语言领域试题

《3-6 岁儿童学习与发展指南》语言领域一、填空。

1、幼儿的语言能力是在（）和（）的过程中发展起来的。

2、应为幼儿创设（）的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与（）、（）交流，让幼儿（）、（）、（）并能得到积极回应。

3、幼儿期是语言发展，特别是（）发展的重要时期。

4、《指南》将3~6 岁幼儿在语言领域的学习和发展分为（）、（）两个子领域。

5、幼儿语言能力发展与培养的主要理论可以分为三大流派：()、（）、（）。

6、为幼儿提供丰富、适宜的（）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其（）能力，培养（）和良好的（），进一步拓展学习经验。

7、幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容，增强（）能力。

8、幼儿的语言学习应在（）中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿（）不符合其学习特点和接受能力。

9、3~4 岁幼儿的发展指标中要求幼儿能听懂（）。

10、4~5 岁的幼儿能听出说话人的（）、（），同时也能结合语境理解其表达的含义。

11、《指南》中要求 5~6 岁幼儿如果听不懂或有疑问时能（）。

12、《指南》中要求幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，3~4 岁幼儿喜欢用（）表达一定的意思， 4~5 岁愿意用（）表达自己的愿望和想法， 5~6 岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。

13、在幼儿教育中，教师应加强幼儿读和写的训练，遵循幼儿（）的规律，选择合适的教学方法，确保孩子的生理和神经系统发育适应读写能力的发展。

14、《指南》中在倾听与表达方面，要求教师多给幼儿提供（）的机会。

15、在倾听与表达方面，教师在对幼儿讲话时，注意结合（）使用丰富的语言，以便于幼儿理解。

16、教师应为幼儿创造说话的机会并体验（）的乐趣。

17、方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用（）的语言环境。

18、《指南》中在阅读与书写准备中建议教师应为幼儿提供良好的（）。

19、教师应鼓励幼儿（），并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

20、《指南》中建议教师让幼儿在写写画画的过程中体验文字符合的功能，培养书写兴趣，并在（）和（）中做必要的书写准备。

二、判断。

1、3—4 岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。

（）2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。

（）3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。

()4、3 岁的幼儿基本上能掌握本民族语言，词汇量达到2000 左右，开始使用一些复杂的修饰语和句子。

( )5、《指南》中划分出的“倾听与表达”能力也就是我们常说的口语表达能力，包括听与说，它是幼儿园语言教育的基本任务。

( )6、早期阅读能力是指幼儿在正式学习读写之前所具有的关于读写只是、技巧和态度。

( )7、2.5~4 岁的孩子的发音机制逐渐成熟，其语音也趋于成人化。

( )8、幼儿语段的发展经历从列举事物到描述空间关系，再到说明因果关系或对事物的总体印象。

3~4 岁幼儿主要以叙事性语段来进行表达。

( )9、读写能力，即日常生活、学习、与人交往中使用文字信息的能力。

( )10、阅读与书写属于书面的言语过程，是在语言表达能力发展到一定阶段后才发展起来的。

( )11、幼儿初期能听懂的语言不仅有本民族语言，还有当地的方言和少数民族语言。

( )12、一般 3 岁以上的幼儿能听出说话人的语气、语调，同时结合语境理解不同语气、语境所表达的含义了。

( )13、年龄小的孩子主要靠自身经验来理解别人的语言，对很多不熟悉的名称，尤其是同音、近音的词都难以辨别清楚。

( )14、3~4 岁的幼儿还不能够口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，平舌音和翘舌音一般还不能区别开来。

( )15、幼儿日常语言中使用得最多的是名词、动词和形容词。

( )16、良好的表达习惯不仅要求表达流利、发音清晰，还要尊重谈话的对象，注重公共场合的语言文明，养成社会所认可的语言表达习惯。

( )17、发展和培养幼儿的“倾听与表达”能力，可以从意识、技能和习惯三个角度，从语言、语法、语义、语用等方面实施有效策略。

( ) 18、先天决定论认为，幼儿的语言能力就是通过倾听、模仿成人的行为，加以强化训练塑造而成的。

( )19、幼儿的语言能力是在幼儿听、说、读、写的实践活动中发展和培养的。

( )20、当幼儿提出不合理的要求或随便发脾气、与同伴发生冲突时，教师应先及时批评教育和指责，然后再进行沟通，让他们学会用语言协商解决问题。

( )三、单项选择题。

1、我国是一个多民族国家，约有（）种以上的语音。

A、70 种B、75 种C、80 种D、85 种）2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯可以（A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣C、幼儿阅读中遇到问题时，立即告诉幼儿答案D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书3、3~4 岁孩子的识字量有限，所以他们一般以（）为主要阅读对象，通过看连贯的画面，体会故事的内涵。

A、故事书B、儿歌C、图画书D、识字教材4、（）岁幼儿会正确书写自己的名字，书写时姿势正确。

A、3-4B、4-5C、5-6D、3 岁以上3、（）岁幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

A、5-6B、3-4C、4-5D、3 岁以上4、幼儿园“倾听与表达”能力培养课程主要分为（）和（）两大方式。

A、区角活动和个别活动B、集体活动和个别活动C、集体活动和小组活动D、户外活动和游戏活动5、5~6 岁的幼儿能够专注的阅读图书，他们能保持（）的注意力。

A、15 分钟B、20 分钟C、25 分钟D、30 分钟6、幼儿的阅读能力和书写能力是密不可分的，两者的发展应同步进行，（）和（）。

A、以读为先，以写促读B、以写为先，以读促写C、以看为先，以画促看D、以读为先，以记促读7、幼儿园语言教学工作要遵循（）的基本规律，引导幼儿生动、活泼、主动的学习。

A、身心发展B、以幼为本C、幼儿语言能力发展D、良好的语言习得8、孩子在幼儿园接受的事普通话教育，在家则受到（）的影响，这两种语言是孩子最为熟悉且最易表达的语言。

A、地方方言B、家乡话C、区域性语言D、济南话9、3~4 岁幼儿愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以（）A、手势动作B、言语表情C、肢体表现D、面部表情10、4~5 岁幼儿随着年龄的增长，幼儿开始愿意（），他们也更希望在幼儿园生活或集体活动中，与别人交流自己的想法。

A、大声讲话B、集体讨论C、主动交谈D、游戏互动11、（）幼儿的词汇量飞跃发展，他们可是使用母语和别人进行流畅的口语交流。

A、3~4 岁B、4~5 岁C、5~6 岁D、3 岁以上12、随着交际意图的增长和语言结构的发展，（）的小朋友已经能够较好地使用名词、动词和人称代词。

A、幼儿园托班B、幼儿园小班C、幼儿园中班D、幼儿园大班13、幼儿园大班的孩子喜欢喝同伴、家人一起讨论问题，我们应该鼓励孩子使用（）的语言，在众人面前说话，能有效增强孩子的自信心和语言表达能力。

A、常态化B、口语化C、大众化D、社会化14、（）幼儿的听觉力和理解力都有了进一步的发展，他们能大体讲出所听故事的主要内容。

A、3~4 岁B、4~5 岁C、5~6 岁D、5 岁以上15、（）幼儿喜欢阅读各种类型的文学作品。

他们能够也乐于通过图画中展现的角色关系、结合说明性文字来猜测故事的来龙去脉。

A、5~6 岁B、4~5 岁C、3~4 岁D、3 岁以上16、3~4 岁幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思，这个阶段是幼儿（）的开始。

A、乐于展示B、自我表现C、兴趣萌芽D、探索自我17、（）幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，并会正确书写自己的名字。

A、3 岁以上B、4 岁C、4~5 岁D、5~6 岁18、一个人的（）在很大程度上决定着他在社会交往、日常生活中是否能取得成功。

A、语言表达能力B、读写水平C、阅读水平D、人际交往能力19、选择幼儿读物要注意幼儿的年龄特点，读物内容健康、具有（）和（）A、内涵性和意义性B、知识性和游戏性C、知识性和趣味性D、科幻性和安全性20、很多家长为了让孩子显示出过人的本领，在孩子很小的时候就强怕书写结构复杂的汉字，其实，（）左右的孩子能够书写笔画简单的字。

A、4 岁B、5 岁C、6 岁D、5 岁以上四、多项选择题。

1、幼儿语言的发展大致可以分为三个阶段（）A、1.5 岁之前是语言准备阶段B、1.5~3 岁是语言的发展阶段C、此后是语言的完善阶段D、3-6 岁是语言的完善阶段2、幼儿“倾听与表达”能力发展与培养的标准与内容包括：（）A、认真听并能听懂常用语言B、愿意讲话并能清楚地表达C、具有文明的语言习惯D、乐于表现的能力3、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（）A、每天有足够的时间与幼儿交谈。

如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。

B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听给予积极的回应。

C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

D、方言和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。

4、幼儿“阅读与书写准备” 能力发展与培养的标准与内容包括：（）A、喜欢听故事，看图书B、掌握初步的识字能力C、具有初步的阅读理解能力D、具有书面表达的愿望和初步技能5、幼儿阅读图书行为的发展可以分为三个阶段：（）A、仅看图画，未能将图画之间的联系形成完整的故事。

B、看图能说出完整的故事。

C、尝试识读文字。

D、自述图书内容6、在幼儿园教育中，3~6 岁幼儿“倾听与表达”能力目标的实现需要靠（）、（）、（）等丰富的形式和涉及五大领域的内容来共同完成。

A、集体活动B、生活活动C、游戏活动D、个别活动7、在区角活动中，教师要发挥以下作用：（）A、以教师为主导，在主题中要求全部幼儿参与教师的活动中。

B、鼓励幼儿说出自己的想法，让孩子们互相倾听、取长补短C、结合自己观察到的问题及时与孩子们沟通，对幼儿的成果给予一定的评价D、对幼儿的活动进行个别的语言指导，提高孩子们按照语言指令行动的能力。

8、3~4 岁的幼儿规则意识开始萌芽，是非观念逐步形成。

有些幼儿不爱护图书，其原因是多方面的。

包括（）A、幼儿因自身手部肌肉发育不完全、动作不灵活而造成的无意识损坏B、家长平日不爱整理家中物品，幼儿受其影响，看完图书随手乱扔C、教师没有教给幼儿正确看书的方法。

D、幼儿有喜欢破坏书籍的不良嗜好。

9、幼儿园读写课程的设计原则有：（）A、将读与写相结合，设计相应的教学活动，促进幼儿的读写能力的发展。

B、把握幼儿的“最近发展区” ，注重其读写能力的未来发展要求C、早期读写训练的内容要适合幼儿发展，并具有一定的挑战性和趣味性D、鼓励幼儿的自主阅读与书写，有效进行发展性评价10、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。