小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
24时记时法一、教学目标。
1．结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2．结合生活实际，正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算，体会24时记时法在生活中的应用。
3．在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。
二、教材分析《24时记时法》是青岛版三年级数学下册第六单元的内容。
它是在学生学过时、分、秒，能够认读钟面上时间的基础上进行教学的。
教材中用两次图示讲述了记时法的原理，并联系生活情境教学使用24时记时法。
教学重点：会用24时记时法表示时刻。
教学难点：两种记时法的相互转化。
教学准备：1．多媒体课件、学习单等。
2．学生课前上网查有关计时法的资料三、教学过程。
一、导入1、师出示钟表的时刻生：3点。
2、师：通常这个时刻你在干什么？生1：凌晨3点在睡觉。
生2：下午3点在做作业。
3、师：用带有时间词的时刻说说你在干什么？生1：上午10点我在上课。
生2：中午12点我在吃饭。
生3：晚上9点我在写作业。
师同时板书：凌晨3:00 下午3:00 早上7:00 晚上8:004、师：这些是什么记时法？生：普通记时法。
二、新授1、师：还有哪些记时法？长什么样呀？生：还有24时记时法，晚上8:00就是20:002、师：你还在哪里见过？生：电子表、手机上等等。
3、师：为什么这些记时法叫24时记时法？生：一天只有24小时。
指名上台转钟。
4、师：你们认为一天的开始从什么时候？时针指向1，生不同意。
时针指向0，为什么？学生回答，晚上12:00也叫凌晨0点。
5、师课件出示红条、蓝条，要求学生观察，一共有多少个格子？生：24个格子。
6、师：格子与格子之间的小竖表示什么？（整点）老师指向晚上12点，学生说第一天晚上的结束，也是第二天的开始。
师：一个小时过去了，现在是几时？ 1时还可以怎么说？这时你一般在干什么？在7时、10时、12时停下，分别让学生说说这时是几时，你通常在干什么？6．（1）时间继续往前走，现在是几时？和你的同桌说一说。
小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二十四时计时法》教学设计教学目标1、让学生经历24时计时法的产生过程，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的转换，体会24时计时法在生活中的应用3、培养学生的生活观念教学重难点：1、24时计时法和普通计时法的区别，并能正确进行互换。
2、理解普通计时法换24时计时法的方法。
教学过程一、谈话导入：课件出示一个钟面，任意拨一个时刻（11时）师：钟面上的时刻是几时？这个时刻你通常在干什么？生：上课、睡觉师：把上课和睡觉混在一起了？生：上午11时上课，晚上11时睡觉，如果学生说晚上3点睡觉，师追问：换一个词叫什么？师：也就是说只看这个11时我们还不能确定，但是像同学们一样加上一个词，什么词？还会混淆吗？上午11时在干嘛？晚上11时呢？师：同学们，生活中像这种带时间词的时刻还有别的？但是有个要求，你边说还得说一说那个时候你可能在干吗？生：略二、回顾反思普通计时法，设计24时计时法1、结合具体情境，认识普通计时法。
师：老师也给大家准备了几个时刻，请同学们看一看在前面加上合适的时间词并说一说图中的小朋友在干嘛？结合学生回答板书师：是不是非常简单，现在我们改变一下规则：请同学们闭上眼睛听一听、猜一猜这是什么电视节目，几时播出？师：请同学们仔细观察黑板上的这些时刻，有什么共同的特点?预设：前面都有时间词/都没有超过12时教师可以结合学生的回答引导：为什么没有超过12时的呢？师总结：像这种时针走到几时，就说几时，然后在前面加上时间词来区分不同时刻的计时方法我们叫它普通计时法也叫12时计时法2、认识24时计时法师：现在我们一起来看一下刚才新闻联播播放的时间是晚上7:00吗？怎么是19时呢？这是什么计时法，你在哪里还见过？师出示生活中应用24时计时法的场景师：普通计时法和24时计时法在写法上有什么不同？预设1：普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词师：也就是说，有时间词的就是普通计时法，没有时间词的就是24时计时法，从写法上来比较24时计时法更简洁一些。
《24时计时法》教学反思（精选5篇）
《24时计时法》教学反思（精选5篇）《24时计时法》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《24时计时法》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家！《24时计时法》教学反思124时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。
在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。
如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要我好好思考的一个地方。
因此在教学中，我注意了以下几点：一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
在教学一开始，我通过导入中央电视台新闻联播导入新课，让学生观察播放的时刻是几时，从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。
再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生在探索知识的过程中，是需要借助一定的工具的，不然很难凭空想出来。
因此我在教学中，充分利用我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师在适时总结一下。
再提出问题，说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的知识点。
当然，本节课也有一些不足之处：在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我没有说清楚普通计时法的表示要写清楚是上午还是下午，以至于有些学生在有24时计时法转换成普通计时法的时候，没有在普通计时法的前面标清楚是一天中的什么时刻，这点我在下次上课之前要好好的强调一下。
2023最新-24时计时法教学反思(优秀7篇)
24时计时法教学反思（优秀7篇）在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
反思要怎么写呢？这次为您整理了7篇《24时计时法教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
时计时法教学反思篇一游戏导入，激发兴趣。
“通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。
”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。
上课开始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。
直观演示与动手操作相结合。
重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。
本设计通过的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。
通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。
注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。
24时计时法在生活中有着广泛的。
应用，与人们的日常生活紧密联系。
学生学习这部分知识有着重要的现实意义。
整节课以“一天”为主线，贯穿始终。
出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。
从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解\\，又能帮助他们提高学以致用的能力。
当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：1、课前的“备”学生做得不太到位。
2、师生间的互动效果不够。
3、教学评价太少。
总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。
时计时法教学反思篇二《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，回想这一节课的全过程，我有以下几点思考：一、以后教学中值得借鉴地方1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。
小学数学_ 24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
24时计时法教学目标：1. 初步了解24时记时法，初步掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2.经历解决现实问题的过程，感受24时记时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。
教学重点：会用24时计时法表示时刻；能较为熟练地进行24时计时法与普通计时法的转化。
教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们仔细观察大屏幕上的图片，大声读出钟面上的时刻。
生：10时师：为什么都是10时，一个在上课另一个却在睡觉呢？生：……师：一天有两个10时，上午10：00、晚上10:00，老师把它记下来（板书）师：一天有两个10:00，为了区分，我们在前面加上上午、下午、晚上等这样的时间词，这是我们之前学过的12时计时法，除了这种记录时间的方法，你还见过什么样的计时方法？能让我们一看就能明白是上午还是晚上呢？生：……师：老师也把它记下来（板书）像这样记录时间的方法，就是我们今天要学习的24时计时法（板书）【设计意图】以学生已有的认知基础，生活现象引入课题，自然贴切，激发学生的求知欲。
二、小组合作，探索新知1、小组合作，初步感受24时计时法师：什么是24时计时法呢？他又是如何来记录时间的呢？我们带着这几个问题，看一段视频，相信大家能找到自己想要的答案。
观看视频师：有想法了吗？先在小组内交流想法，小组长负责记录，完成1号探究卡，小组内找个代表来展示你们的成果。
小组合作探究，展示成果2、老师讲解，深入学习24时计时法师领着同学在梳理一遍知识，对于重点难点进行巩固。
3、在练习中总结把12时计时法转化成24时计时法的方法。
课件展示小红好一天的作息时间表，分小组讨论交流一起完成表格。
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思⾛进天⽂馆—24时计时法教学设计【教学内容】青岛版⼩学数学三年级下册第67-68页信息窗1：24时计时法【教学⽬标】知识与能⼒：学⽣初步了解24时计时法，会⽤24时计时法表⽰时刻，会进⾏简单的时间计算；过程与⽅法：学⽣经历解决现实问题的过程，能正确地进⾏普通计时法和24时计时法之间的互换，感受24时计时法在⽣活中的重要作⽤。
情感、态度与价值观：学⽣经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，培养学⽣主动发现问题、探究问题、解决问题的能⼒，体会数学来源于⽣活。
【教学重点】会⽤24时计时法表⽰时刻。
【教学难点】引导学⽣在合作探究中认识、理解24时计时法，明确两种计时法的异同【教具准备】多媒体课件【教学过程】⼀、创设情境，提出问题师：同学们，⼤家喜欢看《喜⽺⽺和灰太狼》吗？在学习新知识之前，⽼师先带⼤家去青青草原看⼀看，⼩⽺们和灰太狼在⼲什么?(展⽰多媒体课件）师：喜⽺⽺邀请⼩⽺们明天6时去⼤草原踢⾜球，得到⼤家⼀致同意，⽽此时的灰太狼偷听到了⼩⽺们的谈话，他认为这是⼀个抓⽺的好机会。
于是灰太狼在早上6时准时出现了，但是他却扑了⼀个空，⼀只⽺也没有见到。
⼤家知道这是为什么吗？⽣：灰太狼偷听到的时间不对，⼀天有2个6时，早晨6时和下午6时，灰太狼以为是早晨6时，⽽⼩⽺们却是下午6时去踢球，时间不对，所以灰太狼没有逮到⽺。
师：⼤家同意么？⽣：同意师：他的回答很棒，掌声送给他。
师：我们发现在故事中出现了早上6时和下午6时，像这样需要在时刻前⾯加上“早上”“上午”“中午”“晚上”等词才能清楚地表⽰时间的⽅法，是我们⽇常⽣活最常⽤的计时⽅法，叫做普通计时法。
（12时计时法）这种计时法我们已经学习过了，在这⾥咱们复习⼀下。
师：请同学们看⼀看⽼师课件中展⽰的图⽚，⼤家有什么发现？⽣：新闻联播的播出时间是19:00。
师：拥有⼀双发现问题的眼睛，你真棒！这种时间表⽰在⽣活中⼤家都已经有所接触，那么⼤家知道这是⼀种什么计时法么？⼤家都在摇头，没关系，这就是我们今天所要学习的新知识——24时计时法（板书：24时计时法）⼆、探索新知，巩固练习师：⼩红、⼩亮、⼩刚三个好朋友都是天⽂爱好者，星期天他们⼀起去参观天⽂馆，我们⼀起看看好吗？仔细观察情境图，你看到了哪些信息？能提出什么问题？师：⼤家提出这么多有价值的问题，咱们⼀块来研究研究好吗？问题⼀：15：00是⼏时⽣：15时是3时；下午3时。
小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《24时计时法》教学设计教学内容：人教版小学三年级数学下册第82、83页的内容教学目标：1、结合具体情境，使学生掌握普通计时法和24时计时法的表示方法。
2、利用“时间尺”，使学生理解普通计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
3、让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
教学重难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学过程：一、探究新知（一）情境导入，认识12时计时法。
1、课件演示：小红一天的生活作息情景图。
结合情境图，让学生理解这种在几时几分的前面带有像“早上，上午，下午，晚上”等时间词的计时方法就是普通计时法.2、课件演示转动的时钟，感受普通计时法。
课件动态演示一天24小时。
然后提问：在一天的时间里时针转了几圈，第一圈从几时到几时？第二圈从几时到几时？分别出示两圈的记录时刻，让学生理解一日是24小时。
3、联系生活，体验普通计时法使用时间词的重要性普通计时法在生活中十分常用，比如“老师每天早晨6：30起床”，你能像老师这样用普通计时法说一句话吗？总结：我们用普通计时法计时一定先说时间词再说几时。
（二）认识24时计时法1、引入：你认为普通计时法有什么优缺点呢？引入24时计时法2、课件演示动态时钟，感受24时计时法钟表转一圈，让学生观察从0时到12时怎么计时？第二圈从12时到24时怎么计时？接着出示图表，让学生直观感受这种计时法的简易性。
总结：为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
（三）出示时间尺，比较两种计时法1、探讨两种计时法的区别和联系现在我把时针走过的一天的时间展开就是这样，同学们认真观察，把两种计时法仔细对比，你能发现什么？同学们先独立思考，然后小组讨论一下。
2、汇报交流3、小结两种计时法的不同,从不同中发现互相转换的方法。
二、巩固练习1、师生共同练习2、判断（1）小明19时在吃早饭。
（2）芳芳21时在学校上课。
（3）今天3时，我们班与三(1)班举行了一场激烈的足球比赛。
《24小时计时法》教学反思
《24小时计时法》教学反思《24小时计时法》教学反思5篇《24小时计时法》教学反思【篇1】每个人教新教材都有同样的感受：例题的难度大。
在我们大多数学生知识和能力基础上去学习新的知识跨度大。
新教材例题后的练习题很少有对例题类似的基础练习，可以说是一练一变，真可谓是举一反三。
基于现状，我们只能从自己的教学中解决这一问题。
教材的例3是教学计算简单的经过时间。
教材密切联系实际，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情境，引出知道开车时刻和到达时刻求经过时间的问题。
第一，题中的两个时刻不是统一的记时法，这一点是需要学生注意的。
第二，求经过时间学生也是接触过的，但是在三年级的上册，离现在也有一段时间，同学对一些知识有所遗忘，需要帮助学生回忆一下。
教学时，我先出示题一：我们是下午2时40分从北京出发的，列车下午5时45分到达石家庄站。
坐火车从北京到石家庄要用多长时间？这是一道热身题，学生已学过。
目的在于让学生回忆起计算经过时间时用开车时刻和到达时刻求经过时间。
然后出示题二：我们是上午11时40分从北京出发的，列车16时15分到达阳泉站。
坐火车从北京到阳泉要用多长时间？这道题是对原例题进行了一下修改。
首先让同学们默读题，发现这道题和题一有什么不同。
同学们很快就找到了，这道题中两个时刻的记时法不同。
我引导：“你觉得在做这道题是应该注意什么？”同学们：“先把记时法统一了。
”有的说：“都统一成普通记时法。
”有的说：“都统一成24时记时法。
”我让学生自己做做看。
学生做完，班里汇报。
大家一致认为如果开始时刻是上午，到达时刻是下午。
都统一成24时记时法比较简便。
否则必须先求出上午经过时间，再加下午经过时间，才能求出。
这一环节也为计算开车时刻和到达时刻不在同一天的经过时间奠定了基础。
针对我们的学生，对例题做必要的修改和补充，让孩子们学得轻松，学得扎实，学有兴趣。
24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。
小学数学_ 24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
《24时计时法》教学设计教学目标：1、使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法，发现24时计时法与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、利用时间尺使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练转换。
3、使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重难点：1、认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻，能熟练转换。
2、学会两种计时法的转换。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、认识12时计时法师：今天这节课我们的一个老朋友也来了，看这是----（出示钟表）它能干什么？（生回答）这是几时?（生：10时），这个时候你都在干嘛呢？（生：学习、睡觉）。
师：怎么又是学习又是睡觉的？生：不知道是上午10时还是晚上10时师：一天中有几个10时？生：两个，一个上午10时，一个晚上10时师：我们在说的时候加上上午和晚上这样的时间词就不会造成误会？像这样带时间词的时刻除了10时，还有别的时刻吗？你能举几个例子吗？并说明你当时在干吗？生举例。
师：再来一个。
同学们生活中带时间词的时刻挺多的。
像这种带时间词的计时法叫12时计时法或者普通计时法。
2、引出24时计时法师：你们知道还有什么计时方法吗？生：沉默、不知道生：24时计时法师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中。
有见过它长什么样的吗？你能举个例子吗？生举例。
老师收集了一部分请看（课件出示）电视上节目播出的时间用24时计时法，银行的营业时间用24时计时法表示，邮政上也采用24时计时法，发车时间也是。
师：在广播、、银行、邮政等部门在工作中需要很强的时间观念，为了简明不易出错，多采用--24时计时法。
今天我们就来学习这种计时方法。
（板书：24时计时法）二、探索交流解决问题1、认识24时计时法（1）了解一天的开始师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法生：因为一天有24小时师：同意吗？我不同意，看表一天这不12小时吗？（课件）24小时怎么来的？生：一天钟表转了2圈。
小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1【教学目标】1、结合现实情境，了解，会用表示时刻；2、能进行普通计时法与之间的相互转换；3、经历分类、对比等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
【教学重点】理解会正确运用表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和的相互转换。
【教学难点】普通计时法和的相互转换【教学准备】钟表模型、课件【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：同学们：大家看，这这三位小朋友约好了一起去天文馆，他们来到了天文馆的门口，看到了文化馆的放映公告。
大家请看。
（出示情境图）根据这些数学信息你能提出怎样的数学问题？预设1:15:00是几时？预设2:13:30是几时？谈话：大家提的问题都是和时间相关的，这节课我们就来学习和时间有关的数学知识。
【设计意图】充分利用情境图，激发学生在实际生活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。
二、分析素材，理解概念（1）初步认识普通计时法和谈话：昨天大家已经回家做了关于时间的手抄报。
老师根据大家手抄报上的时刻，选取了一些特殊的时刻。
能把这些时刻分分类吗？独立思考然后再群内讨论。
预设：我将这些时刻像这样分成两类。
提问：你是怎么分的？预设：我将带有时间词语的时刻分成一类，没有时间词语的时刻分成一类。
谈话：大家看，黑板上出现了两种不同的计时法。
它们有什么不同？像这种在时刻前面带有上午、下午等表示时间的词语的这种计时法，在我们的生活中应用比较普遍，叫做“普通计时法”（板书），也叫做12时计时法。
而这种计时法，是我们今天要研究的一种新的计时法，你知道它的名字吗？预设：谈话：今天我们就来研究（板书课题）（2）探究时钟和时间尺，理解提问：一天有几个小时？预设：24个小时，提问：这把时间尺有24个刻度，一天从几时开始？预设：0时。
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《24时计时法》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。
有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。
小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、故事导入，激发兴趣师：清明节放了三天假，在这个小长假里发生了一个有趣的故事，大家想不想听？生：想师：小刚和小强是好朋友，放假了，他们想出去玩，听说百花园里的花都开了，还有一些假山和奇石，于是他们就约好第二天8点在百花园门口集合，到了第二天，小刚早早地就开到了百花园门口，可是等了半天也不见小强的身影，于是小刚就给小强打电话，可小强说：“急什么，早着呢？”故事讲到这儿，大家有什么想说的？生：小强没有搞清楚时间……生：8时没有说是早上8时还是晚上8时。
师：一天中有几个8时啊？生：两个，一个早上，一个晚上师：应该怎么说才不造成误会呢？生：应该加上早上和晚上这样的词。
师：像这样时间前面有早上、晚上这样的词汇的时间表示方法使我们平时经常使用，叫做普通计时法。
师：谁能说说普通计时法有什么特点？生：时间前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”这样的词生：记录的时间只用了12之内的数师：你们知道还有什么计时方法吗？生：沉默、不知道师：播放新闻联播的开头曲（课件出示）请自由的出声说出自己所看到的。
师：新闻联播的播放时间为19时，这种表示时间的方法--24时计时法。
今天我们就来学习这种计时方法。
（板书）二、探究新知师：谁能猜一猜我们的一天是从什么时间开始的？生：深夜12时师：哦，非常好！（拿出钟表）一天时针转了几圈？一圈是多长时间？生：两圈，一圈是12小时师：很好，我们就感受一下一天的24小时，我们借着钟面来看一看。
师：首先，第一圈，新的一天是从夜里12时开始的，也就是第二天的0时，接下去是凌晨1时、凌晨2时、凌晨3时……师：指针停在早上6时，这是什么时间，我们在干什么？生：起床师：指针停在早上8时，这是什么时间，我们在干什么？生：上课师：指针停在中午12时，这是什么时间，我们在干什么？生：吃午饭师：从12时接着往下走是什么时间？生：下午1时这是不是第二圈了？（是）师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？生：13时师：真棒！下午2时呢生：14时师：你是怎么想的？生：接着13时数就是14时了生：12时过了2时就是14时了师：那夜里12时呢？生：24时。
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思24时计时法教学设计一、教学目标：1、培养学生动手动脑的思维。
2、在愉快的学习氛围中巧妙地完成教学。
3、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
4、通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。
5、培养学生时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
二、教学重点：了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。
三、教学难点：能正确地理解0时和24时。
四、教学准备：多媒体课件实物钟五、教学过程：一、谜语导入：有样东西，看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆匆过，不见奔回头。
说到时间，老师想考考你，你能读出钟表上的时刻吗？根据图片内容及钟表说出它代表的时刻。
1.小学生升国旗8时，同意吗？可以说的完整些吗？根据学生的回答板书：上午8时哪一种更好？只说8时，会让人误认为：晚上8时。
2.小朋友吃午饭中午12时（板书）3.小朋友睡觉晚上8时（板书）师：像我们平时所采用的从0时到12时的计时方法，叫做“普通计时法”，这种计时法需要指明上午，下午，晚上等时间词。
二、充分感受，自主探究你知道新闻联播什么时间播出？7时，什么时候的7点？说完整。
晚上7时，（你对知识掌握的真扎实）板书：晚上7:00教师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。
（出示画面）。
教师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？教师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。
晚上7:00就是19:00。
2、15时是几时？三个小朋友一起到天文馆看《奇妙的星空》这部电影，上面写着15:00播出。
他们不明白15时是几时呢？谁能猜一猜？到底是不是呢？下面跟着老师一起拨表验证一下。
3、感受一天的经过。
下面让我们跟随时间的脚步一起感受一天的经过吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版小学三年级数学（下册）第六单元
信息窗一：24时计时法
教学目标:
1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。
体会24时计时法在生活中的应用。
3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点:认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
教学难点:12时计时法与24时计时法的互相转换。
教学准备:课件、钟面教具
教学过程：
一、导入:
同学们，上课！表现真棒，今天老师跟大家分享一个故事，仔细听哦，待会儿有问题要问大家
T:为什么说小动物们把时间弄错了？到底谁错了？错在哪里？
S:没说上午下午
T:我们怎样做就不会出现这种错误了
S:标上时间词
T:小猪还有一个疑问：为什么在一天内会出现两次7:00呢？
S:因为一天有24小时，时针在钟表上转两圈，每个时刻都会出现两次，哪位同学上来用钟表拨出一天的时间来？
T:都出现两次，所以我们使用12时计时法的时候，要标明时间词。
二、引出课题：24时计时法
①请同学们拿出作业纸，把探究1中表格第一栏用12时计时法写上相应的时间
同学显示:
8:00 11:30
2:00 4:30
T:同意吗？
②请同学们对照一下作息时间表，这些时间在作息时间表上都有相应的时刻，找出来填在第二栏
8:00 8:30
11:30 11:30
2:00 14:00
4:30 16:30
③对比这两栏的时间，你有什么发现或疑问吗？
S:为什么不用时间词？为什么比12大
其实这也是一种计时法，就是我们今天要重点学习的24时计时法。
瞧，小动物们也要跟我们一起学习。
三、比较12时计时法和24时计时法的联系，小组合作探究两种计时法的转换方法。
（1）解决学生提出的问题
T:我们来看一下钟表内时针的转动，看完后看哪些同学能找出答案来？
S:因为24计时法每个数字都出现一次，所以不需要时间词。
从12时后，依次是13时，14时，……一直到24时
（2）提出问题2
T:老师还有两个问题想请教大家，同学们再来仔细观察一遍，帮老师解决问题：12时计时法和24时计时法有哪些不同？
数字是从哪一时刻开始变化的？
（3）小组讨论，回答问题
（4）同学们现在不看黑板，你能把时间轴上面的24时计时法补充完整吗？
（5）观察时间轴，在时间轴上帮小猪找出晚上7:00的24时计时法应该是什么？晚上8:00？晚上9:00？现在的时间是10时，用24时计时法怎样表示?
（6）如果没有时间轴，12时计时法和24时计时法应如何转换？小组讨论5分钟。
四、巩固应用
在同学们的帮助下，小动物们也学会了用24时计法计时，看，接下来他们还有什么活动呢？
（1）请同学们帮它们把节目单上的时间补充完整。
（2）请主持人上台用两种计时法播报一下节目。
五、生活中你见过哪些地方用24时计时法表示时间？（先同学说）
老师也跟大家分享一些图片。
24时法一般应用于公共场所，它是国际上通用的计时法，如果有一些外国游客来，就不会造成误会了。
六、欣赏不同时刻的美丽诸城
为了表示感谢，小动物们邀请我们一起欣赏不同时刻下的美丽诸城。
结束语：一节课40分钟很快就要过去了，虽然时间短，但是我们收获了很多，在生活中，如果我们珍惜每一分每一秒，就会有更大的收获，在这里送给大家鲁迅的一段话：
时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。
——鲁迅
七：板书
计算经过的时间；年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。
学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道
了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。
学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。
《24时计时法》效果分析
利用绘本教学，激发学生的求知欲。
整堂课的设计以小猪的生日聚会来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。
激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。
从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。
“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。
正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。
从练习的设计上看，巧妙、开放。
《24时计时法》教材分析
《走进天文馆》是青岛版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元第
一个信息窗的内容。
1、素材的选取现实、新颖而富有吸引力。
“参观天文馆”和“奥妙星空”素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。
教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。
通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。
2、教材按事情发展的先后顺序编写，结构上有变化。
原人教社修订版教材是先学习年、月、日的有关知识，再学习24时计时法。
而本单元的素材决定了学生先来到天文馆门前，然后走进天文馆。
学生在门前先看到开、闭馆时间及放映厅放映的内容和时间，进馆之后再看到天体运行的内容，所以教材在编写的结构上进行了调整，即先学习24时计时法，再学习年、月、
这种按照事情发生的顺序编排知识的做法，是教材的一个新变化。
作息时间表
《24时计时法》教后反思
果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。
首先，我说一说成功之处。
1、利用绘本教学，激发学生的求知欲。
整堂课的设计以小猪的生日聚会来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。
激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。
“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解0时 凌晨1时 凌晨2时 凌晨3时 凌晨4时 凌晨5时 早上6时 早上7时 上午8时 上午9时 上午10 时 中午11时 中午12 时 下午1时 下午2时 下午3时 下午4时 下午5时 傍晚6时 傍晚7时 晚上8时 晚上9时 晚上10时 晚上
11时
决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。
“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。
在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。
从练习的设计上看，巧妙、开放。
（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；
（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。
2、信息反馈，机智调控。
在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。
如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。
再有，这节课也有如下不足之处。
1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。
24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。
本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。
备课预设不足。
本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。
对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。
但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误。
我会牢记这一教训，永远提醒自己。
总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。
《24时计时法》课标分析
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中
提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象
的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验
与他人合作交流解决问题的过程”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。