2）出示表格并提问：从这张表格中，你获得了哪些信息？预设：早上7点起床、早上8点早餐、中午12点午餐……（3）结合表格，教师说明一天中不同时间段的实际时长，并适时引出几点钟睡觉和起床。
（4）请学生思考：小英的作息时间表中的时间应该怎样记录？引导学生联系生活实际说说自己的想法，适时引导表述24时计时法。
设计意图：联系生活实际，调动学生的已有经验，在思考和表达的过程中进一步理解24时计时法的意义。
（5）请学生观察课本情境图，引导发现信息并交流：如果是你，你希望知道些什么？怎么用自己喜欢的方式记录下来？设计意图：引导学生发现和记录有价值的信息，发展学生主动学习、自我监控的学习能力。
3. 拨一拨，练习巩固：课件出示拨钟练习，同桌合作，一人说时间，另一人拨时间。
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》反思1
青岛版⼩学数学三年级下册《24时计时法》反思1《24时计时法》教学反思上完这堂课，从教学重点来看，效果还是不错的。
本课的重点使学⽣理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把⽤24时计时法表⽰的时间与⽤普通计时法表⽰的时间进⾏互换。
我抓住重点来进⾏教学，由学⽣得出结论，发挥了学⽣⼩组合作的精神和探究能⼒。
⼀、创设情境，激发学⽣的学习兴趣。
新课伊始，我创设了同学们参观天⽂馆的情景。
在天⽂馆门⼝，学⽣们发现了哪些数学信息?个别学⽣⼀下就能看出16:30、15:00、15:30不是我们普通计时法，她们再说信息时，直接将他们转化成了普通计时法。
虽然说的不是很标准，但在⽼师的启发下能准确的表述。
我为了引起⼤多数同学的注意，故意设下没看见这⼀信息的疑问，让同学们认识到这是⼀种新的计时法，从⽽引出新课，起到了点明主题的作⽤。
⼆、利⽤多媒体技术，让学⽣充分体验24时，降低了学习的难度。
在学⽣了解了24时计时法后，为了让学⽣更充分地理解24时，利⽤多媒体课件演⽰24时的过程：让我们⼀起来度过这⼀天吧。
0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进⼊了甜蜜的梦乡。
（时针继续移动）天渐渐地亮了，这时我们也该起床上学了。
……这样边演⽰边讲解，不仅让学⽣了解了24时（⼀天）的过程，⽽且让学⽣更深的理解了什么是24时计时法。
三、在练习上我采⽤学⽣在⽇常⽣活中常见的事物，如：⽕车票上的时间，银⾏门上的营业时间，公路上⼩汽车的禁⽌通⾏时间等，让学⽣知道数学⽆处不在，处处要⽤到数学，让学⽣在⽣活应⽤练习中感受成功的喜悦。
这节课也有不⾜之处，⽐如在理解24时计时法时可以出⽰两个钟⾯，⼀个是时针转第⼀圈的钟⾯，⼀个是时针转第⼆圈的钟⾯，可以让学⽣对⽐着观察，再把两个钟⾯合⼆为⼀，这样更能帮助学⽣理解。
另外，在板书上也可以再补充上中午12时这个时刻，这样就能让学⽣知道中午12时是⼀个分界点。
24时计时法教学设计及反思
《24时计时法》教案和教学反思教学内容：本单元的学习是学生认识了钟表，知道了时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。
24时计时法，在现实生活中多数学生已有这方面的经验。
教材选取的是学生参观天文馆的情景——“参观天文馆”，学生对此特备别奇，素材具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望，教材通过真实的素材，引导学生解决生活中的现实问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养对数学的情感。
教学目标：1、结合现实情景，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、在合作探究中归纳、总结普通计时法与24时计时法互相转换的方法。
体会24时计时法在生活中得应用。
3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
教学难点：普通计时法与24时计时法的相互转换。
突破措施：以学生为中心，以自主探究为主线，动手实践、合作学习，努力使学生在探索交流中掌握普通计时法与24时计时法的相互转换。
教具准备：课件教学过程：一、情景导入1、通过预习，我们知道今天学什么24时计时法，板书课题，齐读课题。
我们知道，一天有多少个小时时针转几圈从凌晨0时到中午12时是第一圈，下午1时到深夜12时是第二圈。
我们来看这个钟面（小视频展示）新的一天开始了，从深夜12时也就是凌晨0时到中午12时这是第一圈，从中午12时到深夜12时是第二圈。
时针正好走了两圈，一共24时。
2、我们知道了时针一天走两圈，下面我们进行一个脑筋急转弯：小明约小强明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小强都准时来到同一地点，却没有见到对方，这是怎么回事呢二、合作交流1、两种计时法原来他们不是同一个时刻的6时来的，因为一天里有两个6时，应该说清楚是早上6时还是下午6时。
那早上6时和下午6时用24时计时法分别怎么表示呢我们一起再来看直观图，用普通计时法表示需要加上时间词，用24时计时法就可以用6时、18时来表示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《24时计时法》教学设计及教学反思实验小学孙艳琴教学内容：人教版三年级下册52—53页。
教学目标：1.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：会用24时记时法表示时刻。
教学难点：掌握普通计时法和24时计时法的互化方法。
教学准备：多媒体课件钟面模具课前三分钟：有关时间的话题教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：这节是数学课，让我们一起走进生活，去寻找数学乐园吧！（课件出示百货商场情境画面）你看到了什么？生：一位妈妈带着孩子来到百货商场，看到了商场的营业时间是9：00——21：00，女儿禁不住地问：“21：00是几时？”妈妈说：“晚上9时才关门。
”师：（手指9：00）那你猜猜这个9：00是指什么时间？生：上午9：00师：上午9：00 ，晚上9：00，像这样带有时间词的计时方法就是我们在二年级时学的用0—12表示的时刻叫（普通计时法），普通计时法（板书）是在我们日常生活、学习交流对话时常用的一种计时方法。
像9：00——21：00这样不带时间词的，用0—24这样计时方法，就是我们今天要探讨的24时计时法，请同学们书空，和老师一起板书课题：24时计时法生：齐读课题。
师：你想研究有关24时计时法的什么内容？生：什么是24时计时法？生：24时计时法是怎么计时的？生：普通计时法和24时计时法有什么关系？怎样互相转化？生：怎样计算经过的时间？……师：生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？生：师：生活中应用非常广泛，如银行、车票、邮政、电视、电脑等。
二、观察比较 探究特征1.明确目标导入新课师：老师梳理同学们的问题，这节课我们重点探究三个问题：什么是24时计时法？普通计时法和24时计时法怎么互相转换的？怎样计算经过的时间？2.观察比较，探究问题探究问题一：24时计时法怎样计时？（1）看书52页自学：什么是24时计时法？师：借助书中24时计时法钟面图，边看书边答案边理解内容。
生：汇报。
（指名读、齐读）（2）看动画片：理解24时计时法怎样计时？师：（播放动画）验证什么是24时计时法：话外音：现在是夜深人静的时候，时针指的是深夜12时，也是新的一天开始0时，同学们都进入甜美的梦乡中。
1时、2时……曙光初照……烈日当空……晚霞满天……夜幕降临……24时一天结束了。
师：在一天里，时针走了（2圈），共（24小时），所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做（24时计时法）师：外圈的数表示什么？它与与内圈的数是什么关系？生：外圈的数表示的是24时计时法的时刻，即：13—24时，它与内圈数相差12。
探究问题二：24时计时法与普通计时法有什么样的关系？怎样互相转化？谁来试试。
师：24时计时法大家都知道是这么回事了，那它与普通计时法有什么关系呢？师：课件出示普通计时法与24时计时法对比表。
请同学们仔细观察后回答。
生：24时计时法中时针走第一圈时钟面上的时数与普通计时法相同，而时针走第二圈时就等于用钟面上的数分别加上12。
也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。
这样下午1时就是13时、下午2时就是14时......最后到夜里12时就是24时，也就是第二天的0时。
下午1时至中午12时 +12板书：普通计时法 24时计时法13时至24时 -12师：拨一拨钟表模具体验两种计时法转换。
（1）师边拨边说普通计时法，同学们说24时计时法。
（2）指名边拨边说24时计时法，同学们说普通计时法。
（3）同桌互拨互说两种计时法转换。
探究问题三：怎样用24时计时法计算经过的时间？师：同学们两种计时法都会相互转换了，下面我们就用24时计时法解决生活中的实际问题。
（出示53页例3列车车厢情景画面）师：请同学们观察画面，你获得了哪些数学信息？生：列车开车时刻是下午2时40分，17时45分是到达时刻。
师：演示时钟和线段图。
观察后独立思考怎样解决问题？生：到达时刻-开始时刻=经过时间师：计时法不一样时要怎么办？（先统一计时法。
）注意时刻和时间的单位。
生：时刻单位是时、分；经过的时间单位是小时分。
师：小组内探究计算方法。
然后汇报，并指名用不同方法板演。
生汇报：下午2时40分=14时40分法一：观察法：分段求时间：14：40——15：40——16：40——17：40——17：45一共3小时5分。
法二：用减法计算：17时45分-14时40分=3时5分答：从北京到石家庄要用3小时5分。
师：变式题：到达时刻=(开车时刻+经过时间 )开车时刻=(到达时刻-经过时间)师：同学们，鲁迅说过：“时间，每个人得到的是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
”那你们想做什么样的人？生：做勤勉的人。
师：那就让我们一起走进智慧屋吧！三、巩固练习进智慧屋课件演示：四、总结收获拓展延伸师：同学们，这节课我们积极参加各项活动，动眼观察时针动画，动手拨时针模具，动脑计算经过时间等活动，你有什么收获与大家分享分享！生：我知道24时计时法。
它有什么优点。
两种计时法互换方法。
计算经过的时间......师：你们知道的可真不少，你们想知道古人是怎么计时的吗?师：随着人类社会的进步，科技的飞速发展，对时间要求计时越来越精确，计时方法也越来越先进，同学们，未来社会的计时方法正等这你们去发明创造呢！所以我们要珍惜时间珍爱生命，做时间的小主人！板书设计：下午1时至中午12时 +12普通计时法 24时计时法 13时至24时 -12《24时计时法》教学反思实验小学孙艳琴《 24时计时法》是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
上完这堂课，从教学重点来看，效果还是不错的。
本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
我抓住重点来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
在教学过程中我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为活动切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点 在导入时我创设了看百货商场营业时间是9：00——21：00引发了学生的思考 同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导，在9时前加上“晚上”、“上午”等这样的时间词就能准确地区分了。
你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间。
顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为活动切入点创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知构建24时计时法突破难点一天是从0时开始的而学生往往因为生活经验的引导让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了时钟动画，音乐加画外音，验证新的一天是从0时的开始的， 一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后0时——24时浮出水面其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数对13时的来历却颇为费解。
“你是怎么想的”开启了学生思考的大门。
接着数下去固然是方法之一更重要的是渗透钟面上的时刻+12得出13时——24时的方法。
在通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现，学生便彻底明白了24时计时法的来历此时重新揭示并理解课题。
本课最大的难点是两种计时法的转换。
同一时刻可以用两种计时法，转换的方法是需要学生探讨的。
在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后发问，比较一下你发现了什么？组织学生进行小组讨论，然后选代表汇报，让学生自己探究两种计时法的互相转化方法，一方面锻炼学生发现问题、解决问题的能力，另一方面则渗透数学的转化思想、寻找转化方法。
生答内圈的数表示前半天的时刻，时针第一圈走的时刻，外圈的数表示后半天的时刻时针第二圈走的时刻。
普通计时法要用时间词区分，24时计时法不用时间词，普通计时法用的数是1——12重复了一次，24时计时法是用0——24分别只用了一次，内圈表示前半天。
只是一个有时间词一个没有时间词，数一样，第二圈数表示后半天数不同但24时计时法都是用普通计时法的数加上了12……诸如此类的发现学生能找到很多。
而所有的发现都是为了突破两种计时法的转换。
在学生的主动探究、体验过程后，所有的发现都是那么有价值。
此时师指着表格小结并板书转换方法，加减时间词，加减12。
至于为什么要互换，学生们可能也会问到因为国际通用的是24时计时法，而生活中经常用到的是普通计时法，所以为了更好的理解不易出错、计时准确的24时计时法，活学活用，学以致用。
转换的学习很有必要。
当某个场合出现了一个24时计时法的时刻时，脑袋中必然要快速地反应出那个时刻是白天或黑夜，以至于不会造成时间误差。
“你喜欢哪种计时法？为什么？ ”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。
这节课也有不足之处，比如在理解24时计时法时可以出示两个钟面，一个是时针转第一圈的钟面，一个是时针转第二圈的钟面，可以让学生对比着观察，再把两个钟面合二为一，这样更能帮助学生理解。
另外，在板书上也可以再补充上中午12时这个时刻，这样就能让学生知道中午12时是一个分界点。