青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学反思
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学反思
教后反思：教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。
首先，我说一说成功之处。
1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。
整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。
另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。
2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。
“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。
“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。
在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。
3、从练习的设计上看，巧妙、开放。
（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。
4、信息反馈，机智调控。
在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。
如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。
再有，这节课也有如下不足之处。
1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。
2023最新-24时计时法教学反思(优秀7篇)
24时计时法教学反思（优秀7篇）在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
反思要怎么写呢？这次为您整理了7篇《24时计时法教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
时计时法教学反思篇一游戏导入，激发兴趣。
“通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。
”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。
上课开始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。
直观演示与动手操作相结合。
重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。
本设计通过的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。
通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。
注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。
24时计时法在生活中有着广泛的。
应用，与人们的日常生活紧密联系。
学生学习这部分知识有着重要的现实意义。
整节课以“一天”为主线，贯穿始终。
出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。
从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解\\，又能帮助他们提高学以致用的能力。
当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：1、课前的“备”学生做得不太到位。
2、师生间的互动效果不够。
3、教学评价太少。
总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。
时计时法教学反思篇二《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，回想这一节课的全过程，我有以下几点思考：一、以后教学中值得借鉴地方1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。
《24时计时法》教学反思
《24时计时法》教学反思近期执教了一节三年级下册《24时计时法》，感触良多。
本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时分秒等相关知识的基础上进行的教学，为学生今后灵活运用24时计时法解决问题打下基础。
首先我让学生课前自主复习已经学过的和钟表、时间有关的知识，然后在课堂上利用班级甲同学和乙同学约定8时见面却没见到的情境吸引学生的注意力，让学生真正体会到说清楚具体时间的重要性，也间接突出24时计时法产生的必要性，然后利用把钟表模型上的时间化曲为直的方法，帮助学生理解为什么一天一夜是24时，最后进行习题巩固。
本节课的亮点有两处：第一处：能够创设真实的、贴近学生生活的情境。
只有真实的情境才能真正的让学生觉得置身其中，形成主动参与、主动发展、教学高效能的课堂效果。
本节课中我创设了班级内的两名同学约定时间游玩的情境，由于情境中的人物就在自己的身边，这就让学生非常感兴趣，积极投入到课堂讨论中，形成为探究新知而兴奋激动、思维活跃的氛围。
第二处：利用钟表模型的“化曲为直”沟通普通计时法与24时计时法的联系。
学会普通计时法与24时计时法既是本节课的重点，又是本节课的难点。
如何能把抽象的时间变得形象化、易理解是突破本节难点的关键。
因此我先借助课件展示从凌晨到日出日落再到明月高悬的情境，并搭配钟表上时间的变换，让学生切实体会到一天一夜是24小时，降低认知难度。
然后我再把钟表模型上的一圈（12小时）撕下来拉直贴在黑板上表示的是从凌晨至中午12时的时间，再从钟表模型上撕下一圈拉直贴在黑板上表示的是中午12时至夜里12时的时间，这样就完整地体现出24小时。
然后引导学生发现普通计时法所表示的下午时间和24时计时法所表示的时间相差12小时，进而学会两种计时法的转化，突破本节课的教学难点。
本节课的不足之处：第一：课前复习不充分。
虽说我让学生课前自主复习已经学过的和钟表、时间有关的知识，但是学生的落实情况差强人意，导致部分学生课堂学习效果一般。
小学数学_《24时计时法》青岛版小学数学三年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思
《24时计时法》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1【教材简析】教材简析：本课是在学生已经认识了钟面，知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。
学习这部分知识有助于学预设认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。
【教学目标】1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2.能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4.感受数学与日常预设活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
【教学重点】理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。
【教学难点】普通计时法和24时计时法的相互转换【教学准备】钟表模型、课件、微课、学习任务单【教学过程】一、创设情境，提供素材1．找信息，提问题谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，天文小组的同学们想去天文馆亲身体验一番，（出示情境图）瞧！他们来到了天文馆门前，在这里你发现了哪些数学信息？（课件罗列数学信息）预设：9: 00《宇宙旅行》10：30《恐龙灭绝与天体碰撞》15：00《其妙的星空》15：45《小丽访问哈勃》开馆时间 8:30～16：30谈话：对于上面的这些时刻，你有什么问题吗？预设：15：00是几时？【设计意图】充分利用情境图，激发学预设在实际预设活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。
二、分析素材，构建概念1.猜想15：00是几时谈话：那么，猜猜15：00是几时呢？预设：下午3时。
追问：那我们平常说的下午3时怎么会是15:00呢？要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学预设自由发表意见）2.认识一天的开始（出示课件）谈话：哦，一天就是从这一时刻开始的：晚上12时，一般我们也说成0时。
《24时计时法》教学反思范文(精选5篇)
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是精心整理的《24时计时法》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。
有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学反思
《24时计时法》教学反思多年来的教学体验，使我深深认识到在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。
于是我就反复认真地分析和研究了这方面的问题，最终从中摸索到一套比较成熟的讲授方法。
这套方法在实际的教学过程中，收到了良好的效果。
它能够使同学们听得懂、记得牢，应用起来得心应手，很快地完成了这部分的教学任务。
希望大家交流互助。
在当今的社会活动中，“24时计时法”的应用越来越广泛，这是我们作为教师的首先要明确这个课题的重要性，从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后，足以证明它的重要和难度。
在具体的教学中应该使同学们真正认识到社会上的很多行业，如邮电、交通、广播等许多部门都用的是“24时计时法”的时间。
而且今后会普遍运用以达社会化。
所以，我们在这个问题的教学中，必须通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别这是一个最基本的问题。
两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。
无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。
12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。
例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。
而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。
也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。
例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。
通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。
通过老师的反复对照读法，使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基础。
三年级下册数学24时计时法教学反思
三年级下册数学24时计时法教学反思三年级下册数学24时计时法教学反思一、教学目标在三年级下册数学课程中，教师往往会教授24时计时法，以便让学生更好地掌握数学计算。
教学目标主要有以下方面：1. 让学生能够熟练使用24时计时法进行数学计算。
2. 增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。
3. 提高学生的自信心，让他们相信自己能够掌握这一技能。
二、教学过程在教学24时计时法的过程中，我采用了以下教学步骤：1. 首先，给学生介绍了24时计时法的基本原理和规则。
2. 接着，通过举例讲解24时计时法的实际应用，让学生深刻理解它的重要性。
3. 在教学的过程中，我大力鼓励学生参与互动，并且不厌其烦地给学生讲解相关知识点。
4. 最后，我给学生布置了一些作业，以便他们能够巩固所学知识。
三、教学反思在教学24时计时法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。
主要有以下方面：1. 学生的重视程度不够。
有一些学生并不太关注这个知识点，导致他们的掌握程度不够好。
2. 教学步骤不够清晰。
在某些情况下，我的教学步骤不够清晰，导致学生有些不太理解。
3. 时间管理不够充分。
在课程时间管理上，我并没有充分考虑到时间效率问题，有时候会导致后面进度拖慢。
但是，我也深刻认识到这些问题，加以改进。
例如，我会更加关注学生的参与和反馈，让他们更多地参与讨论和互动。
同时，我会更加严格要求自己，认真审视教学步骤和时间分配等问题，更加高效率地授课。
总之，教学24时计时法是一项非常重要的数学技能，学生必须要掌握。
教师需要结合课程目标和学生实际情况，制定适合的教学方案，让学生积极参与掌握这个技能。
青岛版数学三年级下册第五单元《24时计时法》教案与反思
青岛版数学三年级下册第五单元《24时计时法》教案与反思教学目标：认知与技能:1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；2、会运用24时计时法计算经过的时间。
过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。
情感、态度与价值观：培养学生的时间观念．养成按时作息的好习惯。
教学重点：两种计时法互相改写，计算经过的时间。
教学难点：计算经过的时间。
教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。
教学过程：一、情境导入，初步感知。
1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。
他呀就缠着小叮当带他来中国玩。
其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。
聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？生：敢。
2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？（课件展示图片）① 小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；生1：时间是8点；生2：时间应该是上午8点。
（师板书）师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？生：上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。
② 小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；生：中午12点。
（师板书）③小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。
生：晚上8点。
（师板书）师小结：像这种采用012时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做普通计时法。
师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。
二、充分感受、自主探究。
1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV－1新闻联播的片头背景音乐）生：中央新闻联播的音乐。
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学反思
《24时计时法》教学反思在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。
有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了“___年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。
“你是怎么想的”开启了学生思考的大门。
接着数下去固然是方法之一，更重要的是渗透钟面上的时刻+12得出13时——24时的方法。
在通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现，学生便彻底明白了24时计时法的来历，此时重新揭示并理解课题。
本课最大的难点是两种计时法的转换。
同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。
三年级数学下册《24小时计时法》教案及反思
《24小时计时法》教案及反思【教学目标】1.知识与技能知道24时记时法，初步了解24时记时法的应用。
2.过程与方法会用24时记时法表示时间，初步掌握简单的计算经过的时间。
3.情感态度与价值观对学生进行爱惜时间的教育。
【教学重点】会用24时记时法表示时间。
【教学难点】掌握计算经过的时间的方法，会根据实际情况选择适当的方法进行计算。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件﹐钟表【教学过程】(一)创设情境，感受时间。
1.播放视频（飞机场）师：他们为什么不能上飞机？（PPT2）追问：对呀，看错时间了，可见学习时间多重要。
2.引入新课：今天我们继续来学习关于一天的时间知识【设计意图:紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
】二、探索新知（一）分析一天的时间1.汇报预习情况：课前老师已经布置同学们预习单，请同学们打开课本，并拿出预习单把小红一天在做的事情与同桌说一说。
2.指名学生汇报3.学生活动一：通过刚才的交流，我们都知道了小红一天要做的事情了，现在请请出我们的好朋友——钟表学具，拨一拨。
师：看活动要求：（学生读活动要求）教师巡视，快速投学习单，学生不用上去（用红色笔批改，对的学生做手势）3.汇报及时表扬（表现这么好把掌声送给自己）师：一天有.........生：24小时每天的开始师：那你们知道一天是从什么时候开始的吗？预设生：从12时开始生：从0开始师：晚上的12时，也可以叫做0时，一天时钟的时针转动几圈师：我们想一想刚才钟面上的时针转动了几圈？生：2圈（教师拿出教用钟）【设计意图:让学生自己拨一拨，再用课件验证，充分让学生理解晚上12时，就是凌晨О时,知道一天有24小时,并且让学生初步体会24时计时法与普通计时法之间的联系。
】(二）探究12时计时法和24时计时法之间的关系1．探究1天时间的数法。
青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》反思1
青岛版⼩学数学三年级下册《24时计时法》反思1《24时计时法》教学反思上完这堂课，从教学重点来看，效果还是不错的。
本课的重点使学⽣理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把⽤24时计时法表⽰的时间与⽤普通计时法表⽰的时间进⾏互换。
我抓住重点来进⾏教学，由学⽣得出结论，发挥了学⽣⼩组合作的精神和探究能⼒。
⼀、创设情境，激发学⽣的学习兴趣。
新课伊始，我创设了同学们参观天⽂馆的情景。
在天⽂馆门⼝，学⽣们发现了哪些数学信息?个别学⽣⼀下就能看出16:30、15:00、15:30不是我们普通计时法，她们再说信息时，直接将他们转化成了普通计时法。
虽然说的不是很标准，但在⽼师的启发下能准确的表述。
我为了引起⼤多数同学的注意，故意设下没看见这⼀信息的疑问，让同学们认识到这是⼀种新的计时法，从⽽引出新课，起到了点明主题的作⽤。
⼆、利⽤多媒体技术，让学⽣充分体验24时，降低了学习的难度。
在学⽣了解了24时计时法后，为了让学⽣更充分地理解24时，利⽤多媒体课件演⽰24时的过程：让我们⼀起来度过这⼀天吧。
0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进⼊了甜蜜的梦乡。
（时针继续移动）天渐渐地亮了，这时我们也该起床上学了。
……这样边演⽰边讲解，不仅让学⽣了解了24时（⼀天）的过程，⽽且让学⽣更深的理解了什么是24时计时法。
三、在练习上我采⽤学⽣在⽇常⽣活中常见的事物，如：⽕车票上的时间，银⾏门上的营业时间，公路上⼩汽车的禁⽌通⾏时间等，让学⽣知道数学⽆处不在，处处要⽤到数学，让学⽣在⽣活应⽤练习中感受成功的喜悦。
这节课也有不⾜之处，⽐如在理解24时计时法时可以出⽰两个钟⾯，⼀个是时针转第⼀圈的钟⾯，⼀个是时针转第⼆圈的钟⾯，可以让学⽣对⽐着观察，再把两个钟⾯合⼆为⼀，这样更能帮助学⽣理解。
另外，在板书上也可以再补充上中午12时这个时刻，这样就能让学⽣知道中午12时是⼀个分界点。
青岛版三年级下册 24时计时法教案与反思
24时计时法教学内容：青岛版三年级下册第58页，信息窗1教学目标：1.在具体的情境中，唤起学生已有的经验，了解24时计时法。
2.经历观察、比较、合作、交流的过程，会用24时计时法表示时刻，并能明确两种记时法的异同，正确地把24时计时法与普通计时法进行转化，体会24时记时法在生活里的应用。
3.培养学生的时间观念．养成珍惜时间、按时作息的好习惯。
教学重点：用24时计时法表示时刻，两种计时法互相改写。
、教具准备：钟表、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.师生谈话：关于天文馆的见闻，以激发学生的学习兴趣。
2.课件出示教材情境图；参观天文馆。
3.仔细观察，收集数学信息。
预设学生收集的信息：（1）天文馆开馆时间是8:30--16:30（2）科教片放映的时间安排：《宇宙旅行》 9:00《恐龙灭绝与天体碰撞》 10:30《奇妙的星空》 15:00《小丽访问哈勃》 15:454．根据以上信息，提出数学问题。
根据学生的回答，师板书学生可能出现的问题：(1) 15：00是几时？这种表示方法我们没有见过。
(2) 15:45是什么时候？（3）16:30是几时几分？（4）天文馆一天的开馆时间有多长？……下面我们先来解决第1个问题。
二、自主学习，小组探究。
1.课件出示红点问题一：15：00是几时？请学生结合自己的生活经验，小组内进行交流讨论。
2.分组汇报预设汇报情况：生1 15:00就是下午3时，这是用的24时计时法在表示。
此时老师可以质疑追问：为什么15时又是下午3时呢？什么是24时计时法呢？我们就来研究一下。
（板书24时计时法）3.对比板书，共同研究15：00 ？下午3时4.课件演示一天时间的变化（1）课件演示时针从凌晨1时到中午12时（第一圈）（2）提问：你注意到了什么？预设回答：①时针转了1圈，是12小时②12个小时是半天，一整天是24小时。
（3）课件演示时针从中午12时转到晚上12时（第二圈）引导学生仔细观察，注意24时计时法与普通计时法的转化。
小学三年级数学《24时计时法》教学反思(二篇)
小学数学《24时计时法》教学反思（一）一、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。
本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的`联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
在这点上我抓住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
二、从练习的设计上看，巧妙、开放。
一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。
而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。
另外，在评价上，这点我做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。
这节课也有不足之处，我一上完就觉得效果不佳，自己好像一直没有进入状态，学生纪律很好，但却很严肃，使整节课学习气氛显得很紧张，这样学生就学得不轻松，效果也受到一定的影响。
再从从备课的角度看，备学生备得不够充分。
学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。
在这一环节我应多加练习，发挥教学机智，从而让学生很好的掌握，但我没能做到。
对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。
总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。
在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。
使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。
小学数学《24时计时法》教学反思（二）今天的课堂，因为内容比较简单，所以，课堂非常顺利。
上课了，我先讲解昨日的节节清试卷。
本来不准备这一节开始就讲练习。
可是，不讲，没有办法对年月日中的平年闰年做以了结，于是，那就讲吧！在讲的过程中，有5个男生不听讲，我让他们搬着凳子坐到讲台前，我一眼就能看到的地方。
题讲完了，我准备再让学生做一遍，一会第3节，原题再来一遍，看有多少100分的。
这是第一次节节清，我给了基础分86分，明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。
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教后反思：
教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。
首先，我说一说成功之处。
1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。
整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。
另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。
2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。
“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。
“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。
在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。
3、从练习的设计上看，巧妙、开放。
（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；
（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。
4、信息反馈，机智调控。
在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。
如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。
再有，这节课也有如下不足之处。
1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。
24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。
本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。
2、备课预设不足。
本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。
对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。
但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。
细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。
之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。
我会牢记这一教训，永远提醒自己。
总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。